《图画展览会》 -2026-2027学年初中音乐九年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版）

图画展览会 〔俄〕穆索尔斯基 漫步主题 哈特曼是穆索尔斯基的挚友与艺术知音，一位画家兼建筑师。他的突然离世，让穆索尔斯基悲痛万分。在哈特曼遗作展上，穆索尔斯基看到亡友的作品，仅用三周就创作了《图画展览会》，用音乐为好友的画作 “立传”，以此悼念这份友情。 漫步主题 开场的主曲是华丽的漫步，这个漫步主题贯穿始终。它唤起观众在展览中从一幅画游荡到另一幅画的感觉。漫步的速度是快板。 音乐的力度变化？ 牛车 音乐从极弱开始，仿佛牛车从远处驶来；到达高潮后又慢慢消逝，仿佛牛车渐渐远去，消失在路的尽头。 表现音乐的力度变化 牛车 用拍腿、拍手、跺脚，表现力度变化： p（弱）：轻拍大腿 < cresc.（渐强）：拍手 <f（强）：重拍手 >dim.（渐弱）：拍手 > p（弱）：轻拍大腿 两个犹太人 哪段音乐更符合人物形象？ 分别是用什么乐器演奏的？ “富人主题”弦乐器齐奏 “穷人主题”加弱音器的小号 这段音乐像描绘了什么？ “富人”和“穷人”的对话。 对话是如何展开的？从音乐要素展开讨论。 穷人：旋律细碎、音调忽高忽低、节奏急促，音色尖锐，模拟低声下气、絮絮叨叨的语气。 富人：旋律低沉厚重、节奏沉稳有力、音域偏低，表现傲慢、居高临下的姿态。 基辅大门 《基辅大门》是俄国作曲家穆索尔斯基钢琴组曲《图画展览会》的终章（第十首），也是全曲最宏伟、最著名的乐章，常被单独演奏。 东正教教堂圣咏 颂歌体裁 节日钟声音乐 俄罗斯民族音乐 莫杰斯特·彼得罗维奇·穆索尔斯基 俄国作曲家，“强力集团”中最激进的成员，被公认为俄罗斯近代音乐现实主义的奠基人。 交响诗《荒山之夜》 钢琴组曲《图画展览会》 他主张音乐必须反映现实，表现人民的精神面貌，其作品具有浓郁的俄罗斯民族风格和独特的个性。 904335.1 图画展览会 Classical Artists Featured Of World Classical Music 00:04:09.61 Lavf58.46.101 $ 人音版新教材九年级上册 核心素养教案 《图画展览会》 1、 教材分析 本课为人音版九年级上册第二单元《音画神韵》第 4 课时，承接前一课时《美丽的喀纳斯湖》中国交响音画，转向外国标题交响音画作品，构建 “中国写景声乐 — 中国交响音画 — 西方标题交响音画” 完整单元教学链条。《图画展览会》原为穆索尔斯基钢琴组曲，后由拉威尔改编为管弦乐，教材节选《漫步》《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》四个核心片段，以画家哈特曼画展为创作灵感，用器乐音色、节奏、力度刻画一幅幅静态画作，是 “音乐描绘美术画面” 西方经典范例。 乐曲以漫步主题贯穿全曲，模拟观众在展厅踱步观画的动态；《牛车》低音厚重节奏刻画负重大车；《两个犹太人》通过音色强弱对比塑造贫富两人形象；《基辅大门》恢弘铜管展现古城门庄严景象。本课对标 2022 版艺术四大核心素养：审美感知区分不同乐器塑造画面的手法；艺术表现哼唱标志性漫步主题；创意实践结合乐曲片段编排小型音画音乐会；文化理解认识俄罗斯民族乐派创作特色，对比中西音画作品异同。九年级学生已掌握管弦乐器基础音色分辨能力，本课能进一步提升标题音乐赏析逻辑，拓宽西方交响审美视野。 2、 学情分析 九年级学生经过前几课写景音乐学习，具备 “音乐要素对应画面” 赏析思路，能识别弦乐、木管、铜管基础音色，但对西方民族乐派、标题交响组曲体裁较为陌生。学生学习短板：一是难以理解 “漫步” 间奏的串联作用；二是无法精准区分《两个犹太人》两种音色对应的人物性格；三是赏析语言单薄，不会用力度、配器、节奏专业词汇分析画作形象；四是对比中西音画作品时缺乏清晰分析维度。学生具备旋律哼唱、小组合作创编能力，教师可结合原画图片、分段音色对比、中西作品对照突破难点。 3、 教学目标 （1） 审美感知 分层聆听《图画展览会》四个节选片段，分辨漫步、牛车、两个犹太人、基辅大门四段音乐的配器、节奏、力度特点，读懂器乐如何对应绘画形象，把握西方标题交响音画 “乐绘图画” 独特审美逻辑。 （2） 艺术表现 熟练哼唱贯穿全曲的《漫步》主题旋律，演唱舒展平稳，配合肢体模拟漫步踱步，能用声音强弱区分轻快漫步与宏伟城门两种情绪。 （3） 创意实践 小组以《漫步》为过渡，搭配本单元所有写景乐曲编排音画节目单；截取四段乐曲片段为对应画作配乐，创编简短音画解说词。 （4） 文化理解 了解穆索尔斯基与俄罗斯民族乐派创作风格，知晓钢琴原作与拉威尔管弦改编的区别，对比《美丽的喀纳斯湖》与本曲中西音画创作差异，尊重东西方不同音画艺术表达。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 听辨四段乐曲对应的绘画画面，掌握各类乐器音色塑造形象的手法；熟练哼唱《漫步》主题；理解漫步主题串联全曲的结构作用；梳理中西音画作品异同。 （2） 教学难点 精准通过音色、力度区分富人与穷人音乐形象；完整梳理组曲 “间奏 + 独立画面” 结构；用规范音乐术语分析器乐绘画手法；清晰对比中西写景交响的创作思路差异。 5、 教法、学法 （1） 教法 8. 情境沉浸式教学法：同步展出哈特曼原画，搭配乐曲背景音乐，实现 “画同步乐” 视听联动，直观建立音乐与美术的联结。 9. 分层听赏教学法：遵循初听找漫步主题 — 复听分段匹配画作 — 细听分析配器节奏 — 深听对比中西音画四层逻辑赏析。 10. 示范对比教学法：对比轻快漫步旋律与厚重牛车旋律；对比富人强奏、穷人弱奏两种音色差异。 11. 任务驱动小组合作法：设置主题哼唱、音画配乐、音乐会编排三类小组任务，全员参与展示。 12. 阶梯问答引导法：由音色节奏表层特征，延伸至体裁、东西方音乐文化对比，层层引导自主思考。 （2） 学法 11. 分层聆听法：分段捕捉配器、力度变化，记录每段音乐匹配的绘画内容。 12. 模仿实践法：模仿平稳舒展的漫步主题哼唱，配合肢体模拟展厅踱步。 13. 对比探究法：自主对比四段乐曲音乐形象，对比中西音画创作手段。 14. 合作探究法：小组分工完成哼唱、配乐解说、音乐会节目编排。 15. 感悟表达法：结合音乐与画作，感悟音乐与美术互通的艺术美感。 6、 教学过程 （1） 情境导入：乐绘画展，交响观画 教师活动 同步投影哈特曼原画合集，循环播放《漫步》主题背景音乐。提问：如果用音乐逛画展，该用怎样的旋律表现边走边看？播放《漫步》片段后板书课题《图画展览会》，介绍作曲家穆索尔斯基、改编者拉威尔，讲解组曲创作背景，明确本课任务：听音乐识画作，哼唱漫步主题，对比中西音画作品。 学生活动 观看画作图片，聆听漫步旋律，主动分享逛展厅的听觉想象，记录作品体裁与创作背景，进入音画赏析学习状态。 设计意图 图画 + 音乐双感官情境，紧扣单元 “音画神韵” 主题，引出组曲独特结构，清晰出示课堂学习目标。 （2） 分层听赏：四段音画分段解析 1. 初听全曲节选，识别贯穿主题 教师活动 完整播放四段节选音频，提示学生捕捉反复出现的《漫步》旋律；播放结束后板书 “漫步：展厅踱步，串联全曲”，总结主题舒展平稳的整体特征。 学生活动 静心聆听，标记反复出现的漫步旋律，概括旋律悠闲舒缓的听觉感受。 设计意图 建立组曲整体结构认知，抓住全曲核心线索，落实基础审美感知。 2. 复听分段，音乐匹配原画 教师活动 分段播放四段音乐，同步出示对应原画：①《漫步》；②《牛车》低音厚重节奏，展示负重大车；③《两个犹太人》强弱音色对比，一富一穷；④《基辅大门》铜管恢弘。逐段讲解每段节奏、速度对应画面，板书分段画面关键词。 学生活动 分段聆听，将音乐与画作一一对应，记录每段音乐的速度、力度特点。 设计意图 拆解四段独立音画，降低长篇交响赏析难度，搭建 “音乐 — 绘画” 直观对应关系。 3. 细听辨析，配器塑造形象 教师活动 单独截取各段核心音色：《牛车》低音弦 + 大号缓慢沉重；富人段落弦乐强奏傲慢；穷人弱音小号细碎局促；基辅大门全铜管齐奏庄严。对比演示，讲解配器如何刻画人物、景物。 学生活动 细致分辨不同乐器音色，总结音色、力度、节奏塑造形象的规律。 设计意图 聚焦专业音乐要素，解决学生赏析语言笼统的难点，掌握器乐绘画核心手法。 4. 深听对比，中西音画对照 教师活动 播放《美丽的喀纳斯湖》片段与本课片段，引导学生从创作题材、乐器、旋律风格、文化背景四方面对比，梳理中西音画差异，介绍俄罗斯民族乐派特色。 学生活动 交替聆听两段作品，小组交流对比结论，理解东西方写景音乐不同审美表达。 设计意图 串联单元前后内容，形成中西音画完整对比，落实文化理解素养。 （3） 实践体验：哼唱《漫步》主题 1. 气息铺垫，舒展旋律训练 教师活动 示范平稳均匀的长气息练习，对比急促生硬的错误哼唱，提示漫步旋律悠闲松弛，巡回纠正学生紧绷发声。 学生活动 跟随教师做舒缓气息练习，找准悠闲舒展的发声状态。 设计意图 针对性解决旋律生硬、气息短促问题，为主题哼唱铺垫基础。 2. 《漫步》主题分句视唱 教师活动 出示漫步主题简谱，分句范唱，强调旋律流畅、速度平稳；组织学生分句跟唱，一对一修正音准、断句问题。 学生活动 对照简谱分句哼唱，小组分段展示主题旋律。 设计意图 落实艺术表现目标，熟练掌握贯穿全曲核心主题。 3. 完整哼唱 + 踱步肢体律动 教师活动 播放轻柔伴奏，指挥全体完整哼唱，引导学生配合缓慢踱步动作模拟展厅观画，保持悠闲情绪基调。 学生活动 完整哼唱主题，同步肢体模拟漫步，沉浸式体会组曲创作构思。 设计意图 声形结合，加深组曲结构记忆，强化音画联动感知。 （4） 创意实践 + 课堂展示 教师活动 划分学习小组，分配三项任务：漫步主题哼唱、四段乐曲画作配乐解说、以漫步为过渡编排音画音乐会节目单；预留创编时间，巡视指导；各组依次上台展示，引导学生从音色匹配、旋律流畅、编排逻辑三维互评，最后教师总结本课重难点。 学生活动 小组分工完成哼唱、解说词撰写、节目编排；上台综合展演，客观互评，记录课堂核心知识点。 设计意图 融合听、唱、创编多维课堂活动，全员参与实践，巩固单元音画核心知识点。 （5） 课堂小结 + 作业布置 教师活动 师生共同梳理本课重点：组曲结构、四段音画配器特点、漫步主题作用、中西音画差异；升华主题：音乐不分国界，东西方都能用旋律描绘视觉画面；全体齐哼漫步主题收尾；分层布置基础、提升、拓展三类作业。 学生活动 跟随教师梳理课堂知识，聆听美育升华，集体哼唱主题；记录分层课后作业。 设计意图 系统整合本节课知识，拓宽世界音乐审美视野，分层作业实现课堂学习课后延伸。 7、 板书设计 《图画展览会》穆索尔斯基 原作 / 拉威尔 管弦改编 体裁：俄罗斯民族乐派 标题交响组曲 主线：《漫步》—— 观众展厅踱步，串联所有画作 8. 《牛车》：低音大号、节奏沉重→老牛负重前行 9. 《两个犹太人》 富人：弦乐强奏，傲慢；穷人：弱音小号，局促 10. 《基辅大门》：铜管齐奏、恢弘雄壮→古城门盛典 对比：《美丽的喀纳斯湖》（中国西域湖景）VS《图画展览会》（西方画作音画） 8、 作业设计 基础作业 熟练完整哼唱《漫步》主题旋律，下节课小组齐唱抽查。 提升作业 写出《牛车》《两个犹太人》两段分别使用的乐器、力度特点及对应画面。 拓展作业 以《漫步》为过渡，挑选本单元写景乐曲，设计一份简易音画音乐会节目单，并附上简短解说。 9、 教学反思 （1） 课堂亮点 原画同步播放，视听结合代入感极强；分层分段拆解四段音画，大幅降低交响赏析难度；漫步主题哼唱搭配踱步律动，生动易懂；中西音画对比紧扣单元主线，完善单元教学闭环；小组音乐会创编趣味性强，兼顾赏析、演唱、创意实践。 （2） 课堂不足 部分学生难以区分贫富两段细微音色差别；哼唱漫步旋律时换气频繁，流畅度不足；赏析时专业词汇储备少；小组节目单创编时间紧张，编排思路单一。 （3） 改进措施 课前推送四段独立音色音频预习；课堂发放音乐赏析词汇清单；课前打印漫步主题简谱供学生预习；课前提供节目单模板，节省课堂构思时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 时 方 案 课题 《图画展览会》 课型 欣赏课 教案序号 备课日期 备课人 授课人 授课日期 教学目标 审了解作曲家穆索尔斯基及创作背景，熟记漫步主题、《牛车》《两个犹太人》《《基辅大门》四个乐章音乐特点，能区分乐器音色、力度变化、旋律特征。 重点难点 重重点：赏析《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》，把握力度、旋律、配器塑塑造的音乐形象。 难难点：从节奏、音色、旋律要素分析音乐如何刻画人物、场景。 主要教法 情境创设法、体验探究法 教学准备 钢琴、多媒体 教学过程 作业反馈复习旧知（导入）学习活动与教法设计小结目标检测等 设计理念或意图 （一）导入新课 教师介绍：穆索尔斯基与画家哈特曼是挚友，哈特曼骤然离世，作曲家参观好友遗作画展，三周创作出《图画展览会》，以音乐复刻画作、缅怀友人，引出课题。 初听漫步主题：明确快板速度，主题贯穿全曲，模拟参观者在画展中边走边观赏画作的状态。 视唱主题，排列音阶，是俄罗斯典型的五音音阶。 （二）分段赏析乐曲 1. 乐章一：《牛车》 完整聆听乐曲，提问：牛车是怎样出现又消失的？ 总结力度规律：极弱起→渐强至高潮→渐弱收尾，对应牛车由远驶来、途经眼前、渐行远去。 律动体验活动：学生用肢体表现力度：p（弱）轻拍大腿→cresc.（渐强）拍手→f（强）重拍手→dim.（渐弱）放缓拍手→p（弱）轻拍大腿，直观感受力度变化。 2. 乐章二：《两个犹太人》 分段聆听富人、穷人两段主题，辨别演奏乐器：富人 — 弦乐齐奏；穷人 — 加弱音器小号。 小组探究：从旋律、节奏、音色分析人物形象 穷人：旋律细碎、音高起伏大、节奏急促、音色尖锐，表现卑微絮叨； 富人：旋律低沉厚重、节奏沉稳缓慢，凸显傲慢自大。 复看全段视频，体会两段旋律交织，如同贫富二人对话争辩的音乐画面。 穆索尔斯基用弦乐器的齐奏来展示威风凛凛、傲慢粗暴的富人的音乐形象。用加弱音器的小号展示机瘦小的犹太人的音乐形象。生动形象地刻画了一富一穷的两个犹太人，使作品具有了典型的社会意义。 3. 乐章三：《基辅大门》（终曲） 聆听乐曲，点明为本曲压轴乐章，全曲最宏伟段落。 挖掘音乐元素：融合东正教圣咏、节日钟声、俄罗斯民间音乐三种素材，曲风庄严壮阔。 视频拓展：该乐章常单独作为管弦乐名曲演出。 （三）作曲家拓展 介绍穆索尔斯基：俄国强力集团代表作曲家，俄罗斯现实主义音乐奠基人，代表作《图画展览会》《荒山之夜》；创作理念立足现实，作品饱含俄罗斯民族风情。 （四）课堂小结 回顾全曲：作曲家依托画作谱写音乐，借力度、配器、旋律塑造牛车、贫富犹太人、基辅城门等形象；漫步主题串联整部组曲，乐曲寄托对挚友的哀思。 作业 设计 课后任选一个乐章，用简短文字写下自己听到的画面想象。 板书设计 创作：悼念挚友哈特曼・画展有感 1. 漫步：快板｜贯穿全曲，游览画展 2. 牛车：弱→渐强→强→渐弱→弱（拍腿拍手律动） 3. 两个犹太人 穷人：弱音器小号｜细碎急促 富人：弦乐齐奏｜低沉沉稳 →声部交织：贫富对话 4. 基辅大门（终曲）：圣咏 + 钟声 + 俄民族音乐｜宏伟壮阔 代表作：《荒山之夜》《图画展览会》 教学 反思 肢体律动体验《牛车》力度，学生参与度高，直观理解渐强、渐弱记号，突破力度知识点。课前提前播放弦乐、小号乐器音效，铺垫音色认知。拆分《基辅大门》片段分段聆听，逐一辨别圣咏、钟声、民族曲调。 1 学科网（北京）股份有限公司 $