第一单元第4课 自热的暖宝宝 （教学设计）-2026-2027学年苏教版科学六年级上册

单元名称 第一单元 物质的变化 课题 名称 4.自热的暖宝宝 教学内容 课时数 第 1课时/ 2 课时 一、课时目标 1.科学观念：知道产生新物质的变化总会伴随能量变化，有的变化释放能量，有的变化吸收能量；认识暖宝宝多层结构，知道物料层由铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉组成。 2.科学探究：能够安全拆解观察暖宝宝；看懂 6 组控制变量对比实验，知道对比实验要保持其他条件相同，只改变一个变量；能预测实验温度变化。 3.科学思维：根据实物结构猜想功能，能基于实验现象推理不同物料的作用，建立证据推理意识。 4.态度责任：拆解暖宝宝做好安全防护，粉末禁止误食，规范开展实验，树立安全实验意识。 二、重点、难点 1.重点：认识暖宝宝结构、内部物料；理解控制变量对比实验的设计方法。 2.难点：理解对比实验 “只改变一个变量”，预测各组实验温度变化。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 师：出示未开封、已经发热的暖宝宝，请学生上台触摸对比冷热。 提问：暖宝宝不用电、不用火，为什么撕开包装就能自己发热？板书课题《自热的 “暖宝宝”》。 同时出示木柴燃烧、植物光合作用图片，引出：产生新物质的变化伴随能量变化，有的释放能量，有的吸收能量。 过渡语：暖宝宝自动发热的秘密藏在它的内部结构里，接下来我们拆开看一看，观察它的结构。 亲手感受冷暖差异，交流生活使用暖宝宝的经历，提出疑问。 从生活实物入手，用体感激发好奇心，引出探究主题，建立 “化学变化伴随能量变化” 的大概念。 合作探究 探索新知 探究一：拆开暖宝宝，观察结构 师：出示安全提示（拆暖宝宝做好防护，粉末不要接触口鼻、眼睛，禁止误食）；指导学生分层观察。 1.外包装：不透气密封袋，隔绝氧气。 2.多孔内膜层：孔小，去掉外包装，氧气通过小孔进入物料层 3.物料层：铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水的混合物，在氧气作用下缓慢放热。 4.无纺布层：透气柔韧，保护内层，控制传热速度。 过渡语：我们知道了暖宝宝里面有 5 种物料，到底每种物料对发热有什么影响？我们可以做控制变量对比实验来研究。 探究二：认识探究实验，预测温度变化 1.出示教材 6 组对比实验装置图，讲解实验操作： 在塑料瓶中加入物料，插入温度计，每 2 分钟记录一次温度，连续记录 8 分钟；铁粉最后加入。 实验设计：只改变一种物料，其他物料数量保持不变（控制变量） · 1 号：全部物料（铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉）【对照组】 · 2 号：不加铁粉 · 3 号：不加活性炭 · 4 号：不加盐 · 5 号：不加⽔ · 6 号：不加蛭石粉 引导学生猜想每组温度变化快慢。 过渡语：我们已经预测了实验现象，下节课我们结合实验数据，推断每一种物料在发热中的作用，对比暖宝宝和自热锅发热原理的区别。 小组观察暖宝宝各层，记录结构特点，说一说每层的作用。 小组讨论预测每组温度变化，填写教材表格。 直观认识暖宝宝构造，理解 “密封不发热，撕开接触氧气才发热”，为后面对比实验铺垫。 认识对比实验，学会控制变量，初步猜想各物料的作用。 解决问题 巩固课堂 1.简单提问巩固：①暖宝宝密封包装为什么不会发热？②多孔内膜层有什么作用？ 独立思考，举手回答。 当堂检验对暖宝宝结构、发热条件的理解。 课后延伸 1.回家观察一片暖宝宝，记录撕开包装后温度变化； 2.预习：思考铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉各自在发热中起到什么作用。 参与课堂总结，记录课后任务。 回家后与家人交流，完成观察与设计任务。 巩固课堂所学，将感恩与责任意识延伸到日常生活中，增强学生的社会参与感和实践能力。 板书设计 自热的 “暖宝宝”（第 1 课时） 1.结构：密封外包装→多孔内膜层→物料层→无纺布层 2.物料层成分：铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉 3.对比实验：控制变量，只改变一种物质 4.前提：接触氧气，才能发热 教学反思 亮点 缺点 再设计 学科网（北京）股份有限公司 $