Unit2 Lesson1《I'm going to Mount Wuyi in October》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版英语五年级上册

Unit2 Lesson1《I'm going to Mount Wuyi in October》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语五年级上册 一、学情分析 本课授课对象为小学五年级学生。经过前四年英语学习，学生已经掌握基础一般现在时句型、部分季节类词汇，具备简单的日常口语问答能力，能够听懂简短对话、认读简单单词，有一定的听音模仿、小组合作学习经验。五年级学生好奇心强，对旅行、假期话题兴趣浓厚，乐于参与情境对话、图片观察等课堂活动。但学生对于一般将来时be going to结构属于初次系统接触，月份单词较长、发音容易混淆；在表达计划、月份搭配天气的连贯语句输出方面存在困难。同时，学生对福建本土名胜武夷山有生活认知基础，便于结合真实情境开展语篇学习，但学生容易混淆月份单词拼写、介词in加月份的固定用法，在把语言知识转化为真实交流语句时仍需要大量支架辅助。 二、教材分析 本课选自闽教版新版五年级上册Unit2《Months of the Year》Lesson1，单元主题为月份、假期与旅行计划，属于“人与社会”主题范畴。本课对话语篇以Xia Yiyi和Sally讨论国庆出游计划为情境，核心语言包含June, July, August, September, October, November等月份词汇；句型**I’m going to … in …**用于表达将要去某地的计划；同时学习询问旅行计划、询问某地天气的交际用语。语篇融入武夷山自然风光、不同月份的气候特点，将语言学习与福建本土文化资源融合。本课是整个单元的开篇课，承担月份词汇、be going to将来表达的启蒙任务，为后续谈论最喜欢月份、生日、其他假期计划的学习铺垫语言基础。教材配套板块包含Listen again and answer阅读理解问题，依托对话文本设置信息提取任务，训练学生获取文本关键信息的阅读技能，实现听说先行、理解文本的教学逻辑。 课文原文： Xia Yiyi and Sally are talking about their traveling plans. Xia Yiyi: National Day is coming. Do you have any traveling plans? Sally: No, I don’t. Do you have any ideas? Xia Yiyi: Yes. I’m going to Mount Wuyi in October. Let’s go together. It’s beautiful in October there. The mountains are colorful. The trees turn red and yellow. The rivers there are clean and clear. Sally: That sounds great! How is the weather in Mount Wuyi? Xia Yiyi: It’s hot in June, July and August. But it’s cool in September, October and November. So it’s nice to go there in October. Let’s turn on the computer. We’ll learn more about Mount Wuyi from the internet. Sally: Good idea! 三、核心素养教学目标（依据2022版英语课程标准） （1） 语言能力 1.能够认读、听懂、口头运用单词：June, July, August, September, October, November, Mount Wuyi, traveling plan, colorful, clear；掌握专有名词National Day。 2.理解并运用核心句型：I’m going to … in …；Do you have any traveling plans? How is the weather in …?，听懂、朗读对话，能提取对话中人物、地点、时间、天气关键信息。 3.能够使用be going to简单口头表达自己的出行计划，正确使用介词in搭配月份。 （2） 文化意识 1.了解国庆节的时间与意义，认识武夷山的自然风光，感受福建本土山水之美，建立热爱家乡的情感。 2.理解国外朋友之间邀约出行的交际习惯，懂得友好提出建议、回应他人提议的礼貌表达。 （3） 思维品质 1. 通过听读对话、完成文本问题，训练抓取文本信息、对比不同月份天气差异的观察与归纳能力。 2. 在情境问答中区分一般现在时描述天气与be going to表达未来计划的不同语义，学会基于天气合理选择出行时间，培养逻辑思考能力。 （4） 学习能力 1. 学会听音模仿、看图猜测词义，借助图片、日历图表辅助记忆长月份单词。 2. 能够参与结对对话、小组朗读活动，主动开口进行口语练习，形成借助图片、文本获取信息的阅读策略。 四、教学重难点 教学重点 1. 词汇：June, July, August, September, October, November；词组traveling plan、Mount Wuyi、National Day。 2. 句型：I’m going to … in October. Do you have any traveling plans? How is the weather in…? 3. 理解对话大意，流利朗读课文对话，掌握in+月份的固定介词搭配。 教学难点 1. 掌握be going to结构表达将来计划的语义，区分一般现在时（描述天气）和be going to（表达打算、计划）两种时态的用法。 2. 长月份单词September、November的准确发音；能够结合月份和天气，连贯表达出行理由。 五、教学过程（2课时） 第一课时 词汇初识+课文听力与文本理解 活动1 课堂导入，创设主题情境 教师出示日历图片、武夷山风光图片，开启课堂对话。 T: Boys and girls, look at this calendar. Look at October. What festival is in October? S: National Day. T: Yes! National Day is coming soon. Many families will go for a trip. What’s your traveling plan? Who can tell me? 学生自由简单口头回答，允许用中文辅助表达。教师板书短语traveling plan，带读，讲解词义：traveling plan，旅行计划。 T: Today we will meet two friends. They are talking about their traveling plans. Look on the textbook. Who are they? S: Xia Yiyi and Sally. T: Right. Xia Yiyi is going to a beautiful place in our Fujian. Look at the pictures, this is Mount Wuyi. 板书Mount Wuyi，教师慢速示范发音，拆分音节Mount-Wuyi，学生跟读多遍。 【设计意图】依托学生熟悉的国庆假期、福建武夷山真实场景，快速引入单元主题，激活学生已有生活经验，初步呈现本课核心词汇，自然引出本课对话主人公，为课文听力做好情境铺垫。 活动2 新授月份词汇，搭建语言支架 教师出示月份图表，黑板绘制表格，左侧书写月份单词，标注音标，右侧配上天气图标。 Month Weather June hot July hot August hot September cool October cool November cool 教师依次呈现单词，逐个教学发音。 T: Look, June /dʒuːn/. Read after me: June. Ss: June. T: Good. Next one: July /dʒuˈlaɪ/. Pay attention, the end sound /aɪ/. July. Ss: July. T: August /ˈɔːɡəst/. September /sepˈtembə(r)/，这个单词比较长，我们分开读Sep-tem-ber。 Ss: Sep-tem-ber, September. T: October /ɒkˈtəʊbə(r)/，October，十月，National Day is in October. Ss: October. T: November /nəʊˈvembə(r)/，No-vem-ber. Ss: November. 教师带领学生齐读全部6个单词，开展快速认读游戏：教师指单词，学生快速读出；随机点学生单独读，纠正重音、发音错误，重点关注September、November的音节停顿。 T: Look at our chart. June, July, August. How is the weather? S: It’s hot. T: Yes, it’s hot in June, July and August. And September, October, November? S: It’s cool. 教师板书句型：It’s hot/cool in +月份，带读。 【设计意图】利用表格可视化呈现月份与天气对应关系，降低长单词记忆难度；通过音节拆分，突破月份单词发音难点，同时提前铺垫课文中描述武夷山天气的句子，为课文语篇理解扫清词汇障碍。 活动3 初听课文录音，整体感知对话 T: Now open your textbook, turn to Lesson1. Look at “Look, listen and say”. We will listen to the dialogue between Xia Yiyi and Sally. Listen carefully, try to find one question: Where is Xia Yiyi going? 播放课文录音，学生看着课本插图与文字，静心听录音。录音播放完毕，教师提问。 T: Question 1. Where is Xia Yiyi going? S: She is going to Mount Wuyi. T: Perfect. Next question: Does Sally have any traveling plans? S: No, she doesn’t. T: That’s right. Now we listen again. Please listen and circle the months you hear in the dialogue. 第二次播放录音，学生边听边在课文中圈出听到的月份单词。听完之后全班核对答案，学生说出圈出词汇：June, July, August, September, October, November。 【设计意图】分层设置听力任务，第一遍获取对话核心主旨，第二遍定位文本内月份词汇，引导学生带着任务听录音，训练听力抓取关键信息的能力，初步整体感知对话内容。 活动4 精读课文，逐句解读对话文本 教师打开课本对话文本，逐句进行讲解，结合板书拆解句子含义、句式结构。 T: Let’s read the first sentence: Xia Yiyi and Sally are talking about their traveling plans. 讲解：talk about，谈论；本句交代人物和谈话主题，她们正在讨论旅行计划。 T: Next sentence: National Day is coming. 意思是国庆节就要来了。is coming在这里表示即将到来。Do you have any traveling plans? 翻译：你有旅行计划吗？教师板书问句Do you have any traveling plans? 带读，讲解any用于疑问句。 T: Sally answers: No, I don’t. Do you have any ideas? 意思：我没有，你有什么主意吗？ideas，想法、主意。 T: Look at Xia Yiyi’s reply. Yes. I’m going to Mount Wuyi in October. 重点讲解核心句型I’m going to +地点 + in +月份。教师拆解：I’m going to 表示“我打算、我将要去”，用来表达将来的计划；in后面加月份，介词固定搭配，不能用on。板书句型：I’m going to ____ in ____. 教师示范朗读句子，引导学生感受语调。T: Read with me: I’m going to Mount Wuyi in October. Ss: I’m going to Mount Wuyi in October. T: Then Xia Yiyi says: Let’s go together. Let’s…表示让我们一起……，用于邀请别人一起行动。It’s beautiful in October there. The mountains are colorful. The trees turn red and yellow. The rivers there are clean and clear. 教师结合武夷山图片，解释colorful五彩斑斓，clean and clear清澈干净。带领学生跟读这几句描述风景的句子，体会赞美景色的语气。 T: Now Sally asks: That sounds great! How is the weather in Mount Wuyi? 板书问句How is the weather in…? 意思：……地方天气怎么样？教师讲解这是询问某地天气的常用句型。 T: Listen to Xia Yiyi’s answer: It’s hot in June, July and August. But it’s cool in September, October and November. So it’s nice to go there in October. 重点讲解but，表示转折。六月、七月、八月很热，但是九、十、十一月凉爽。所以十月适合去武夷山。结合黑板月份天气表格，让学生对照表格理解句子逻辑，明白为什么十月适合出游。 T: The last sentences: Let’s turn on the computer. We’ll learn more about Mount Wuyi from the internet. Good idea! turn on the computer打开电脑；learn more about更多了解；from the internet从网络上。Good idea，用来赞同别人的提议。 【设计意图】逐句解析课文，把词汇、句型嵌入原文语境，重点突破be going to核心结构、介词in搭配月份、转折连词but；借助图片辅助理解描述景色的形容词，理清对话逻辑链条，让学生读懂文本细节，理解人物对话的逻辑。 活动5 课本配套习题：Listen again and answer 教师出示教材中的四个问题，写在黑板： 1. Does Sally have any traveling plans? 2. Where is Xia Yiyi going for holiday? 3. How is the weather in August in Mount Wuyi? 4. How is the weather in November in Mount Wuyi? T: Now listen the dialogue for the third time. While listening, think about these four questions. 第三次播放课文录音，学生对照课文，寻找信息。播放结束，师生一问一答完成问题。 T: Question 1, Does Sally have any traveling plans? Who can answer? S: No, she doesn’t. T: Question 2. Where is Xia Yiyi going? S: She is going to Mount Wuyi. T: Question 3. How is the weather in August? S: It’s hot. T: Question 4. How is the weather in November? S: It’s cool. 教师带领全班齐读完整答句，训练学生完整输出句子，避免只回答单个单词。 【设计意图】利用教材自带阅读理解问题，检验学生对文本细节信息的理解，训练学生从对话语篇中定位信息、完整回答问题的阅读能力，巩固本课基础理解目标。 活动6 第一课时小结 教师带领学生回顾本节课学习内容：今天我们认识了6个月份单词，学习了谈论旅行计划的问句Do you have any traveling plans?，学习核心句型I’m going to…in…，听懂并读懂Xia Yiyi和Sally关于武夷山旅行计划的对话，知道武夷山不同月份天气差异，理解为什么十月适合游览武夷山。 第二课时 课文朗读、句型操练、对话表演，巩固运用语言 活动1 复习回顾，唤醒旧知 教师出示月份单词卡片，随机抽取卡片，全班齐读、个别抽查认读单词，巩固June, July, August, September, October, November发音。 T: Let’s look at our chart again. How is the weather in June? S: It’s hot in June. T: How is the weather in October? S: It’s cool in October. 教师板书核心句型I’m going to ____ in ____.，开展口头替换练习。教师给出地点卡片：Mount Wuyi, the park, the zoo。 T: Example. I’m going to the zoo in October. Who wants to try? 邀请多名学生套用句型口头造句，教师纠正介词in、单词发音错误。 T: We also have two key questions. Read after me: Do you have any traveling plans? How is the weather in Mount Wuyi? 全班齐读问句。 【设计意图】借助单词卡片、句型替换，快速复习第一课时词汇和核心句型，搭建从单词、单句过渡到完整对话学习的桥梁，为本课的朗读、表演做好语言储备。 活动2 跟读课文录音，分层次朗读训练 T: Open your textbook at Lesson1. Now we listen to the dialogue once more. Please read softly after the tape, pay attention to pause and tone. 播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音的停顿、升降调，教师巡视，提醒学生注意对话中疑问语气、感叹句That sounds great!的语调。 T: Now we read paragraph by paragraph. First part: Xia Yiyi: National Day is coming. Do you have any traveling plans? Sally: No, I don’t. Do you have any ideas? Let’s read together. 全班齐读第一段对话；再读Xia Yiyi介绍武夷山风景的段落，教师提示在读colorful、red and yellow、clean and clear时读出赞美、欣赏的语气；接着朗读询问天气的段落，读but的时候，稍作停顿，读出转折含义。 T: Next, boys read Xia Yiyi, girls read Sally. Boys are Xia Yiyi, girls are Sally. Let’s read the whole dialogue. 男女分角色齐读全文。之后同桌结对，两人分别扮演Xia Yiyi和Sally，同桌自主练习分角色朗读课文，教师巡视课堂，走到各组，帮助纠正学生发音、断句问题，提醒长单词September、November慢速读准音节。 T: Now, who wants to stand up and read the dialogue for us? Volunteers. 邀请2-3组同桌上台展示朗读对话，其他同学认真倾听。 【设计意图】分层朗读，从跟读到齐读、分角色朗读，循序渐进，让学生内化课文语句，感知口语交际的语气；同桌合作朗读，给更多学生开口练习的机会，熟悉完整对话逻辑，落实听说朗读的重点目标。 活动3 聚焦be going to句型，深度理解语法语义 教师结合课文句子，再次梳理be going to结构。 T: Look back the sentence: I’m going to Mount Wuyi in October. 提问学生：Xia Yiyi现在已经在武夷山了吗？ S: No. T: Yes, she is not there now. It is her plan for National Day holiday. be going to用来表达将来打算、计划要做的事情。主语I搭配am，I’m = I am。 教师在黑板写两组句子对比，帮助学生区分时态： 1 It’s hot in June.（描述客观天气，一般现在时） 2 I’m going to Mount Wuyi in October.（表达未来计划，be going to将来表达） T: Look these two sentences. The first one tells us the weather in June, it’s always true. The second one is Xia Yiyi’s plan, she will go later, not now. 教师组织师生问答操练： T: Do you have any traveling plans? S: Yes. I’m going to … in … / No, I don’t. 教师示范多组问答，引导学生结合真实想法，替换地点、月份进行对话，练习完整问答，强化in+月份固定用法，提醒学生月份单词首字母必须大写。 【设计意图】依托课文原句，用简单易懂的语言讲解be going to的含义，通过时态对比，突破本课难点；师生问答操练，把课文句型从文本剥离，转化为可以用于真实交流的口语句式，实现从理解到运用的过渡。 活动4 课文对话表演，情境再现语篇 T: Now we will act out the dialogue. You work in pairs. One is Xia Yiyi, one is Sally. You can look at your textbook at first. Remember to use proper tone. 学生结对准备对话表演，学生可以看着课本，鼓励能力强的学生尝试脱稿。教师巡视指导，提示表演要点：Xia Yiyi介绍武夷山景色的时候语气要优美、热情；Sally在听到旅行提议时，That sounds great!读出惊喜的感觉。 准备完成，邀请多组学生上台表演课文对话。表演结束，教师引导全班观察：看一看台上同学有没有说对I’m going to…in…，月份单词发音是否准确。 T: After acting, let’s think. Why does Xia Yiyi choose October to go to Mount Wuyi? 学生用课文原句回答：It’s cool in October. The mountains are colorful. 教师总结：所以选择出行时间，我们可以考虑当地天气，这是制定旅行计划的好思路。 【设计意图】对话表演，创设交际情境，让学生在模拟交际中使用课文语言，体会人物情感；通过思考出行原因，把语言和思维结合，引导学生利用天气信息做选择，落实思维品质培养目标。 活动5 文本重点词句巩固，梳理语篇框架 教师在黑板搭建对话思维导图，梳理对话主线： Topic: traveling plans 1. Start: National Day is coming → ask about traveling plans 2. Xia Yiyi’s plan: I’m going to Mount Wuyi in October 3. Describe Mount Wuyi in October: beautiful, colorful mountains, clean rivers 4. Talk about weather: hot in June, July, August; cool in Sep, Oct, Nov 5. End: learn more about Mount Wuyi on computer. 教师带领学生对照思维导图，复述对话主线，引导学生尝试用简单几句话概括课文故事。 T: Who can tell us what the dialogue talks about? 学生借助思维导图提示，尝试口头复述对话大意。教师帮助学生串联语句，抓住关键信息。 【设计意图】思维导图梳理语篇结构，帮助学生理清整个对话的行文逻辑，训练学生概括语篇主旨的能力，帮助学生把零散的词句整合为完整语篇，提升语篇阅读能力。 六、小结 本节课两课时围绕闽教版五年级上册Unit2 Lesson1《I'm going to Mount Wuyi in October》的对话语篇开展学习。第一课时完成月份词汇教学，学生通过听录音获取对话信息，精读课文，理解Xia Yiyi和Sally谈论国庆去武夷山旅行计划的对话，掌握核心词汇、理解be going to表达计划的基本含义，完成教材配套阅读理解问题，读懂武夷山不同月份的天气特点，感受武夷山的风光。第二课时聚焦课文朗读、分角色表演，深化理解be going to句型用法，区分描述天气的一般现在时和表达计划的be going to结构，学生能够运用“Do you have any traveling plans? I’m going to … in …”等句型进行问答交流。 在两课时学习中，学生依托福建武夷山本土情境，学习月份词汇、旅行计划交际用语，在听、读、说、演的课堂活动中提升语言能力；借助月份与天气的对比，锻炼信息提取与逻辑思考能力，体会家乡山水之美。本课学习为本单元后续学习更多月份、谈论最喜欢月份、个人活动计划打下扎实的语言基础。学生在本课学习后，能够读懂本篇对话，朗读课文，使用核心句型简单表达个人出行计划，达成本课预设的核心素养目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $