第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融跨学科综合类分层作业--2026-2027学年统编版七年级历史上册

人教新版七年级历史上册（2026—2027学年） 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 跨学科综合类分层作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”跨学科综合类分层作业 学段学科 初中·历史 适用年级 七年级 教材版本 统编版（人教版2024年版，2026年秋季启用）《中国历史》七年级上册 对应内容 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（第16课 三国鼎立；第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁；第18课 东晋南朝政治和江南地区开发；第19课 北朝政治和北方民族大交融；第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化） 作业类型 单元跨学科综合类分层作业。按难度分为基础巩固层、能力提升层、拓展探究层；题型包括单项选择题、材料解析题、跨学科综合题（历史＋数学）、读图分析题（历史＋地理）、观点论述题（历史＋道德与法治／语文）、活动实践题（历史＋美术／语文） 完成时长 课内限时30分钟（基础巩固层约10分钟＋能力提升层约20分钟），必做满分40分；拓展探究层课外选做，附加10分 设计依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国古代史”内容要求“三国两晋南北朝时期”，以及“教—学—评”一致性要求。作业分层为任务分层，不对学生作标签化评价 设计者 （教师填写） 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1.课标要求 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在中国古代史“三国两晋南北朝时期”中提出：了解三国鼎立、西晋短暂统一、东晋南朝与北朝政权更迭的基本线索；知道北方地区民族交融和江南地区开发的基本史实；了解这一时期的重要科技文化成就，如贾思勰的《齐民要术》、祖冲之的圆周率、王羲之的书法、云冈石窟和龙门石窟等；认识这一时期政权分立、民族交融、区域开发的时代特征，理解统一多民族国家在曲折中发展的历史趋势。课标还强调引导学生认识中华民族多元一体的发展格局，体会中华文明的连续性、创新性与包容性。本作业据此把课标要求分解为“政权更迭—民族交融—区域开发—科技文化”四条线索，逐一设计题目加以落实。 2.教材地位 本单元是统编版《中国历史》七年级上册的第四单元，单元主题为“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，包含第16课《三国鼎立》、第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》、第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》、第19课《北朝政治和北方民族大交融》和第20课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》五课。它上承第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”，下启隋唐大一统盛世，是中国古代史由统一走向分立、又由分立重新走向统一的枢纽单元。单元内部逻辑是：第16课讲政权分立格局的形成（三国鼎立）；第17、18、19课分别从西晋短暂统一与北方各族内迁、东晋南朝与江南开发、北朝政治与北方民族大交融三个维度，呈现分立之中的整合与交融；第20课从科技文化层面展现这一时期的文明成果。整个单元共同说明：政权分立与民族交融并存，分裂动荡之中孕育着走向统一的因素。 3.教学重难点 重点：官渡之战和赤壁之战，三国鼎立局面的形成；西晋的短暂统一与北方各族内迁；江南地区开发的原因和表现；北魏孝文帝改革与北方地区的民族交融；《齐民要术》、祖冲之的圆周率、王羲之的书法、云冈石窟和龙门石窟等科技文化成就。 难点：理解政权分立与民族交融并存的时代特征；从民族交往交流交融的角度理解民族交融的历史意义；认识“分裂中孕育统一”的历史趋势，理解统一多民族国家在曲折中发展。 （二）学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学完秦汉时期，知道秦朝建立统一多民族封建国家、汉武帝巩固大一统的基本史实，具备识读历史地图、从史料中提取信息的基本方法；通过小说、影视、游戏等途径，对三国人物和故事有较多感性了解；在语文课上读过曹操的诗歌、陶渊明的田园诗，对书法和石窟艺术有初步的直观感受。 现有困惑 容易把《三国演义》的文学演绎当作真实历史，如把“借东风”“草船借箭”信以为真；对“政权分立”“民族交融”等概念理解不深，不易把握分立与交融并存的关系；时序容易混淆，分不清三国、西晋、东晋、南朝、北朝以及十六国的先后；对“分裂中孕育统一”缺少自觉认识。 差异分析 部分学生阅读与表达能力较强，能完成史料分析、比较探究类任务；一部分学生对历史概念和时序线索掌握不牢，需依托课本完成基础题目。因此作业设置必做与选做，适配不同层次学生。 分层设置 基础巩固层、能力提升层为全体必做；拓展探究层课外选做，不做不扣分，为学有余力的学生提供挑战空间。 （三）设计意图 本作业以单元大概念“政权分立与民族交融”为统领，围绕“政权更迭—民族交融—区域开发—科技文化”主线命题，减少机械记忆，加重时序梳理、史料解读、历史地图识读与跨学科运用。基础巩固层诊断三国鼎立、西晋统一与内迁、江南开发、孝文帝改革和科技文化等基础史实与时空概念；能力提升层融合数学（年代计算与政权存续时间计算）、地理（历史地图识读与地理条件分析）、语文（诗歌与史料的解读）、道德与法治（民族交融与中华民族共同体意识）等学科，训练信息提取、数据处理与图文转换能力；拓展探究层以观点论述和跨学科实践为抓手，涵养家国情怀与中华民族共同体意识。材料题设问由浅入深，先提取信息、再归纳特征、后辩证评价，避免照抄材料作答。分层是任务分层，不是给学生贴标签；拓展层完全自愿，不做不扣分。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，知道魏、蜀、吴三国建立的时间、建立者和都城；知道西晋的建立与统一、北方各族内迁的基本史实；知道东晋南朝的更替与江南地区开发的原因、表现；知道北魏孝文帝改革的主要措施，知道北方地区民族交融的基本史实；知道《齐民要术》、祖冲之的圆周率、王羲之的书法、云冈石窟和龙门石窟等科技文化成就。 时空观念、唯物史观 单项选择题正确率；关键史实、人物、年代、地点与政权对应关系的准确性 能力运用 B 能识读历史地图和大事时间轴，从中提取有效信息；能进行年代计算与政权更迭的时序梳理；能识读《三国鼎立形势示意图》，说明三国都城的地理位置及其依托的河湖交通条件；能依据材料概括江南地区开发的原因。 史料实证、时空观念 材料题信息提取与概括的完整性；计算题的步骤与结论；读图定位与条件分析的准确性 思维发展 C 能说明政权分立与民族交融并存的时代特征；能分析江南地区开发的原因，认识人口流动与区域发展的关系；能理解孝文帝改革促进民族交融的历史作用，辩证认识民族交融对中华民族发展的意义；能认识“分裂中孕育统一”的历史趋势。 历史解释、唯物史观 比较、归因、论述类设问的论证逻辑与多角度思考 情感态度 D 认识中华民族多元一体的发展格局，树立中华民族共同体意识；感悟各民族在交往交流交融中共同发展的历程；从祖冲之、王羲之、贾思勰等人身上汲取勤于探索、勇于创新的精神力量。 家国情怀、唯物史观 论述题与活动实践题作品的立意、史论结合与情感真实 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案或评价要点 1—6 单项选择题（每小题2分，共12分）【基础巩固层·必做，约10分钟】 考查官渡之战、三国鼎立局面的形成、西晋的统一与灭亡、北魏孝文帝改革、江南地区开发的原因、三国两晋南北朝的科技文化成就 A、B 对标中考选择题风格，诊断本单元基础史实与时空概念的掌握情况 每题2分，错选、多选、不选不得分 7 材料解析题（12分）【能力提升层·必做】 以三则材料考查三国鼎立局面的形成、江南地区开发的原因与影响、北魏孝文帝改革与北方民族交融 A、B、C 训练史料研读与信息提取，设问由浅入深，避免照抄材料 见“七、答案与解析” 8 跨学科综合题（历史＋数学，10分）【能力提升层·必做】 以“三国两晋南北朝政权更迭大事时间轴”为情境，考查时序识读、年代计算与政权存续时间计算 B、C 打通历史与数学，落实跨学科综合运用，训练时序思维与数据处理能力 见“七、答案与解析” 9 读图分析题（历史＋地理，6分）【能力提升层·必做】 依托“三国鼎立形势示意图”，考查三国都城的地理位置、河流与交通条件对区域发展的影响 A、B、C 借助地图识读，落实时空观念与地理学科融合 见“七、答案与解析” 10 观点论述题（6分）【拓展探究层·选做】 历史＋道德与法治／语文：围绕“政权分立之中孕育着统一的因素”展开论述 C、D 训练史论结合、观点表达与家国情怀 见“七、答案与解析” 11 活动实践题（4分）【拓展探究层·选做】 历史＋美术／语文：制作“民族交融·文化瑰宝”主题展板或撰写微视频脚本 B、C、D 跨学科实践输出，考查综合运用与创意表达 见“七、答案与解析” 五、作业评价 （一）评价量表 评价维度 分值 评价标准 史实准确 15分 三国鼎立、西晋统一与内迁、江南地区开发、北魏孝文帝改革、科技文化等基本史实准确，人物、时间、地点、事件对应无误，无知识性错误。 时空定位 10分 能正确进行年代计算与政权存续时间计算；能在形势示意图上正确判断洛阳、成都、建业的地理位置，能说明水陆交通与区域发展的关系。 史料实证 5分 能从材料中提取有效信息，论从史出，不照抄材料原文。 跨学科运用 5分 时间轴识读与计算步骤清晰、结果准确；图文表述规范，体现数学、语文、地理等学科能力。 历史解释 5分 逻辑清晰，能说明政权分立与民族交融并存的特征，能分析江南地区开发的原因，能辩证认识民族交融的历史意义。 说明：必做部分合计40分；拓展探究层附加10分，其中观点论述题6分、活动实践题4分。 （二）分层与评价说明 1.分层说明。本作业实行“任务分层”：基础巩固层、能力提升层为全体学生必做；拓展探究层为选做，不做不扣分。分层依据的是任务难度与认知层次，不对学生作“优、中、差”标签化评价。学生可根据自身情况自主选择起点，并鼓励在完成必做后挑战选做。 2.评价方式。采取“结果评价＋过程评价”相结合的方式：必做题按参考答案与评分要点计分（满分40分）；选做题按评价量表等级评定（优、良、合格）。观点论述、活动实践类题目可采用教师评价、学生自评与同伴互评相结合的方式，重点关注史论结合、跨学科运用与价值立意。 六、试题详情 （一）基础巩固层（必做，约10分钟，共12分） 一、单项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分。每小题只有一个正确选项） 1.【历史＋语文】曹操在《龟虽寿》中写道：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”曹操为实现统一北方的“壮心”打下基础的著名战役是（　　） A.官渡之战　　B.赤壁之战　　C.淝水之战　　D.巨鹿之战 2.公元229年，孙权称帝，定都建业，国号吴，三国鼎立的局面最终形成。下列关于三国鼎立的表述，正确的是（　　） A.220年刘备建立魏国，定都洛阳 B.221年曹丕建立蜀汉，定都成都 C.229年孙权称帝，建立吴国，定都建业 D.230年曹操派卫温率船队到达夷洲 3.西晋是中国历史上一个短命的王朝。下列对西晋的表述，正确的是（　　） A.266年，司马炎建立西晋，定都洛阳 B.280年，西晋灭掉蜀汉，统一全国 C.西晋统一全国后，北方各族的内迁随之停止 D.316年，东晋灭掉西晋，西晋灭亡 4.【历史＋道德与法治】北魏孝文帝迁都洛阳后，进一步推行“说汉语、穿汉服、改汉姓、与汉族联姻”等汉化措施。这些措施的重大意义在于（　　） A.结束了北方长期分裂割据的局面 B.促进了民族交融，也增强了北魏的实力 C.使北魏第一次实现了全国的统一 D.确立了儒家思想的正统地位 5.东晋南朝时期，江南地区得到开发。下列对其原因的表述，不正确的是（　　） A.北方人口大量南迁，带来了劳动力和先进的生产工具与技术 B.江南地区雨量充沛、气候适宜，自然条件优越 C.江南地区战乱较少，社会比较安定 D.江南地区原本就是全国经济最发达的地区 6.【历史＋语文】下列科技文化成就与人物对应正确的是（　　） A.祖冲之——把圆周率精确到小数点以后的第七位数字 B.贾思勰——写成《水经注》这部地理学专著 C.王羲之——创作了《洛神赋图》 D.顾恺之——著有我国现存最早的一部完整的农书 （二）能力提升层（必做，约20分钟，共28分） 二、材料解析题（第7题，共12分） 7.阅读下列材料，回答问题。 材料一　200年，曹操在官渡之战中以少胜多，大败袁绍，为以后统一北方打下基础。208年，曹操率军南下，准备统一全国。刘备派诸葛亮联络孙权，孙刘联军与曹军在赤壁展开激战。孙刘联军以少胜多，大败曹军，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自立为帝，国号魏，定都洛阳。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。229年，孙权在建业称帝，国号吴。三国鼎立的局面形成。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 材料二　西晋末年以来，大批北方人口南迁，给江南地区带来了大量的劳动力和先进的生产工具、生产技术。东晋南朝时期，江南地区大量荒地被开垦出来，兴修了许多水利工程。水稻由原来的直接播种改为育秧移栽，提高了产量；小麦的种植也推广到江南。南方的纺织、制瓷、冶铸、造纸等手工业也有了很大发展。江南地区的开发，为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 材料三　北魏孝文帝迁都洛阳以后，进一步推行汉化措施：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓，如改拓跋为元；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。这些措施促进了民族交融，也增强了北魏的实力。魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉族长期杂居，在生产生活、语言、习俗、文化等方面相互影响，民族之间的差异逐渐缩小。各族人民相互认同，为中华民族的发展注入了新的活力。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 （1）根据材料一，指出官渡之战和赤壁之战的结果有何不同，并说明三国鼎立局面形成的过程。（4分） （2）根据材料二，概括江南地区得到开发的原因；结合所学，说明江南地区开发的历史影响。（4分） （3）根据材料三，概括北魏孝文帝改革的措施；结合所学，说明北方地区民族交融的历史意义。（4分） 三、跨学科综合题（第8题，共10分） 8.【历史＋数学】观察下面的“三国两晋南北朝政权更迭大事时间轴”，回答问题。 （1）写出时间轴上A、B、C三处所对应的历史事件。（3分） （2）三国鼎立局面最终形成于公元229年，西晋灭吴、统一全国是在公元280年。请计算：三国鼎立局面形成到西晋统一全国相隔多少年？（3分） （3）请完成下列计算：①从220年曹丕建立魏国、东汉灭亡，到589年隋灭陈、重新统一全国，中国处于政权分立状态共多少年？②西晋于280年统一全国，316年灭亡，西晋的统一局面仅维持了多少年？（4分） 四、读图分析题（第9题，共6分） 9.【历史＋地理】观察下面的“三国鼎立形势示意图”，回答问题。 （1）写出图中A、B、C三地所代表的都城名称及其所在的政权。（3分） （2）观察示意图，指出魏、蜀、吴三国都城在分布上呈现出的共同特点。（1分） （3）蜀汉定都成都，其控制的成都平原有“天府之国”之称。结合地理知识，从地形、气候和水源三个角度说明成都平原农业发达的原因。（2分） （三）拓展探究层（选做，附加10分） 五、观点论述题（第10题，共6分） 10.【历史＋道德与法治／语文】三国两晋南北朝时期，政权分立、战乱频繁，但这一时期民族交融不断加强，江南地区得到开发，科技文化取得新的成就。请结合本单元所学，以“政权分立之中孕育着统一的因素”为题，写一段150字左右的论述文字。（要求：观点明确，史论结合，至少从两个角度论证。） 六、活动实践题（第11题，共4分） 11.【历史＋美术／语文】班级准备举办“民族交融·文化瑰宝”主题展览。请以小组为单位，完成下列任务中的一项（可手绘，也可用电脑设计）： ①制作一张“民族交融·文化瑰宝”主题展板，展示三国两晋南北朝时期的民族交融史实或科技文化成就； ②为“我眼中的三国两晋南北朝”微视频撰写一份脚本（含3—5个镜头，每个镜头配一句解说词）。 要求：以时间为序，史实准确，体现政权分立与民族交融并存的时代特征，展现中华文明的创新精神与开放胸怀。 七、答案与解析 （一）基础巩固层 一、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.A　【解析】200年，曹操在官渡之战中以少胜多，大败袁绍，为以后统一北方打下基础，故选A。赤壁之战中曹操被孙刘联军打败，排除B；淝水之战是383年前秦与东晋之间的战役，排除C；巨鹿之战是秦末项羽与秦军之间的战役，排除D。 2.C　【解析】220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自立为帝，国号魏，定都洛阳，A、B两项张冠李戴；229年孙权在建业称帝，国号吴，三国鼎立局面最终形成，C正确；230年孙权派将军卫温率万人船队到达夷洲，D错误。故选C。 3.A　【解析】266年，司马炎建立西晋，定都洛阳，A正确；280年西晋灭掉的是吴国（蜀汉早在263年已被魏所灭），统一全国，B错误；西晋统一全国后，内迁各族的活动并未停止，C错误；316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，而不是东晋灭掉西晋，D错误。故选A。 4.B　【解析】“说汉语、穿汉服、改汉姓、与汉族联姻”属于北魏孝文帝推行的汉化措施，这些措施促进了民族交融，也增强了北魏的实力，故选B。结束北方长期分裂割据局面的是439年北魏统一北方，不是这些措施，排除A；北魏并未实现全国统一，排除C；儒家思想正统地位的确立与汉武帝“罢黜百家，尊崇儒术”有关，排除D。 5.D　【解析】东晋南朝时期江南地区得到开发，主要原因是北方人口大量南迁，带来了劳动力和先进的生产工具与技术；江南地区雨量充沛、气候适宜、土地肥沃，自然条件优越；江南地区战乱较少，社会比较安定；还有南方人民的辛勤劳动。A、B、C表述正确。江南地区在开发之前经济相对落后，并不是全国经济最发达的地区，D表述不正确，符合题意。故选D。 6.A　【解析】南朝祖冲之把圆周率精确到小数点以后的第七位数字，即 ，领先世界近千年，A正确；《水经注》是北魏郦道元的地理著作，贾思勰的著作是《齐民要术》，B错误；《洛神赋图》是东晋顾恺之的绘画作品，王羲之的代表作是《兰亭集序》，C错误；我国现存最早的一部完整的农书是《齐民要术》，作者是贾思勰，顾恺之是画家，D错误。故选A。 （二）能力提升层 7.（12分） （1）结果不同：官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，为以后统一北方打下基础；赤壁之战中，孙刘联军以少胜多打败曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。（2分）形成过程：220年，曹丕废掉汉献帝，自立为帝，国号魏，定都洛阳；221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；229年，孙权在建业称帝，国号吴。三国鼎立局面形成。（2分） 【解析】先对比两场战役的结果与影响，抓住“曹操胜、曹操败”这一关键；再按“220年魏—221年蜀—229年吴”的时序梳理三国鼎立局面形成的过程，注意时间、建立者、都城、国号都要写准，切勿用《三国演义》的情节代替史实。 （2）原因：西晋末年以来，大批北方人口南迁，带来了大量的劳动力和先进的生产工具、生产技术；江南地区自然环境优越，雨量充沛、气候适宜、土地肥沃；江南地区战乱较少，社会比较安定；南方人民的辛勤劳动。（2分，答出两点即可）影响：江南地区得到开发，农业和手工业迅速发展，为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。（2分） 【解析】“原因”要从材料二中直接提取“北方人口南迁”“带来劳动力和生产工具、技术”等信息，再结合所学补充自然条件与社会环境；“影响”要紧扣“经济重心南移”这一关键结论。 （3）措施：迁都洛阳；规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。（2分，答出两点即可）历史意义：促进了民族交融，也增强了北魏的实力；内迁各族人民与当地汉族长期杂居，在生产生活、语言、习俗、文化等方面相互影响，民族之间的差异逐渐缩小；各族人民相互认同，为中华民族的发展注入了新的活力，也为隋唐时期统一多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。（2分，答出两点即可） 【解析】“措施”要分点列出材料三中的汉化举措，注意“迁都洛阳”也属于改革的重要措施；“历史意义”要由“民族交融—差异缩小—相互认同—注入新活力”逐步展开，落脚到“为隋唐统一多民族国家的繁荣奠定基础”。 8.（10分） （1）A——220年曹丕建立魏国（东汉灭亡）；B——280年西晋灭吴，统一全国；C——439年北魏统一北方。（每项1分，共3分） （2）解：（年）。答：三国鼎立局面形成到西晋统一全国相隔51年。（3分） 【解析】年代计算直接用后一年代减前一年代即可。三国鼎立局面形成（229年）到西晋灭吴、统一全国（280年），正是南方吴国政权延续的时间，可借此体会“局部统一—全国统一”的历史进程。 （3）解：①（年）；②（年）。答：中国处于政权分立状态共369年；西晋的统一局面仅维持了36年。（4分） 【解析】本题把历史时序与整数减法结合起来，考查年代换算能力。从220年东汉灭亡、三国鼎立开始，到589年隋灭陈、重新统一全国，中国古代经历了近四百年（369年）的政权分立；而西晋的统一只维持了36年，说明这一时期的统一是短暂而曲折的。计算时要注意“距今”用当前年份减去事件发生年份，“相隔”则用后一年代减去前一年代。 9.（6分） （1）A——洛阳（魏）；B——成都（蜀）；C——建业（吴）。（每项1分，共3分） （2）三国的都城都分布在河流沿岸：魏都洛阳位于黄河流域，蜀都成都位于长江上游，吴都建业位于长江下游，水陆交通便利。（1分） （3）成都平原地势平坦，土壤肥沃；属于亚热带季风气候，温暖湿润，雨量充沛；有都江堰等水利工程提供灌溉水源，水源充足。这些条件有利于农业生产的发展，使成都平原获得“天府之国”的美称。（2分，答出两点即可） 【解析】本图为示意图，考查“地理位置—自然条件—经济发展”的逻辑链条。三国的都城均靠近大河，便于交通与物资集散；成都平原凭借优越的地形、气候和水源条件成为重要的农业区，这正是蜀汉能够与魏、吴长期抗衡的经济基础，体现了历史现象与地理环境的联系。 （三）拓展探究层 10.（6分） 示例：政权分立之中孕育着统一的因素。（1分）从民族关系看，北魏孝文帝改革推行说汉语、穿汉服、改汉姓、与汉族联姻等汉化措施，北方各族人民长期杂居、相互影响，民族之间的差异逐渐缩小、相互认同，为中华民族的发展注入了新的活力。（2分）从经济发展看，北方人口大量南迁，江南地区得到开发，南北经济联系日益密切，为全国的统一奠定了物质基础。（2分）可见，三国两晋南北朝时期虽政权分立，但民族交融与区域开发不断积累着统一的因素，统一始终是历史发展的必然趋势。（1分）（观点明确、史论结合、从两个角度论证、言之成理即可） 【解析】观点论述题作答三步走：先亮明观点，再用史实支撑，最后回扣结论。作答时应紧扣“分立中孕育统一”这一关键，从民族交融、区域开发（江南开发）、文化交流等角度选择两点展开，做到史论结合、条理清晰。 11.（4分） 评分要点：①主题鲜明，突出政权分立与民族交融并存的时代特征，或展现科技文化成就（2分）；②史实准确，按时序呈现三国鼎立、西晋统一、江南地区开发、孝文帝改革、科技文化等关键史事（1分）；③形式完整、图文并茂，解说词或说明文字简明生动（1分）。 示例：（展板栏目设计）标题“民族交融·文化瑰宝”；板块一“分立中的交融”——439年北魏统一北方，孝文帝迁都洛阳、推行汉化措施，各族人民在杂居中相互认同；板块二“江南好风光”——北方人口南迁，江南地区得到开发，为经济重心南移奠基；板块三“群星闪耀”——贾思勰写成《齐民要术》，祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位，王羲之书写《兰亭集序》；板块四“石窟里的文明”——云冈石窟、龙门石窟造像融合多元风格，见证中外与南北文化交流。（微视频脚本示例）镜头一：200年，官渡之战，解说词“以少胜多，曹操奠定统一北方之基”；镜头二：208年，赤壁之战，解说词“三分天下，鼎立之势初成”；镜头三：494年，洛阳，解说词“迁都易俗，民族交融谱新篇”；镜头四：东晋南朝，江南水田，解说词“南迁拓荒，江南大地换新颜”；镜头五：云冈、龙门石窟，解说词“凿石为佛，文明交融放光华”。 学科网（北京）股份有限公司 $