2.3《我爱雪莲花》-2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版·北京）

《我爱雪莲花》演唱 1、 教材分析 《我爱雪莲花》是北京教育科学研究院编、人民音乐出版社出版的2024新教材·艺术·音乐三年级上册第二单元《多彩民族》中的核心演唱曲目。本单元以“民族音乐文化”为主线，包含欣赏《赛马》《牧民新歌》、演唱《我爱雪莲花》《小奶牛》等内容，旨在引导学生感受蒙古族、哈萨克族、朝鲜族等少数民族音乐风格，了解民族乐器与民族文化，建立“音乐—民族—文化”的关联认知。 《我爱雪莲花》由赵纪越作词、黄虎威作曲，歌曲为2/4拍、中速、活泼热情地，是一首具有鲜明哈萨克族音乐风格的儿童歌曲。旋律以五声音阶为基础，音域适中，贴合三年级学生嗓音条件；节奏以四分音符、八分音符为主，简洁规整、朗朗上口；歌曲中反复出现的衬词“依拉拉”是哈萨克族民歌的典型音乐语言，既增强了歌曲的民族韵味与韵律美感，又便于学生模仿与记忆，是感受少数民族音乐特色的重要载体。 从内容情感来看，歌曲以第一人称视角，借赞美生长在雪域高原的雪莲花，表达对边疆边防军叔叔的崇敬与热爱，传递热爱祖国、热爱边疆、崇敬军人的正向情感，是落实立德树人、以美育人的优质教学素材。从教学价值来看，本节课承接本单元欣赏课的民族音乐感知，通过演唱、律动、舞蹈、编创等实践活动，让学生直观体验哈萨克族音乐特点，深化对少数民族文化的理解，培养民族自豪感与文化自信，同时为后续《小奶牛》的学习奠定民族音乐表现基础，完美对接新课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养。 2、 学情分析 三年级上册学生已具备一年半系统音乐学习基础，整体音乐素养与学习能力处于稳步提升阶段，具体学情特点如下： 1. 知识技能基础 学生已熟练掌握do、re、mi、sol、la核心唱名，能运用柯尔文手势辅助音准演唱，认识2/4拍、4/4拍基本节拍，能跟随音乐做简单律动，具备初步的歌曲听辨与模唱能力，为本节课学唱歌曲、把握节奏提供了技能支撑。同时，学生在低年级已接触过少数民族歌曲，对民族音乐有初步印象，但对哈萨克族音乐风格、衬词特点、民族舞蹈动作认知较为薄弱，需要教师通过具象化、直观化的方式引导。 2. 心理与认知特点 三年级学生好奇心强、乐于参与游戏化、情境化教学活动，喜欢模仿、表演、律动等实践体验，注意力集中时间约20-25分钟，抽象思维仍在发展，对“民族风格”“音乐情绪”等抽象概念需要通过图片、视频、动作等直观形式辅助理解。学生情感真挚，对“边防军人”“雪莲花”等形象有天然的崇敬与好奇，容易与歌曲情感产生共鸣，适合通过情境创设激发学习兴趣。 3. 学习优势与不足 优势：乐于开口演唱、喜欢肢体表演，对新鲜的民族音乐文化充满探究欲，小组合作意识初步形成，能在教师引导下完成简单的合作表演。 不足：音准控制能力较弱，尤其在旋律小起伏处容易跑调；节奏把握不够精准，对休止符、附点节奏的演唱不够规范；民族音乐感知能力不足，难以准确把握歌曲的民族韵味；部分学生在集体演唱中不够自信，声音放不开，情感表达较为平淡。 基于以上学情，本节课将采用情境教学、游戏教学、示范模仿、分层学唱等方法，降低学唱难度，突出实践体验，引导学生在轻松愉悦的氛围中学会歌曲、感受民族文化、表达真挚情感。 3、 教学目标 结合新课标核心素养要求与教材、学情特点，制定以下四维教学目标： （1） 审美感知 1. 感受《我爱雪莲花》活泼、热情的情绪基调，体会歌曲明快的节奏、平稳的旋律与哈萨克族民歌的独特韵味。 2. 感知歌曲中“依拉拉”衬词的韵律美，理解衬词对增强民族风格、烘托歌曲情绪的作用。 3. 感受歌曲传递的崇敬边防军人、热爱祖国边疆的情感，形成对少数民族音乐的审美偏好。 （2） 艺术表现 1. 能用自然、圆润、有感情的声音准确演唱歌曲，把握2/4拍强弱规律，音准、节奏基本正确。 2. 能规范演唱歌曲中的衬词“依拉拉”，做到声音轻快、富有弹性，体现民族韵味。 3. 能跟随音乐学习简单的哈萨克族舞蹈动作，与歌曲配合完成演唱+表演的综合表现。 4. 能运用柯尔文手势辅助演唱，准确把握旋律音高，提升音准表现能力。 （3） 创意实践 1. 能为歌曲“依拉拉”部分编创简单的肢体动作或节奏型，丰富歌曲表现形式。 2. 以小组为单位，结合哈萨克族舞蹈动作与歌曲内容，完成小组创意表演。 3. 尝试用拍手、拍腿等身体打击乐为歌曲伴奏，体验多形式音乐表现的乐趣。 （4） 文化理解 1. 了解哈萨克族的简单民俗文化，知道雪莲花是边疆象征，感受哈萨克族民歌的音乐特点。 2. 理解歌曲所表达的热爱祖国、崇敬边防军人的情感，树立爱国意识与民族自豪感。 3. 感受我国少数民族音乐文化的丰富多彩，尊重各民族文化，建立文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 用自然、热情、有感情的声音准确演唱《我爱雪莲花》。 2. 把握歌曲2/4拍节奏特点，唱准衬词“依拉拉”，感受哈萨克族音乐风格。 3. 理解歌曲情感，用声音与动作传递对边防军人的崇敬之情。 （2） 教学难点 1. 唱准歌曲中旋律小起伏处的音准，避免跑调，把握旋律连贯性。 2. 准确演唱歌曲中的节奏细节，做到节奏稳定、强弱分明。 3. 用真挚的情感演唱歌曲，将民族韵味与情感表达自然融合。 4. 小组合作中协调配合，完成演唱与表演的综合展示。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过哈萨克族风情图片、视频、雪莲花实景图、边防军人守护边疆图片创设沉浸式情境，唤醒学生情感共鸣，建立歌曲与民族文化、爱国情感的联结。 2. 分层学唱法：按“初听感情绪→模唱学节奏→细唱攻难点→完整唱传情感”分层引导，循序渐进突破学唱难点，符合学生认知规律。 3. 游戏教学法：设计“节奏小火车”“音准小卫士”“衬词跳跳跳”等趣味游戏，激发学生参与积极性，巩固节奏、音准知识。 4. 示范引导法：教师范唱、范跳，直观展示歌曲演唱技巧与哈萨克族舞蹈动作，为学生提供清晰模仿范例。 5. 小组合作法：组织学生分组编创动作、合作表演，培养合作意识与创意实践能力。 6. 多媒体辅助法：运用音频、视频、图谱等多媒体资源，直观呈现音乐要素与民族文化，降低理解难度。 （2） 学法 1. 聆听模仿法：通过多次聆听歌曲，模仿教师范唱、范跳，逐步掌握歌曲演唱与表演技巧。 2. 分层学唱法：跟随教师分步学唱，先攻克节奏、音准难点，再完整演唱，提升学习效率。 3. 实践体验法：通过演唱、律动、舞蹈、伴奏等实践活动，将听觉感知转化为声音与肢体表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作、交流创意，共同完成表演任务，提升合作与创新能力。 5. 情感体验法：结合歌曲情境，体会歌曲情感，用声音与动作表达内心感受。 6、 教学过程（40分钟） （1） 情境导入：走进哈萨克族，邂逅雪莲花（5分钟） 教师活动 1. 播放哈萨克族草原风光、传统服饰、舞蹈视频，提问：“同学们，视频里的人们来自哪个少数民族？他们的音乐和舞蹈有什么特点？” 2. 出示雪莲花实景图片，讲解：“雪莲花生长在新疆高山雪域，不畏严寒、傲然绽放，是边疆的象征，被称为‘高山玫瑰’。在新疆，还有一群守护边疆的解放军叔叔，他们像雪莲花一样坚强。今天我们就来学习一首和雪莲花、哈萨克族、边防军有关的歌曲——《我爱雪莲花》。” 3. 板书课题，播放歌曲完整音频，引导学生闭眼聆听，初步感受歌曲情绪。 学生活动 1. 观看视频、图片，分享对哈萨克族的初步印象。 2. 闭眼聆听歌曲音频，初步感受歌曲活泼、热情的情绪。 3. 齐读课题，明确本节课学习内容。 设计意图 以直观的视听情境激发学生兴趣，介绍哈萨克族与雪莲花文化，为歌曲学唱奠定文化与情感基础，快速进入课堂状态。 （2） 节奏练习：攻克节奏难关，打好演唱基础（7分钟） 教师活动 1. 出示歌曲核心节奏图谱（2/4拍：× × | × × | ×× ×× | × - ||），用“节奏小火车”游戏引导学生拍手读节奏，强调2/4拍“强、弱”规律。 2. 重点练习歌曲中“依拉拉”节奏（×× ×× | × - ||），用轻快、有弹性的声音朗读，提醒学生吐字清晰、节奏稳定。 3. 加入2/4拍指挥图示，带领学生边挥拍边读节奏，感受节拍强弱。 4. 邀请学生上台当“小老师”，带领全班读节奏，及时给予鼓励与评价。 学生活动 1. 跟随教师拍手读节奏，积极参与“节奏小火车”游戏。 2. 重点练习“依拉拉”节奏，做到节奏稳定、声音轻快。 3. 跟随指挥图示挥拍读节奏，准确把握2/4拍强弱特点。 4. 主动上台展示，体验当小老师的乐趣，增强自信心。 设计意图 通过游戏化节奏练习，攻克歌曲节奏难点，夯实演唱基础，培养学生节奏感与表现欲。 （3） 分层学唱：循序渐进学歌曲，感受民族韵味（18分钟） 1. 初听模唱：感知旋律，熟悉歌词（5分钟） · 教师活动：再次播放歌曲音频，引导学生轻声跟唱，熟悉旋律与歌词；带领学生按节奏朗读歌词，强调情感语气，讲解歌词含义，帮助学生理解“雪莲花”“边防军”的关联。 · 学生活动：轻声跟唱，初步熟悉旋律；有感情地朗读歌词，理解歌曲内容与情感。 · 设计意图：初步熟悉歌曲旋律与歌词，建立音乐与文字、情感的联结。 2. 分句学唱：突破音准，规范演唱（7分钟） · 教师活动：采用分句教唱法，逐句范唱，学生模唱；重点指导旋律小起伏处音准，运用柯尔文手势辅助；强调“依拉拉”衬词演唱要轻快、有弹性、带韵味，避免生硬。针对易跑调乐句反复练习，及时纠正音准与节奏问题。 · 学生活动：逐句模唱，跟随柯尔文手势找准音高；规范演唱衬词，感受哈萨克族民族风格。 · 设计意图：分步突破音准难点，规范演唱技巧，保证歌曲演唱准确性。 3. 完整演唱：情感融入，表现歌曲（6分钟） · 教师活动：引导学生完整演唱歌曲，提醒声音自然、圆润，情感真挚；针对演唱薄弱部分单独练习；提问：“歌曲表达了对谁的爱？我们应该用怎样的声音演唱？”引导学生带着崇敬之情演唱。 · 学生活动：完整演唱歌曲，融入对边防军人的崇敬之情；主动纠正演唱错误，提升演唱质量。 · 设计意图：完整呈现歌曲，将情感与演唱技巧融合，突破教学重点。 （4） 创意实践：民族舞蹈编创，多元表现歌曲（7分钟） 教师活动 1. 示范哈萨克族简单舞蹈动作（摆肩、手腕转动、轻踏步等），讲解动作要领，强调动作轻盈、贴合歌曲情绪。 2. 引导学生将舞蹈动作与歌曲结合，重点为“依拉拉”部分配动作，感受民族舞蹈与音乐的融合。 3. 组织小组合作，编创创意表演（演唱+动作+身体打击乐伴奏），明确分工：演唱组、动作组、伴奏组。 4. 邀请小组上台展示，点评鼓励，整合优秀动作带领全班完整表演。 学生活动 1. 模仿学习哈萨克族舞蹈动作，感受民族舞蹈魅力。 2. 小组合作编创表演，分工协作、大胆创意。 3. 上台展示成果，互相学习借鉴；跟随教师完成全班综合表演。 设计意图 通过舞蹈编创与小组合作，丰富音乐实践，深化民族文化体验，提升创意与合作能力。 （5） 课堂小结：梳理知识，升华情感（3分钟） 教师活动 1. 引导学生回顾本节课所学：歌曲名称、民族、节奏、情感、舞蹈动作。 2. 总结：《我爱雪莲花》是一首优美的哈萨克族儿童歌曲，它用欢快的旋律赞美雪莲花，更赞美守护边疆的解放军叔叔。我国有56个民族，每个民族都有独特的音乐文化，我们要尊重、热爱各民族文化，长大后也要像边防军叔叔一样热爱祖国、建设祖国。 3. 带领学生伴随音乐完整演唱+表演，在欢快的歌声中结束课堂。 学生活动 回顾所学知识，分享学习收获；伴随音乐完整表现歌曲，感受音乐与文化之美。 设计意图 梳理课堂知识，深化情感体验，落实文化理解目标，圆满结束课堂。 7、 板书设计 我爱雪莲花 人音版三年级上册 · 演唱 情绪：活泼、热情 节拍：2/4拍 强 弱 节奏：× × × × | ×× ×× × — || 衬词：依拉拉 → 哈萨克族韵味 情感：爱雪莲花 → 敬边防军 → 爱祖国 表现：演唱 + 哈萨克族舞蹈 8、 作业设计 1. 基础作业：回家后完整演唱《我爱雪莲花》给家人听，用自然、有感情的声音表现歌曲，唱准衬词“依拉拉”。 2. 实践作业：学习1-2个哈萨克族舞蹈动作，和家人一起随音乐表演歌曲，感受民族音乐魅力。 3. 拓展作业：搜集哈萨克族其他民歌、乐器或风俗图片，下次课堂分享。 4. 创意作业：为歌曲画一幅“雪莲花与边防军”的图画，配上歌词，班级展示。 9、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合主题：以哈萨克族风情与雪莲花、边防军文化导入，快速激发学生兴趣，建立歌曲与民族文化、爱国情感的联结，为情感表达奠定坚实基础。 2. 分层学唱科学高效：遵循学生认知规律，采用“节奏→分句→完整”的分层学唱模式，循序渐进突破音准、节奏难点，学生学唱效率高，课堂参与度高。 3. 实践体验丰富多元：融合演唱、舞蹈、身体打击乐、小组编创等活动，突出学生主体地位，让学生在“做中学、玩中学”，全面落实艺术表现与创意实践素养。 4. 文化渗透自然深刻：将哈萨克族文化、爱国情感自然融入教学，不生硬说教，让学生在音乐实践中感受民族文化魅力，升华爱国情怀，实现立德树人目标。 5. 评价激励及时有效：采用鼓励性、多元化评价，关注每位学生表现，提升学生学习自信心与参与积极性，课堂氛围轻松愉悦。 （2） 存在不足 1. 部分学生音准控制能力较弱，在旋律起伏处仍有跑调现象，课堂上个别指导时间不足，课后需要针对性辅导。 2. 衬词“依拉拉”的民族韵味演唱不够到位，部分学生声音过于生硬，缺乏弹性与韵律感。 3. 小组编创环节，个别小组分工不明确，创意不足，表演协调性与整齐度有待提升。 4. 民族文化拓展不够深入，学生对哈萨克族的历史、乐器、风俗等了解仅停留在表面，文化感知不够深刻。 5. 课堂时间分配略有紧张，创意展示环节时间较短，学生充分展示的机会不足。 （3） 改进措施 1. 增加音准专项练习，运用柯尔文手势、旋律图谱、对比聆听等工具强化音准训练，课后对薄弱学生单独辅导，精准突破难点。 2. 加强衬词演唱示范，用“轻快版”与“生硬版”对比聆听，引导学生感受民族韵味，反复练习提升演唱质量。 3. 明确小组分工要求，提供动作素材参考，提前教授合作技巧，引导学生大胆创意，提升小组合作与表演协调性。 4. 拓展民族文化内容，增加哈萨克族乐器（如冬不拉）、民俗故事、节日等知识，让学生更全面了解少数民族文化。 5. 优化课堂时间分配，合理压缩学唱时间，给学生更多展示与实践的机会，让每位学生都能体验成功的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $