2.4《跳圆舞曲的小猫》-2026-2027学年小学音乐二年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版）

聆听《跳圆舞曲的小猫》 一、教材分析 《跳圆舞曲的小猫》是美国作曲家安德森（约翰·安德森）创作的管弦乐曲，是人音版2024新版二年级上册第二单元“童趣”中的聆听曲目。乐曲以3/4拍圆舞曲为基础，旋律轻快跳跃、音色明亮，生动描绘了一只俏皮可爱的小猫随着圆舞曲翩翩起舞的形象。乐曲最具特色之处，是在管弦乐伴奏中巧妙地加入了模仿猫叫“mia o”的音效，音色逼真、童趣盎然，是全曲最吸引儿童的听觉亮点。教材为本曲配有图形谱，意在引导学生跟随图形谱逐句聆听，把抽象的管弦乐织体转化为可视的线条与色块。教材编排此曲，意在让学生在有趣的猫叫与圆舞曲律动中感受管弦乐丰富的音色，听辨标志性的猫叫音效，初步接触图形谱这一听赏辅助工具，与前一课《小狗圆舞曲》形成“动物圆舞曲”的有趣呼应。 二、学情分析 二年级学生经过一年音乐学习，已具备初步的听赏习惯，能辨别音乐情绪的明显变化，对动物主题的音乐兴趣浓厚。该年龄段学生以形象思维为主，注意力约15至20分钟，对“小猫叫”“小猫跳舞”这类拟人化的音乐形象特别敏感，乐于模仿动物叫声与动作。学生在前一课已初步接触3/4拍圆舞曲，对“强弱弱”律动有了一定体会，为本课提供了迁移基础。本课学习难点在于：管弦乐队乐器音色丰富，学生初次系统听赏管弦乐，容易只注意猫叫而忽略整体旋律与律动；图形谱为首次接触，学生需要教师引导才能把图形与音乐对应起来；模仿猫叫“mia o”时容易把注意力集中在模仿本身而打断聆听的连续性。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《跳圆舞曲的小猫》轻快俏皮、活泼可爱的情绪，体会管弦乐丰富的音色表现力。 能听辨乐曲中模仿猫叫“mia o”的标志性音效，感受其带来的童趣。 初步跟随图形谱感受旋律的起伏与律动，建立对管弦乐小品的审美印象。 （二）艺术表现 能跟随音乐用动作模仿小猫轻盈跳跃、踮脚跳舞的姿态。 能在3/4拍中用身体律动表现小猫跳舞的圆舞曲韵律。 能在猫叫声出现时用合适的动作或表情做出反应。 （三）创意实践 能跟随图形谱，用手指或小棒在谱面上“跟着音乐走”。 能与同伴合作设计小猫跳舞的简单动作，随音乐进行小表演。 （四）文化理解 了解《跳圆舞曲的小猫》是美国作曲家安德森创作的管弦乐小品，与前一课《小狗圆舞曲》相映成趣。 感受管弦乐用丰富音色模仿动物形象的生动趣味，初步认识管弦乐队音色的丰富性，养成乐于聆听管弦乐小品的习惯。 四、教学重难点 重点：聆听《跳圆舞曲的小猫》，听辨猫叫“mia o”的音效，跟随图形谱感受圆舞曲律动。 难点：把图形谱与音乐旋律对应起来；在听辨猫叫的同时不忽略整体圆舞曲律动。 五、教法、学法 （一）教法 分层听赏法：按“初听情绪—复听猫叫—细听图形谱—深听律动”分层引导。 情境教学法：创设“小猫开舞会”的拟人情境，激发学生想象。 图形谱辅助法：用图形谱帮助学生可视化地跟随旋律起伏。 示范引导法：教师示范小猫跳舞与聆听动作，提供直观范例。 （二）学法 聆听法：通过多次分层聆听，感受管弦乐音色与猫叫音效。 模仿法：模仿小猫跳跃动作与猫叫，规范身体与声音表现。 实践体验法：在跟随图形谱与律动表演中体验音乐。 合作探究法：与同伴合作设计小猫舞蹈，分享听赏发现。 六、教学过程 1. 环节一：情境导入——小猫的舞会请柬 教师活动：教师出示一只戴着小领结、正要跳舞的小猫图片，用神秘的语气说“今天有一只小猫要开舞会，还会发出一种特别的声音”，播放一段管弦乐引子，请学生猜一猜小猫在音乐里发出了什么声音，引出课题《跳圆舞曲的小猫》。 学生活动：观察图片，聆听引子音乐，猜测小猫发出的声音，对“猫叫”产生期待，进入舞会情境。 设计意图：以拟人化情境制造悬念，引导学生带着“找猫叫”的任务进入聆听。 2. 环节二：分层聆听——舞会上的小猫 （1）子环节一：初听辨情绪 教师活动：播放乐曲完整录音，引导学生闭眼聆听，提问“这只小猫跳起舞来心情怎样？你好像看到它在舞会上做了什么？”总结乐曲轻快俏皮、像小猫踮着脚尖转圈跳舞的基调，带学生随音乐轻轻摇摆身体，初步体会3/4拍的摇曳。 学生活动：闭眼完整聆听，分享对小猫情绪与舞会画面的想象，随音乐轻轻摇摆，初步体会圆舞曲的摇曳感。 设计意图：通过初听建立整体情绪印象，让学生带着对小猫形象的想象进入后续分层聆听。 （2）子环节二：复听辨猫叫——找出mia o 教师活动：再次播放乐曲，聚焦猫叫音效，告诉学生“小猫在舞会中会叫出mia o”，请学生听到猫叫时轻轻举起小手；教师在猫叫出现处给予肯定，并追问“这个声音尖尖的、像是什么乐器学小猫叫的？”简单介绍小提琴高音或哨音等音色效果，让学生记住这一标志性音效。 学生活动：专注聆听，听到猫叫“mia o”时举手示意，模仿猫叫的轻快语气，跟着老师感受这一逼真音色带来的童趣。 设计意图：以“找猫叫”任务抓住全曲趣味点，引导学生关注音色细节，培养对音色变化的敏感。 （3）子环节三：细听图形谱——跟着线条跳舞 教师活动：出示教材图形谱，讲解图形高低代表旋律起伏、色块代表乐段、点状符号代表猫叫；播放音乐，用教鞭在图形谱上随旋律高低移动，先示范一遍，再引导学生用手指跟着图形“走”，感受旋律的升降，并在猫叫出现的点状符号处稍作停顿。 学生活动：把手指放在自己的小图卡上，随音乐旋律高低移动，在猫叫符号处轻轻点一下，体会图形与音乐的对应关系。 设计意图：借助图形谱把抽象旋律可视化，让学生在跟随图形“行走”中感受旋律起伏，突破图形谱对应难点。 （4）子环节四：深听圆舞曲律动 教师活动：回顾3/4拍“强弱弱”规律，组织学生随音乐踮脚走“猫步”，重拍轻轻踮起、弱拍落下，模仿小猫轻盈跳舞的姿态。 学生活动：随音乐踮脚走步、轻摆身体，模仿小猫轻盈跳舞，感受圆舞曲律动。 设计意图：把圆舞曲律动转化为小猫舞步，巩固对3/4拍的感知。 3. 环节三：创意表现——小猫舞会 教师活动：组织学生分小组设计“小猫跳舞”的动作，在猫叫出现处设计一个俏皮的亮相动作；随完整音乐进行小组表演，引导互评。 学生活动：小组讨论并设计小猫舞蹈与猫叫亮相动作，随音乐合作表演，观看同伴展示并说出一处可爱之处。 设计意图：把听觉感知转化为舞蹈表演，落实创意实践与艺术表现目标。 4. 环节四：课堂小结 教师活动：引导学生回顾乐曲名称、作曲家安德森以及猫叫“mia o”这一趣味音效，表扬聆听专注、动作可爱的学生。 学生活动：回顾所学，随音乐做小猫动作结束课堂。 设计意图：梳理要点，延续对管弦乐的兴趣。 七、板书设计 正中书写课题《跳圆舞曲的小猫》（聆听），副标题“[美]安德森曲 管弦乐”，右上角标注“3/4拍 轻快俏皮”。左侧板书“猫叫 mia o”配小猫简笔画；右侧用简笔波浪线表示图形谱旋律起伏；底部写律动提示“3/4拍 强弱弱 小猫跳舞”。 八、作业设计 1. 回家再听一遍《跳圆舞曲的小猫》，找出小猫叫了几次。 2. 随音乐用踮脚走步模仿小猫跳舞，感受3/4拍。 3. （可选）画一张“小猫舞会”的图画，下次课与同学分享。 九、教学反思 （一）亮点 “找猫叫”任务抓住了全曲趣味点，学生聆听专注，课堂气氛活泼。 图形谱与小猫舞步结合，学生能较好地把旋律起伏与身体律动联系起来。 （二）不足 部分学生过于关注模仿猫叫，影响了对整体圆舞曲律动的感受。 个别学生把图形谱当作单纯画画，没有真正跟随音乐移动。 （三）改进措施 在聆听前明确“先听音乐、听到猫叫再举手”的规则，控制模仿的时机。 教师用教鞭先示范完整地跟随图形谱走一遍，再让学生模仿，强化图形与音乐的对应。 学科网（北京）股份有限公司 $