第10课 秦末农民大起义 · 探究型教学设计（逐字稿版）-2026—2027学年历史统编版七年级上册

第10课 秦末农民大起义 · 探究型教学设计（逐字稿版） 1. 课程基本信息 课题 第10课 秦末农民大起义 教材 统编版（2024新教材）七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 课时 1课时（45分钟） 课型 新授课 · 探究型 授课对象 七年级学生 教学方法 问题探究法、史料实证法、情境教学法、小组合作法、AI互动教学法 配套课件 【史料实证·AI赋能】3.10 秦末农民大起义 精品课件（共21页） 四大主题 秦朝暴政 · 大泽乡起义 · 巨鹿之战 · 秦亡启示 2. 学习目标与核心素养 2.1 学习目标 1.知识目标：掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义的原因、经过和历史意义；知道巨鹿之战和秦朝灭亡的基本史实；理解秦朝速亡的历史启示。 2.能力目标：通过史料分析秦朝暴政的表现和秦亡的原因，提升史料解读和分析归纳能力；通过比较陈胜吴广起义与巨鹿之战，培养历史比较能力。 3.情感目标：认识"得民心者得天下，失民心者失天下"的道理，理解人民群众是历史的创造者，增强以民为本的意识。 2.2 核心素养落地 素养维度 具体目标 时空观念 掌握秦末农民起义的时间脉络（前209年大泽乡起义→前207年巨鹿之战→秦朝灭亡）。 史料实证 借助《史记》《汉书》《过秦论》等史料，分析秦朝暴政和农民起义的原因。 历史解释 阐释秦朝速亡的根本原因，说明农民起义对历史发展的推动作用。 家国情怀 认识"得民心者得天下"的道理，理解人民群众在历史发展中的重要作用。 3. 教学重难点 类型 具体内容 教学重点 秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义的原因和历史意义；巨鹿之战的历史作用；秦朝速亡的历史启示。 教学难点 理解秦朝暴政与农民起义之间的因果关系；认识陈胜吴广起义虽然失败但具有重要历史意义；从秦朝速亡中提炼"以民为本"的历史启示。 4. 教学准备 教师准备：配套精品课件（21页）、AI互动设备、秦末农民起义形势图、陈胜吴广起义与巨鹿之战相关图片、小组探究任务单。 学生准备：预习课文，搜集与秦末农民起义相关的成语典故（如揭竿而起、破釜沉舟、约法三章等）。 5. 教学过程（逐字稿） 5.1 环节一：趣味导入·一句唐诗里的秦亡密码（约3分钟） 【对应课件】第2—4页 趣味导入 教师展示第2—3页（封面与学习目标页）： 5.1.1 教师活动（逐字稿） "同学们，上课！上节课我们学习了秦始皇统一中国，建立了中国历史上第一个统一多民族的封建国家，创立了中央集权制度，可谓功高盖世。秦始皇希望自己的王朝'二世三世至于万世，传之无穷'。但大家知道吗？如此强大的秦朝，仅仅存在了15年就灭亡了。 为什么强大的秦朝会在短短十几年就走向灭亡？唐朝诗人章碣写了一首诗《焚书坑》，其中有两句："坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。"意思是说，秦始皇焚书坑里的灰还没冷，山东（崤山以东）就已经大乱了，而灭亡秦朝的刘邦、项羽原来都不是读书人。 大家看屏幕上的史料："坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。"——章碣《焚书坑》。这首诗讽刺了秦始皇焚书的做法——他以为烧掉诗书、堵住读书人的嘴，就能巩固统治，结果恰恰相反，不读书的刘邦、项羽却推翻了秦朝。 那么趣味问题来了：秦始皇焚书想堵住天下人的嘴，为什么没能阻止秦朝灭亡？秦朝速亡的真正原因是什么？今天我们就一起来学习第10课——秦末农民大起义，揭开秦朝速亡的历史密码。" 5.1.2 学生活动 朗读章碣《焚书坑》诗句，思考诗句的讽刺意味。 思考：秦始皇焚书为什么没能巩固统治？ 分享自己知道的与秦末农民起义相关的成语典故。 5.1.3 设计意图 以章碣《焚书坑》的唐诗导入，用"坑灰未冷山东乱"的强烈对比创设悬念，激发学生探究秦朝速亡原因的兴趣，自然引出本课主题。 5.2 环节二：暴政之殇·压垮秦朝的三座大山（约9分钟） 【对应课件】第5—8页 一、秦的暴政 教师展示第5页过渡页： 5.2.1 探究一：秦朝暴政的具体表现 【对应课件】第6—7页 5.2.1.1 教师活动（逐字稿） "第一个探究问题：'结合史料与所学知识，归纳秦朝暴政主要体现在哪些方面？' 我们先来看两段史料。第一段来自《汉书·食货志》："收泰半之赋，发闾左之戍。男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服。"这段话是什么意思呢？秦朝征收"泰半之赋"——就是把农民收获物的三分之二都收走了；还征发"闾左之戍"——就是征发贫苦百姓去戍边。结果呢？男子拼命耕田还不够交粮饷，女子拼命纺织还不够做衣服。老百姓辛辛苦苦一年，大部分收成都被官府拿走了，自己连温饱都解决不了。 第二段史料来自《汉书·刑法志》："先黥劓，次斩左右趾，笞杀之，枭其首，菹其骨肉于市。"这是秦朝的刑罚——先在脸上刺字（黥）、割鼻子（劓），然后砍断左右脚趾，再用鞭子打死，砍下脑袋悬挂示众，最后把骨肉剁成肉酱抛在街市上。这是多么残酷的刑罚啊！ 大家看图片，这是秦朝修建阿房宫、骊山陵的想象图和秦朝刑罚的相关文物。那么秦朝暴政具体表现在哪些方面呢？我们先来看前两个方面。" 【课件第6页·暴政表现（上）】 暴政领域 具体表现 赋税沉重 向农民征收沉重的赋税，农民要将三分之二的收获物上缴国家。 徭役兵役繁重 大规模征调民力修建骊山陵、阿房宫、长城，戍守边疆，大量农民脱离生产。 "第一，赋税沉重。秦朝向农民征收沉重的赋税，农民要将三分之二的收获物上缴国家。大家想想，辛辛苦苦种了一年的粮食，三分之二被收走，剩下的三分之一怎么养活一家老小？所以《汉书》说"男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服"，老百姓连基本的温饱都保证不了。 第二，徭役兵役繁重。秦朝大规模征调民力——修建骊山陵（秦始皇的陵墓，动用了70多万人）、修建阿房宫（号称"天下第一宫"）、修筑长城（蒙恬带30万人北筑长城）、戍守边疆、修驰道开灵渠……大量农民脱离农业生产，田地荒芜，经济遭到严重破坏。据统计，秦朝当时全国人口大约2000万，而每年被征调服役的就有300万以上，几乎所有青壮年男子都要服役，甚至女子也要承担运输等劳役。 还有三个方面的暴政，我们来看下一页。" 【课件第7页·暴政表现（下）与核心结论】 暴政领域 具体表现 法律严苛 法律非常严苛，一人犯法亲族邻里连坐；刑罚残酷，肉刑、死刑种类繁多。 思想禁锢 焚书坑儒，禁锢思想，摧残文化。 秦二世更残暴 杀害兄弟姐妹与文武大臣，恣意挥霍，赋役更重，民众陷入绝境。 "第三，法律严苛。秦朝的法律非常严苛，实行连坐制度——一人犯法，亲族邻里都要跟着受罚。刑罚也极其残酷，有黥（脸上刺字）、劓（割鼻子）、刖（砍脚）、宫刑等肉刑，还有腰斩、车裂、烹杀等死刑，种类繁多。老百姓动不动就触犯法律，"赭衣塞路，囹圄成市"——穿囚服的人塞满了道路，监狱多得像集市一样。 第四，思想禁锢。秦始皇实行焚书坑儒，禁锢人们的思想言论，摧残了先秦文化典籍。这个问题我们下一个探究还要详细讲。 第五，秦二世更残暴。秦始皇死后，他的小儿子胡亥即位，就是秦二世。秦二世比秦始皇更加残暴——他为了巩固皇位，杀害了自己的兄弟姐妹和一大批文武大臣；他恣意挥霍，继续修建阿房宫，赋役比秦始皇时期还要重。老百姓已经被逼到了绝境，"天下苦秦久矣"——全天下的人受秦朝的苦已经很久了。 核心结论：秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因，激化了社会矛盾，引发了农民大起义。 同学们，秦朝的暴政就像一座大山，压得老百姓喘不过气来。赋税、徭役、严刑峻法、思想禁锢、秦二世的残暴，这五座大山叠在一起，老百姓已经活不下去了。"哪里有压迫，哪里就有反抗"，一场席卷全国的农民大起义即将爆发。" 5.2.1.2 学生活动 朗读《汉书·食货志》和《汉书·刑法志》的史料，感受秦朝暴政的残酷。 从赋税、徭役、法律、思想、秦二世五个方面归纳秦朝暴政的表现。 思考：秦朝暴政与农民起义之间有什么因果关系？ 在课本上标注秦朝暴政的五个表现和核心结论。 5.2.1.3 设计意图 通过《汉书》的原始史料和系统表格，从五个维度全面归纳秦朝暴政的表现，让学生理解暴政是秦朝灭亡的根本原因，培养史料实证和历史解释能力。 5.2.2 探究二：焚书坑儒的目的与历史危害 【对应课件】第8页 5.2.2.1 教师活动（逐字稿） "第二个探究问题：'结合史料与所学知识，分析秦始皇实行焚书坑儒的目的，并说明其产生的历史危害。' 我们先来看《史记·秦始皇本纪》的记载："史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。"这段话的意思是：不是秦国历史的史书都烧掉；除了博士官收藏的书籍，天下人胆敢收藏《诗经》《尚书》和诸子百家著作的，都要送到地方官那里一起烧掉。这就是历史上著名的"焚书"。 在焚书的浩劫中，有一个感人的故事——伏生壁藏《尚书》。儒生伏生冒着生命危险，把《尚书》藏在墙壁的夹层里，躲避焚毁。后来经历了秦末战乱，很多典籍都损毁了。到了汉朝，伏生已经九十多岁了，他凭记忆口传讲授《尚书》，使这部重要典籍得以保存流传。这是中华文化薪火相传的见证。 大家看图片，这是焚书坑儒的想象图和伏生传经的故事。那么焚书坑儒的目的、措施和历史危害是什么呢？" 【课件第8页·焚书坑儒的目的、措施与危害】 "第一，目的。秦始皇实行焚书坑儒的目的，是禁锢人们的思想言论，巩固秦朝的统治。当时有些儒生引用《诗经》《尚书》的话来批评朝政，秦始皇认为这不利于统治，就想通过烧书、杀人来堵住人们的嘴，统一思想。 第二，措施。具体措施有两个方面：一是焚书——烧毁各国史书和民间诸子百家著作，仅保留秦国史书及医药、种植、占卜类实用书籍；二是坑儒——坑杀非议朝政的儒生方士四百六十多人。 第三，历史危害。焚书坑儒有两大危害： 一是钳制了思想，摧残了先秦文化典籍，是中国古代文化的一场浩劫。春秋战国时期百家争鸣，思想文化非常繁荣，很多珍贵的典籍在焚书中被烧毁，造成了不可弥补的文化损失。 二是激化了知识分子与秦朝的矛盾，加速了秦朝的灭亡。焚书坑儒让读书人对秦朝彻底失望，后来陈胜吴广起义时，很多儒生都参加了起义军。这也印证了章碣诗里说的"刘项原来不读书"——讽刺秦始皇防住了读书人，却没防住不读书的刘邦项羽。 同学们，焚书坑儒告诉我们一个道理：靠暴力和高压是不能真正统一思想的，反而会激化矛盾、加速灭亡。思想文化的繁荣需要自由包容的环境，而不是专制和禁锢。" 5.2.2.2 学生活动 朗读《史记·秦始皇本纪》焚书令的史料。 了解伏生壁藏《尚书》的故事，感受中华文化薪火相传的精神。 从目的、措施、危害三个方面理解焚书坑儒。 思考：焚书坑儒为什么没能巩固秦朝的统治？ 5.2.2.3 设计意图 通过《史记》史料和伏生传经的故事，让学生理解焚书坑儒的目的和历史危害，认识思想专制对文化发展的破坏作用，培养辩证思维和文化保护意识。 5.3 环节三：揭竿而起·中国历史上第一次农民大起义（约10分钟） 【对应课件】第9—11页 二、陈胜、吴广起义 5.3.1 探究三：陈胜、吴广起义爆发的原因与基本概况 【对应课件】第9—10页 5.3.1.1 教师活动（逐字稿） "第三个探究问题：'结合史料与所学知识，分析陈胜、吴广起义爆发的直接原因与根本原因分别是什么？基本概况如何？' 我们先来看两段《史记·陈涉世家》的史料。第一段："会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。"正赶上天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。按照秦朝的法律，误期就要全部斩首。第二段："天下苦秦久矣。"全天下的人受秦朝的苦已经很久了。这两句话，一句是直接原因，一句是根本原因。 大家看图片，这是大泽乡起义的想象图和陈胜吴广画像。那么起义爆发的原因是什么呢？" 【课件第9页·起义爆发的原因】 "第一，直接原因（导火索）。公元前209年，900多个农民被征发去渔阳（今北京密云一带）戍守，走到大泽乡（今安徽宿州）遇到大雨，道路不通，误了期限。按照秦律，误期要被处死。反正都是死，不如拼一把——陈胜、吴广于是杀死押送的军官，发动起义。这就是"揭竿而起"的由来——他们砍断树木做兵器，举起竹竿当旗帜。 第二，根本原因。秦朝的暴政，使天下百姓长期遭受残酷压迫，社会矛盾空前激化。即使没有大泽乡遇雨误期这件事，起义也迟早会爆发，因为老百姓已经活不下去了。大泽乡的大雨只是导火索，秦朝的暴政才是火药桶。 那么起义的基本概况是什么呢？我们来看下一页。" 【课件第10页·起义基本概况】 "陈胜、吴广起义的基本概况有四个要点： 时间——公元前209年。 地点——大泽乡（今安徽宿州）。 口号——"王侯将相宁有种乎！"这句话的意思是：那些称王侯、拜将相的人，难道天生就是好种吗？这句话喊出了底层百姓的心声，否定了贵族世袭的合理性，具有强烈的反抗精神。 地位——中国历史上第一次农民大起义。在陈胜吴广之前，虽然也有过奴隶和平民的反抗，但像这样有组织、有口号、有纲领的大规模农民起义，还是第一次。 起义爆发后，各地农民纷纷响应，起义军迅速壮大。陈胜在陈县（今河南淮阳）建立了"张楚"政权，陈胜自立为王。但是，由于秦军的强大和起义军内部的矛盾，起义最终失败了，陈胜、吴广都被部下杀害。 同学们，陈胜吴广起义虽然只坚持了不到一年就失败了，但它的历史意义非常重大。我们下一个探究就来学习。" 5.3.1.2 学生活动 朗读《史记·陈涉世家》两段史料，区分直接原因和根本原因。 讲述大泽乡起义的故事，理解"揭竿而起"的由来。 背诵"王侯将相宁有种乎"的口号，理解其反抗精神。 从时间、地点、口号、地位四个方面掌握起义基本概况。 5.3.1.3 设计意图 通过《史记》史料和大泽乡起义的故事，让学生区分起义的直接原因和根本原因，掌握起义的基本概况，理解"王侯将相宁有种乎"的反抗精神。 5.3.2 探究四：陈胜吴广起义的失败与历史意义 【对应课件】第11页 5.3.2.1 教师活动（逐字稿） "第四个探究问题：'陈胜、吴广起义最终失败，为什么说它具有重要的历史意义？' 我们先来看两段史料。第一段来自《史记·陈涉世家》："陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。"司马迁说，陈胜虽然已经死了，但他所封立派遣的侯王将相最终灭亡了秦朝，这都是因为陈胜首先起事反秦。 第二段来自贾谊《过秦论》："一夫作难而七庙隳。"一个人（指陈胜）带头起事，秦朝的宗庙就被毁掉了（意思是秦朝灭亡了）。贾谊用"一夫作难"来形容陈胜起义的巨大影响——一个普通农民的起义，竟然导致了一个强大王朝的覆灭。 大家看图片，这是陈胜吴广起义的相关场景。那么陈胜吴广起义有什么历史意义呢？" 【课件第11页·起义的历史意义】 "陈胜吴广起义的历史意义有三点： 第一，是中国历史上第一次农民大起义，具有首创精神。在陈胜吴广之前，中国历史上还没有过大规模的农民起义。他们开创了农民反抗暴政的先河，"王侯将相宁有种乎"的呐喊，激励了后世无数被压迫者起来反抗。 第二，沉重打击了秦朝的统治，揭开了秦末农民起义的序幕。陈胜吴广起义虽然失败了，但它动摇了秦朝的统治根基，各地起义风起云涌。后来的项羽、刘邦起义，都是在陈胜吴广起义的影响和带动下爆发的。 第三，为后世农民起义提供了经验和借鉴。陈胜吴广起义的经验教训——比如要团结内部、要建立稳固的根据地、要正确对待敌人等，为后世农民起义提供了借鉴。 同学们，评价历史事件不能只看成功还是失败，更要看它的历史影响。陈胜吴广起义虽然失败了，但它"首事反秦"的历史功绩不可磨灭。正如司马迁在《史记》中专门为陈胜立传（《陈涉世家》），把他和诸侯并列，就是对他历史地位的肯定。一个普通农民，因为敢于反抗暴政，而被载入史册，这本身就说明了人民群众在历史发展中的重要作用。" 5.3.2.2 学生活动 朗读《史记·陈涉世家》和贾谊《过秦论》的史料。 从首创精神、打击秦朝、后世借鉴三个方面理解起义的历史意义。 思考：为什么陈胜吴广起义失败了，历史地位却很高？ 小组讨论：如何理解"人民群众是历史的创造者"？ 5.3.2.3 设计意图 通过《史记》《过秦论》的史料，让学生理解陈胜吴广起义虽然失败但具有重要历史意义，认识人民群众在历史发展中的推动作用，培养辩证评价历史事件的能力。 5.4 环节四：破釜沉舟·巨鹿之战与秦朝覆灭（约6分钟） 【对应课件】第12页 三、巨鹿之战与秦朝灭亡 5.4.1 探究五：巨鹿之战的历史作用 【对应课件】第12页 5.4.1.1 教师活动（逐字稿） "第五个探究问题：'结合史料与所学知识，说明巨鹿之战为什么成为灭秦的关键战役？' 陈胜吴广起义失败后，反秦斗争并没有停止，项羽和刘邦领导的两支起义军逐渐壮大。公元前207年，秦军主力在巨鹿（今河北平乡）包围了赵国起义军，项羽率军前来救援。 我们先来看两段史料。第一段来自《史记·项羽本纪》："皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。"项羽率军渡河后，把船都凿沉了，把做饭的锅（釜甑）都砸了，把营房都烧了，只带三天的干粮，向士兵表示一定要决一死战，没有活着回来的打算。这就是成语"破釜沉舟"的由来。 第二段来自《资治通鉴》："项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑……与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之。"项羽率领全部军队渡河，沉船破釜，与秦军遭遇，经过九次激战，切断了秦军的粮道，大败秦军。 大家看图片，这是巨鹿之战的想象图和破釜沉舟的场景。那么巨鹿之战的基本概况和历史作用是什么呢？" 【课件第12页·巨鹿之战与秦朝灭亡】 "第一，基本概况。公元前207年，项羽率军救援巨鹿，以少胜多，歼灭秦军主力。巨鹿之战是中国历史上著名的以少胜多的战役——项羽的军队只有几万人，而秦军有几十万人，但项羽凭借"破釜沉舟"的决心和勇气，大败秦军。 第二，历史作用。巨鹿之战有两个重要作用： 一是消灭了秦朝的主力军队，使秦朝再也无力挽回败局。巨鹿之战前，秦朝还有章邯、王离率领的几十万主力军队，是秦朝的最后支柱。巨鹿之战后，秦军主力被歼灭，秦朝已经名存实亡了。 二是秦末农民战争中具有决定性意义的战役，加速了秦朝的灭亡。巨鹿之战是秦末农民战争的转折点，从此反秦义军掌握了战争的主动权。 第三，秦朝灭亡。巨鹿之战后，刘邦抓住时机率军直抵咸阳。公元前207年，秦朝统治者投降，秦朝灭亡。从公元前221年统一到公元前207年灭亡，秦朝只存在了15年，是一个短命的王朝。 同学们，"破釜沉舟"这个成语告诉我们，有时候斩断退路、置之死地而后生，反而能激发最大的勇气和力量。项羽正是凭借这种决心，创造了以少胜多的战争奇迹。但也要注意，项羽虽然勇猛善战，但后来在楚汉之争中败给了刘邦，这说明打天下和治天下需要不同的智慧。" 5.4.1.2 学生活动 朗读《史记·项羽本纪》和《资治通鉴》的史料，理解"破釜沉舟"的含义。 讲述巨鹿之战的故事，掌握基本概况和历史作用。 在课本上标注巨鹿之战的时间（前207年）、特点（以少胜多）和作用。 思考：为什么说巨鹿之战是灭秦的关键战役？ 5.4.1.3 设计意图 通过《史记》《资治通鉴》的史料和"破釜沉舟"的成语故事，让学生掌握巨鹿之战的基本概况和历史作用，理解其在灭秦过程中的决定性意义。 5.5 环节五：以史为鉴·秦朝速亡的历史启示与课堂巩固（约10分钟） 【对应课件】第13—21页 5.5.1 探究六：秦朝速亡的历史启示 【对应课件】第13页 5.5.1.1 教师活动（逐字稿） "第六个探究问题，也是本课的升华：'结合史料与所学知识，分析强盛一时的秦朝仅存十几年就迅速灭亡的原因，并谈谈你从中得到的历史启示。' 我们先来看两段经典史料。第一段来自贾谊《过秦论》："仁义不施而攻守之势异也。"贾谊说，秦朝不施行仁义，所以攻取天下和守住天下的形势就不同了——打天下的时候可以用武力，但守天下的时候必须用仁义。秦始皇用武力统一天下，却继续用暴政来治理天下，所以很快就灭亡了。 第二段来自《史记·秦始皇本纪》："秦之盛也，繁法严刑而天下振；及其衰也，百姓怨望而海内畔矣。"秦朝强盛的时候，靠繁法严刑让天下震慑；等到它衰落的时候，百姓怨恨，天下人都背叛了它。这句话深刻揭示了秦朝兴亡的规律——靠严刑峻法可以强盛一时，但失去民心就会众叛亲离。 那么秦朝速亡的原因和历史启示是什么呢？" 【课件第13页·秦亡原因与历史启示】 "第一，灭亡原因。根本原因是秦朝的暴政——沉重的赋役、严苛的法律、残暴的统治激化了社会矛盾，失去了民心。秦始皇统一中国后，没有及时调整政策，与民休息，而是继续大兴土木、严刑峻法，把老百姓逼到了绝境。秦二世即位后，不仅没有改弦更张，反而变本加厉，最终导致了秦朝的速亡。 第二，历史启示。从秦朝速亡中，我们可以得到三点启示： 一是得民心者得天下，失民心者失天下。秦朝能统一天下，是因为人民渴望统一；秦朝迅速灭亡，是因为暴政失去了民心。民心向背是决定政权兴亡的根本因素。 二是统治者要施行仁政，爱惜民力，轻徭薄赋。打天下可以靠武力，但治天下必须靠仁政。统治者要关心百姓疾苦，减轻人民负担，让人民安居乐业，国家才能长治久安。 三是人民群众是历史的创造者，是推动社会变革的重要力量。秦朝的暴政再强大，最终还是被陈胜吴广领导的农民起义推翻了。人民群众不仅是物质财富的创造者，也是社会变革的决定力量。 同学们，秦朝虽然灭亡了，但它留下的历史教训非常深刻。"以史为鉴，可以知兴替"——学习历史，就是要从历史中汲取智慧和教训。秦朝速亡的故事告诉我们：任何政权，无论多么强大，如果失去了民心，都必然走向灭亡。这个道理，在今天仍然具有重要的现实意义。" 5.5.1.2 学生活动 朗读贾谊《过秦论》和《史记·秦始皇本纪》的史料。 理解"仁义不施而攻守之势异也"的深刻含义。 从灭亡原因和三点启示两个层面理解秦朝速亡的历史教训。 小组讨论：秦朝速亡对我们今天有什么启示？ 5.5.1.3 设计意图 通过《过秦论》《史记》的经典史料，从灭亡原因和历史启示两个层面升华全课主题，让学生理解"得民心者得天下"的道理，落实家国情怀核心素养，培养以史为鉴的历史思维。 5.5.2 AI赋能互动与知识拓展 【对应课件】第14—16页 5.5.2.1 教师活动（逐字稿） "接下来我们做一个AI赋能互动和知识拓展。（展示第14—16页） AI赋能互动：我们可以借助AI技术，做一个'秦朝政策模拟推演'——假如秦始皇统一后不是继续实行暴政，而是轻徭薄赋、与民休息，秦朝会不会长治久安？AI可以模拟不同政策下的社会反应和历史走向，让我们更直观地理解政策与民心的关系。 另外，AI还可以带我们'云游'秦末农民起义的重要遗址——大泽乡起义旧址、巨鹿之战古战场、阿房宫遗址等，让我们身临其境地感受那段波澜壮阔的历史。 知识拓展：秦末农民起义中还有很多精彩的故事和成语，比如"约法三章"——刘邦进入咸阳后，与关中父老约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，废除秦朝苛法，深得民心；"鸿门宴"——项羽设鸿门宴想除掉刘邦，刘邦在张良、樊哙的帮助下脱险；"四面楚歌"——项羽被刘邦包围在垓下，夜里听到四面都是楚歌，以为楚地已被占领，最终兵败自刎。这些故事都非常精彩，有兴趣的同学课后可以去了解。" 5.5.3 课堂练习·选择题 【对应课件】第17页 5.5.3.1 教师活动（逐字稿） "接下来做课堂练习，检验一下大家的学习效果。 第1题："且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"这句名言出自？A.陈胜、吴广起义 B.黄巾起义 C.李自成起义 D.太平天国运动。答案是A。"王侯将相宁有种乎"是陈胜、吴广起义时的口号，大家一定要记住。 第2题：贾谊在《过秦论》中写道"仁义不施而攻守之势异也"，他认为秦朝灭亡的根本原因是？A.推行郡县制 B.实行暴政 C.统一货币 D.北击匈奴。答案是B。贾谊认为秦朝不施行仁政、实行暴政是灭亡的根本原因。 第3题：成语"破釜沉舟"出自哪一历史事件？A.桂陵之战 B.长平之战 C.巨鹿之战 D.官渡之战。答案是C。巨鹿之战中项羽破釜沉舟，以少胜多歼灭秦军主力。 大家都做对了吗？做错的同学要注意订正，把相关知识点再巩固一下。" 5.5.4 课堂练习·材料分析题 【对应课件】第18页 5.5.4.1 教师活动（逐字稿） "接下来是材料分析题，这是中考的重点题型。 阅读下列材料，回答问题。 材料一："失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：'今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？'"——《史记·陈涉世家》 材料二："陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。"——《史记·陈涉世家》 问题（1）：材料一反映的是哪一历史事件？结合所学知识，分析这一事件爆发的根本原因。 问题（2）：根据材料二，说说陈胜、吴广起义有怎样的历史地位？ 我们来分析答题思路和参考答案。 第（1）问：材料一中的"失期，法皆斩""陈胜、吴广"等关键词，指向的是陈胜、吴广起义（大泽乡起义）。根本原因要结合所学知识——秦朝的暴政，社会矛盾激化。注意区分直接原因（遇雨误期）和根本原因（秦朝暴政）。答案：事件——陈胜、吴广起义（大泽乡起义）。根本原因——秦朝的暴政，社会矛盾激化。 第（2）问：材料二说陈胜虽然死了，但他派遣的侯王将相最终灭亡了秦朝，因为是陈胜首先起事的。所以历史地位是：中国历史上第一次农民大起义，揭开了秦末农民起义的序幕，其首创精神影响深远。 大家注意，做材料题一定要紧扣材料中的关键词，先定位历史事件，再结合所学知识组织答案，分点作答。" 5.5.5 课后作业 【对应课件】第19—21页 5.5.5.1 教师活动（逐字稿） "最后布置课后作业（展示第19—21页）： 基础作业：完成配套练习册本课习题，梳理秦朝暴政的表现和秦末农民起义的脉络。 提升作业（二选一）：1.以"从秦朝速亡看民心向背"为题，写一段100字左右的历史小论文，要求观点明确、史论结合。2.搜集一个与秦末农民起义相关的成语典故（如揭竿而起、破釜沉舟、约法三章、鸿门宴等），了解背后的故事，下节课分享。 实践作业：小组合作，编排一个"大泽乡起义"的历史短剧，要求还原历史场景、体现"王侯将相宁有种乎"的反抗精神，下节课展示。 好，这节课就上到这里。秦朝速亡的历史告诉我们：得民心者得天下，失民心者失天下。希望大家能以史为鉴，做一个有担当、有情怀的人。下课！" 5.5.6 学生活动 跟随教师梳理全课知识体系，理解秦朝速亡的历史启示。 完成课堂练习，对照答案订正。 学习材料题答题方法，整理得分要点。 记录作业要求，选择感兴趣的选做题。 5.5.7 设计意图 通过AI互动、知识拓展、选择题演练、材料题专项和分层作业，帮助学生系统梳理全课知识，提升应试能力，同时引导学生从历史中汲取智慧，落实以史为鉴的教育目标。 6. 板书设计 第10课 秦末农民大起义 一、秦的暴政（根本原因） 赋税沉重（三分之二上缴） 徭役兵役繁重（骊山陵、阿房宫、长城） 法律严苛（连坐、肉刑、死刑） 思想禁锢（焚书坑儒） 秦二世更残暴 二、陈胜吴广起义（前209年，大泽乡） 直接原因：遇雨误期，法皆斩 根本原因：秦朝暴政 口号：王侯将相宁有种乎 地位：中国历史上第一次农民大起义 意义：首创精神、揭开序幕、沉重打击 三、巨鹿之战（前207年，项羽） 特点：破釜沉舟，以少胜多 作用：歼灭秦军主力，加速秦朝灭亡 秦朝灭亡：前207年，刘邦入咸阳，秦降 四、历史启示 得民心者得天下，失民心者失天下 统治者要施行仁政，爱惜民力 人民群众是历史的创造者 主线：暴政 → 起义 → 灭亡 → 启示（以民为本） 7. 教学反思 亮点预设： 1. 以章碣《焚书坑》的唐诗导入，用"坑灰未冷山东乱"的强烈对比创设悬念，首尾呼应，激发学生探究兴趣。 2. 以6个探究问题贯穿全课，每个问题都有《史记》《汉书》《过秦论》《资治通鉴》等权威文献佐证，充分体现史料实证核心素养。 3. 秦朝暴政从五个维度系统归纳，用"压垮秦朝的三座大山"等形象比喻帮助学生理解，避免枯燥罗列。 4. 陈胜吴广起义区分直接原因和根本原因，用"导火索"和"火药桶"的比喻帮助学生理解因果关系。 5. "破釜沉舟""王侯将相宁有种乎"等成语和口号的讲解，既增加趣味性，又深化对历史精神的理解。 6. 秦朝速亡的历史启示从"民心向背""施行仁政""人民群众创造历史"三个层面升华，落实家国情怀核心素养。 7. 逐字稿级别的教师讲解确保课堂语言精准流畅，适合青年教师参考使用。 注意事项： 1. 本课涉及秦朝暴政的残酷内容（如刑罚种类），讲述时要适度，避免过于血腥的描述，适合七年级学生的心理承受能力。 2. 注意与上一课（秦统一中国）的衔接——秦始皇统一的功绩和秦朝暴政的过失要辩证看待，避免全盘否定秦朝。 3. 陈胜吴广起义的历史意义是难点，要通过"虽然失败但影响深远"的辩证分析，帮助学生理解评价历史事件的标准。 4. 巨鹿之战要讲清"破釜沉舟"的含义，但也要注意引导学生辩证看待项羽的勇猛与后来的失败。 5. 历史启示部分要避免空洞说教，结合具体史实和现实生活，让学生真正理解"以民为本"的道理。 6. AI互动环节要控制时间，提前做好设备调试和备选方案。 学科网（北京）股份有限公司 $