1.1 艺术起源的五大学说（课件）《艺术概论》上好课（高教版·江西专版）

第一章 追溯艺术的起源 第一节 艺术起源的五大学说 《艺术概论》(高教版·江西职教) 同步精品课程——中职专业课 1.7.2013 大家好，欢迎来到今天的艺术课堂。艺术的起源，是一个古老而常新的话题，它不仅关乎“第一幅画”或“第一支歌”的诞生，更引导我们去探寻人类精神世界的源头。今天，我们将一起走进艺术的源头，系统梳理关于艺术起源的五种主要学说，开启一场关于艺术生命之根的探索之旅。 ‹#› 学习目标 知识 目标 了解艺术起源的五种主要学说及其代表人物与核心主张；理解每种学说的合理性与局限性。 能力 目标 能够运用五种艺术起源学说分析具体艺术作品。 素质 目标 培养学生对艺术起源问题的探究精神，感受远古人类在劳动与信仰中创造美的原始冲动，树立正确的艺术观与文化自信，在艺术鉴赏中提升人文情怀。 同步精品课程——中职专业课 1.7.2013 本次课程将分为四个部分。首先，我们将通过引言部分，了解为什么要研究艺术起源。接着，我们会详细解读模仿说、游戏说、巫术说、表现说和劳动说这五种主要学说。之后，我们会对这些学说进行总结并展开思考。最后，通过一个小测验来检验大家的学习成果。 ‹#› 初步感知 1、艺术从哪里来？ 同步精品课程——中职专业课 2、有哪些关于艺术起源的学说？ 1.7.2013 那么，研究艺术起源究竟有什么意义呢？首先，它能帮助我们更深刻地理解艺术的本质。其次，通过艺术，我们可以洞察早期人类的文明和精神世界。最后，这些多元的理论也能激发我们的创新思维。接下来，我们将正式进入五种学说的详细介绍。 ‹#› 知识探究 ：一、模仿说（代表人物） 同步精品课程——中职专业课 亚里士多德（古希腊哲学家） 观点 提出艺术源于对自然的“模仿”。 如：人模仿鱼学会了游泳，模仿鸟叫学会了唱歌，模仿蚂蚁学会了协作搬运。 在他看来，模仿是人类创造力的起点，是艺术产生的原始动力。 1.7.2013 接下来是游戏说。这种学说认为，艺术起源于人类的游戏冲动。席勒提出艺术是“自由的游戏”，而斯宾塞则认为这是人类过剩精力的释放。他们都强调了艺术的非功利性和愉悦性。 ‹#› 知识探究 ：一、模仿说（代表人物） 同步精品课程——中职专业课 德谟克利特（古希腊哲学集大成者） 观点 所有文艺创作本质上都是模仿，并且认为模仿是人的天性。 他进一步指出，艺术模仿不仅是对自然的复制，更是对现实本质的揭示与理想化升华。 1.7.2013 接下来是游戏说。这种学说认为，艺术起源于人类的游戏冲动。席勒提出艺术是“自由的游戏”，而斯宾塞则认为这是人类过剩精力的释放。他们都强调了艺术的非功利性和愉悦性。 ‹#› 知识探究 ：一、模仿说（代表书籍） 同步精品课程——中职专业课 中国古代 《管子》一书中曾提到 观点 音乐中的音调与鸟兽的叫声很相似，比如某些音像小猪叫、马嘶鸣、牛啤声，或是离群羊的叫声，这说明音乐可能最初是从模仿动物的声音而来的。这也可以看作是对"模仿说"的一种支持。 1.7.2013 接下来是游戏说。这种学说认为，艺术起源于人类的游戏冲动。席勒提出艺术是“自由的游戏”，而斯宾塞则认为这是人类过剩精力的释放。他们都强调了艺术的非功利性和愉悦性。 ‹#› 核心观点：艺术起源最古老的一种说法，艺术起源于人类对自然和现实世界的模仿。 💡 理论评价 艺术来源于人们周围真实的世界，是一种比较朴素的唯物主义观点，肯定了艺术与现实的联系。 📜 历史局限 它并没有完全说明艺术产生的根本原因，解释上仍显得比较片面。无法解释抽象艺术、表现主义等非写实创作。 同步精品课程——中职专业课 知识探究 ：一、模仿说（核心观点） 1.7.2013 模仿说的核心在于强调艺术对现实的再现。比如我们看到的米洛斯的维纳斯，就是对人体美的极致模仿。这一学说的合理性在于它揭示了艺术与现实的紧密联系，但它的局限性也很明显，它难以解释现代抽象艺术等非写实作品，也忽视了艺术家的主观创造力。 ‹#› 课堂互动 请举例：你身边有哪些艺术形式，明显是“模仿”自然的？ 🎵 音乐模仿 人模仿鸟鸣创造歌曲； 模仿流水声创造旋律。 同步精品课程——中职专业课 🎨 绘画模仿 画虎写实、写意山水； 模仿自然形态的陶器纹饰 💃 舞蹈模仿 模仿鱼游、鸟飞、鹿奔；《孔雀舞》《天鹅湖》 1.7.2013 第三种学说是巫术说。这种观点认为，艺术起源于原始民族的巫术仪式。人类学家泰勒和弗雷泽通过研究发现，原始艺术往往与巫术活动紧密相连。比如，原始人相信通过绘制动物壁画，可以获得狩猎的成功。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 二、游戏说（代表人物） 席勒（德国哲学家） 观点 在《美育书简》中提到了，人的“感性冲动”和“理性冲动”必须通过“游戏冲动”才能有机地协调起来。艺术不一定非要有什么实际用途，它可以纯粹为了表达情绪和乐趣而存在。也被称为“席勒-斯宾塞理论”。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 二、游戏说（核心观点） 核心观点：艺术最早可能起源于人们“用不完的精力”，把这些多余的精力用在唱歌、跳舞、画画上，就像在做游戏一样。 💡 理论评价 积极意义：帮助人们注意到艺术中“自由”和“非功利”的一面，对理解艺术的本质仍有启发意义。 局限：忽略了艺术与社会、劳动、文化等方面的深层联系，没有考虑到艺术也是在社会实践中逐渐形成的，存在片面性。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 三、巫术说（广西崇左花山岩画-我国现存最早的岩画） 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 三、巫术说（代表人物） 爱德华·泰勒（英国人类学家） 观点 最早提出"万物有灵"的巫术理论主张。 詹姆斯·乔治·弗雷泽（英国人类学家） 观点 提出巫术是原始人面对自然的一种手段的类似观点。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 三、巫术说（核心观点） 核心观点：原始人类在岩壁、洞穴里绘制大量的动物形象，通过图腾表达内心的寄托，用巫术仪式祈求平安、保佑狩猎顺利，或祈祷丰收。目的是作用于社会实践，所以艺术的起源最终应该归结于社会实践活动。 💡 理论局限 人类的审美意识可能早在有组织的巫术活动之前就已萌芽;艺术终究植根于人类长期的社会实践与劳动生活中。不能全面解释艺术起源。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 四、表现说（代表人物） 克罗齐（意大利美学家） 观点 提出："艺术的本质是直觉，直觉的来源是情感，直觉即表现，因而，艺术归根结底是情感的表现。" 《毛诗序》中国古代 "情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永之……" 中国文人画"借物抒情""托物言志" 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 四、表现说（核心观点） 核心观点：认为艺术的核心是表达情感。艺术就是人们用来表达和分享内心情感的一种特殊“语言”。 💡 理论局限 ·主要强调了个人艺术的情感表达 · 容易忽略艺术和社会生活、文化环境、实际劳动之间的紧密联系。艺术的起源和本质完全归结为“表现情感”，显得有些单一。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 表现说 · 中国传统 同步精品课程——中职专业课 中国艺术传统中充满了表现说的精神——"借物抒情"、"托物言志"。画一枝梅花，不是画梅花本身，而是表达自己的品格和情感。 梅 坚韧高洁 王安石《梅花》 "墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。" 竹 虚心有节 郑板桥《竹石》 "咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。" 莲 出淤泥不染 周敦颐《爱莲说》 "予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖……" 1.7.2013 第三种学说是巫术说。这种观点认为，艺术起源于原始民族的巫术仪式。人类学家泰勒和弗雷泽通过研究发现，原始艺术往往与巫术活动紧密相连。比如，原始人相信通过绘制动物壁画，可以获得狩猎的成功。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 五、劳动说（代表人物） 恩格斯、毕歇尔、希尔恩等强调了艺术与劳动、艺术与社会生活的紧密联系。 芬兰美学家希尔恩在《艺术的起源》一书中，就专门探讨了艺术与劳动的关系。 俄国的普列汉诺夫在《没有地址的信》中，也系统论证了“艺术起源于劳动”这一结论。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识探究 : 五、劳动说（核心观点） 核心观点：艺术源于人类的社会实践，尤其是生产劳动。劳动为艺术的产生提供了前提，艺术在根本上与人类的社会生产实践活动息息相关。 💡 客观性 劳动不仅创造了人，也为艺术的产生提供了客观前提，是艺术的养分的真正来源。深刻揭示了艺术起源的物质基础与社会根源，将艺术的产生锚定在人类最基本的生存实践之上，强调了劳动在人类文明与审美意识发展中的核心驱动作用。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 知识点背诵 1、模仿说：最古老的学说。德谟克利特、亚里士多德提出，艺术起源于人类对自然和现实世界的模仿。 2、游戏说：席勒、斯宾塞提出。艺术最早可能起源于人们“用不完的精力”，把这些多余的精力用在唱歌、跳舞、画画上，就像在做游戏一样。 3、巫术说：泰勒、弗雷泽提出，目的是作用于社会实践，所以艺术的起源最终应该归结于社会实践活动。 4、表现说：克罗齐为代表，认为艺术的核心是表达情感。艺术就是人们用来表达和分享内心情感的一种特殊“语言”。 5、劳动说：代表学者恩格斯、毕歇尔、希尔恩。艺术源于人类的社会实践，尤其是生产劳动。 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 单项选择题 1. 关于艺术起源最古老的一种说法是（ ） A. 游戏说 B. 模仿说 C. 巫术说 D. 劳动说 正确答案：B 模仿说是古希腊时期就提出，是历史最古老的艺术起源理论，主张艺术来源于人对客观现实的模仿；巫术说、游戏说是近代才兴起，劳动说是马克思主义视角理论。 课后练习 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 单项选择题 2. 提出"艺术起源于游戏冲动"这一理论的主要代表人物是（ ） A. 德谟克利特 B. 席勒 C. 泰勒 D. 普列汉诺夫 正确答案：B 席勒提出 “游戏冲动”，后斯宾塞进一步完善游戏说。 德谟克利特：模仿说；泰勒：巫术说；普列汉诺夫：劳动说。 课后练习 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 单项选择题 3.认为艺术起源于巫术仪式的学说是（ ） A. 模仿说 B. 游戏说 C. 巫术说 D. 表现说 正确答案：C 巫术说代表人物泰勒、弗雷泽，认为大量史前美术是巫术活动产物，原始人借助图像实现巫术目的；劳动说强调劳动生产，表现说侧重内心情感表达。 课后练习 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 单项选择题 4.强调艺术是情感自然流露的学说是（ ） A. 模仿说 B. 巫术说 C. 表现说 D. 劳动说 正确答案：C 表现说核心观点：艺术起源于人类内心情感的抒发、情感的自然流露与表达。模仿说侧重摹仿客观世界；巫术说侧重祭祀巫术；劳动说侧重生产劳动实践。 课后练习 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 同步精品课程——中职专业课 单项选择题 5.系统阐述"艺术起源于生产劳动"这一观点的美学家是（ ） A. 亚里士多 B. 克罗齐 C. 弗雷泽 D. 普列汉诺夫 正确答案：D 普列汉诺夫系统阐述劳动说，提出艺术起源于生产劳动。 亚里士多德（模仿说）；克罗齐（表现说）；弗雷泽（巫术说）。 课后练习 1.7.2013 游戏说将艺术比作儿童的游戏，强调其自由和愉悦的特性。这一观点很好地解释了艺术的娱乐功能，但它的局限性在于忽视了艺术的社会功能和思想内涵。艺术不仅仅是为了好玩，它还承载着深刻的社会意义。 ‹#› 总结与思考 五大学说对比：艺术究竟从何而来？ 同步精品课程——中职专业课 学说 核心观点 代表人物 主要局限 模仿说 艺术是对自然的模仿 德谟克利特、亚里士多德 忽视艺术的创造性与情感 游戏说 过剩精力的发泄与游戏冲动 康德、席勒、斯宾塞 忽视艺术的社会内容与根源 巫术说 源于巫术仪式与万物有灵 泰勒、弗雷泽 不能解释所有原始艺术 表现说 情感的自然流露与表现 克罗齐、科林伍德 忽视社会根源，易陷入唯心 劳动说 艺术起源于生产劳动 普列汉诺夫 不排斥其他因素，是根本动力 结论：艺术起源是多元因素共同作用的结果，劳动是根本动力，其他学说各从不同侧面揭示了具体途径。 1.7.2013 现在我们来总结一下。模仿说、游戏说、巫术说、表现说和劳动说，这五种学说从不同角度揭示了艺术起源的可能性。它们并非相互排斥，而是共同揭示了艺术起源的复杂性。艺术的起源很可能是多种因素综合作用的结果。 ‹#› 知识测验与拓展 同步精品课程——中职专业课 课后作业 课后同步练习 完成教材第一章第一节"艺术起源的五大学说"中与本节相关的单选题、多选题、简答题、材料分析题等。 拓展学习 视频与阅读 · 视频：搜索"阿尔塔米拉洞窟""花山岩画之谜"等短视频 · 阅读：教材中每种学说的"初步感知"段落，尝试向家人讲述五种说法 💭 思考题 在我们的日常生活中，还有哪些现象可以用“劳动说”或“游戏说”来解释？ 举例说明并简要分析。 1.7.2013 现在我们来做一个小测验，检验一下大家的学习成果。这里有10道单选题，请大家认真作答。这些题目涵盖了我们今天学习的五种学说的核心观点和代表人物。 ‹#› 谢谢观看 THANKS FOR WATCHING 艺术的探索永无止境，愿我们都能在色彩与线条中，找到属于自己的诗意与远方。 1.7.2013 今天的课程到此结束，感谢大家的聆听。希望通过这次学习，大家对艺术的起源有了更深入的理解。艺术的探索永无止境，愿我们都能在艺术的世界里找到属于自己的乐趣和启发。谢谢大家！ ‹#› Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $