2.6《看谁摆的花样多》-2026-2027学年小学美术一年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版·北京）

第6课《看谁摆的花样多》教学设计 版本科目年级上册：人美版（北京）艺术・造型美术一年级上册 课题：看谁摆的花样多 【教材分析】 本课属于第二单元第三课时，造型・表现领域，承接前两课餐盘欣赏、设计内容，聚焦“拼摆秩序美”核心知识点。教材以故宫御花园石子路传统纹样为欣赏载体，揭示重复、对称两种基础拼摆规律，设置实物拼摆、AI拼摆两种创意路径，搭配集体拼摆拓展活动。教材童谣突出“变换规律来组合，装饰美化我生活”，引导学生发现生活中随处可见的拼摆装饰。本课所学的色彩搭配、有序组合方法，将直接服务下一课爱心餐桌布置，是单元美化装饰的关键一课，同时借助传统园林纹样渗透中华古典装饰美学，实现审美、动手、创意、文化四维素养同步落地。 【学情分析】 一年级学生平时见过地砖、果盘、蛋糕上的拼摆图案，但无法说出“秩序美、对称、重复”等专业词汇，拼摆时容易随意堆砌材料，缺少规划意识。经过前两节课学习，学生已经拥有自制餐盘作为创作载体，具备基础色彩感知、手工操作能力。学生喜爱动手摆弄石子、彩纸、黏土等小型材料，集体合作活动参与积极性高。本课延续“餐桌美学改造师”情境，以装饰工坊为课堂场景，用游戏化拼摆降低造型学习难度。 【教学目标】 1. 审美感知目标：认识生活与传统园林中拼摆纹样的秩序美感，理解重复、对称组合与色彩交错搭配带来的装饰效果，感受故宫石子路传统古典装饰之美。 2. 艺术表现目标：运用彩色纸片、黏土、小石子等多种材料，借助重复、对称两种基础规律拼摆装饰纹样，掌握深浅交错的色彩搭配方法，独立完成餐盘装饰。 3. 创意实践目标：自主创新渐变、放射等新型拼摆规律，借鉴AI拼摆效果图优化创作思路，参与小组大型集体拼摆，大胆变换组合形式。 4. 文化理解目标：知晓拼摆装饰是古今通用的美化手段，感受中国古代园林运用石子拼造纹样的传统审美，懂得简单材料有序组合就能创造传统美感。 【教学重点】 掌握重复、对称两种基础拼摆规律，拼摆时注重色彩深浅交错搭配，做出富有秩序美的装饰纹样。 【教学难点】 自主创新拼摆组合规律，协调多种材料、色彩，让拼摆画面层次丰富、整洁有序。 【教学方法】 情境装饰工坊教学法、直观观察法、动手游戏法、小组合作法、作品巡展评价法 【教学准备】 教师准备：故宫御花园石子路高清图、彩色石子、海绵碎、纸片、超轻黏土、AI拼摆效果图、学生自制餐盘、童谣板书； 学生准备：自制创意餐盘、碎彩纸、超轻黏土、彩笔。 【教学过程】 1、 新课导入 1. 老师：我们已经设计好了专属餐盘，光秃秃的餐盘缺少装饰，今天餐桌美学改造师来到装饰工坊，学习拼摆花样，用各类材料美化餐盘与餐桌，完成餐桌美化第二步任务。齐读童谣。 学生：齐读童谣：摆花样，真好玩，动手动脑乐趣多。变换规律来组合，装饰美化我生活。 老师：故宫花园的小石子能摆出整齐好看的图案，我们手里的纸片、黏土，怎样摆放才能整齐又美观？ 【设计意图】承接单元情境，衔接上节课餐盘设计成果，以传统园林纹样为切入点，设置驱动问题聚焦拼摆规律学习。 2. 老师：出示杂乱堆砌、有序拼摆两组纸片范例，让学生直观对比，说一说哪一组更好看，为什么。 学生：观察对比，说出整齐摆放的图案更舒服好看。 老师：这种整齐、有规律的美感叫做秩序美，也是我们今天学习的核心。 【设计意图】正反范例直观区分秩序美，快速建立本课核心审美概念。 2、 探索新知 1. 老师：出示故宫御花园石子路图片，引导学生观察石子排列方式、色彩深浅搭配。组织同桌交流：生活中还有哪些拼摆花样？蛋糕水果、地砖、窗花、果盘糖果都属于拼摆装饰。 学生：同桌互相分享生活中见过的拼摆图案。 老师：总结：从古园林到家中餐桌，拼摆装饰一直在美化我们的生活。 【设计意图】联结传统建筑文化与学生日常生活，落实文化理解与审美感知目标。 2. 老师：分步讲解两大基础拼摆规律，现场纸片示范：①重复规律：同种图形、颜色循环环绕盘边；②对称规律：餐盘左右、上下图案完全一致。示范深浅色彩交错摆放技巧，对比同色堆砌、深浅交错两种视觉效果。 学生：跟随老师徒手模拟重复、对称两种摆放方式，记忆色彩搭配要点。 【设计意图】现场直观示范，拆解拼摆核心技巧，突破本课教学重点。 3. 老师：展示实物手工拼摆、AI辅助拼摆两种创作思路，AI仅作为灵感参考，最终需要学生动手实物拼摆。提问：除了重复、对称，我们还能创造哪些新摆放方式？ 学生：自由发言，说出放射、渐变、交错等创新组合思路。 【设计意图】拓展创意边界，融合现代AI美育，鼓励学生跳出基础规律大胆创新。 3、 艺术实践 老师：分层实践任务：单人任务：使用自制餐盘，选用材料拼摆盘边或中心装饰纹样，做到有秩序、色彩交错搭配；小组拓展任务：合作完成大型桌面集体拼摆，用于班级餐桌美学展示会。拼摆前先规划摆放规律，材料摆放紧凑整齐，可混合黏土、纸片多种材料创作。 学生：独立完成餐盘装饰，小组协同完成大型集体纹样。 老师：巡回指导，调整杂乱堆砌、色彩单一的作品，鼓励创新拼摆形式。 【设计意图】单人创作夯实基础，集体合作培养协作能力，落实艺术表现、创意实践素养。 4、 课堂评价 1. 自评：口头梳理两点：我的拼摆花样有没有秩序美？我有没有创新的摆放规律？ 2. 互评：作品集中陈列，学生自由巡展，挑选两件优秀作品，说出秩序美、创意两大亮点。 3. 师评：选取重复、对称、创新渐变三类典型作品展示，统一示范杂乱作品的调整方法，强化色彩搭配、有序拼摆知识点。 【课后小结】 老师：今天装饰工坊的改造师学会了用拼摆美化餐盘，掌握重复、对称两种基础摆放规律，懂得秩序与色彩交错搭配能创造装饰美感。从古代园林石子路到家里的果盘，简单材料只要找对摆放规律，就能变出丰富好看的花样。下节课我们将搭配营养食材，手工制作爱心早餐，布置完整餐桌。 【板书设计】 看谁摆的花样多 摆花样，真好玩，动手动脑乐趣多 核心美感：秩序美 两大规律：重复、对称 配色技巧：深浅交错 创意拓展：放射、渐变 【课后作业】 回家利用水果、坚果在果盘中拼摆好看纹样，拍照记录，下节课带到课堂分享。 【教学反思】 1. 亮点：实物材料丰富，学生动手积极性高；故宫石子路传统文化素材自然融入课堂；单人+集体双层实践兼顾个体创作与合作学习。 2. 不足：部分学生拼摆缺少规划，拿到材料随意堆放；课堂材料收纳耗时较长。 教学建议：创作前增加草稿规划环节；提前分装好每组材料，下课统一收纳节省课堂时间。 学科网（北京）股份有限公司 $