3.4 测量力的大小（教学设计）科学教科版五年级上册（新教材）

教科版科学五年级上册 《测量力的大小》教学设计 课题 3.4测量力的大小 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道力有大小，可以使用弹簧测力计进行测量；弹簧测力计利用 “拉力越大，弹簧伸得越长” 的弹力原理工作；力的单位是牛顿，简称牛，符号 N；区分生活中的质量（单位千克）与科学概念重力（重量，单位牛）；理解物体到月球，质量不变，重力会变小；使用测力计不能超过它的测量量程。 科学思维： 能够结合弹力知识理解弹簧测力计的工作原理；对比估测与实测数据，分析估测产生偏差的原因；区分质量与重力两个容易混淆的概念，建立客观的量感；思考弹簧与橡皮筋的异同，推理橡皮筋能否用来测量力。 探究实践： 认识弹簧测力计提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩五个结构；学会正确使用弹簧测力计，先估测再实测；能够使用测力计测量物体的重力，也可以水平测量拉力大小；如实填写实验记录单，规范读数，养成良好仪器操作习惯。 态度责任： 体会测量工具对科学探究的重要意义；实验操作爱护仪器，不超量程拉扯弹簧测力计，如实记录测量数据；结合玉兔号月球车拓展学习，感受科学知识在航天工程当中的应用，乐于小组合作完成测量任务。 教学重难点 重点： 认识弹簧测力计结构与工作原理；掌握力的单位牛顿；学会正确使用弹簧测力计测量重力和拉力；知道测量不能超过量程。 难点： 准确读取弹簧测力计示数；区分质量和重力（重量）的不同；建立1牛顿力的直观量感。 教学环节 教学过程 课堂导入 情景导入： 1. 出示拔河活动图片，提问：拔河的时候两边拉力有大有小，我们可以用眼睛看出谁的力气更大，但是能不能准确知道力到底有多大？ 2. 回顾旧知：长度可以用尺子测，质量可以用天平测，温度可以用温度计测，那么力的大小用什么工具测量？ 3. 引出本节课课题《测量力的大小》，明确本节课我们要认识弹簧测力计，学会测量力的大小，导入时长约5分钟。 课 程 学 习 活动一：认识弹簧测力计，了解原理与单位： 分发弹簧测力计，学生分组观察仪器。教师带领学生识别五个组成部分：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。结合上节课弹力知识讲解工作原理：弹簧受到拉力会伸长，拉力越大，弹簧伸得越长，指针随之移动显示出力的大小。介绍力的单位牛顿，简称牛，符号 N，为纪念物理学家牛顿命名。组织学生动手轻拉测力计，感受 1N 力的大小，建立力的量感。着重强调注意事项：不能用力过猛，不能超过测力计的量程，避免损坏弹簧。 活动二：测量物体的重力（核心综合实践）： 讲解测量重力操作要点：先估测物体重力，再进行实测；手持提环，物体悬挂在挂钩上，待指针稳定之后视线平视刻度读数。各小组选取木块、小车、石块等物品，完成估测、实测，填写《用弹簧测力计测量物体重力》记录单，对比估测值和实测值之间的差距。教师巡视，纠正错误读数方式，提醒保护器材。 活动三：水平测量拉力大小： 教师示范水平拉动小车，用弹簧测力计测量拉动小车所需要的拉力。学生小组动手操作，观察：水平拉动时，拉力变大，测力计指针示数同步变大。体会重力是竖直向下，拉力可以是水平方向，测力计既可以测重力，也可以测拉力。 活动四：研讨交流，辨析概念，拓展航天知识： 组织研讨。研讨一：估测数据和实测数据为什么会存在差距？研讨二：如果把弹簧换成橡皮筋，能不能做测力计？引导学生思考橡皮筋也会形变，但是容易疲劳损坏。研讨三：区分质量与重力，生活口语说的 “重量” 大多是质量，单位千克；科学上重量指重力，单位牛顿。拓展玉兔号月球车案例：月球车质量不变，但是月球引力小，重力会变小。 活动五：课堂练习巩固： 完成选择、填空、简答课堂习题，巩固测力计结构、单位、质量重力区别等知识点，针对易错题目讲解。本环节总时长约30分钟。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本课知识点：力有大小，用弹簧测力计测量；原理是拉力越大弹簧伸得越长；力的单位牛顿（N）；使用前先估测，不能超过量程；测力计既可以测重力，也可以测拉力；区分质量（千克）和重力（牛顿）；物体到达月球，质量不变，重力变小。回顾测力计操作规范。 课后作业： 1. 选取家中 3 件小物品，用弹簧测力计测量它们的重力，做好记录。 2. 搜集资料，解释为什么物体在月球上重力会变小。 3. 找一找生活中利用弹力的物品，记录下来。 4. 说一说弹簧测力计的工作原理。 板书设计 测量力的大小 1. 弹簧测力计结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。  原理：拉力越大，弹簧伸得越长（弹力）。 2. 力的单位：牛顿，简称牛，符号：N。 3. 使用要点  先估测，不超量程；视线平视刻度读数。  可以测重力（竖直）、拉力（水平）。 4. 区分：  质量：千克（kg），物体到月球质量不变。  重力：牛顿（N），月球上重力变小。 教学反思 本课属于工具操作类综合实践课，大部分学生能够识别弹簧测力计各部分结构，可以完成重力、拉力的测量实验，记住力的单位牛顿，动手操作的参与度较高。 课堂不足：部分学生读数时视线没有平视刻度，造成读数误差；部分学生难以建立1N力的直观感受；质量和重力的概念很容易混淆，不少学生把千克和牛顿混用；个别小组操作时用力拉扯弹簧，有损坏仪器的风险。橡皮筋能不能做测力计的思考，部分学生缺少自己的推理，依赖教师给出答案。 改进方向：增加读数示范，用示意图展示平视、俯视、仰视读数带来的偏差；增加更多小物件感受1N力；多结合玉兔号实例辨析质量、重力；实验前强化仪器爱护教育；课后鼓励学生完成家庭测量作业，把课堂测量技能延伸到课外。 1 学科网（北京）股份有限公司 $