第五单元 神奇的镜头 大单元教学设计-2026-2027学年初中美术七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

人美全国七年级上册第五单元单元教学设计 执教学校： 授课人： 年级：七年级上册 单元课题 《神奇的镜头》 艺术实践类型 造型·表现、综合·探索 教材版本 人美版（全国）新教材 课时数 共2课时 大 观 念 镜头是会说话的眼睛。景别、构图、运镜让画面有了情绪；蒙太奇把不同镜头剪在一起，就能讲出动人的故事。用手机和镜头，我们也能讲校园故事。 基本问题 什么是景别、构图、运镜？怎样用推拉摇跟拍摄校园？蒙太奇怎样通过镜头排列顺序讲故事？ 小 问 题 1.远景、全景、中景、近景、特写有什么不同？推、拉、摇、跟运镜怎样表达情感？ 2.什么是蒙太奇？怎样用关键镜头和不同排序讲一个校园故事？ 3.怎样用手机拍摄并剪辑完成一部完整的校园微电影？ 单元设计思路 1.教材分析： 本单元是人美版（全国）七年级上册第五单元，含造型·表现与综合·探索。 性质与特征： 两课由镜头语言到蒙太奇，由拍摄到剪辑； 时代感强：手机拍摄、微电影、《流浪地球》； 跨学科：联系语文（赵师秀《约客》中的蒙太奇）。 2.学情分析： 知识基础：七年级学生天天用手机拍视频，但不懂镜头语言； 认知能力：能理解叙事结构； 学习特点：喜欢拍视频、剪片子，兴趣浓厚。 3.总体教学思路： 1.学镜头：景别、构图、运镜； 2.拍校园：用推拉摇跟拍片段； 3.学蒙太奇：关键镜头与排序； 4.剪故事：小组拍一部校园微电影。 真实性学习任务： 1.做“小小摄像师”：拍一组校园镜头； 2.做“小小导演”：用蒙太奇讲校园故事。 教学策略： 1.经典导入：《流浪地球》《父亲的旅程》； 2.对比教学：不同景别、排序对比； 3.实操教学：手机拍摄剪辑； 4.跨学科：联系古诗蒙太奇。 评价机制： 1.过程性评价（50%）：拍摄、剪辑； 2.作品评价（30%）：微电影叙事； 3.知识评价（20%）：镜头语言概念。 国家课标 对照新课标第三学段（7—9年级）课程目标： 审美感知：感受电影镜头与蒙太奇的艺术魅力； 艺术表现：能用手机拍摄景别、运镜片段； 创意实践：用蒙太奇剪辑讲校园故事； 文化理解：理解蒙太奇跨学科叙事（如古诗）。 单元目标 知识与技能（审美感知、艺术表现） 知道五种景别、三种构图、四种运镜； 理解蒙太奇叙事； 能拍剪一部短微电影。 过程与方法（创意实践） 在拍—剪—看中学习； 团队合作完成。 情感、态度和价值观（文化理解） 用镜头记录校园生活； 发现生活中的真善美。 2.素养目标 审美感知 能感受镜头语言与蒙太奇的艺术魅力。 艺术表现 能用手机拍景别、运镜片段。 创意实践 能用蒙太奇剪辑讲校园故事。 文化理解 理解蒙太奇叙事，联系古诗与生活。 单元任务 课时 任务 主要环节 第1课时 多变的镜头 学习景别与运镜 1.导入：看《流浪地球》概念图与长镜头； 2.任务一：用三分辅助线构图取景； 3.任务二：认识远景、全景、中景、近景、特写；仰视俯视平视； 4.探索实践：练习推、拉、摇、跟四种运镜； 5.小组拍摄一组校园镜头。 第2课时 玩转蒙太奇 剪辑校园微电影 1.导入：看公益微电影《父亲的旅程》； 2.任务一：用3—4个关键镜头压缩叙事（如走出艺术楼去食堂）； 3.任务二：调整镜头顺序，看不同排序产生的不同故事； 4.探索实践：小组有计划拍摄片段，用不同剪辑方式讲校园故事； 5.联想迁移：读赵师秀《约客》，发现古诗中的蒙太奇。 单元作业 单元作业 单元作业内容 单元作业要求 基础作业 用手机拍校园一处远景和一处特写。 景别明确。 提升作业 完成课堂微电影初剪，配上音乐。 叙事清楚。 拓展作业 从一首古诗中找出4个“镜头”，画成分镜。 意境相符。 单元评价方案 评价维度 具体指标 评价方式 镜头知识 能说景别、构图、运镜 课堂问答 拍摄能力 镜头稳定，景别清楚 片段展示 蒙太奇叙事 故事完整，有感染力 微电影展映 单元资源 （一）素材资源 《流浪地球》剧照与分镜、《父亲的旅程》公益微电影； 赵师秀《约客》。 （二）技术资源 教具：智能手机、三脚架、剪辑APP； 多媒体：电影片段； 工具：课件、分镜表。 （三）环境资源 校园——拍摄现场； 美术教室——剪辑放映。 （四）资源使用目的 电影片段建立镜头感；手机拍摄降低门槛；古诗联系跨学科。 板书设计 第13课 多变的镜头 第14课 玩转蒙太奇 光影调色盘 远全中近特 推拉摇跟 三分构图 关键镜头 不同排序 校园微电影 光影色彩： 彩纸、玻璃、丝巾 制作万花筒 剪-贴=装 光影秀 单元总结 本单元我们玩转“神奇的镜头”：认识了远全中近特五种景别，学会了推拉摇跟四种运镜；又通过蒙太奇把不同镜头剪在一起，讲出了校园里的小故事。镜头不只是记录，它会讲故事。愿同学们用镜头发现美、讲述真。 学科网（北京）股份有限公司 $