古诗词阅读专题辅导专题一：课外古诗词阅读 2026-2027学年统编版语文七年级上册

专题一　古诗词阅读·课外古诗词阅读一 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：卢梅坡《雪梅》 8 四、阅读训练 11 　　（一）鹭鸶 11 　　（二）漫成一首 12 　　（三）读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十） 13 　　（四）长安春望 13 五、方法总结 14 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——梅与雪争春，诗人来评理。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复品味？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输。 这可难为了诗人：放下笔来，久久地品评、思量，也分不出高下。 说句公道话：论晶莹洁白，梅花要比雪花差三分。 可论清幽的香气，雪花就要输给梅花一段了。 （二）课文原文版（卢梅坡《雪梅》） 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 想一想：说的是同一场梅雪，第二组只用了二十八个字，为什么反而更有味道，也更容易让人记住？ 秘密仍在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把梅雪之争一件一件说清楚；第二组却只用一个“争”字把梅与雪都写活，再用“逊”“输”两字作公断，最后落出一层理趣——事物各有长短，比较才能鉴别。古诗的“难”，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感或哲理，又用了什么手法——这些正是古诗词阅读要追问的地方。本讲沿用《师说》古诗词的九类考点，先以《雪梅》作精读示范，再用四首课外名篇逐类练习。 点拨：初中古诗词阅读的考查，集中在九类考点上——①把握内容 ②描绘画面 ③品味字词 ④赏析句子 ⑤把握情感主旨 ⑥赏析语言特色 ⑦分析艺术形象 ⑧赏析艺术手法 ⑨解决拓展延伸。四首训练篇目各有侧重：《鹭鸶》胜在内容概括与表达效果；《漫成一首》胜在意象填写与以动衬静；《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》胜在内容判断与言志；《长安春望》胜在画面描绘与特点概括。一讲练下来，九类考点又都过了一遍手。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，课外古诗词阅读主要有下面六种问法： 1. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（　）。（把握内容） 2. 请用生动的语言描绘“××”一句所展现的画面（或概括画面特点）。（描绘画面） 3. “××”字（词）用得好，请说说好在哪里？（品味字词） 4. 请从修辞（写作手法）的角度赏析“××”一句。（赏析句子／赏析艺术手法） 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（把握情感主旨） 6. 这首诗运用了什么手法？请结合诗句简要分析。（赏析艺术手法／解决拓展延伸） 提示：六种问法看似不同，答题内核完全一致——先把诗意读通，再对准考点定方法，最后按格式把答案写规范。课外古诗不像课内篇目有课后题可依，更要靠“意象—画面—情感—手法”这条线把诗读透。 （二）认识九类考点（含定义） 九类考点各有各的“抓手”，认清每一类抓什么，答题才不会跑偏。 考点一　把握内容：对全诗主要内容（写了什么景、叙了什么事、抒了什么志、说了什么理）的概括与判断，常见题型是“下列对这首诗的理解，不正确的一项是”。 落实要点：通读全诗，弄懂每一句的意思；再结合作者的生平与创作背景，对内容作出判断。课外诗尤其要借助注释理解难点，判断正误时逐项放回原诗比对。 考点二　描绘画面：把诗句所写的对象（人、物、景）用自己的话连缀成一幅和谐的画面，常见题型是“请描述……所展现的画面，并概括画面特点”。 落实要点：先找出诗句所写的对象，再展开联想和想象把它们联系起来；抓住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞去描述；若还要“概括特点”，须另用一两个词点出（如“壮阔高远”“萧条衰飒”）。 考点三　品味字词：揣摩诗中某一个字（词）的妙处，常见题型是“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”“请简要分析‘××’的妙处”。 落实要点：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词等），再说作用——动词（含活用为动词）凝练、传神；形容词把抽象的景物具体化、形象化；数词能生出隽永的诗情；叠词强调情感、增添韵律。最后必须结合诗句的语境说效果。 考点四　赏析句子：赏析诗中某一句（尤其是名句）的表达效果，常见题型是“赏析‘……’一句”“‘……’一句脍炙人口，请分析原因”。 落实要点：先解释诗句、点明手法，再说效果与情感。切入点有四——写作手法（修辞、表达方式、表现手法）、内容（描写的对象与氛围）、结构、情感。 考点五　把握情感主旨：判断并概括诗人在诗中抒发的情感、寄托的志向，常见题型是“这首诗表达了诗人怎样的情感”“诗以言志，此诗表达了诗人怎样的人生追求”。 落实要点：知人论世，了解诗人的生平与创作背景；抓住直抒胸臆的诗句（多为末联）作为“诗眼”；按题材归类——咏物、写景、言志、抒怀、思乡、边塞、咏史，其情感大体在托物言志、即景抒情、思乡怀人、忧国伤时、寄情山水之间。 考点六　赏析语言特色：判断诗的语言风格并分析其表现，常见题型是“这首诗在语言上有何特色”“这首诗具有怎样的语言风格”。 落实要点：先用一两个词准确点明语言特色（清新、朴素、雅致、平易、含蓄、明快、雄浑、沉郁……），再结合字词、诗句具体分析，最后说明它营造了怎样的意境、表达了怎样的感情。 考点七　分析艺术形象：分析诗中的意象、景物特点或人物形象，常见题型是“通过哪些意象描绘出……图景”“诗中写了哪些景物，表达了什么情感”。 落实要点：意象要“抓原诗用词”（如“江月”“风灯”“宿鹭”“跳鱼”），不可改写成近义词；分析景物要关注写景的顺序、角度、色彩、动静与手法；分析人物形象则结合描写性诗句。 考点八　赏析艺术手法：分析诗中所用的修辞手法、表达方式、表现手法与篇章结构技巧，常见题型是“这首诗运用了什么手法，请结合诗句分析”。 落实要点：先明确手法类型（比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借代，以及借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、虚实结合、以动衬静、衬托、对比、象征等），再结合诗句作具体分析，最后落到表达效果上。 考点九　解决拓展延伸：就诗的内容、情感、哲理谈感悟、谈看法，或结合材料（含他诗）作探究，常见题型是“读了这首诗，你有怎样的感悟”“请结合材料谈谈你的看法”。 落实要点：先提炼诗的主旨或哲理，再调动已有的知识与生活经验作深入思考；比较鉴赏类的题，要“先分述、再找共性、最后点情感”；作答时把自己最想说的一层意思补写完整。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读通：写了什么景、什么人、什么事，用了哪些意象。课外古诗的注释往往是理解难点的钥匙，读的时候要拿笔圈出来。 第二步　定法：对准考点定方法。问“字词”就辨类型、说作用；问“画面”就找对象、连画面、概特点；问“情感”就知人论世、抓“诗眼”；问“手法”就先定名称、再作分析。办法对了，答案才会有骨头。 第三步　规范：按考点的固定格式作答：画面题“诗句翻译＋生动描绘（＋特点概括）”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”。 三步串起来，就是古诗词阅读的通用答题模板： 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）＋特点概括。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 九类考点各有各的“落点”，答题时对号入座： ①问“内容”：逐句读通，借注释解难点，逐项回诗比对，不凭印象。 ②问“画面”：先找对象，再连画面，中心语前加修饰语，最后按问概括特点。 ③问“字词”：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词），再说作用，最后结合语境说效果。 ④问“句子”：先解句、再点手法，最后说效果与情感，步骤缺一不可。 ⑤问“情感”：知人论世，抓住末联的“诗眼”，用“通过……表达……”的句式。 ⑥问“语言特色”：用一两个词点明风格，再结合例句作证，不能空贴标签。 ⑦问“艺术形象”：意象要抓原诗用词，景物要按顺序与角度分析，人物要结合描写句。 ⑧问“艺术手法”：先定名称（如以动衬静），再结句分析，最后落到效果。 ⑨问“拓展延伸”：先亮观点（感悟），再联诗句与主旨，最后联系生活实际收束。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。解释“‘逊’是差、不如”只是第一步，还必须说出它与“输”对举、把梅与雪的长短说得明白透彻，才算答完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。翻译是把古诗换成现代汉语，画面要在翻译的基础上加修饰语、用修辞；若题目还要求“概括特点”，须另用一两个词点出画面特征。 3. “手法”与“内容”要分清。问“运用了什么手法”答“以动衬静、拟人”，问“写出了什么”答“江上月夜的静谧、梅雪互不相让的趣态”——两问答反，采分点就丢了。 4. “诗眼”要找准。直抒胸臆的句子多在末联，如“此身傥未死，仁义尚力行”才是言志的落点；若把中间的写景句当作诗眼，情感就答偏了。 5. 填空题要填“原诗用词”。问“通过哪些意象描绘”，答案必须是诗中的字眼（如“江月”“跳鱼”），写成“月亮”“鱼儿”一类近义词不给分。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘（漏概括特点）、情感题不找诗眼、手法题与内容题答反、填空题改写原诗用词，是这九类题最集中的五类失分原因。 三、精读示范：卢梅坡《雪梅》 《雪梅》是南宋诗人卢梅坡的一首说理诗。全诗四句、二十八字，却把“咏物”与“说理”熔于一炉：前两句写梅与雪争春、诗人难以评判，一个“争”字把梅雪都写活；后两句以“逊”“输”二字作公断，道出“事物各有长短、比较才能鉴别”的理趣。全诗不堆典故、不事雕琢，语言平易而节奏明快，于浅近中见哲思。品味字词、赏析句子、把握内容、赏析艺术手法、解决拓展延伸，五类考点都能从这二十八个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。四首训练篇按由易到难编排：《鹭鸶》（★★☆　基础达标）→《漫成一首》（★★★　能力提升）→《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》（★★★　能力提升）→《长安春望》（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 雪梅 卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （选自《千家诗》。卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”是他的自号，一作卢钺。） 〔降（xiáng）〕服输。　〔骚人〕诗人。　〔阁笔〕放下笔。阁，同“搁”，放下。　〔评章〕评议，这里指评议梅与雪的高下。　〔逊〕差，不如。 【译文】 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输；这真难为了诗人，他放下笔来，久久地品评、思量。说句公道话：论晶莹洁白，梅花要逊让雪花三分；可论清幽的香气，雪花却要输给梅花一段。 【批注】 批注一（把握内容·一个“争”字破题）：“梅雪争春未肯降”用一“争”字把梅与雪都写活了——既点出题中的“雪梅”，又摹出梅雪互不相让的趣态。做内容理解题，先抓住这个“争”字，全诗的脉络就清楚了。 批注二（品味字词·“逊”“输”二字对举）：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中，“逊”与“输”两两对举，一写梅花在洁白上不如雪花，一写雪花在清香上不如梅花，把两者的长短说得明明白白；“三分”“一段”又以数量词写虚，把“差一点”“一缕香”写得可以量、可以闻。 批注三（赏析艺术手法·咏物说理，托物言志）：全诗写梅与雪争春，看似咏物，实则说理——任何事物都一分为二，各有长短，比较才能鉴别。咏物诗往往“咏物”是表、“言志（说理）”是里，判断手法先看它是否“托物”。 批注四（把握情感主旨·从容公断见情趣）：诗人面对梅雪之争，“阁笔费评章”，最后以“梅须逊雪……雪却输梅……”作结，既不偏私也不含糊。这份从容与达观，正是诗中所寄寓的理趣与生活情趣。 批注五（描绘画面·两句一幅梅雪图）：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句写色、一句写香：莹白与幽香相衬，梅花与雪花相映，画面清丽而有层次。描绘时可加“晶莹”“清幽”等修饰语，但不可偏离原诗的比较之意。 批注六（赏析语言特色·平易通俗，理趣盎然）：全诗不堆典故、不事雕琢，四句一气流转，读来朗朗上口；语言平易通俗，节奏轻快明丽，却在浅近之中含着一层哲理。这种“以俗语说至理”的写法，是本诗语言上最见功力处。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列对这首诗内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 首句紧承题目，摹写“梅”“雪”争春之趣态。 B. 第二句写诗人怕得罪“梅”或“雪”，故意回避。 C. 诗歌第三句说“雪”在色彩洁白方面略胜一筹。 D. 最后一句表明梅花的芳香比“雪”是有优势的。 【答案】 B（3分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项首句“梅雪争春未肯降”紧承题目，把梅与雪争春、互不相让的趣态写了出来，判断正确；B 项第二句“骚人阁笔费评章”写诗人放下笔来仔细品评，是“难以评判”，并非“怕得罪梅或雪而故意回避”，判断不正确；C 项“梅须逊雪三分白”说梅花在洁白上要差雪花三分，判断正确；D 项“雪却输梅一段香”说雪花在清香上要输给梅花，判断正确。故选B。 例2（赏析艺术手法）　下列对这首诗艺术手法的赏析，不恰当的一项是（　）（3分） A. 这是一首咏物诗，看似咏物，实则寄托着人的情志。 B. 这首诗朗朗上口，节奏明快，语言通俗而富含哲理。 C. 全诗用夸张手法写梅争雪斗，让人感到非常有情趣。 D. 诗歌启示我们，生活中雪和梅各有亮点、相映成趣。 【答案】 C（3分） 【详解】 本题考查赏析诗歌的艺术手法。答题走“逐项对勘—定手法”两步。A 项全诗写梅与雪争春，表面咏物，实则说理，属咏物诗“托物言志”一类，判断恰当；B 项全诗语言平易通俗，节奏明快，于浅近中含哲理，判断恰当；C 项“梅雪争春未肯降”“骚人阁笔”用的是拟人手法，而“三分白”“一段香”是虚指比较、并非有意夸大，说“全诗用夸张手法”不恰当；D 项“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”正说明梅雪各有亮点、相映成趣，判断恰当。故选C。 例3（品味字词）　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中的“逊”“输”二字用得巧妙，请简要赏析。（2分） 【答案】 “逊”是“差，不如”，“输”是“不及、比不上”，二字两两对举，一写梅花在洁白上不如雪花，一写雪花在清香上不如梅花，把梅与雪的长短说得明白透彻；“三分”“一段”又把抽象的差距写得可以量、可以闻。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“逊”“输”都是动词。说作用：动词凝练传神，“逊”与“输”一正一反、两两对举，把梅与雪各自的短处一次点足。联语境：“三分白”“一段香”以数量词写虚，把“差一点”“一缕香”写得具体可感。作答要落到“对举写长短＋把抽象写得可感”上，只写“‘逊’是差、不如”，采分点不全。 例4（解决拓展延伸）　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含了什么哲理？请简要分析。（2分） 【答案】 示例：梅与雪各有长短，说明任何事物都一分为二，有长处也必有短处；只有通过比较，才能看清各自的长短。这启示我们要用全面的眼光看待他人与自己。（2分） 【详解】 本题考查鉴赏诗句的哲理（解决拓展延伸）。答题走“解句—提炼哲理—联系生活”三步。解句：梅在洁白上不如雪，雪在清香上不如梅，二者各有优劣。提炼哲理：事物都一分为二，各有长短；比较才能鉴别。联系生活：看待他人与自己都要全面。作答要“观点＋诗句＋生活”三层齐全，只答“梅雪各有优缺点”而不提炼哲理，采分点不全。 四、阅读训练 下面四首，都取自《师说》第三部分「古诗词阅读·课外」：一首咏物写景，一首写江上夜景，一首言志，一首抒怀，体裁以七绝、七律为主，题材各不相同。四首均按古诗词的九类考点设题，题目取自《师说》课外原卷；四首按由易到难编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“读通—定法—规范”三步作答。 （一）鹭鸶　【★★☆　基础达标】 杜牧 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 （选自《全唐诗》） 〔鹭鸶（lù sī）〕即白鹭，一种白色的水鸟。　〔青玉嘴〕像青玉一样的嘴。　〔溪影〕（倒映在水中的）清澈溪水的影像。 1. 除了外形，诗人还写到了有关“鹭鸶”的哪些内容？请结合全诗概括作答。（2分） 2. 下面是一位同学对“诗歌末句描写飘落的‘梨花’有何妙处”这一问题的回答，有不当和不完整之处，请结合诗意进行修改和补充。（2分） 飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了诗人的伤春之情。 修改：________________________________________ 补充：________________________________________ （二）漫成一首　【★★★　能力提升】 杜甫 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 （选自《全唐诗》） 〔漫成〕即诗人一时应手之作。　〔风灯〕船中桅杆上挂着的灯，有纸罩能避风。　〔联拳〕指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。　〔拨剌（là）〕拟声词，指鱼在水里跳动发出的声音。 1. 这首诗通过“________”“风灯”“宿鹭”“________”等意象，描绘出一幅恬淡平和的江上月夜图。（2分） 2. 这首诗运用了以动衬静的手法，请结合第四句简要分析。（2分） （三）读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）　【★★★　能力提升】 陆游 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 吾幼从父师，所患经不明。 何尝效侯喜，欲取能诗声。 亦岂刘随州，五字矜长城。 秋雨短檠夜，掉头费经营。 区区宇宙间，舍重取所轻。 此身傥未死，仁义尚力行。 （选自《剑南诗稿》） 〔苏叔党〕苏东坡三子苏过，字叔党。　〔次韵〕按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，也叫步韵。　〔侯喜〕唐代诗人，有“能诗”之声。　〔刘随州〕唐代诗人刘长卿，曾任随州刺史，世称“刘随州”，尤工五律，自称“五言长城”。　〔矜（jīn）〕夸耀。　〔檠（qíng）〕灯架。　〔区区〕渺小。　〔傥（tǎng）〕倘若，假使。 1. 下列对诗歌的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 首句写诗人幼时跟随父亲学习的经历。 B. 侯喜、刘长卿在诗歌创作上成就非凡。 C. “秋雨短檠”营造了清冷、宁静的氛围。 D. “舍重”句言人生苦短，要轻松度过。 2. 诗以言志。此诗表达了诗人怎样的人生追求？（3分） （四）长安春望　【★★★★　拓展挑战】 卢纶 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 东风吹雨过青山，却望千门草色闲。 家在梦中何日到，春来江上几人还？ 川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。 谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。 （选自《全唐诗》。卢纶，字允言，唐代诗人，“大历十才子”之一；曾中进士，因安史之乱未能为官，后屡试不第，受举荐为官，又因政治斗争受牵连，终身未受重用。） 〔千门〕泛指京城。　〔川原〕即郊外的河流原野，这里指家乡。　〔逢世难〕遭逢乱世。　〔秦关〕秦地关中，即长安所在地。 1. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不恰当的一项是（　）（2分） A. 首联写春望之景，用“东风”“却望”“千门”照应标题。 B. “草色闲”中的“闲”字精巧，与诗人的愁情形成对比。 C. 颔联写春望之思，间接抒发了诗人思乡望归之情。 D. 全诗虚实结合，浅吟低唱，让人读后产生情感共鸣。 2. “川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间”描绘了一幅怎样的画面？请描述并概括画面特点。（4分） 五、方法总结 古诗词阅读的突破方法 1. 先“读通”，再“下手”。拿到一首诗，先把题目、作者、注释和诗前的“序”一并读过，把整首诗的字面意思读顺；课外古诗的生僻处往往就藏在注释里，读的时候要圈出来。 2. 把“九类考点”记成一串。把握内容、描绘画面、品味字词、赏析句子、把握情感主旨、赏析语言特色、分析艺术形象、赏析艺术手法、解决拓展延伸——每读到一道题，先在心里把它归到哪一类，方法自然就出来了。 3. 炼字题要“辨类型、说作用、联语境”。动词（含活用为动词）重在凝练传神，形容词重在具体形象，数词重在生出诗情，叠词重在强调情感、增添韵律。本讲“逊”“输”对举写长短，就是动词炼字的典型。 4. 情感题要“知人论世、抓住诗眼”。直抒胸臆的句子多在末联，如“此身傥未死，仁义尚力行”才是言志的落点；找不准诗眼，情感就会答偏。 5. 手法题要“先定名称、再引诗句、后说效果”。像《漫成一首》的“以动衬静”，须先说手法，再引“跳鱼”“拨剌”之句，最后落到“衬托出江上月夜的静谧”；只写手法名称不作分析，采分点不全。 规范作答格式（可直接套用） 把握内容：逐句读懂＋借注释解难点＋逐项回原诗比对。／描绘画面：诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）＋特点概括。／品味字词：“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。／把握情感：通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。／赏析句子（手法）：运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。／语言特色：点明特色＋结合字词诗句＋说明效果（意境、感情）。 本讲五首古诗共十二道题——精读示范《雪梅》的例1～例4，以及《鹭鸶》《漫成一首》《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》《长安春望》四首的八道训练题——的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“字词落在语境上、画面绘得出来、情感有据可依、手法有例可举”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题一　古诗词阅读·课外古诗词阅读一 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：卢梅坡《雪梅》 8 四、阅读训练 11 　　（一）鹭鸶 11 　　（二）漫成一首 13 　　（三）读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十） 14 　　（四）长安春望 15 五、方法总结 16 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——梅与雪争春，诗人来评理。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复品味？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输。 这可难为了诗人：放下笔来，久久地品评、思量，也分不出高下。 说句公道话：论晶莹洁白，梅花要比雪花差三分。 可论清幽的香气，雪花就要输给梅花一段了。 （二）课文原文版（卢梅坡《雪梅》） 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 想一想：说的是同一场梅雪，第二组只用了二十八个字，为什么反而更有味道，也更容易让人记住？ 秘密仍在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把梅雪之争一件一件说清楚；第二组却只用一个“争”字把梅与雪都写活，再用“逊”“输”两字作公断，最后落出一层理趣——事物各有长短，比较才能鉴别。古诗的“难”，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感或哲理，又用了什么手法——这些正是古诗词阅读要追问的地方。本讲沿用《师说》古诗词的九类考点，先以《雪梅》作精读示范，再用四首课外名篇逐类练习。 点拨：初中古诗词阅读的考查，集中在九类考点上——①把握内容 ②描绘画面 ③品味字词 ④赏析句子 ⑤把握情感主旨 ⑥赏析语言特色 ⑦分析艺术形象 ⑧赏析艺术手法 ⑨解决拓展延伸。四首训练篇目各有侧重：《鹭鸶》胜在内容概括与表达效果；《漫成一首》胜在意象填写与以动衬静；《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》胜在内容判断与言志；《长安春望》胜在画面描绘与特点概括。一讲练下来，九类考点又都过了一遍手。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，课外古诗词阅读主要有下面六种问法： 1. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（　）。（把握内容） 2. 请用生动的语言描绘“××”一句所展现的画面（或概括画面特点）。（描绘画面） 3. “××”字（词）用得好，请说说好在哪里？（品味字词） 4. 请从修辞（写作手法）的角度赏析“××”一句。（赏析句子／赏析艺术手法） 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（把握情感主旨） 6. 这首诗运用了什么手法？请结合诗句简要分析。（赏析艺术手法／解决拓展延伸） 提示：六种问法看似不同，答题内核完全一致——先把诗意读通，再对准考点定方法，最后按格式把答案写规范。课外古诗不像课内篇目有课后题可依，更要靠“意象—画面—情感—手法”这条线把诗读透。 （二）认识九类考点（含定义） 九类考点各有各的“抓手”，认清每一类抓什么，答题才不会跑偏。 考点一　把握内容：对全诗主要内容（写了什么景、叙了什么事、抒了什么志、说了什么理）的概括与判断，常见题型是“下列对这首诗的理解，不正确的一项是”。 落实要点：通读全诗，弄懂每一句的意思；再结合作者的生平与创作背景，对内容作出判断。课外诗尤其要借助注释理解难点，判断正误时逐项放回原诗比对。 考点二　描绘画面：把诗句所写的对象（人、物、景）用自己的话连缀成一幅和谐的画面，常见题型是“请描述……所展现的画面，并概括画面特点”。 落实要点：先找出诗句所写的对象，再展开联想和想象把它们联系起来；抓住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞去描述；若还要“概括特点”，须另用一两个词点出（如“壮阔高远”“萧条衰飒”）。 考点三　品味字词：揣摩诗中某一个字（词）的妙处，常见题型是“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”“请简要分析‘××’的妙处”。 落实要点：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词等），再说作用——动词（含活用为动词）凝练、传神；形容词把抽象的景物具体化、形象化；数词能生出隽永的诗情；叠词强调情感、增添韵律。最后必须结合诗句的语境说效果。 考点四　赏析句子：赏析诗中某一句（尤其是名句）的表达效果，常见题型是“赏析‘……’一句”“‘……’一句脍炙人口，请分析原因”。 落实要点：先解释诗句、点明手法，再说效果与情感。切入点有四——写作手法（修辞、表达方式、表现手法）、内容（描写的对象与氛围）、结构、情感。 考点五　把握情感主旨：判断并概括诗人在诗中抒发的情感、寄托的志向，常见题型是“这首诗表达了诗人怎样的情感”“诗以言志，此诗表达了诗人怎样的人生追求”。 落实要点：知人论世，了解诗人的生平与创作背景；抓住直抒胸臆的诗句（多为末联）作为“诗眼”；按题材归类——咏物、写景、言志、抒怀、思乡、边塞、咏史，其情感大体在托物言志、即景抒情、思乡怀人、忧国伤时、寄情山水之间。 考点六　赏析语言特色：判断诗的语言风格并分析其表现，常见题型是“这首诗在语言上有何特色”“这首诗具有怎样的语言风格”。 落实要点：先用一两个词准确点明语言特色（清新、朴素、雅致、平易、含蓄、明快、雄浑、沉郁……），再结合字词、诗句具体分析，最后说明它营造了怎样的意境、表达了怎样的感情。 考点七　分析艺术形象：分析诗中的意象、景物特点或人物形象，常见题型是“通过哪些意象描绘出……图景”“诗中写了哪些景物，表达了什么情感”。 落实要点：意象要“抓原诗用词”（如“江月”“风灯”“宿鹭”“跳鱼”），不可改写成近义词；分析景物要关注写景的顺序、角度、色彩、动静与手法；分析人物形象则结合描写性诗句。 考点八　赏析艺术手法：分析诗中所用的修辞手法、表达方式、表现手法与篇章结构技巧，常见题型是“这首诗运用了什么手法，请结合诗句分析”。 落实要点：先明确手法类型（比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借代，以及借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、虚实结合、以动衬静、衬托、对比、象征等），再结合诗句作具体分析，最后落到表达效果上。 考点九　解决拓展延伸：就诗的内容、情感、哲理谈感悟、谈看法，或结合材料（含他诗）作探究，常见题型是“读了这首诗，你有怎样的感悟”“请结合材料谈谈你的看法”。 落实要点：先提炼诗的主旨或哲理，再调动已有的知识与生活经验作深入思考；比较鉴赏类的题，要“先分述、再找共性、最后点情感”；作答时把自己最想说的一层意思补写完整。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读通：写了什么景、什么人、什么事，用了哪些意象。课外古诗的注释往往是理解难点的钥匙，读的时候要拿笔圈出来。 第二步　定法：对准考点定方法。问“字词”就辨类型、说作用；问“画面”就找对象、连画面、概特点；问“情感”就知人论世、抓“诗眼”；问“手法”就先定名称、再作分析。办法对了，答案才会有骨头。 第三步　规范：按考点的固定格式作答：画面题“诗句翻译＋生动描绘（＋特点概括）”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”。 三步串起来，就是古诗词阅读的通用答题模板： 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）＋特点概括。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 九类考点各有各的“落点”，答题时对号入座： ①问“内容”：逐句读通，借注释解难点，逐项回诗比对，不凭印象。 ②问“画面”：先找对象，再连画面，中心语前加修饰语，最后按问概括特点。 ③问“字词”：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词），再说作用，最后结合语境说效果。 ④问“句子”：先解句、再点手法，最后说效果与情感，步骤缺一不可。 ⑤问“情感”：知人论世，抓住末联的“诗眼”，用“通过……表达……”的句式。 ⑥问“语言特色”：用一两个词点明风格，再结合例句作证，不能空贴标签。 ⑦问“艺术形象”：意象要抓原诗用词，景物要按顺序与角度分析，人物要结合描写句。 ⑧问“艺术手法”：先定名称（如以动衬静），再结句分析，最后落到效果。 ⑨问“拓展延伸”：先亮观点（感悟），再联诗句与主旨，最后联系生活实际收束。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。解释“‘逊’是差、不如”只是第一步，还必须说出它与“输”对举、把梅与雪的长短说得明白透彻，才算答完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。翻译是把古诗换成现代汉语，画面要在翻译的基础上加修饰语、用修辞；若题目还要求“概括特点”，须另用一两个词点出画面特征。 3. “手法”与“内容”要分清。问“运用了什么手法”答“以动衬静、拟人”，问“写出了什么”答“江上月夜的静谧、梅雪互不相让的趣态”——两问答反，采分点就丢了。 4. “诗眼”要找准。直抒胸臆的句子多在末联，如“此身傥未死，仁义尚力行”才是言志的落点；若把中间的写景句当作诗眼，情感就答偏了。 5. 填空题要填“原诗用词”。问“通过哪些意象描绘”，答案必须是诗中的字眼（如“江月”“跳鱼”），写成“月亮”“鱼儿”一类近义词不给分。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘（漏概括特点）、情感题不找诗眼、手法题与内容题答反、填空题改写原诗用词，是这九类题最集中的五类失分原因。 三、精读示范：卢梅坡《雪梅》 《雪梅》是南宋诗人卢梅坡的一首说理诗。全诗四句、二十八字，却把“咏物”与“说理”熔于一炉：前两句写梅与雪争春、诗人难以评判，一个“争”字把梅雪都写活；后两句以“逊”“输”二字作公断，道出“事物各有长短、比较才能鉴别”的理趣。全诗不堆典故、不事雕琢，语言平易而节奏明快，于浅近中见哲思。品味字词、赏析句子、把握内容、赏析艺术手法、解决拓展延伸，五类考点都能从这二十八个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。四首训练篇按由易到难编排：《鹭鸶》（★★☆　基础达标）→《漫成一首》（★★★　能力提升）→《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》（★★★　能力提升）→《长安春望》（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 雪梅 卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （选自《千家诗》。卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”是他的自号，一作卢钺。） 〔降（xiáng）〕服输。　〔骚人〕诗人。　〔阁笔〕放下笔。阁，同“搁”，放下。　〔评章〕评议，这里指评议梅与雪的高下。　〔逊〕差，不如。 【译文】 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输；这真难为了诗人，他放下笔来，久久地品评、思量。说句公道话：论晶莹洁白，梅花要逊让雪花三分；可论清幽的香气，雪花却要输给梅花一段。 【批注】 批注一（把握内容·一个“争”字破题）：“梅雪争春未肯降”用一“争”字把梅与雪都写活了——既点出题中的“雪梅”，又摹出梅雪互不相让的趣态。做内容理解题，先抓住这个“争”字，全诗的脉络就清楚了。 批注二（品味字词·“逊”“输”二字对举）：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中，“逊”与“输”两两对举，一写梅花在洁白上不如雪花，一写雪花在清香上不如梅花，把两者的长短说得明明白白；“三分”“一段”又以数量词写虚，把“差一点”“一缕香”写得可以量、可以闻。 批注三（赏析艺术手法·咏物说理，托物言志）：全诗写梅与雪争春，看似咏物，实则说理——任何事物都一分为二，各有长短，比较才能鉴别。咏物诗往往“咏物”是表、“言志（说理）”是里，判断手法先看它是否“托物”。 批注四（把握情感主旨·从容公断见情趣）：诗人面对梅雪之争，“阁笔费评章”，最后以“梅须逊雪……雪却输梅……”作结，既不偏私也不含糊。这份从容与达观，正是诗中所寄寓的理趣与生活情趣。 批注五（描绘画面·两句一幅梅雪图）：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句写色、一句写香：莹白与幽香相衬，梅花与雪花相映，画面清丽而有层次。描绘时可加“晶莹”“清幽”等修饰语，但不可偏离原诗的比较之意。 批注六（赏析语言特色·平易通俗，理趣盎然）：全诗不堆典故、不事雕琢，四句一气流转，读来朗朗上口；语言平易通俗，节奏轻快明丽，却在浅近之中含着一层哲理。这种“以俗语说至理”的写法，是本诗语言上最见功力处。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列对这首诗内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 首句紧承题目，摹写“梅”“雪”争春之趣态。 B. 第二句写诗人怕得罪“梅”或“雪”，故意回避。 C. 诗歌第三句说“雪”在色彩洁白方面略胜一筹。 D. 最后一句表明梅花的芳香比“雪”是有优势的。 【答案】 B（3分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项首句“梅雪争春未肯降”紧承题目，把梅与雪争春、互不相让的趣态写了出来，判断正确；B 项第二句“骚人阁笔费评章”写诗人放下笔来仔细品评，是“难以评判”，并非“怕得罪梅或雪而故意回避”，判断不正确；C 项“梅须逊雪三分白”说梅花在洁白上要差雪花三分，判断正确；D 项“雪却输梅一段香”说雪花在清香上要输给梅花，判断正确。故选B。 例2（赏析艺术手法）　下列对这首诗艺术手法的赏析，不恰当的一项是（　）（3分） A. 这是一首咏物诗，看似咏物，实则寄托着人的情志。 B. 这首诗朗朗上口，节奏明快，语言通俗而富含哲理。 C. 全诗用夸张手法写梅争雪斗，让人感到非常有情趣。 D. 诗歌启示我们，生活中雪和梅各有亮点、相映成趣。 【答案】 C（3分） 【详解】 本题考查赏析诗歌的艺术手法。答题走“逐项对勘—定手法”两步。A 项全诗写梅与雪争春，表面咏物，实则说理，属咏物诗“托物言志”一类，判断恰当；B 项全诗语言平易通俗，节奏明快，于浅近中含哲理，判断恰当；C 项“梅雪争春未肯降”“骚人阁笔”用的是拟人手法，而“三分白”“一段香”是虚指比较、并非有意夸大，说“全诗用夸张手法”不恰当；D 项“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”正说明梅雪各有亮点、相映成趣，判断恰当。故选C。 例3（品味字词）　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中的“逊”“输”二字用得巧妙，请简要赏析。（2分） 【答案】 “逊”是“差，不如”，“输”是“不及、比不上”，二字两两对举，一写梅花在洁白上不如雪花，一写雪花在清香上不如梅花，把梅与雪的长短说得明白透彻；“三分”“一段”又把抽象的差距写得可以量、可以闻。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“逊”“输”都是动词。说作用：动词凝练传神，“逊”与“输”一正一反、两两对举，把梅与雪各自的短处一次点足。联语境：“三分白”“一段香”以数量词写虚，把“差一点”“一缕香”写得具体可感。作答要落到“对举写长短＋把抽象写得可感”上，只写“‘逊’是差、不如”，采分点不全。 例4（解决拓展延伸）　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含了什么哲理？请简要分析。（2分） 【答案】 示例：梅与雪各有长短，说明任何事物都一分为二，有长处也必有短处；只有通过比较，才能看清各自的长短。这启示我们要用全面的眼光看待他人与自己。（2分） 【详解】 本题考查鉴赏诗句的哲理（解决拓展延伸）。答题走“解句—提炼哲理—联系生活”三步。解句：梅在洁白上不如雪，雪在清香上不如梅，二者各有优劣。提炼哲理：事物都一分为二，各有长短；比较才能鉴别。联系生活：看待他人与自己都要全面。作答要“观点＋诗句＋生活”三层齐全，只答“梅雪各有优缺点”而不提炼哲理，采分点不全。 四、阅读训练 下面四首，都取自《师说》第三部分「古诗词阅读·课外」：一首咏物写景，一首写江上夜景，一首言志，一首抒怀，体裁以七绝、七律为主，题材各不相同。四首均按古诗词的九类考点设题，题目取自《师说》课外原卷；四首按由易到难编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“读通—定法—规范”三步作答。 （一）鹭鸶　【★★☆　基础达标】 杜牧 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 （选自《全唐诗》） 〔鹭鸶（lù sī）〕即白鹭，一种白色的水鸟。　〔青玉嘴〕像青玉一样的嘴。　〔溪影〕（倒映在水中的）清澈溪水的影像。 1. 除了外形，诗人还写到了有关“鹭鸶”的哪些内容？请结合全诗概括作答。（2分） 2. 下面是一位同学对“诗歌末句描写飘落的‘梨花’有何妙处”这一问题的回答，有不当和不完整之处，请结合诗意进行修改和补充。（2分） 飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了诗人的伤春之情。 修改：________________________________________ 补充：________________________________________ 【答案】 1. 捕鱼之状，（1分）惊飞之态。（1分） 【详解】 1. 本题考查概括诗歌内容。题干限定“除了外形”，须把诗中描写鹭鸶的其他内容概括出来。逐句梳理：首句“雪衣雪发青玉嘴”写外形（不在答案之内）；第二句“群捕鱼儿溪影中”写它们成群在溪中捕鱼，是“捕鱼之状”；第三句“惊飞远映碧山去”写受惊起飞、远映碧山，是“惊飞之态”；第四句以梨花喻鹭鸶群飞。作答要“扣住题干限制＋逐句概括”，每条以四字为宜，只写“捕鱼、惊飞”而不点出“之状”“之态”，不够完整。 【答案】 2. 又委婉表达了诗人对鹭鸶的喜爱之情。（1分）将飞翔的鹭鸶比作飘落的“梨花”，与“碧山”形成色彩上的对比，共同构成清新唯美的画面。（1分） 【详解】 2. 本题考查鉴赏诗句的表达效果（修改与补充）。答题走“辨误—修改—补充”三步。辨误：原答案说“既暗示了春季，又表达了诗人的伤春之情”有不当——“梨花”是比喻（喻鹭鸶群飞），与季节无关，且全诗写鹭鸶捕鱼、惊飞的优美姿态，并无“伤春”之情。修改：删去“暗示春季”“伤春”这类误读。补充：应补出“以梨花喻鹭鸶群飞”的比喻、与“碧山”构成色彩对比所营造的清新唯美画面，以及诗人对鹭鸶（对自然之美）的喜爱之情。作答要分“修改”与“补充”两栏分别落实。 （二）漫成一首　【★★★　能力提升】 杜甫 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 （选自《全唐诗》） 〔漫成〕即诗人一时应手之作。　〔风灯〕船中桅杆上挂着的灯，有纸罩能避风。　〔联拳〕指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。　〔拨剌（là）〕拟声词，指鱼在水里跳动发出的声音。 1. 这首诗通过“________”“风灯”“宿鹭”“________”等意象，描绘出一幅恬淡平和的江上月夜图。（2分） 2. 这首诗运用了以动衬静的手法，请结合第四句简要分析。（2分） 【答案】 1. 江月（1分）　跳鱼（1分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌意象（艺术形象）。题干已给出“风灯”“宿鹭”两个意象，所填两空须从诗中另外两个意象里找：首句“江月去人只数尺”的“江月”，末句“船尾跳鱼拨剌鸣”的“跳鱼”。作答要紧扣“恬淡平和的江上月夜”这一意境提示，且必须填原诗用词，不能改写成“月亮”“鱼儿”一类近义词。 【答案】 2. 示例一：前三句写江上月夜之静，第四句写“跳鱼”“拨剌”之动，以动衬静，衬托江上月夜的静谧。示例二：第四句以“跳鱼”“拨剌”之动，衬托第三句“宿鹭联拳”之静，营造恬淡、静谧的意境。（2分） 【详解】 2. 本题考查赏析表现手法（以动衬静）。答题走“定手法—引诗句—说效果”三步。定手法：全诗前三句写静——江月近人、风灯照夜、宿鹭安眠；第四句写动——船尾跳鱼，“拨剌”一声。引诗句：以“跳鱼”“拨剌”之声反衬静态。说效果：一动一静，愈见其静，衬托出江上月夜的静谧，营造恬淡平和的意境。作答要“先点手法、再引诗句、后说效果”，只答“以动衬静”而不作分析，采分点不全。 （三）读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）　【★★★　能力提升】 陆游 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 吾幼从父师，所患经不明。 何尝效侯喜，欲取能诗声。 亦岂刘随州，五字矜长城。 秋雨短檠夜，掉头费经营。 区区宇宙间，舍重取所轻。 此身傥未死，仁义尚力行。 （选自《剑南诗稿》） 〔苏叔党〕苏东坡三子苏过，字叔党。　〔次韵〕按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，也叫步韵。　〔侯喜〕唐代诗人，有“能诗”之声。　〔刘随州〕唐代诗人刘长卿，曾任随州刺史，世称“刘随州”，尤工五律，自称“五言长城”。　〔矜（jīn）〕夸耀。　〔檠（qíng）〕灯架。　〔区区〕渺小。　〔傥（tǎng）〕倘若，假使。 1. 下列对诗歌的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 首句写诗人幼时跟随父亲学习的经历。 B. 侯喜、刘长卿在诗歌创作上成就非凡。 C. “秋雨短檠”营造了清冷、宁静的氛围。 D. “舍重”句言人生苦短，要轻松度过。 2. 诗以言志。此诗表达了诗人怎样的人生追求？（3分） 【答案】 1. D（3分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌内容。逐项对勘：A 项“吾幼从父师”写诗人幼年跟随父亲、老师学习，判断正确；B 项“何尝效侯喜”“亦岂刘随州”以侯喜、刘长卿作比，说明二人诗名之盛，判断正确；C 项“秋雨短檠夜”写秋雨之夜独对短灯架，境况清冷而心境宁静，判断正确；D 项“区区宇宙间，舍重取所轻”是自警之语——人生于天地间本已渺小，若舍去重的（仁义）、去取轻的（诗名），是取舍失当；“要轻松度过”是对诗句的误解，判断不正确。故选D。 【答案】 2. 示例：表达了诗人立志毕生追求仁义（或仁爱和正义）的决心。（3分） 【详解】 2. 本题考查把握诗歌情感主旨（诗以言志）。答题走“解句—找诗眼—点追求”三步。解句：“区区宇宙间，舍重取所轻”自警不可舍重取轻，可见诗人心中自有轻重之分。找诗眼：“此身傥未死，仁义尚力行”是全诗的落点——只要此身不死，就还要努力践行仁义。点追求：终身追求仁义（仁爱和正义）的决心。作答要落到“追求仁义”上，只泛泛地说“表达了诗人的志向”，采分点不全。 （四）长安春望　【★★★★　拓展挑战】 卢纶 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 东风吹雨过青山，却望千门草色闲。 家在梦中何日到，春来江上几人还？ 川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。 谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。 （选自《全唐诗》。卢纶，字允言，唐代诗人，“大历十才子”之一；曾中进士，因安史之乱未能为官，后屡试不第，受举荐为官，又因政治斗争受牵连，终身未受重用。） 〔千门〕泛指京城。　〔川原〕即郊外的河流原野，这里指家乡。　〔逢世难〕遭逢乱世。　〔秦关〕秦地关中，即长安所在地。 1. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不恰当的一项是（　）（2分） A. 首联写春望之景，用“东风”“却望”“千门”照应标题。 B. “草色闲”中的“闲”字精巧，与诗人的愁情形成对比。 C. 颔联写春望之思，间接抒发了诗人思乡望归之情。 D. 全诗虚实结合，浅吟低唱，让人读后产生情感共鸣。 2. “川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间”描绘了一幅怎样的画面？请描述并概括画面特点。（4分） 【答案】 1. C（2分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌内容与情感。逐项对勘：A 项首联以“东风”“却望”“千门”照应“春望”，判断恰当；B 项“草色闲”以草色的闲适反衬诗人心中的愁绪，一闲一愁，对比鲜明，判断恰当；C 项颔联“家在梦中何日到，春来江上几人还”把思乡望归之情直接说了出来，是直抒胸臆，说成“间接抒发”与诗句不合，判断不恰当；D 项全诗虚实结合、语浅情深，读来令人共鸣，判断恰当。故选C。 【答案】 2. 画面：示例：极目远眺，长安城外，河流原野，纵横交错，一直延伸到天边浮云之外；长安城中，宫阙参差错落，笼罩在一片残阳之中。（2分）画面特点：由远及近，情景交融。画面表面壮阔、高远，实则萧条、衰飒。（2分） 【详解】 2. 本题考查描绘画面并概括特点。答题走“找对象—连画面—概特点”三步。找对象：句中写了“川原”“浮云”“宫阙”“落照”四类对象。连画面：极目远眺，城外河流原野纵横交错，一直延伸到天边浮云之外；城中宫阙参差错落，笼罩在残阳里——一句写城外、一句写城内，由远及近。概特点：画面表面壮阔高远，实则萧条衰飒，景中含情、情景交融。作答两问都要答：先描述画面（2分），再概括特点（2分），只描述不概括，采分点不全。 五、方法总结 古诗词阅读的突破方法 1. 先“读通”，再“下手”。拿到一首诗，先把题目、作者、注释和诗前的“序”一并读过，把整首诗的字面意思读顺；课外古诗的生僻处往往就藏在注释里，读的时候要圈出来。 2. 把“九类考点”记成一串。把握内容、描绘画面、品味字词、赏析句子、把握情感主旨、赏析语言特色、分析艺术形象、赏析艺术手法、解决拓展延伸——每读到一道题，先在心里把它归到哪一类，方法自然就出来了。 3. 炼字题要“辨类型、说作用、联语境”。动词（含活用为动词）重在凝练传神，形容词重在具体形象，数词重在生出诗情，叠词重在强调情感、增添韵律。本讲“逊”“输”对举写长短，就是动词炼字的典型。 4. 情感题要“知人论世、抓住诗眼”。直抒胸臆的句子多在末联，如“此身傥未死，仁义尚力行”才是言志的落点；找不准诗眼，情感就会答偏。 5. 手法题要“先定名称、再引诗句、后说效果”。像《漫成一首》的“以动衬静”，须先说手法，再引“跳鱼”“拨剌”之句，最后落到“衬托出江上月夜的静谧”；只写手法名称不作分析，采分点不全。 规范作答格式（可直接套用） 把握内容：逐句读懂＋借注释解难点＋逐项回原诗比对。／描绘画面：诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）＋特点概括。／品味字词：“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。／把握情感：通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。／赏析句子（手法）：运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。／语言特色：点明特色＋结合字词诗句＋说明效果（意境、感情）。 本讲五首古诗共十二道题——精读示范《雪梅》的例1～例4，以及《鹭鸶》《漫成一首》《读苏叔党汝州北山杂诗次其韵十首（其十）》《长安春望》四首的八道训练题——的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“字词落在语境上、画面绘得出来、情感有据可依、手法有例可举”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $