14.八角楼上 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

14.《八角楼上》教案 课 题 八角楼上 统编版 二年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《八角楼上》是统编版二年级上册第六单元的开篇精读课文，属于革命传统教育篇目。全文共两个自然段，以“清油灯”为核心线索，讲述了井冈山艰苦斗争年代，毛主席在寒冬腊月的深夜，于茅坪村八角楼上借着微弱灯光忘我工作、撰写光辉著作的故事。文章语言平实凝练，构思精巧，借灯喻意、以灯传情，将清油灯的“星星之火”与革命思想的深远力量相融合，兼具叙事性与思想感染力。课文配有对应场景插图，直观呈现毛主席深夜工作的画面，可帮助学生借助图像理解词句、感知课文内容。 本单元以“革命先辈”为人文主题，核心语文要素为“借助图片和课文理解词语的意思，体会人物的精神品质”。本课作为单元首篇课文，承担着落实单元语文方法、渗透革命文化教育的功能：既要引导学生掌握“借助插图+联系上下文”理解词语的学习方法，也要让学生在品读中感受革命领袖的崇高品质，为后续学习同主题课文奠定方法基础与情感基础。 学情分析： 二年级学生已经具备借助拼音认读生字、初步通顺朗读课文的能力，掌握了加一加、换偏旁等基础识字方法，也具备简单的看图观察和口语表达能力，能够初步提取课文中的显性信息，这是学习本课的基础与优势。 但学生的生活时代与井冈山革命斗争时期相距较远，对革命历史背景缺乏认知，难以共情当时的艰苦环境；同时“星星之火”的深层比喻义、“光辉著作照亮革命道路”的抽象表述，对二年级学生来说理解难度较大，对毛主席忘我工作的精神体会需要教师逐步搭建支架引导，这是学习本课的潜在困难与挑战。 课时教学目标 文化自信 1.通过了解毛主席深夜工作的故事，感受革命领袖不畏艰苦、忘我工作的崇高品质，由衷产生敬佩之情。 2.初步接受革命传统教育，感知红色文化的精神内涵，建立对革命先辈的崇敬之心。 语言运用 1.认识“楼、艰”等17个生字，读准多音字“斗、觉”的不同读音；会写“楼、代、穿、视、利、路”6个生字，会写“年代、更加”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读出对毛主席的敬佩语气。 思维能力 1.能借助课文插图，联系上下文理解“夜幕降临、寒冬腊月、凝视、沉思”等词语的意思。 2.能梳理课文关键信息，完整说说毛主席深夜工作的场景，把握课文主要内容。 审美创造 1.通过品读“寒冬腊月”“单军衣”“薄毯子”等词语，体会艰苦环境中人物精神的可贵之美。 2.理解“星星之火”的表层与深层含义，感受课文借灯喻理的表达之美，体会革命思想的力量。 教学重点、难点 重点 1.认识17个生字，读准多音字，规范书写6个生字及相关词语。 2.借助插图和上下文理解重点词语的意思，正确、流利地朗读课文。 难点 理解“星星之火”的深层含义，体会毛主席在艰苦环境中忘我工作的革命精神。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组交流法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 故事引入 揭示课题 1. 讲述背景故事：1927 年毛主席带领秋收起义部队在井冈山建立了我国第一个革命根据地，当时生活条件十分艰苦，毛主席住在茅坪村一座屋顶为八角形的小楼里，这座楼就叫 “八角楼”，每到夜晚毛主席就在楼上忘我工作。 2. 出示课文主题插图，引导学生观察图中人物的穿着、动作和周围环境。 3. 板书课题 “八角楼上”，指导学生读准 “楼” 的字音，组织齐读课题。 认真倾听革命背景故事，初步了解故事发生的时间与地点。 观察插图，用简单的语言说说图中的人物在做什么、环境看起来怎么样。 跟读、齐读课题，读准字音。 评价任务 背景知晓度：☆☆☆ 观察细致度：☆☆☆ 课题认读准确性：☆☆☆ 设计意图 用简短的历史故事引出课题，搭配直观的课文插图，拉近学生与革命题材文本的距离，激发学习兴趣，为后续理解课文内容和人物精神做好情感铺垫。 学习任务二 初读课文 识字正音 1. 提出自读要求：借助拼音自由朗读课文 2 遍，读准字音、读通句子，难读的地方反复读；标出自然段的序号。 2. 出示 2 句重点句子，指名学生朗读，相机纠正字音，重点强调多音字 “斗（dǒu）”“觉（jué）” 的读音，结合语境区分用法。 3. 出示本课会认生字卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等形式认读生字，引导学生交流识字小方法。 4. 引导学生整体感知：说说课文写了一件什么事，毛主席是在怎样的环境中工作的。 按照要求自主朗读课文，标注自然段序号，重点练习读不通顺的句子。 朗读重点句子，注意读准 “寒冬腊月、凝视、察觉” 等词语，留意多音字的正确读法。 参与多种形式的生字认读活动，主动分享自己的识字方法。 思考并交流课文主要内容，简单说出毛主席工作环境的特点。 评价任务 字音读准率：☆☆☆ 生字认读熟练度：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 设计意图 落实识字与朗读的基础目标，通过多层次的朗读和认读活动夯实字词基础，同时引导学生初步把握课文主要内容，为后续的精读品悟搭建阶梯。 学习任务三 精读品悟 体会精神 1. 学习第 1 自然段 （1）指名学生朗读第 1 自然段，引导学生提取故事的时间、人物、地点信息并板书。 （2）结合生活体验，引导学生理解 “夜幕降临” 的意思，说说夜幕降临的时候八角楼上会出现什么情景。 2. 学习第 2 自然段 （1）出示 “寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章” 一句，引导学生圈出描写环境和穿着的词语，交流从中感受到什么。 （2）讲解清油灯的特点，引导学生理解 “右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了” 的画面，体会动作的轻缓。 （3）聚焦 “凝视、沉思、察觉” 三个词语，引导学生说说从这几个词中能感受到毛主席怎样的工作状态；讲解 “星星之火” 的两层含义：表面指清油灯的微弱灯光，深层指毛主席的革命思想如同星星之火，终将发展成燎原之势，引领中国革命走向胜利。 （4）引导学生理解 “光辉著作” 的含义，体会毛主席的著作照亮中国革命胜利道路的意义。 3. 引导学生对照插图和关键词，完整说一说毛主席在那个夜晚是怎样工作的。 4. 指导学生带着敬佩、崇敬的语气齐读第 2 自然段。 朗读第 1 自然段，准确提取时间、人物、地点信息；结合插图用自己的话解释 “夜幕降临”。 品读第 2 自然段 圈画 “寒冬腊月、单军衣、薄毯子、竹椅” 等词语，交流体会到的艰苦条件。 想象拨灯芯的画面，感受当时条件的简陋。 体会 “凝视、沉思” 背后的专注状态，在教师讲解下理解 “星星之火” 的深层含义，交流自己的感受。 说说 “光辉著作” 为什么能照亮革命的道路。 借助插图和关键词，连贯复述毛主席深夜工作的整个过程。 带着对毛主席的敬佩之情，有感情地朗读第 2 自然段。 评价任务 词语理解准确度：☆☆☆ 情感体会深刻度：☆☆☆ 朗读表达感染力：☆☆☆ 设计意图 以关键词句为抓手，图文结合、层层递进地引导学生从理解词语到体会情感，从感知表层内容到理解深层内涵，突破教学难点，落实思维能力与文化自信目标，让学生在品读中感受革命领袖的崇高精神。 学习任务四 指导书写 巩固积累 1. 出示本课要求会写的 “楼、代、穿、视、利、路”6 个生字，引导学生观察字形结构，发现 “楼、代、视、利、路” 均为左右结构，“穿” 为上下结构。 2. 重点范写易错字：“视” 强调左部是示字旁，不是衣字旁；“利” 强调左部 “禾” 的捺要变成点；“穿” 强调穴宝盖的宽窄。 3. 组织学生在田字格中练写生字，巡视指导，提醒学生保持正确的书写姿势和执笔姿势。 4. 选取 2-3 份学生作业进行展示点评，引导学生对照范字自行修改。 5. 出示本课 “年代、更加、寒冬腊月” 等词语，组织学生齐读巩固。 观察生字的结构和笔画位置，交流书写注意事项，书空易错笔画。 认真观察教师范写，牢记书写要点。 规范书写生字，每个字写 2-3 遍，写完后对照范字自查修正。 参与作业点评，学习他人的优点，改正自己的不足。 齐读词语，巩固本课词语积累。 评价任务 字形书写规范性：☆☆☆ 笔画书写准确性：☆☆☆ 词语积累熟练度：☆☆☆ 设计意图 落实写字教学目标，通过观察、范写、练写、点评的完整流程，指导学生写好生字，培养良好的书写习惯，同时巩固词语积累，夯实语言运用基础。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利地朗读课文；规范书写本课6个生字，每个生字组1个词语。 （2）拓展题：搜集一个关于毛主席的小故事，准备下节课和同学分享。 2. 强调作业要求： 基础题：朗读不添字、不漏字；书写工整，笔画规范，词语搭配恰当。 拓展题：故事内容简短完整，能讲清楚主要人物和事件。 按要求完成朗读和书写作业，自行检查字词书写是否规范。 通过查阅绘本、询问家长等方式搜集毛主席的小故事，梳理故事的主要内容。 评价任务 作业完成认真度：☆☆☆ 字词书写规范度：☆☆☆ 故事准备充分度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，基础题巩固课堂所学的字词与朗读基础，拓展题延伸课堂学习内容，拓宽学生的红色文化视野，锻炼信息搜集与口语表达能力。 作业设计 1. 正确、流利地朗读课文；规范书写本课 6 个生字，每个生字组 1 个词语。 2. 搜集一个关于毛主席的小故事，准备下节课和同学分享。 板书设计 《八角楼上》板书设计 八角楼上 时间：井冈山艰苦斗争的年代 人物：毛主席 地点：茅坪村的八角楼 做什么：写光辉著作 星星之火 指明道路 教学反思 成功之处 1. 注重情境铺垫，以革命背景故事导入，搭配课文插图辅助理解，有效拉近了二年级学生与革命题材文本的距离，降低了内容理解的门槛。 2. 识字教学与阅读教学深度融合，在初读中落实字音认读，在精读中深化词语理解，做到了字不离词、词不离句、句不离文。 3. 重难点突破层层递进，从理解词语字面意思，到体会人物工作状态，再到感悟 “星星之火” 的深层内涵，符合二年级学生的认知规律，逐步渗透革命传统教育。 不足之处 1. 部分学生对 “星星之火照亮中国革命道路” 的抽象内涵体会仍较浅显，对革命历史背景的感知不够充分，后续可补充更直观的影像资料辅助理解。 2. 朗读指导的梯度不足，对个别朗读基础薄弱的学生针对性指导不够，学生的情感朗读水平差异较明显。 3. 写字环节的时间分配稍长，课堂末尾留给学生交流分享的空间不足，可适当调整节奏，增加互动表达的机会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $