第二单元创意点亮生活 第3课创意改善生活课件2026～2027学年 湘美版初中美术 七年级 上册

创意改善生活 第二单元 创意点亮生活 · 第 3 课 关注人的需求，用创意改善生活 湘美版 初中美术 · 七年级上册　|　适用课时：2课时 01 / 27 导览 第二单元 创意点亮生活 · 本课导览 学习目标 · 知道：说出设计要满足人的需求的道理 · 理解：个性化产品以奇特的创意打动消费者 · 能做：为特定人群设计或优化一款产品 · 方法：调研人群—找需求—做设计—出模型 内容脉络 · 一、发现：伞与人们的生活 · 二、识读：个性化产品的创意 · 三、方法：人性化设计的思路 · 四、实践：设计或优化系列产品 核心素养 审美感知 在创意产品中感受设计与生活的联系 艺术表现 用手绘草图或模型呈现设计方案 创意实践 针对特定人群需求设计或优化产品 文化理解 理解设计体现的人文关怀与匠心 02 / 27 壹 【壹】情境导入 关注人们的需求 从一把伞说起 03 / 27 导入 一把伞，也能很有创意 从身边工具切入需求 · 伞是我国劳动人民重要的发明创造，也是常用工具之一。 · 古时伞被称为“簦”，上至华盖，下至百姓避雨，都与生活相关。 · 设计的本质，就是满足人的需求。 · 由此引出本课主题——如何通过设计创意改善生活。 设计意图：从身边工具切入需求，落实审美感知。 教学环节（一）·生活导入·发现需求（约5分钟） 04 / 27 赏析 红蓝椅·把绘画变成立体 里特维尔德把抽象绘画转化为空间造型 红蓝椅（现代　格里特·托马斯·里特维尔德·荷兰） 小鸟水壶 1985 迈克尔·格雷夫斯（美国） 教学环节（二）·个性化产品·出奇制胜 05 / 27 识读 个性化产品的三个特点 区分常规 · 奇思妙想 · 打动人心 形式独特 个性化的产品往往具有区别于常规产品的形式。 奇特的创意 设计师以奇特的创意打动消费者。 出奇制胜 与同类产品明显区分开，达到出奇制胜的效果。 06 / 27 分析 同类产品，需求各不同 使用人群不同，需求也不同 · 设计的本质就是满足人的需求。 · 旅行的人们需要简便的行头，可爱的孩子喜欢活泼的玩具。 · 满足人们需求的设计，才是好的创意。 · 反向折叠雨伞改变打开方式，便利了哪些场合？ 设计意图：理解需求与设计的关系，落实文化理解。 章鱼系列家具 现代 迪玛·博尔迪列夫（波兰） 教学环节（二）·探究一·关注人们的需求 07 / 27 概念 什么是“人性化设计” 在功能之上体现人文关怀 以人为本 根据人的行为习惯、生理结构、心理情况等进行优化。 人文关怀 在设计中体现对人的尊重与关怀。 面向特定人群 如为关节炎、风湿病人设计易握的杯子。 08 / 27 探究 个性化的产品，怎样“出奇制胜” 从章鱼家具到小鸟水壶 · 章鱼系列家具：外形是孩子喜爱的动物，高度可随成长调节。 · 这组家具的设计理念，是陪伴孩子一起成长。 · 小鸟水壶：壶嘴上的塑胶小鸟，在水开时发出鸣叫，带来欢乐。 · 好的创意，常常来自对“人”的细致观察。 设计意图：训练从需求角度评价设计，落实创意实践。 异形杯子 现代 丽莎·迪翁·莫里斯（英国） 教学环节（三）·关注人们的需求·功能与关怀 09 / 27 贰 【贰】方法探究 创意设计四步法 从调研到模型，一步步来 10 / 27 方法 产品创意设计·四步法 一步步把需求变成作品 第1步 调研人群 针对儿童或老人等特定人群进行调研。 第2步 找需求 从功能、形态、色彩、材料找出真实需求。 第3步 做设计 画出设计草图，讲清设计思路。 第4步 出模型 用手绘草图或立体模型呈现方案。 11 / 27 要点 创意设计的三条原则 满足需求 · 因人而异 · 大胆想象 满足需求 好创意的出发点是满足人们的真实需求。 因人而异 同一类产品，为不同人群作不同设计。 功能优先 个性化不等于花哨，功能仍是基础。 12 / 27 示范 从需求到设计：异形杯子的启示 看设计师怎样关怀使用者 · 异形杯子主要面向关节炎、风湿病人设计。 · 方便他们从各个角度握紧杯子，这就是人文关怀。 · 设计时先列“目标人群—特殊需求—产品”的对应表。 · 再逐一落实功能、形态、色彩、材料与工艺。 设计意图：借助范例降低难度，落实创意实践。 教学环节（二）·方法步骤·范例引路 13 / 27 范例 九边伞·创意改善生活 把“储水”需求，变成一件巧妙的伞 九边伞（现代　乌戈尔·沃尔坎·俄罗斯）等文创产品 九边伞 现代 乌戈尔·沃尔坎（俄罗斯） 教学环节（三）·关注人们的需求·功能与关怀 14 / 27 回顾 方法要点·人群·需求·设计·模型 把四步法变成可操作的动作 · 第一步 调研人群：明确为谁设计。 · 第二步 找需求：从功能、形态、色彩、材料入手。 · 第三步 做设计：画出草图，讲清思路。 · 第四步 出模型：用手绘或立体模型呈现。 设计意图：把方法内化，为动手实践做好准备。 15 / 27 构思 选定你的设计人群 关注特定人群的需求 儿童 为儿童设计成长型家具或趣味文具。 老人 为老人设计易握、易读的日常用品。 旅行者 为旅行者设计便携、多功能的行头。 特殊人群 为行动不便者设计便利的辅助用品。 16 / 27 叁 【叁】实践创作 设计或优化系列产品 在设计、展示与互评中提升 17 / 27 指导 设计方案的常见问题与对策 提前知道“坑”，少走弯路 · 需求不明：先调研，别凭想象替别人“想需求”。 · 只顾新奇：个性化也要保证功能好用。 · 草图含糊：草图要能看清结构与主要功能。 · 没有说明：用一两句话讲清“为谁、解决什么”。 设计意图：把易错点前置，提高方案质量。 教学环节（四）·动手实践·产品设计 18 / 27 任务 设计任务清单 分工合作，逐步推进 定人群 小组议一议，定下一个目标人群。 列需求 列出特殊需求一、二、三。 画草图 从功能、形态、色彩、材料画草图。 出模型 用手绘或模型呈现，配设计说明。 19 / 27 流程 一节课的设计流程 从调研到发布，环环相扣 1 导入 发现需求，明确设计任务 2 调研 针对人群，列出需求 3 设计 画草图，出模型 4 发布 班级发布会，代表介绍思路 5 互评 从四方面互评，现场改一处 20 / 27 评价 从五个方面评一评 人群 · 需求 · 创意 · 功能 · 表达 人群明确 目标人群清楚，有针对性。 需求具体 需求来自调研，真实可见。 创意新颖 设计有个性，能打动人心。 功能可用 方案兼顾功能，不只是花哨。 表达清楚 草图与说明清晰，思路完整。 21 / 27 评价 过程性评价 ＋ 表现性评价 关注参与，也关注作品 · 过程性评价：看学生在调研、讨论、绘图、发布中的参与度。 · 借助课堂观察、小组互评与学习评价表，及时反馈、即时指导。 · 表现性评价：以系列产品设计方案（草图或模型）为核心。 · 从人群、需求、创意、功能、表达五方面自评、互评与师评。 设计意图：以评促学，考查学生审美感知等四方面素养达成。 三、单元评价设计 22 / 27 拓展 科技与未来 科技让设计更贴心 · 科技日益发展，越来越多技术运用到产品设计中。 · 3D打印跑鞋、摇篮、无人机……设计丰富了人们的生活体验。 · 新的材料与工艺，让“人性化设计”有了更多可能。 · 想一想：未来的学习用品，会是什么样子？ 设计意图：把课堂延伸到科技与未来，落实文化理解。 教学环节·学习活动·科技与未来 23 / 27 文化 设计里的人文关怀 以人为本，温暖生活 关注他人 好的设计，常常来自对他人处境的体察。 人性化 在功能之上体现对人的尊重与关怀。 尊重原创 引用产品与图像资料时，须尊重知识产权。 24 / 27 须知 尊重知识产权：用图用文须知 做有规矩的小作者 · 收集产品图片、资料时，先问清来源与用途。 · 引用他人设计作品须注明作者与出处，不冒用、不商用。 · 鼓励学生多画自己的原创草图与模型。 · 在方案角落标注“素材来源”，养成尊重原创的好习惯。 设计意图：把知识产权意识融入设计全过程。 教学资源·知识产权提示 25 / 27 总结 第二单元 创意点亮生活 · 小结与作业 调研人群 → 找需求 → 做设计 → 出模型 课堂小结 设计的本质是满足人的需求；好创意来自对“人”的细致观察。 课后作业 完善系列产品设计方案，画出草图或做模型并写说明，拍照保存。 持续观察 继续留意生活中“有人情味”的设计。 下节课预告：第三单元第1课《画自己》——用绘画语言描绘自我。 26 / 27 创意改善生活 感受美 · 表现美 · 创造美 27 / 27 $