精品解析：安徽蚌埠市B层学校2026-2027学年第一学期学情调研高一语文试题

安徽蚌埠市B层学校2026-2027学年第一学期学情调研高一语文试题 考试时间：150分钟 试卷分值：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球已发现的 38万多种植物里，能当粮食的只有 150种左右。联合国粮食及农业组织认定的主粮更少，谷物只有8种（小麦、水稻、大麦、玉米、黑麦、燕麦、黑小麦、高粱），加上根茎类植物（番薯、马铃薯、木薯、芋头、山药），主食作物也只有 13种。 为什么人类种地一万多年，只选了这么点粮食？其实植物要变成庄稼得满足三个条件：产籽多、容易种、方便收。 前两点很容易理解，第三点最容易被忽略，但也非常重要——试想一下，如果水稻、小麦的种子像蒲公英那样，大风一吹就飞走了，农民辛苦一年就白忙了。所以庄稼的种子必须老实挂在杆上等收割，这也是野生植物成为农作物的重要因素。野生植物能满足这三点，才有机会被人类祖先选中。 植物繁衍后代有两种方式：一种是K对策（也叫质量对策），以海椰子为代表，一次只结很少的种子，但每粒种子都有充足的营养储备，所以成活率极高。海椰子的种子重量可达15千克，顶得上一个三岁小孩的体重，其中的营养物质足以让幼苗很好地生长。但是，如果作为食物，这类植物漫长的生长时间带来的是不确定性，而且其种子通常还有坚硬的外壳，也让缺乏工具的人类祖先头疼。综合这两点，采取K对策的植物种子并不是当作主食的好选择。 另一种生态对策是R对策（也叫数量对策），比如高粱、小麦、狗尾草这样的植物，是以数量取胜——先填饱动物的肚子，再伺机传播后代。一个高粱穗上有上千粒种子，一株狗尾草的种子数量高达8万，即便动物会吃掉一部分种子，但总有一些种子能幸存下来。选择这样的植物作为食物，虽然每一粒种子储藏的营养很少，但是众多的籽粒加起来，就能成为稳定的能量供给。 还有一个关键条件，就是同时发芽，并在同一时间开花、结果，等待收割。但是，很多植物的种子会进入休眠状态，“一年播种、十年除草”是很多农夫都会碰到的难题。在气候温和的区域，来自同一株植物的种子会根据自己所处的环境调整发芽的时间，避免在同一时间发芽，相当于在土壤中形成“种子库”，以获得更多生长繁殖的机会。至于那些生长在雨季和旱季分明的地区，特别是沙漠中的植物，它们会在雨季来临时一起发芽、生长、开花，这会使群体的收益最大化，尽可能产生并留下更多的种子。这种整齐发芽的特性，恰恰是人类需要的。 从根本上来说，生物的生态对策决定了人类的饭碗。换句话说，不是人类驯化了植物，而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐。咱们的饭碗里装的究竟是人类的智慧，还是植物的谋略，那就是一个见仁见智的故事了。 （摘编自范志红《一粟一黍间见万年生存智慧读〈中国食物：粮食史话〉》） 材料二： 今天，人们的生活水平不断提高，实现从“吃得饱”向“吃得好”转变，但“吃得好”并不等同于吃得营养健康。一日三餐，看似吃饱吃好了，但很可能因营养成分摄入不均衡使身体处于隐蔽性营养需求饥饿状态。 当前，我国居民人均每日膳食纤维的摄入量仅为推荐摄入量的三分之一，维生素B1的摄入量约为推荐摄入量的二分之一。全谷物最大限度地保留了谷物中天然的膳食纤维、微量营养素及生物活性物质，是天然的“营养素包”。日前，国家发展改革委、国家粮食和物资储备局等七部门联合印发《国家全谷物行动计划（2024一2035）》（以下简称《行动计划》）。 粮食安全是“国之大者”。新形势下，我国粮食安全不仅要注重数量安全，同时要考虑营养安全等多维度目标。《行动计划》明确，坚持以大食物、大营养、大健康需求为导向，因地制宜发展全谷物产业，推动粮食节约减损，促进居民营养健康消费，在更高层次、更高水平上保障国家粮食安全。 何为全谷物？常见的谷物种类包括稻米、小麦、玉米、燕麦、谷子、高粱、青稞、薏仁米、大麦等。此外，荞麦、藜麦、菰米等尽管不属于禾本科谷物，但它们的组成与谷物非常相似，且长期以来已被当作主食，因此也把它们当作谷物看待。科学家认为，全谷物是个解剖学结构概念，不是一个谷物种类概念。 简单地说，任何一粒天然谷物都是一个有机生命体，由胚乳、胚及种皮三个部分组成。全谷物就是谷物仅去除外壳等不可食用的部分后保留的完整颖果籽粒，拥有完整的胚乳、胚和种皮，出品率达到98%以上。如果去掉其中一个或两个组成部分，均不能称之为全谷物。比如，精制谷物在加工过程中去除了胚与种皮，仅保留了胚乳部分，就是通常所说的精米与白面，产品出品率仅有65%～75%。 我国全谷物消费有很大的提升空间。近年来，针对主食消费出现一些误解和误区，很多年轻人甚至不吃主食，谷物供能占膳食总能量的比例逐年下降。目前，部分发达国家全谷物消费占比已达20%～35%，其中德国2021年人均全谷物日摄入量高达132.6g，在谷物消费中的占比达33.93%。当前我国全谷物消费占谷物消费的比例还不足1%。全谷物中的B族维生素、矿物元素等微量营养成分比精制谷物多40%～90%，富含膳食纤维。目前我国总体上仍处于追求精制谷物消费阶段，这既不利于人民群众的身体健康，也造成大量可食用粮食资源的浪费。 （摘编自光明网《我国启动全谷物行动要“吃得好”，更要“吃得营养健康”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全球已发现38万多种植物中仅有约150种可作粮食，其中被联合国粮农组织认定的主粮作物包括8种谷物和5种根茎类植物，合计13种。 B. 海椰子虽种子营养丰富但外壳坚硬、生长周期长，未被人类选为主粮，可见采取K对策的植物种子并不是当作主食的好选择。 C. 高粱、小麦等r对策植物通过大量繁殖确保种群延续，虽然单粒种子营养较少，但众多籽粒的总营养能为人类提供稳定的能量来源。 D. 沙漠植物雨季集中发芽的特性是为适应环境，与人类农业需求无关，因此难以被驯化。 2. 根据材料二，关于“全谷物”的表述，正确的一项是（ ） A. 全谷物必须是禾本科植物，如荞麦、藜麦因不属于禾本科，即使被当作主食也不计入全谷物。 B. 全谷物加工时需保留胚乳、胚和种皮，若仅保留胚乳(如精米)，则出品率将低于65%。 C. 德国全谷物消费占比达33.93%，表明发达国家已完全解决营养摄入不均衡的问题。 D. 全谷物富含膳食纤维和微量营养素，我国启动全谷物行动，可缓解居民隐蔽性营养饥饿状态。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 人类选择主粮时，既要求植物种子数量多、易种植，①_______，否则像蒲公英那样随风飘散，农民一年便难有收获了。此外，野生植物还需具备②_______的特性，否则种子休眠期不同步会导致管理困难。如今，人们的生活从“吃饱”转向“吃好”，大多追求精制谷物消费，然而精制谷物加工过度，③_______，因此国家推动全谷物行动计划以改善居民营养结构。 4. 材料一提及“不是人类驯化了植物，而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐”，请结合K对策和r对策理论分析这句话的含义。 5. 结合两则材料和以下课文选段，简要说明新时代粮食安全观与袁隆平科研时期(20世纪60-90年代)相比发生了哪些重要变化，这种变化反映了怎样的社会发展需求。 有人统计过，由于杂交水稻的研究成功，开辟了粮食大幅度增产的新途径，大面积推广给我国水稻生产带来了一次飞跃，杂交稻比常规稻增产20％左右，为从根本上解决我国粮食自给自足难题作出了重大贡献。1976-1999年，年增产的稻谷可以养活6000万人口。 ——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技获得者袁隆平》 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 渡口的船娘 陈国华 皖江深处的渡口，不知存在了多少年月。青石板铺就的码头，被江水浸泡得发亮，岸边的老槐树，枝桠遒劲，遮天蔽日。摆渡的是个叫桂芝的女人，四十多岁，皮肤是健康的蜜色，眼角有细密的纹路，笑起来像江面上的涟漪。 桂芝的渡船是条木质机动船，不算大，却收拾得干净利落。船板擦得发亮，船舱里摆着几张竹椅，墙角放着急救箱和救生衣。每天天不亮，桂芝就会摇着橹，把第一班渡客送过江。渡江的多是沿江两岸的村民，有上学的孩子，有赶集的老人，还有务工的年轻人。桂芝对每个人都笑脸相迎，熟客们会主动和她打招呼，聊几句家常。 “桂芝姐，今天江面风大，慢点开啊。”村里的老支书李伯拄着拐杖，慢悠悠地上了船。 “晓得了，李伯，您坐稳喽。”桂芝麻利地收起跳板，发动机器，渡船缓缓驶离码头。 江面开阔，风一吹，水波荡漾。桂芝握着舵盘，目光专注地望着前方。她的丈夫原本也是摆渡人，五年前的一个雨夜，为了救一艘失控的渔船，被江水卷走，再也没有回来。丈夫走后，不少人劝她离开渡口，去城里投奔亲戚，但桂芝摇摇头，留了下来。“这渡口不能没人守，两岸的人要过江，孩子要上学，老人要赶集。”她总是这样说。 有个叫陈明的年轻人，是城里来的支教老师，每天都要坐桂芝的船去江对岸的小学上课。陈明第一次坐船时，有些紧张，紧紧抓着船舷。桂芝看出来了，笑着说：“小伙子，别怕，这江我跑了二十多年，闭着眼睛都能渡过去。”陈明不好意思地笑了，慢慢放松下来。 日子久了，陈明和桂芝熟了。他知道了桂芝的故事，常常在渡江时和她聊起村里的情况。“桂芝姐，村里的小学缺图书，我想发动城里的朋友捐点书过来。”“那可太好了，孩子们肯定高兴。”桂芝的眼睛亮了起来。 没过多久，陈明真的带来了几大箱图书。桂芝主动帮忙，把图书搬到船上，渡江时小心翼翼地护着。送到学校时，孩子们围着图书箱，兴奋地欢呼。桂芝站在一旁，看着孩子们纯真的笑脸，眼角的纹路舒展开来。 入夏后，皖江进入汛期。江水暴涨，江面变得湍急，风浪也大了起来。很多村民都劝桂芝停渡，但桂芝知道，江对岸有几个孩子要参加中考，不能耽误。“只要江里还能行船，我就不能停。”她坚定地说。 中考前一天，下起了瓢泼大雨。江面风急浪高，渡船在浪尖上颠簸。陈明撑着伞，护送着三个考生上了船。“桂芝姐，今天太危险了，要不我们等雨小了再走？”陈明担忧地说。“不行，明天就要考试了，不能误了孩子们的时辰。”桂芝说着，系紧了雨衣的扣子，稳稳地握住舵盘。 渡船在风浪中前行，江水拍打着船舷，发出“哗哗”的声响。桂芝的额头渗出汗珠，双手紧紧攥着舵盘，指节泛白。三个考生吓得脸色发白，紧紧靠在一起。“孩子们，别怕，有我在。”桂芝的声音平静而有力，像一颗定心丸，让孩子们慢慢镇定下来。 经过半个多小时的搏斗，渡船终于安全抵达对岸。三个考生连声道谢，匆匆向学校跑去。陈明看着桂芝湿透的衣服和坚毅的眼神，心里充满了敬佩。“桂芝姐，你太了不起了。”桂芝抹了抹脸上的雨水，笑了：“这都是我该做的。” 汛期过后，渡口恢复了平静。陈明支教期满，要回城里了。他特意坐了最后一班渡轮，向桂芝告别。“桂芝姐，我走了，以后会常来看你的。”“一路顺风，小伙子。”桂芝递给他一袋晒干的莲子，“这是我自己采的，带着路上吃。” 陈明接过莲子，心里暖暖的。渡船驶离码头，他站在船尾，望着桂芝的身影越来越小，直到消失在江雾中。 多年后，陈明再次回到皖江。他发现，渡口已经修起了一座大桥，车辆行人往来如梭。老槐树依旧枝繁叶茂，只是不见了桂芝的渡船。他向村民打听，才知道桂芝已经退休，搬到了城里和儿子一起住。不过，村里的小学建了新的图书楼，楼前立着一块石碑，上面刻着“桂芝书屋”四个字。 陈明走到图书楼前，阳光透过树叶洒在石碑上，熠熠生辉。他仿佛又看到了桂芝那温暖的笑容，听到了渡船马达的轰鸣声，感受到了皖江渡口那深沉而厚重的温情。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桂芝坚守渡口二十多年，丈夫遇难后仍拒绝离开，既因为渡口对两岸村民至关重要，也暗含着对丈夫的思念与精神传承。 B. 陈明作为支教老师，不仅给村里带来了知识，还主动为小学募捐图书，他的到来给桂芝的生活增添了新的色彩。 C. 中考前的暴雨渡江情节，既展现了桂芝的勇敢与责任感，也通过环境描写烘托了紧张气氛，凸显了人物形象。 D. 渡口新建大桥后，桂芝的渡船退出了历史舞台，这暗示着传统生活方式的消亡，表达了作者对时代变迁的惋惜之情。 7. 对文中画线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “皮肤是健康的蜜色，眼角有细密的纹路”，外貌描写既体现了桂芝的劳作痕迹，也暗示了她的年龄与生活阅历。 B. “船板擦得发亮，船舱里摆着几张竹椅，墙角放着急救箱和救生衣”，细节描写展现了桂芝的细心、负责与善良。 C. “江水拍打着船舷，发出‘哗哗’的声响”，环境描写渲染了渡江的危险，为下文桂芝奋力驾船、考生恐惧做铺垫。 D. “阳光透过树叶洒在石碑上，熠熠生辉”，景物描写营造了温暖的氛围，象征着桂芝的精神永远被铭记。 8. 陈明在小说中起到了怎样的作用？请结合文本简要分析。 9. 小说以“渡口的船娘”为题，有何深刻意蕴？请结合文本并联系《哦，香雪》中“香雪”的形象，谈谈你对“平凡人伟大”的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：贞观四年，太宗谓侍臣曰：“崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王所欲者放逸，百姓所不欲者劳弊。孔子云：‘有一言可以终身行之者，其恕乎！己所不欲，勿施于人。’劳弊之事，诚不可施于百姓。朕尊为帝王，富有四海，每事由己，诚能自节，若百姓不欲，必能顺其情也。”魏征曰：“陛下本怜百姓，每节己以顺人。臣闻‘以欲从人者昌，以人乐已者亡’。隋炀帝志在无厌，惟好奢侈，所司每有供奉营造，小不称意，则有峻罚严刑。上之所好，下必有甚，竞为无限，遂至灭亡。此非书籍所传亦陛下目所亲见为其无道故天命陛下代之。陛下若以为足，今日不啻足矣；若以为不足，更万倍过此，亦不足。”太宗曰：“公所奏对甚善。非公，朕安得闻此言？” （节选自《贞观政要》） 材料二：秋七月，永庆公主①曾衣贴绣铺翠襦入宫中，上见之，谓主曰：“汝当以此与我，自今勿复为此饰。”公主笑曰：“此所用翠羽几何？”太祖曰：“不然。主家服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵，当念惜福，岂可造此恶业之端？”主惭谢。永庆公主因侍坐，与皇后同言曰：“官家作天子日久，岂不能用黄金装肩舆②，乘以出入？”上笑曰：“我以四海之富，宫殿悉以金银为饰，力亦可办。但念我为天下守财耳，岂可妄用。古称以一人治天下，不以天下奉一人。以自奉养为意，使天下之人何仰哉！当勿复言。” （节选自《续资治通鉴长编》） 【注】①公主：宋太祖之女。②肩舆：抬的小轿。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此非书籍A所传B亦陛下C目D所亲见E为F其无道G故天命H陛下I代之。 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “诚不可施于百姓”与“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）两句中的“诚”字含义相同。 B. “隋炀帝志在无厌”与“学而不厌”（《论语·述而》）两句中的“厌”字含义相同。 C. “永庆公主曾衣贴绣铺翠襦入宫中”中的“衣”和“朝服衣冠”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“服”，二者用法相同。 D. “此所用翠羽几何”与“对酒当歌，人生几何”（《短歌行》）两句中的“几何”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，帝王不应为了一已私欲而劳师动众，将劳苦疲累的事情强加给百姓，而应怜爱百姓，经常做到自我节制、顺应民情。 B. 魏征认为，隋炀帝亡国固然与喜欢奢侈有关，但更重要的是因为他滥施刑罚，以此对唐太宗提出劝谏，得到了唐太宗的赞许。 C. 宋太祖认为，公主穿用翠羽装饰的衣服，宫中的内亲外戚一定会争相效仿，对应了材料一中“上之所好，下必有甚”的说法。 D. 宋太祖遵循古训，认为自己是为百姓守财富，不可以随便乱用，没有采纳公主和皇后用黄金装饰轿子的建议。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。 （2）汝生长富贵，当念惜福，岂可造此恶业之端？ 14. 两位古代君王在修身治国方面有一些共同之处，请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 子夜歌·人生愁恨何能免 李煜 人生愁恨何能免，销魂①独我情何限！故国梦重归，觉来双泪垂。 高楼谁与上？长记秋晴②望。往事已成空，还如一梦中。 【注】①销魂:同“消魂”，谓灵魂离开肉体，这里用来形容哀愁到极点，好像魂魄离开了形体。②秋晴：晴朗的秋天。 15. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 上片三、四句有特殊的悲哀和绝望，“故国梦重归”是把前面的“愁恨”进一步具体化和个人化，作为亡国之君的作者，只能在梦中重回故国。 B. 词的下片续写作者深感往事成空、人生如梦的感伤和悲哀。“高楼谁与上”写作者回到故国，看见高楼上没有人，表明了作者的孤独心情。 C. “往事已成空，还如一梦中”是作者发出的一种感慨。“如一梦”不是作者的清醒，而是作者的迷惘和无奈，以此作结，突显全词的意境。 D. 全词以“梦”为中心，集中写“空”，句句如白话入词，以歌代哭，不事雕琢，体现了李煜词炉火纯青之功。 16. 同样是写“愁”，本词上片前两句与《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句在写法上有什么不同？请简要分析。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘江水碧绿澄澈，船只争相行驶的景色的句子是“________________，________________”。 （2）《诗经·邶风·静女》中，“________________，________________”两句表面上是赞美彤管之美，实际上是赞叹女子之美。 （3）李煜《虞美人》中，词人想象金陵故城的情况，并发出物是人非、无限怅恨的慨叹的句子是“________________，________________”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 青年担当，寓意着责任与使命。在新时代，青年所承之“担”，既是对青春灵魂的一曲高昂赞歌，也是时代深沉而热切的期盼。入选“中国好人榜”的北川“钢腿女孩”牛钰，在“5·12”大地震中浴火重生，以无比的勇气与毅力，奔跑在马拉松赛道上，鼓舞了无数残疾人重塑自我；退役女兵钱莹敏，利用新媒体平台打造“边检小花”自媒体账号，用群众喜闻乐见的方式，打通法治建设工作和普法服务的“最后一公里”……时代的洪流中，更多如牛钰、钱莹敏式的青年人接过历史赋予的接力棒，守护文化的传承，勇立科技创新的潮头，捍卫着社会公平正义的长城，成长为“担”民族复兴大任的时代新人。 而“当”则代表着青年应有的姿态与品质。它是一把钥匙，解锁的是每个青年的潜力与可能。“当”有为青年，意味着青年既要拥有追求理想的高远志向，又要具备躬身实践的务实行动。他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥动汗水，成为引领社会新风尚。北大学子宋玺以其勇于担当民族复兴大任的精神风貌，投身军队，展示了其坚强勇敢的一面；陕西师范大学的200多名师生，从西安前往云南边境线，跨越2000多千米，带着满腔热情和专业知识，为边境线上的小学生带去了一堂堂生动且充满希望的课程，也帮自己寻找到了更加坚定的人生方向……（ ），既是对青春的誓言，也是对生命的磨炼，这股力量深深根植于青年的灵魂深处。 “担”与“当”就像经纬交织的大地纹理，一方面承载着青年承前启后的使命，另一方面描绘着青年奋发有为的生动图景，共同构建起青年的人生坐标。没有“担”起重任的决心与行动，何谈“当”有为青年的气魄与格局？反之，若缺乏对自我角色的认识与担当，又怎能有力地承载时代交付的使命？ 青春，就是在这样的“担”与“当”中燃烧，像晨曦般充满希望，像彩霞般绚烂而富有诗意。在新的起跑线上，每一位青年都应在时代的洪流中找到自己的“担”与“当”，用热血谱写出一首首气壮山河的生命赞歌，在时间的琴弦上留下永恒的青春印记。 18. 下列各句中的省略号和文中第一段的省略号作用相同的一项是（ ） A. “我急着赶火车，再有半小时就开了，可我又想买点首都的糖果……” B. 植物学家、科普达人、教育专家、援藏干部……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。 C. “……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 D. 母亲在离别的时候哽咽地叮嘱他：“你要……照顾好……自己。” 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 展现出这份“当”的他们 B. 他们对这份“当”的展现 C. 他们所展现出的这份“当” D. 这份“当”展现在他们身上 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成小题。 毛泽东诗词蕴含着 ① 的中国文化元素，从文化名人到历史典故，从民间故事到神话传说，从哲学思维到日常习俗，字里行间，俯拾即是。毛泽东诗词中反复使用的意象，比如日月江河、风雪云雾、苍松腊梅、旌旗鼓角、炮声弹洞等，既是历代文人诗家审美创造的工具，也是现代作家寄寓情感意念的载体，有着广泛的认同性、易交流性和易理解性。 毛泽东诗词蕴含着充满激情的理性，炽热而深邃，呈现出鲜明的现实主义特征。毛泽东诗词史诗般地反映了特定时期的社会风貌，使读者能够全面客观地体察中国人民的疾苦与心声，剖析中国革命的形势与任务。同时，毛泽东把充满激情的理性和充满理性的激情融合得出神入化，把现实主义和浪漫主义结合得 ② 。毛泽东诗词想象独特，语言奔放，在平淡中彰显神奇，在黑暗中显现光明，在困难中指明前途，在曲折中展现刚毅。正因为如此，毛泽东诗词读来 ③ ，能够感染人、鼓舞人、激励人、塑造人。 毛泽东说过：“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应当兼读。”豪放派气势磅礴、意境雄浑，婉约派婉转含蓄、缠绵悱恻。毛泽东诗词明显偏重于豪放格调，包举寰宇、贯通古今，凸显出大国气象和伟人气度。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 22. 文中画波浪线的部分使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青年毛泽东“指点江山，激扬文字”，是胸怀理想的青春模样；闻一多“燃烧自我，照亮他人”，是扛起担当的青春模样；校园里，同学为备战运动会反复练习，是拼搏的青春模样；社区中，少年帮老人整理杂物，是温暖的青春模样。 青春的模样有千万种，你心中最动人的青春模样是什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料与自己的生活经历写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽蚌埠市B层学校2026-2027学年第一学期学情调研高一语文试题 考试时间：150分钟 试卷分值：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球已发现的 38万多种植物里，能当粮食的只有 150种左右。联合国粮食及农业组织认定的主粮更少，谷物只有8种（小麦、水稻、大麦、玉米、黑麦、燕麦、黑小麦、高粱），加上根茎类植物（番薯、马铃薯、木薯、芋头、山药），主食作物也只有 13种。 为什么人类种地一万多年，只选了这么点粮食？其实植物要变成庄稼得满足三个条件：产籽多、容易种、方便收。 前两点很容易理解，第三点最容易被忽略，但也非常重要——试想一下，如果水稻、小麦的种子像蒲公英那样，大风一吹就飞走了，农民辛苦一年就白忙了。所以庄稼的种子必须老实挂在杆上等收割，这也是野生植物成为农作物的重要因素。野生植物能满足这三点，才有机会被人类祖先选中。 植物繁衍后代有两种方式：一种是K对策（也叫质量对策），以海椰子为代表，一次只结很少的种子，但每粒种子都有充足的营养储备，所以成活率极高。海椰子的种子重量可达15千克，顶得上一个三岁小孩的体重，其中的营养物质足以让幼苗很好地生长。但是，如果作为食物，这类植物漫长的生长时间带来的是不确定性，而且其种子通常还有坚硬的外壳，也让缺乏工具的人类祖先头疼。综合这两点，采取K对策的植物种子并不是当作主食的好选择。 另一种生态对策是R对策（也叫数量对策），比如高粱、小麦、狗尾草这样的植物，是以数量取胜——先填饱动物的肚子，再伺机传播后代。一个高粱穗上有上千粒种子，一株狗尾草的种子数量高达8万，即便动物会吃掉一部分种子，但总有一些种子能幸存下来。选择这样的植物作为食物，虽然每一粒种子储藏的营养很少，但是众多的籽粒加起来，就能成为稳定的能量供给。 还有一个关键条件，就是同时发芽，并在同一时间开花、结果，等待收割。但是，很多植物的种子会进入休眠状态，“一年播种、十年除草”是很多农夫都会碰到的难题。在气候温和的区域，来自同一株植物的种子会根据自己所处的环境调整发芽的时间，避免在同一时间发芽，相当于在土壤中形成“种子库”，以获得更多生长繁殖的机会。至于那些生长在雨季和旱季分明的地区，特别是沙漠中的植物，它们会在雨季来临时一起发芽、生长、开花，这会使群体的收益最大化，尽可能产生并留下更多的种子。这种整齐发芽的特性，恰恰是人类需要的。 从根本上来说，生物的生态对策决定了人类的饭碗。换句话说，不是人类驯化了植物，而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐。咱们的饭碗里装的究竟是人类的智慧，还是植物的谋略，那就是一个见仁见智的故事了。 （摘编自范志红《一粟一黍间见万年生存智慧读〈中国食物：粮食史话〉》） 材料二： 今天，人们的生活水平不断提高，实现从“吃得饱”向“吃得好”转变，但“吃得好”并不等同于吃得营养健康。一日三餐，看似吃饱吃好了，但很可能因营养成分摄入不均衡使身体处于隐蔽性营养需求饥饿状态。 当前，我国居民人均每日膳食纤维的摄入量仅为推荐摄入量的三分之一，维生素B1的摄入量约为推荐摄入量的二分之一。全谷物最大限度地保留了谷物中天然的膳食纤维、微量营养素及生物活性物质，是天然的“营养素包”。日前，国家发展改革委、国家粮食和物资储备局等七部门联合印发《国家全谷物行动计划（2024一2035）》（以下简称《行动计划》）。 粮食安全是“国之大者”。新形势下，我国粮食安全不仅要注重数量安全，同时要考虑营养安全等多维度目标。《行动计划》明确，坚持以大食物、大营养、大健康需求为导向，因地制宜发展全谷物产业，推动粮食节约减损，促进居民营养健康消费，在更高层次、更高水平上保障国家粮食安全。 何为全谷物？常见的谷物种类包括稻米、小麦、玉米、燕麦、谷子、高粱、青稞、薏仁米、大麦等。此外，荞麦、藜麦、菰米等尽管不属于禾本科谷物，但它们的组成与谷物非常相似，且长期以来已被当作主食，因此也把它们当作谷物看待。科学家认为，全谷物是个解剖学结构概念，不是一个谷物种类概念。 简单地说，任何一粒天然谷物都是一个有机生命体，由胚乳、胚及种皮三个部分组成。全谷物就是谷物仅去除外壳等不可食用的部分后保留的完整颖果籽粒，拥有完整的胚乳、胚和种皮，出品率达到98%以上。如果去掉其中一个或两个组成部分，均不能称之为全谷物。比如，精制谷物在加工过程中去除了胚与种皮，仅保留了胚乳部分，就是通常所说的精米与白面，产品出品率仅有65%～75%。 我国全谷物消费有很大的提升空间。近年来，针对主食消费出现一些误解和误区，很多年轻人甚至不吃主食，谷物供能占膳食总能量的比例逐年下降。目前，部分发达国家全谷物消费占比已达20%～35%，其中德国2021年人均全谷物日摄入量高达132.6g，在谷物消费中的占比达33.93%。当前我国全谷物消费占谷物消费的比例还不足1%。全谷物中的B族维生素、矿物元素等微量营养成分比精制谷物多40%～90%，富含膳食纤维。目前我国总体上仍处于追求精制谷物消费阶段，这既不利于人民群众的身体健康，也造成大量可食用粮食资源的浪费。 （摘编自光明网《我国启动全谷物行动要“吃得好”，更要“吃得营养健康”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全球已发现38万多种植物中仅有约150种可作粮食，其中被联合国粮农组织认定的主粮作物包括8种谷物和5种根茎类植物，合计13种。 B. 海椰子虽种子营养丰富但外壳坚硬、生长周期长，未被人类选为主粮，可见采取K对策的植物种子并不是当作主食的好选择。 C. 高粱、小麦等r对策植物通过大量繁殖确保种群延续，虽然单粒种子营养较少，但众多籽粒的总营养能为人类提供稳定的能量来源。 D. 沙漠植物雨季集中发芽的特性是为适应环境，与人类农业需求无关，因此难以被驯化。 2. 根据材料二，关于“全谷物”的表述，正确的一项是（ ） A. 全谷物必须是禾本科植物，如荞麦、藜麦因不属于禾本科，即使被当作主食也不计入全谷物。 B. 全谷物加工时需保留胚乳、胚和种皮，若仅保留胚乳(如精米)，则出品率将低于65%。 C. 德国全谷物消费占比达33.93%，表明发达国家已完全解决营养摄入不均衡的问题。 D. 全谷物富含膳食纤维和微量营养素，我国启动全谷物行动，可缓解居民隐蔽性营养饥饿状态。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 人类选择主粮时，既要求植物种子数量多、易种植，①_______，否则像蒲公英那样随风飘散，农民一年便难有收获了。此外，野生植物还需具备②_______的特性，否则种子休眠期不同步会导致管理困难。如今，人们的生活从“吃饱”转向“吃好”，大多追求精制谷物消费，然而精制谷物加工过度，③_______，因此国家推动全谷物行动计划以改善居民营养结构。 4. 材料一提及“不是人类驯化了植物，而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐”，请结合K对策和r对策理论分析这句话的含义。 5. 结合两则材料和以下课文选段，简要说明新时代粮食安全观与袁隆平科研时期(20世纪60-90年代)相比发生了哪些重要变化，这种变化反映了怎样的社会发展需求。 有人统计过，由于杂交水稻的研究成功，开辟了粮食大幅度增产的新途径，大面积推广给我国水稻生产带来了一次飞跃，杂交稻比常规稻增产20％左右，为从根本上解决我国粮食自给自足难题作出了重大贡献。1976-1999年，年增产的稻谷可以养活6000万人口。 ——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技获得者袁隆平》 【答案】1. D 2. D 3. ①. 还须方便收 ②. 同时发芽、开花、结果 ③. 营养流失严重 4. ①植物繁殖策略影响农业选择。K对策植物(如海椰子)因生长慢、产量低被淘汰，r对策植物(如小麦)则因产籽多、易收割等特性天然适合农业需求，印证“植物用自身特点赢得人类青睐”。②农业起源是自然选择过程。“不是人类驯化植物”强调人类仅能筛选具备主粮特性(种子集中、不易散落)的植物，而无法改变其本质，体现生物特性对农业发展的主导作用。 5. ①袁隆平科研时期的粮食安全观:核心是解决温饱问题，重点是提高粮食产量，确保数量安全。②新时代粮食安全观:从数量安全拓展到营养安全，注重膳食结构优化和营养均衡，强调粮食资源的高效利用。③反映的社会发展需求:人民生活从“吃饱”到“吃好”的需求升级，健康中国战略的实施要求，农业高质量发展的内在需要。 【解析】 【导语】这两则科普性文本，从历史演化与当代需求双重视角探讨粮食安全议题。材料一以生态学视角解构人类主食选择逻辑；材料二以全谷物为切入点揭示“隐性饥饿”这一现代性困境，呈现粮食安全内涵的拓展。两文形成从“生存需求”到“健康需求”的认知递进，体现了科普文本兼具科学性与人文关怀的特质。 【1题详解】 本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。 D.“与人类农业需求无关，因此难以被驯化”错误。材料一提及沙漠植物“整齐发芽的特性，恰恰是人类需要的”，说明该特性与农业需求相关，选项中“无关”“难以驯化”与原文矛盾。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“不计入全谷物”错误。材料二“尽管不属于禾本科谷物……也把它们当作谷物看待”，指出荞麦、藜麦等非禾本科植物因“组成与谷物相似”且长期以来已被当作主食，也属于全谷物。 B.“若仅保留胚乳（如精米），则出品率将低于65%”错误。材料二“精制谷物在加工过程中去除了胚与种皮，仅保留了胚乳部分，就是通常所说的精米与白面，产品出品率仅有65%～75%”，而非“低于65%”。 C.“表明发达国家已完全解决营养摄入不均衡的问题”错误。德国2021年的数据仅说明“部分发达国家全谷物消费占比已达20%～35%”，全谷物消费占比高，不能证明发达国家“完全解决”营养问题。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析概括文中信息和语言表达之情境补写的能力。 第一空，结合材料一第二段“其实植物要变成庄稼得满足……方便收”和前文“人类选择主粮时……易种植”，推断①处要补足的条件，可以填入“还须方便收”之类的内容。 第二空，结合结合材料一第六段“还有一个关键条件，就是同时发芽，并在同一时间开花、结果，等待收割”确定野生植物还需具备休眠期同步的特征，推断②处可以填入“同时发芽、开花、结果”之类的内容。 第三空，结合材料二“精制谷物在加工过程中……仅保留了胚乳部分”“追求精制谷物消费阶段……也造成大量可食用粮食资源的浪费”，推断③处是说精制谷物加工过度会造成大量营养物质的损失，可以填入“营养流失严重”之类的内容。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 从“K对策（也叫质量对策），以海椰子为代表……综合这两点，采取K对策的植物种子并不是当作主食的好选择”可知，K对策植物（如海椰子）因生长慢、产量低被淘汰；从“R对策（也叫数量对策），比如高粱……是以数量取胜……众多的籽粒加起来，就能成为稳定的能量供给”可知，R对策植物（如小麦）则因产籽多、易收割等特性天然适合农业需求，印证“植物用自身特点赢得人类青睐”。可见，植物繁殖策略影响农业选择。 ②从“从根本上来说，生物的生态对策决定了人类的饭碗……”可知，“不是人类驯化植物”强调人类在农业起源中并非主动改变植物的本质特性，而是被动适应植物的固有属性。人类仅能筛选具备主粮特性（种子集中、不易散落）的植物，而无法改变其本质，体现生物特性对农业发展的主导作用。可见，农业起源是自然选择过程。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①袁隆平科研时期（20世纪 60-90年代）的粮食安全观以“解决温饱”为核心目标。当时我国面临人口增长与粮食产量不足的突出矛盾，粮食安全的首要任务是通过技术突破提高单产、保障总量供给，从而解决温饱问题。 ②从材料二“今天……看似吃饱吃好了，但很可能因营养成分摄入不均衡使身体处于隐蔽性营养需求饥饿状态”“我国全谷物消费有很大的提升空间……”可知，新时代粮食安全观：从数量安全拓展到营养安全，注重膳食结构优化和营养均衡，强调粮食资源的高效利用。 ③这种转变反映了人民生活品质的升级需求，从“吃饱”到“吃好”“吃健康”，体现了我国居民对生活质量的追求从生存型向发展型转变；契合“健康中国”战略通过优化粮食结构助力全民健康水平提升的目标；符合农业发展兼顾品质、效率与可持续性的现代化转型需求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 渡口的船娘 陈国华 皖江深处的渡口，不知存在了多少年月。青石板铺就的码头，被江水浸泡得发亮，岸边的老槐树，枝桠遒劲，遮天蔽日。摆渡的是个叫桂芝的女人，四十多岁，皮肤是健康的蜜色，眼角有细密的纹路，笑起来像江面上的涟漪。 桂芝的渡船是条木质机动船，不算大，却收拾得干净利落。船板擦得发亮，船舱里摆着几张竹椅，墙角放着急救箱和救生衣。每天天不亮，桂芝就会摇着橹，把第一班渡客送过江。渡江的多是沿江两岸的村民，有上学的孩子，有赶集的老人，还有务工的年轻人。桂芝对每个人都笑脸相迎，熟客们会主动和她打招呼，聊几句家常。 “桂芝姐，今天江面风大，慢点开啊。”村里的老支书李伯拄着拐杖，慢悠悠地上了船。 “晓得了，李伯，您坐稳喽。”桂芝麻利地收起跳板，发动机器，渡船缓缓驶离码头。 江面开阔，风一吹，水波荡漾。桂芝握着舵盘，目光专注地望着前方。她的丈夫原本也是摆渡人，五年前的一个雨夜，为了救一艘失控的渔船，被江水卷走，再也没有回来。丈夫走后，不少人劝她离开渡口，去城里投奔亲戚，但桂芝摇摇头，留了下来。“这渡口不能没人守，两岸的人要过江，孩子要上学，老人要赶集。”她总是这样说。 有个叫陈明的年轻人，是城里来的支教老师，每天都要坐桂芝的船去江对岸的小学上课。陈明第一次坐船时，有些紧张，紧紧抓着船舷。桂芝看出来了，笑着说：“小伙子，别怕，这江我跑了二十多年，闭着眼睛都能渡过去。”陈明不好意思地笑了，慢慢放松下来。 日子久了，陈明和桂芝熟了。他知道了桂芝的故事，常常在渡江时和她聊起村里的情况。“桂芝姐，村里的小学缺图书，我想发动城里的朋友捐点书过来。”“那可太好了，孩子们肯定高兴。”桂芝的眼睛亮了起来。 没过多久，陈明真的带来了几大箱图书。桂芝主动帮忙，把图书搬到船上，渡江时小心翼翼地护着。送到学校时，孩子们围着图书箱，兴奋地欢呼。桂芝站在一旁，看着孩子们纯真的笑脸，眼角的纹路舒展开来。 入夏后，皖江进入汛期。江水暴涨，江面变得湍急，风浪也大了起来。很多村民都劝桂芝停渡，但桂芝知道，江对岸有几个孩子要参加中考，不能耽误。“只要江里还能行船，我就不能停。”她坚定地说。 中考前一天，下起了瓢泼大雨。江面风急浪高，渡船在浪尖上颠簸。陈明撑着伞，护送着三个考生上了船。“桂芝姐，今天太危险了，要不我们等雨小了再走？”陈明担忧地说。“不行，明天就要考试了，不能误了孩子们的时辰。”桂芝说着，系紧了雨衣的扣子，稳稳地握住舵盘。 渡船在风浪中前行，江水拍打着船舷，发出“哗哗”的声响。桂芝的额头渗出汗珠，双手紧紧攥着舵盘，指节泛白。三个考生吓得脸色发白，紧紧靠在一起。“孩子们，别怕，有我在。”桂芝的声音平静而有力，像一颗定心丸，让孩子们慢慢镇定下来。 经过半个多小时的搏斗，渡船终于安全抵达对岸。三个考生连声道谢，匆匆向学校跑去。陈明看着桂芝湿透的衣服和坚毅的眼神，心里充满了敬佩。“桂芝姐，你太了不起了。”桂芝抹了抹脸上的雨水，笑了：“这都是我该做的。” 汛期过后，渡口恢复了平静。陈明支教期满，要回城里了。他特意坐了最后一班渡轮，向桂芝告别。“桂芝姐，我走了，以后会常来看你的。”“一路顺风，小伙子。”桂芝递给他一袋晒干的莲子，“这是我自己采的，带着路上吃。” 陈明接过莲子，心里暖暖的。渡船驶离码头，他站在船尾，望着桂芝的身影越来越小，直到消失在江雾中。 多年后，陈明再次回到皖江。他发现，渡口已经修起了一座大桥，车辆行人往来如梭。老槐树依旧枝繁叶茂，只是不见了桂芝的渡船。他向村民打听，才知道桂芝已经退休，搬到了城里和儿子一起住。不过，村里的小学建了新的图书楼，楼前立着一块石碑，上面刻着“桂芝书屋”四个字。 陈明走到图书楼前，阳光透过树叶洒在石碑上，熠熠生辉。他仿佛又看到了桂芝那温暖的笑容，听到了渡船马达的轰鸣声，感受到了皖江渡口那深沉而厚重的温情。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桂芝坚守渡口二十多年，丈夫遇难后仍拒绝离开，既因为渡口对两岸村民至关重要，也暗含着对丈夫的思念与精神传承。 B. 陈明作为支教老师，不仅给村里带来了知识，还主动为小学募捐图书，他的到来给桂芝的生活增添了新的色彩。 C. 中考前的暴雨渡江情节，既展现了桂芝的勇敢与责任感，也通过环境描写烘托了紧张气氛，凸显了人物形象。 D. 渡口新建大桥后，桂芝的渡船退出了历史舞台，这暗示着传统生活方式的消亡，表达了作者对时代变迁的惋惜之情。 7. 对文中画线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “皮肤是健康的蜜色，眼角有细密的纹路”，外貌描写既体现了桂芝的劳作痕迹，也暗示了她的年龄与生活阅历。 B. “船板擦得发亮，船舱里摆着几张竹椅，墙角放着急救箱和救生衣”，细节描写展现了桂芝的细心、负责与善良。 C. “江水拍打着船舷，发出‘哗哗’的声响”，环境描写渲染了渡江的危险，为下文桂芝奋力驾船、考生恐惧做铺垫。 D. “阳光透过树叶洒在石碑上，熠熠生辉”，景物描写营造了温暖的氛围，象征着桂芝的精神永远被铭记。 8. 陈明在小说中起到了怎样的作用？请结合文本简要分析。 9. 小说以“渡口的船娘”为题，有何深刻意蕴？请结合文本并联系《哦，香雪》中“香雪”的形象，谈谈你对“平凡人伟大”的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①作为线索人物，串联起桂芝的主要事迹，如募捐图书、暴雨护考、告别赠莲等，使情节更连贯； ②作为观察者与感受者，通过陈明的视角与心理活动，侧面烘托桂芝善良、勇敢、负责的人物形象； ③作为文化传承的代表，陈明的支教与募捐行为，与桂芝的坚守形成呼应，丰富了小说“传承与奉献”的主题。 9. 第一问：“渡口的船娘”既指坚守渡口、服务村民的桂芝，也象征着平凡人身上的坚守、责任与温情，是对以桂芝为代表的平凡劳动者的赞美。 第二问：《哦，香雪》中的香雪，在封闭的山村中，以纯真的心灵追求知识与文明，用一篮鸡蛋换铅笔盒，展现了平凡乡村少女的坚韧与追求；本文中的桂芝，坚守渡口二十多年，不惧艰险为村民服务，用平凡的行动温暖他人。两者都证明了：平凡人并非平庸，只要心怀责任、坚守善良、勇于奉献，就能在平凡的岗位上创造不凡的价值，让平凡的生命绽放光彩。 【解析】 【导语】《渡口的船娘》以皖江渡口为背景，塑造了桂芝这一平凡而伟大的女性形象。她坚守渡口二十余年，风雨无阻地服务两岸村民，展现出坚韧、善良与责任感。小说通过细腻的描写和生动的对话，刻画了桂芝与村民、支教老师陈明的互动，凸显了人与人之间的温情与互助。结尾处渡口建桥、桂芝退休的情节，既反映了时代变迁，又通过“桂芝书屋”的设立，升华了她的精神传承。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 D.“这暗示着传统生活方式的消亡，表达了作者对时代变迁的惋惜之情”错，原文“渡口已经修起了一座大桥”“村里的小学建了新的图书楼，楼前立着一块石碑，上面刻着‘桂芝书屋’四个字”，可见大桥建成是时代进步，桂芝退休安享生活，书屋铭记其奉献，作者无惋惜，反而是温暖与欣慰。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对重点句子的分析鉴赏能力。 C.“为下文桂芝奋力驾船、考生恐惧做铺垫”错，原文“江水拍打着船舷，发出‘哗哗’的声响”出现在渡江过程中，此时桂芝已在奋力驾船、考生已然恐惧，属于当下环境渲染，烘托渡江危险的氛围，并非铺垫。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①原文中陈明是线索人物，作为支教老师每日渡江，串联起“初次渡江缓解紧张”“提议募捐图书，桂芝帮忙护送”“暴雨天护送考生渡江”“支教期满告别，桂芝赠莲子”等关键情节，把桂芝的坚守、善良事迹串联起来，让故事脉络清晰，衔接自然。 ②侧面烘托桂芝的人物形象。原文通过陈明的视角了解桂芝丈夫的事迹，看到桂芝汛期坚持渡考、细心护书，发出“桂芝姐，你太了不起了”的赞叹，通过他的所见所感，凸显桂芝善良、勇敢、有担当的形象，比直接描写更真实动人。 ③作为文化传承的代表，丰富小说主题。原文陈明支教送知识、募捐图书助孩子成长，桂芝坚守渡口护村民出行，两人的奉献行为形成呼应，既展现平凡人的善意，也凸显“传承与奉献”的主题，让小说立意更深刻。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 第一问： ①表层含义：指在皖江渡口坚守摆渡二十多年，服务两岸村民的桂芝，原文“摆渡的是个叫桂芝的女人”“每天天不亮，桂芝就会摇着橹，把第一班渡客送过江”，明确标题指向主人公的身份与职业。 ②深层意蕴：象征平凡人身上的坚守、责任与温情。原文桂芝丈夫遇难后仍守渡口，汛期冒生命危险渡考生，帮孩子护图书，标题是对桂芝这类平凡劳动者坚守奉献、传递温暖的赞美。 第二问： ①本文桂芝是平凡人，做着摆渡的平凡事，却彰显伟大。原文桂芝坚守渡口二十多年，“这渡口不能没人守”是她的信念，暴雨天“只要江里还能行船，我就不能停”，用平凡行动扛起责任，温暖两岸村民，平凡岗位绽放不凡价值。 ②《哦，香雪》的香雪是平凡乡村少女，身处封闭山村，却有纯真坚韧的伟大。她为换象征知识文明的铅笔盒，深夜独自走三十里山路，用真诚执着追求美好，尽显平凡人的坚韧与纯粹。 ③综上，平凡人并非平庸，只要心怀善意、坚守责任、甘于奉献，无论身处何种岗位、何种环境，都能以点滴行动创造不凡，让平凡生命拥有伟大的重量。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：贞观四年，太宗谓侍臣曰：“崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王所欲者放逸，百姓所不欲者劳弊。孔子云：‘有一言可以终身行之者，其恕乎！己所不欲，勿施于人。’劳弊之事，诚不可施于百姓。朕尊为帝王，富有四海，每事由己，诚能自节，若百姓不欲，必能顺其情也。”魏征曰：“陛下本怜百姓，每节己以顺人。臣闻‘以欲从人者昌，以人乐已者亡’。隋炀帝志在无厌，惟好奢侈，所司每有供奉营造，小不称意，则有峻罚严刑。上之所好，下必有甚，竞为无限，遂至灭亡。此非书籍所传亦陛下目所亲见为其无道故天命陛下代之。陛下若以为足，今日不啻足矣；若以为不足，更万倍过此，亦不足。”太宗曰：“公所奏对甚善。非公，朕安得闻此言？” （节选自《贞观政要》） 材料二：秋七月，永庆公主①曾衣贴绣铺翠襦入宫中，上见之，谓主曰：“汝当以此与我，自今勿复为此饰。”公主笑曰：“此所用翠羽几何？”太祖曰：“不然。主家服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵，当念惜福，岂可造此恶业之端？”主惭谢。永庆公主因侍坐，与皇后同言曰：“官家作天子日久，岂不能用黄金装肩舆②，乘以出入？”上笑曰：“我以四海之富，宫殿悉以金银为饰，力亦可办。但念我为天下守财耳，岂可妄用。古称以一人治天下，不以天下奉一人。以自奉养为意，使天下之人何仰哉！当勿复言。” （节选自《续资治通鉴长编》） 【注】①公主：宋太祖之女。②肩舆：抬的小轿。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此非书籍A所传B亦陛下C目D所亲见E为F其无道G故天命H陛下I代之。 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “诚不可施于百姓”与“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）两句中的“诚”字含义相同。 B. “隋炀帝志在无厌”与“学而不厌”（《论语·述而》）两句中的“厌”字含义相同。 C. “永庆公主曾衣贴绣铺翠襦入宫中”中的“衣”和“朝服衣冠”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“服”，二者用法相同。 D. “此所用翠羽几何”与“对酒当歌，人生几何”（《短歌行》）两句中的“几何”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，帝王不应为了一已私欲而劳师动众，将劳苦疲累的事情强加给百姓，而应怜爱百姓，经常做到自我节制、顺应民情。 B. 魏征认为，隋炀帝亡国固然与喜欢奢侈有关，但更重要的是因为他滥施刑罚，以此对唐太宗提出劝谏，得到了唐太宗的赞许。 C. 宋太祖认为，公主穿用翠羽装饰的衣服，宫中的内亲外戚一定会争相效仿，对应了材料一中“上之所好，下必有甚”的说法。 D. 宋太祖遵循古训，认为自己是为百姓守财富，不可以随便乱用，没有采纳公主和皇后用黄金装饰轿子的建议。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。 （2）汝生长富贵，当念惜福，岂可造此恶业之端？ 14. 两位古代君王在修身治国方面有一些共同之处，请结合材料简要概括。 【答案】10. BEG 11. D 12. B 13. （1）宫室殿宇盖得宏伟装饰得华丽，游览玩赏水池楼台，是帝王所希望的，是百姓所不希望的。 （2）你生长在富贵人家，应该感念珍惜这份福气，怎么可以成为这种坏事的开端？ 14. ①察审自己无度的欲望，约束自己。 ②以民为本，爱惜民力。 ③不滥用权利，以身作则。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这不是书上写的，而是陛下所亲眼目睹的事实。正因为他无道，所以上天才让陛下来取代他。 “此非书籍所传”句式完整的主谓句，其后断开，选B； “亦陛下目所亲见”主语是前句的“此”，与前句式相同，其后断开，选E； “为其无道”做原因状语，“故”表示由于上述原因有后面的结果，起到领起作用，“故”前断开，选G。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。“诚”是确实、实在是。句意：实在不该强加给百姓。/这确实是国家危急存亡的时期啊。 B.正确。“厌”是满足。句意：隋炀帝一心贪得无厌。/学习总感到不满足。 C.正确。“衣”名词用作动词，穿戴。句意：永庆公主曾经穿着翠乌羽毛的衣服入宫。/有一天早晨他穿戴好衣帽。 D.错误。“几何”都是多少的意思。“几何”含义相同。句意：这能用得了多少翠羽啊？/面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“隋炀帝亡国固然与喜欢奢侈有关，但更重要的是因为他滥施刑罚”错误。原文“隋炀帝志在无厌，惟好奢侈，所司每有供奉营造，小不称意，则有峻罚严刑。上之所好，下必有甚，竞为无限，遂至灭亡”“陛下若以为足，今日不啻足矣；若以为不足，更万倍过此，亦不足”可知，魏征所说重点在希望君主力戒奢侈上。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“崇”，推崇、推重；“饰”，装饰；“欲”，希望。 （2）“汝”，你；“当”，应该；“岂可”，怎么可以；“端”，开端。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 由原文“帝王之所以希望这样，是为了放纵逸乐”“劳苦疲累的事情，实在不该强加给百姓。我被尊为帝王，富有四海，什么事情都凭我一句话，我确实能自我节制，如果百姓不想那么做，就一定顺应民情”“我凭四海(天下)的财富，……怎么能让天下人来敬仰你呢！”可知，都察审自己无度的欲望，约束自己。 由原文“陛下本来爱怜百姓”“百姓之所以不希望，是因为劳苦疲累”“劳苦疲累的事情，实在不该强加给百姓。我被尊为帝王，富有四海，什么事情都凭我一句话，我确实能自我节制，如果百姓不想那么做，就一定顺应民情”“我只是考虑到我为百姓守着这些财富罢了，怎么可以随便乱用？古人说可以凭一人来治理天下，不可以用天下人来侍奉一个人”可知，都以民为本，爱惜民力。 由原文“我被尊为帝王，富有四海，什么事情都凭我一句话，我确实能自我节制，如果百姓不想那么做，就一定顺应民情”“你应当把这件衣服给我，以后不要再用这些东西作装饰了”“你生长在富贵人家，应该感念珍惜这份福气， 怎么可以成为这种坏事的开端”“如果把别人的侍候奉养作为终生意图，怎么能让天下人来敬仰你呢”可知，都不滥用权利，以身作则。 参考译文： 材料一：贞观四年，唐太宗对侍从的大臣们说：“宫室殿宇盖得宏伟装饰得华丽，游览玩赏水池楼台，是帝王所希望的，是百姓所不希望的；帝王之所以希望这样，是为了放纵逸乐，百姓之所以不希望，是因为劳苦疲累。孔子说：‘有一句话可以终身奉行的，那就是恕吧！自己所不愿做的，切记不要强加给别人。’劳苦疲累的事情，实在不该强加给百姓。我被尊为帝王，富有四海，什么事情都凭我一句话，我确实能自我节制，如果百姓不想那么做，就一定顺应民情。”魏征说：“陛下本来爱怜百姓，经常节制自己而顺应民情。我听说过：‘拿自己的欲望顺应民情的就会昌盛，靠百姓来博取自己欢乐的就会灭亡。’隋炀帝一心贪得无厌，专门喜欢奢侈，主管部门的官员每次在伺候供养、兴建土木的事情上，稍微有不符合他的心意，就会被加以重罚和酷刑。上边有所喜好，下边必然做得厉害，大家争相无限制地放纵淫逸，很快就会导致灭亡。这不是书上写的，而是陛下所亲眼目睹的事实。正因为他无道，所以上天才让陛下来取代他。陛下如果认为已满足欲望，那么今天就不仅仅是满足了，如果认为不满足，再超过现在万倍也不会满足。”太宗说：“你的奏对很好！不是你，我怎能听到这些话呢？” 材料二：秋七月，永庆公主曾经穿着翠乌羽毛的衣服入宫，宋太祖对她说：“你应当把这件衣服给我，以后不要再用这些东西作装饰了。”公主笑着说：“这能用得了多少翠羽啊？”太祖说：“不是这样的。你这样穿，宫中妃嫔、皇亲国戚看见，就一定会争相效仿。(这样一来)京城里的翠羽价格高，老百姓追求利益，辗转贩卖交换，受伤害的生物就非常多。这实在是因你而起啊。你生长在富贵人家，应该感念珍惜这份福气， 怎么可以成为这种坏事的开端？”公主听完惭愧认错。公主陪着坐，与皇后一同说：“陛下作天子已经很久了，难道不能用黄金装饰小轿，乘坐着出入宫廷吗？”太祖笑着说：“我凭四海(天下)的财富，(就是)宫殿都用金银来装饰，也有力量可以办到。我只是考虑到我为百姓守着这些财富罢了，怎么可以随便乱用？古人说可以凭一人来治理天下，不可以用天下人来侍奉一个人。如果把别人的侍候奉养作为终生意图，怎么能让天下人来敬仰你呢！不要再说这样的话了。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 子夜歌·人生愁恨何能免 李煜 人生愁恨何能免，销魂①独我情何限！故国梦重归，觉来双泪垂。 高楼谁与上？长记秋晴②望。往事已成空，还如一梦中。 【注】①销魂:同“消魂”，谓灵魂离开肉体，这里用来形容哀愁到极点，好像魂魄离开了形体。②秋晴：晴朗的秋天。 15. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 上片三、四句有特殊的悲哀和绝望，“故国梦重归”是把前面的“愁恨”进一步具体化和个人化，作为亡国之君的作者，只能在梦中重回故国。 B. 词的下片续写作者深感往事成空、人生如梦的感伤和悲哀。“高楼谁与上”写作者回到故国，看见高楼上没有人，表明了作者的孤独心情。 C. “往事已成空，还如一梦中”是作者发出的一种感慨。“如一梦”不是作者的清醒，而是作者的迷惘和无奈，以此作结，突显全词的意境。 D. 全词以“梦”为中心，集中写“空”，句句如白话入词，以歌代哭，不事雕琢，体现了李煜词炉火纯青之功。 16. 同样是写“愁”，本词上片前两句与《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句在写法上有什么不同？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①本词上片前两句写“愁”直抒胸臆，人生的愁恨怎能免得了？只有我伤心不已悲情无限。起首二句由悲叹、感慨而入，抒发了作者感怀亡国的愁恨，奠定了全词的感情基调。②“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句写“愁”运用比喻的手法，将“愁”比作“春水”，化抽象为具体。愁思如春水之汪洋恣肆，奔放倾斜；又如同春水之不舍长夜，长流不断，无穷无尽。词人以此表达了自己无尽的亡国之恨、故国之思。以此作结，言有尽而意无穷。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容，理解作者情感的能力。 B.“写作者回到故国”理解错误。“高楼谁与上”是无人与上，也是高楼无人之意，进一步点明作者的困苦环境和孤独心情。所谓登高望远，作者是借登高以远眺故国、追忆故乡，不是回到故国。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生对比鉴赏诗歌表达技巧的能力。 这首词的上片起首二句由悲叹、感慨而入，用直白的方式抒发胸中的无限愁恨。“人生”句是一种感叹，也是对生活的一种抽象概括，既是说自己，也是说众生，其“愁恨”自有一番别样的滋味，“愁”是自哀，也是自怜，是自己囚居生活的无奈心情；“恨”是自伤，也是自悔，是自己亡国之后的无限追悔。 《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句，作者先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江水作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，显示了愁恨的悠长深远、汹涌翻腾，抒发了作者对故国的哀思和缠绵不尽的个人凄苦之情。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘江水碧绿澄澈，船只争相行驶的景色的句子是“________________，________________”。 （2）《诗经·邶风·静女》中，“________________，________________”两句表面上是赞美彤管之美，实际上是赞叹女子之美。 （3）李煜《虞美人》中，词人想象金陵故城的情况，并发出物是人非、无限怅恨的慨叹的句子是“________________，________________”。 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 彤管有炜 ④. 说怿女美 ⑤. 雕栏玉砌应犹在 ⑥. 只是朱颜改 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 青年担当，寓意着责任与使命。在新时代，青年所承之“担”，既是对青春灵魂的一曲高昂赞歌，也是时代深沉而热切的期盼。入选“中国好人榜”的北川“钢腿女孩”牛钰，在“5·12”大地震中浴火重生，以无比的勇气与毅力，奔跑在马拉松赛道上，鼓舞了无数残疾人重塑自我；退役女兵钱莹敏，利用新媒体平台打造“边检小花”自媒体账号，用群众喜闻乐见的方式，打通法治建设工作和普法服务的“最后一公里”……时代的洪流中，更多如牛钰、钱莹敏式的青年人接过历史赋予的接力棒，守护文化的传承，勇立科技创新的潮头，捍卫着社会公平正义的长城，成长为“担”民族复兴大任的时代新人。 而“当”则代表着青年应有的姿态与品质。它是一把钥匙，解锁的是每个青年的潜力与可能。“当”有为青年，意味着青年既要拥有追求理想的高远志向，又要具备躬身实践的务实行动。他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥动汗水，成为引领社会新风尚。北大学子宋玺以其勇于担当民族复兴大任的精神风貌，投身军队，展示了其坚强勇敢的一面；陕西师范大学的200多名师生，从西安前往云南边境线，跨越2000多千米，带着满腔热情和专业知识，为边境线上的小学生带去了一堂堂生动且充满希望的课程，也帮自己寻找到了更加坚定的人生方向……（ ），既是对青春的誓言，也是对生命的磨炼，这股力量深深根植于青年的灵魂深处。 “担”与“当”就像经纬交织的大地纹理，一方面承载着青年承前启后的使命，另一方面描绘着青年奋发有为的生动图景，共同构建起青年的人生坐标。没有“担”起重任的决心与行动，何谈“当”有为青年的气魄与格局？反之，若缺乏对自我角色的认识与担当，又怎能有力地承载时代交付的使命？ 青春，就是在这样的“担”与“当”中燃烧，像晨曦般充满希望，像彩霞般绚烂而富有诗意。在新的起跑线上，每一位青年都应在时代的洪流中找到自己的“担”与“当”，用热血谱写出一首首气壮山河的生命赞歌，在时间的琴弦上留下永恒的青春印记。 18. 下列各句中的省略号和文中第一段的省略号作用相同的一项是（ ） A. “我急着赶火车，再有半小时就开了，可我又想买点首都的糖果……” B. 植物学家、科普达人、教育专家、援藏干部……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。 C. “……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 D. 母亲在离别的时候哽咽地叮嘱他：“你要……照顾好……自己。” 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 展现出这份“当”的他们 B. 他们对这份“当”的展现 C. 他们所展现出的这份“当” D. 这份“当”展现在他们身上 【答案】18. B 19. 修改为：他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥洒汗水，成为引领社会新风尚的力量。 20. C 【解析】 【18题详解】 文中第一段省略号表示列举内容的省略。 A.表示语意未尽。 B.表示列举内容的省略。 C.表示对话中的沉默不语。 D.表示说话的断断续续。 故选B。 【19题详解】 文中画横线的部分有两处语病： 一是“挥动汗水”动宾搭配不当，应将“挥动”改为“挥洒”。可改为：他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥洒汗水。 二是“成为引领社会新风尚”成分残缺，“成为”后面缺少宾语中心语，应在“成为引领社会新风尚”后面加“的力量”。可改为：成为引领社会新风尚的力量。 整个句子可改为：他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥洒汗水，成为引领社会新风尚的力量。 【20题详解】 括号前列举了宋玺、陕西师范大学师生等“当”有为青年的事例，括号后强调“既是对青春的誓言，也是对生命的磨炼，这股力量深深根植于青年的灵魂深处”，主语应承接前文的有为青年们所展现的“当”。 A.主语为“他们”，侧重人，与后文“这股力量”衔接不紧密。 B.“对这份‘当’的展现”侧重动作，不够简洁有力。 C.“他们所展现出的这份‘当’”既呼应前文事例，又引出后文对“当”的意义阐释，衔接自然。 D.“这份‘当’展现在他们身上”句式被动，与语境的主动昂扬不符。 故选C。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成小题。 毛泽东诗词蕴含着 ① 的中国文化元素，从文化名人到历史典故，从民间故事到神话传说，从哲学思维到日常习俗，字里行间，俯拾即是。毛泽东诗词中反复使用的意象，比如日月江河、风雪云雾、苍松腊梅、旌旗鼓角、炮声弹洞等，既是历代文人诗家审美创造的工具，也是现代作家寄寓情感意念的载体，有着广泛的认同性、易交流性和易理解性。 毛泽东诗词蕴含着充满激情的理性，炽热而深邃，呈现出鲜明的现实主义特征。毛泽东诗词史诗般地反映了特定时期的社会风貌，使读者能够全面客观地体察中国人民的疾苦与心声，剖析中国革命的形势与任务。同时，毛泽东把充满激情的理性和充满理性的激情融合得出神入化，把现实主义和浪漫主义结合得 ② 。毛泽东诗词想象独特，语言奔放，在平淡中彰显神奇，在黑暗中显现光明，在困难中指明前途，在曲折中展现刚毅。正因为如此，毛泽东诗词读来 ③ ，能够感染人、鼓舞人、激励人、塑造人。 毛泽东说过：“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应当兼读。”豪放派气势磅礴、意境雄浑，婉约派婉转含蓄、缠绵悱恻。毛泽东诗词明显偏重于豪放格调，包举寰宇、贯通古今，凸显出大国气象和伟人气度。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 22. 文中画波浪线的部分使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【答案】21. ①丰富多彩 ②浑然天成 ③回肠荡气 22. （1）构成：四个句子都是“在……中＋动词＋宾语”结构，构成排比。 （2）表达效果：①形式整齐，节奏感强，有气势，增强文章的感染力；②语意连贯，突出了毛泽东诗词“能够感染人、鼓舞人、激励人、塑造人”的特点。 【解析】 【21题详解】 ①根据后文“从文化名人到历史典故，从民间故事到神话传说，从哲学思维到日常习俗，字里行间，俯拾即是”可知，语境指毛泽东诗词里包含种类繁多的中国文化元素，可填“丰富多彩”。丰富多彩：形容内容丰富，种类繁多。 ②根据前文“把充满激情的理性和充满理性的激情融合得出神入化”，可知语境指现实主义和浪漫主义融合得自然完美，可填“浑然天成”。浑然天成：形容诗文、技艺等自然形成，没有雕琢的痕迹。 ③根据后文“能够感染人、鼓舞人、激励人、塑造人”，语境指诗词读来内心激荡，感染力极强，可填“回肠荡气”。回肠荡气：形容文章、乐曲等十分动人，耐人回味。 【22题详解】 ①定位画线句，先分析排比的构成：四个分句都采用“在……中＋动词＋宾语”相同句式，结构一致，语意关联，构成排比。 ②分析表达效果：从形式上，句式整齐，节奏鲜明，增强语言气势；从内容上，四个分句层层铺展，从不同角度概括毛泽东诗词的艺术魅力，凸显其强大的精神力量，为后文写诗词感染、鼓舞读者做铺垫。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青年毛泽东“指点江山，激扬文字”，是胸怀理想的青春模样；闻一多“燃烧自我，照亮他人”，是扛起担当的青春模样；校园里，同学为备战运动会反复练习，是拼搏的青春模样；社区中，少年帮老人整理杂物，是温暖的青春模样。 青春的模样有千万种，你心中最动人的青春模样是什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料与自己的生活经历写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 激扬终入史，静默亦成碑 世人惯见青春之激扬——毛泽东“指点江山”的意气，闻一多“红烛”般的燃烧。然于我辈伏案苦读的高中生而言，那些被历史尘埃轻掩的无名青春，那些将“我”悄然融入“我们”的静默抉择，更能触动灵魂深处的琴弦。在日复一日的公式与典籍间，我开始在寂静中聆听那来自岁月深处的惊雷。 这无名的青春，是历史宏大叙事下无数微末的牺牲。陈天华蹈海尚有《警世钟》回荡时空，而更多同龄人呢？他们的热血如朝露消散于黎明之前。这恰似我们面对题海时独自吞咽的困惑，挑灯夜战时无人见证的坚持——这些瞬间从不会被记入任何光荣榜，却是构筑学业基石最真实的沙砾。鲁迅曾喟叹，历史如煤的形成，耗费无数木材，结果仅得一小块。那被耗费的“木材”，那无名的青春，其价值难道仅由可见的“结果”来衡量吗？ 当青春选择成为一座无字碑，便完成了对“小我”最庄严的超越。这并非遥不可及的神话。我看到同桌日复一日为同学讲解难题，耐心消耗着自己宝贵的备考时间；我听到学长在竞赛夺魁后，将功劳归于背后那个默默推演公式却从未踏上领奖台的团队。他们的名字或许不会被铭记，但那份将“我”融入“我们”的担当，恰如墨滴入水，弥漫成我们精神世界的底色。这使我想起家族中那位早逝的叔公，他只留下一纸泛黄的阵亡通知书，没有功勋等身，却用沉默的牺牲诠释了“捐躯赴国难，视死忽如归”的极致担当——这份担当，不求被铭记，只求内心的无悔。 而这无字的姿态，正以一种深刻的方式叩问着我们存在的意义。在每一次绞尽脑汁攻克难题时，在每一次为集体荣誉默默付出时，我们不也正是在书写属于自己的“无字碑”吗？德国哲学家雅斯贝尔斯说，历史是不断成为过去的未来。这些静默的奉献，这些无名的坚持，它们或许不会直接转化为卷面上的分数，却如无声的春雨，滋养着我们的人格根基，塑造着民族精神中那些“不可见”却“可感”的坚韧。 因此，当我审视青春应有的模样，那些激昂与壮烈固然令人神往。但作为穿行于书山学海的高中生，我更愿在历史的静默处聆听惊雷，在无名的碑群前驻足沉思。他们提醒着我们，生命的华章未必总是锣鼓喧天，有时它恰是公式推导时的屏息凝神，是帮助同学时的会心一笑，是为集体付出时的无怨无悔。 青春的动人，不仅在于征服外部世界时的光芒万丈，更在于向内求索时的静水流深——在每一个平凡的学习瞬间，以沉默的姿态，承担起成长的重负，不为浮名，不惧遗忘，只为内心认定的那份光明，义无反顾地，在知识的海洋中做一块沉入深处的基石。当千帆过尽，这些无言的基石，将托起一个民族驶向星辰大海的航程。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过列举青年毛泽东“胸怀理想”、闻一多“扛起担当”、同学努力“拼搏”、社区少年传递“温暖”四个案例，为“青春的模样”提供了方向，但这并不意味着“青春的模样”只有材料中这四种。“青春的模样”是多样的，本质是青年身上具有成长意义的品质，如青春朝气、乐观向上等。材料中“你心中最动人的青春模样是什么”，既提示考生以材料中正向的“青春观”为基础进行写作，也允许考生拓展材料之外的其他青春品质，如“为热爱坚守”“用创新突破”“以自律成长”等，能体现青年身上“动人”的价值内核即可。 其次，确定文章的立意和角度。可从材料的四个例子中任选一种品质深入挖掘，如聚焦“拼搏的青春模样”；也可结合两种方向辩证分析，如“以理想为指引，用担当绘就青春模样”；还可结合材料拓展新的青春品质，如“坚守热爱的青春模样最动人”，但需注意：拓展的品质需紧扣“青春”属性与“动人”内核，且必须结合自身经历，不可脱离材料空谈。 在写作过程中，要注意文体明确，议论文需论据充分、逻辑清晰，记叙文需细节生动、情感真挚；语言上可适当引用课文语句（如“‘激扬文字’的豪情”）或运用修辞（比喻、排比），增强文采。 行文构思上，从材料中毛泽东的理想、闻一多的担当、校园拼搏与社区温暖等青春模样切入，提出“最动人的青春是扎根时代土壤，以理想为灯、以担当为犁、以实干为种的模样”这一中心论点。分论点1：以理想为锚，让青春航向与时代需求同频，结合青年毛泽东“指点江山”、闻一多“燃烧自我”、对比钱学森放弃海外优渥条件归国的选择，阐释理想需与时代使命结合。分论点2：以担当为刃，在时代考题中淬炼青春锋芒，以平均年龄33岁的嫦娥五号团队、28岁的港珠澳大桥建设青年突击队为例，展现当代青年在科技攻关、重大工程中的担当。分论点3：以实干为基，用脚下泥土滋养青春成长，个人经历叙述，引出对“青春价值不在空谈而在实干”的思考。最后发出呼吁，时代青年当用理想照亮方向，用担当扛起责任，用实干浇灌幸福，让青春绽放出最动人的时代光彩。 立意： 1.以理想为帆，用拼搏划桨，绘就青春航向。 2.以担当为底色，用温暖作笔触，勾勒青春轮廓。 3.怀理想之心，承担当之责，彰显青春力量。 4.拼搏的汗水，浇灌青春最美的花，聚焦“坚持拼搏”。 5.守一份理想，让青春在坚守中成长。 6.用创新破局，以担当扛起时代责任。 7.以自律为尺，丈量青春的拼搏之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $