指尖有尺，言有边界——八年级网络文明主题班会课件

指尖有尺 言有边界 指尖有尺 言有边界 八年级网络文明主题班会 1.7.2013 ‹#› 录 目 壹 贰 撤回错觉实验 叁 一秒换位共情 肆 三秒刹车训练 伍 群聊契约共创 班会课堂要求 1.7.2013 同学们，今天这节班会我们不讲课，只做五个体验环节。先看一眼今天的路线图：从开场导入开始，我们会一起经历五个递进的体验——破除"网络可以撤回"的错觉、换位体会被调侃的感受、练习发送前三秒刹车、最后共同写出我们班自己的群聊公约。所有规则和结论，都由你们自己得出。 ‹#› 班会课堂要求 第 一 部 分 1.7.2013 教师控场（0-3分钟）：不铺垫、不讲大道理，直接照读开场台词。告诉学生：今天不开道理班会，只体验、对比、自己得出结论。全班所有规则、所有感悟，最后全部由学生自己总结。 ‹#› 课堂要求 2 学生动作 1 坐直、安静 每个环节根据老师要求认真参与 3 手里拿好两张便利贴 1.7.2013 0-3分钟，纯老师控场。不铺垫、不讲大道理，照读台词后直接进入第一个活动。让学生明白：今天这节课所有结论由他们自己得出，老师不灌输。 ‹#› 撤回错觉实验 第 二 部 分 1.7.2013 3-12分钟，高冲击、最出效果的环节。核心问题：网络真的可以撤回吗？通过写便利贴→上交→老师拍照存档→抽读，让学生亲身体会"发出即留痕"。 ‹#› 学生操作1：（1.5分钟） 每人拿第一张便利贴，写下： 你在群里最常见的一句随口吐槽/调侃/气话 要求：不用写名字、不用克制、写最真实的网络发言。 二、撤回错觉实验 学生操作2： 全部上交，打乱堆叠。 1.7.2013 这一步是高冲击环节。老师一定要严肃照读存档话术，让学生真切感受到"写出去就收不回"。抽读时不点评、不追问作者，只读内容，保护匿名性。 ‹#› “大家刚刚写的所有内容，我已经全部拍照存档。 你们现在就算后悔、想要拿回、想要撕掉，内容已经被留存、复制、记录。 二、撤回错觉实验 对应网络：撤回、删除、退群，都不代表消失。 你以为删掉的那句话，可能已经被截图、转发、存进别人的手机里 1.7.2013 这一步是高冲击环节。老师一定要严肃照读存档话术，让学生真切感受到"写出去就收不回"。抽读时不点评、不追问作者，只读内容，保护匿名性。 ‹#› 随机抽读5-8张字条 二、撤回错觉实验 1.7.2013 这一步是高冲击环节。老师一定要严肃照读存档话术，让学生真切感受到"写出去就收不回"。抽读时不点评、不追问作者，只读内容，保护匿名性。 ‹#› 追问 3 min ? 问一 这句话如果被截图转发，你还能删掉吗？ ? 问二 你听到别人说出这句话，心里舒服吗？ ? 问三 随口一句话，你要付出的代价是什么？ 基于此，你得出什么结论？ 1.7.2013 这一步是认知冲击的收束。三个问题必须连续追问，让学生自己说出"删不掉""不舒服""有代价"。老师把两句话写在黑板固定位置，后面活动会反复回扣。 ‹#› 二、撤回错觉实验 结论： ① 网络发言永久留痕，没有真正删除。 ② 冲动随口的话，会变成永久证据和别人的伤害记忆。 基于此，你得出什么结论？ 1.7.2013 这一步是高冲击环节。老师一定要严肃照读存档话术，让学生真切感受到"写出去就收不回"。抽读时不点评、不追问作者，只读内容，保护匿名性。 ‹#› 一秒换位共情 第 三 部 分 1.7.2013 12-25分钟，班会核心共情落地环节。分组演绎网络调侃场景，让学生亲身体会"玩笑"和"伤害"的边界。不夸张、不演戏过头，重在真实感受。 ‹#› 活动二：一秒换位：玩笑VS伤害 攻击者/调侃者 · 1人 按情景卡原样说出网络调侃原话，不美化、不软化。 被调侃者 · 1人 必须开口说出当下真实心情：委屈、生气、尴尬、难过…… 围观者 · 其余人 跟风、点赞、附和。 全班抽2组，每组固定流程（2分钟，不夸张、不演戏过头） 2 1 攻击者按情景原样说出网络原话 被调侃同学真实说出当下心情（必须开口） 3 围观同学思考："我跟风的时候，有没有意识到伤害？" 1.7.2013 角色分配必须明确：1人攻击、2人被调侃、其余围观。重点不是演得像，而是让被调侃者真实说出感受，围观者反思自己平时的跟风行为。 ‹#› 情景任务卡一｜外貌攻击 情境：春游合照发到班级群，小 A 当众评论小 B 的照片。 攻击者发言（小 A）："小 B 这照片 P 得也太狠了，本人长啥样心里没点数吗？笑死我了。" 围观者：哈哈哈哈，就是就是 被攻击者反攻击（小 B）："就你好看？天天发自拍也没见有人夸你，你有什么资格说我！" 1.7.2013 角色分配必须明确：1人攻击、2人被调侃、其余围观。重点不是演得像，而是让被调侃者真实说出感受，围观者反思自己平时的跟风行为。 ‹#› 情景任务卡二｜隐私与家庭攻击 情境：小 B 父母最近在闹矛盾，小 A 把小道消息发进群里，还配上 "分析"。 攻击者发言（小 A）："听说小 B 爸妈天天吵架快离了，难怪他最近跟个刺猬似的，谁碰扎谁。" 围观者：哈哈哈哈，好像是这样 被攻击者反攻击（小 B）："你才刺猬！你再乱传我家的事，我跟你没完！信不信我把你的事也抖出来！" 1.7.2013 角色分配必须明确：1人攻击、2人被调侃、其余围观。重点不是演得像，而是让被调侃者真实说出感受，围观者反思自己平时的跟风行为。 ‹#› 追问三问 · 学生结论（2分钟） ①这是玩笑还是伤害？ ②发生在你身上你接受吗？ ③观点不同 VS 人身攻击，区别在哪？ 每组产出一句话：什么样的话绝对不能在网上说？（写在A4纸上） 全班汇总结论： ① 外貌、成绩、家庭、短板、隐私，不拿来开玩笑。 ② 可以反对观点，不可以否定人格。 ③ 跟风附和，也是参与伤害。 1.7.2013 每组演绎后，老师不评判对错，只追问三个问题，让学生自己说出边界。三组结论由老师整合写在黑板第二区，作为后面定公约的依据。 ‹#› 三秒刹车训练 第 四 部 分 1.7.2013 25-33分钟，可迁移日常技能训练。核心是让学生学会"发送前三秒刹车"，把冲动言论写在草稿里而不是公开发出去。 ‹#› 三步训练 · 人人参与 第一步 · 冲动脱口 学生立刻说出第一秒发送 的话： ① 别人否定你的发言 ② 别人误会你、乱猜你 ③ 群里有人嘲讽你的失误 ④ 看到不顺眼的言论 第二步 · 三秒刹车 全班默数3秒，心里问自己三问： 这是真的吗？ 有必要发吗？ 足够友善吗？ 再重新说一遍正确发言。 第三步 · 情绪回收 每人拿第二张便利贴： 写下"我生气时最想发的过激话"。 写完不读、不分享，亲自投入「情绪回收箱」。 1.7.2013 第一步让学生体验冲动脱口的感觉；第二步用三问强制刹车；第三步把情绪写下来投入回收箱，明白"情绪可以写、可以宣泄，但绝对不可以公开发送"。 ‹#› 总结： 情绪可以写、可以宣泄，但绝对不可以公开发送。 所有冲动言论，都可以用"草稿、留存、不发送"替代。 发送停三秒 真的吗？有必要吗？友善吗？ 冲动不上网 写进草稿箱，不按发送键 情绪没有对错，发泄情绪的方式有对错 1.7.2013 这是本班会最核心的可迁移技能。让学生齐读"发送停三秒，冲动不上网"，并明白情绪回收箱的意义：写下来是宣泄，发出去是伤害。 ‹#› 群聊契约共创 第 五 部 分 1.7.2013 33-42分钟，真正可落地的班规共创。老师不制定、不修改，只负责收束。每组brainstorm出4条底线，全班投票定稿。 ‹#› 班级群聊契约 · 坚守底线 强制句式 不准：__________________ 必须：__________________ 如果违规：_______________ 每个小组写2-3条（3分钟） 每条必须可执行、可判断，不写"文明上网"空话 （保密、尊重、参与、接收、开放、分享） 1.7.2013 每组brainstorm出4条底线，用"不准/必须/如果违规"句式写。老师不修改，只收束。全班投票定稿后写进公约海报。 ‹#› 违规后果 · 修复式惩罚 公开真诚道歉 在群里或当面，真诚承认错误 一对一和解复盘 和被伤害同学单独谈，复盘经过 负责一次班级服务 用行动弥补，为班级做一件事 禁言冷静一天 群里不发言，冷静反思 全班齐读《班级言行公约》 正式生效 · 贴在教室 · 长期执行 1.7.2013 违规后果由学生自己定，老师只确认是否合理可行。强调修复式而非惩罚式：目的是让伤害被弥补，不是让人被羞辱。最后全班齐读公约，正式生效。 ‹#› 班级群聊契约 · 坚守底线 公约 保密：他人说出自己真实想法时，请你严守秘密 尊重：他人阐述自己观点时，请你认真倾听 参与：活动需要每个人参与时，请你积极配合 接受：听到不同意见时，请你给予宽容。 开放：各抒己见，畅所欲言，但不探究隐私 分享：与他人共享知识与感悟是最快乐的 1.7.2013 每组brainstorm出4条底线，用"不准/必须/如果违规"句式写。老师不修改，只收束。全班投票定稿后写进公约海报。 ‹#› 学生总结 抽 2 名学生做全班总结 问一 今天你知道了网络最大的误区是什么？ 问二 你以后发言会多做哪一个动作？ 问三 你给自己定一条网络说话底线是什么？ 【网络有痕 · 发言有度 三思后言 · 对己负责】 全班 齐读 1.7.2013 42-45分钟，抽2名学生总结。老师只问不评，让学生自己说收获。最后全班齐读十六字结课，声音要整齐、有仪式感。 ‹#› 指尖有尺 · 言有边界 【网络有痕 · 发言有度 三思后言 · 对己负责】 八年级（ 5）班 · 网络言行公约 · 正式生效 1.7.2013 结尾页，配合全班齐读。把班级公约海报贴在教室，这节课才算真正落地。 ‹#› $