精品解析：湖南娄底市涟源市2026-2027学年九年级上学期10月语文随堂练习(一)

2026年下学期随堂练习(一) 九年级语文 (时间:120分钟 满分: 120分) 诗是心灵的火焰，照亮了人类精神的夜空。班级计划举办“诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会，请你一同穿行于诗行与文章之间，感受文字的力量，聆听生命的回响。 一、积累与运用(20分) 【任务一：撰写开场·锤炼语言】 请运用所积累的知识，完成下面小题。 小语为本次“诗见青春·声动校园”主题活动撰写了一段开场白，请你按要求完成任务。 诗是文学大观园里最绚烂的风景。它或激荡豪情，或倾诉衷肠，或描绘山河，或寄托理想。下面让我们一起走进诗文的语言世界。 诗是点燃青春的炬火，诗是涵养胸襟的清泉，诗是文学大观园里一道最鲜yán的风景。读《沁园春·雪》，我们领略北国雪景，品味“江山如此多骄”的美好，感受伟人豪迈的襟怀；读《行路难(其一)》，我们感悟李白永不言弃的壮志；读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我们体会刘禹锡身处逆境的旷达；读《水调歌头》，我们品味苏轼跨越千里的眷念。与诗为伴，我们倾听文字，内心深受震hàn；与诗同行，我们拥抱青春，诗意自在生长！ 1. 给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 鲜yán （ ） 襟怀（ ） 眷念（ ） 震 hàn （ ） 2. 语段中有错别字的一个词是“_______”，这个词的正确写法是“________”。 3. 这段话主要运用了_________________和__________________两种修辞手法。 【任务二：规划板块·设计活动】 4. 下面是班长为本次“诗见青春·声动校园”朗诵会设计的四项活动，请你帮忙补全活动主题与内容。 活动 活动主题 活动内容 活动一 集诗文展青春风采 __________ 活动二 ______________________________________ 诗歌鉴赏 活动三 _______________________________________ 诗歌诵读 活动四 挥笔墨书青春意气 诗歌创作 【任务三：创作小诗·储备名句】 5. “诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会筹备阶段，小湘以“高山”“流水”为意象创作了一组小诗。请你参照示例，帮她再写一首四行短诗，表达对青春的哲思。 示例： 流水啊， 你穿过悬崖峭壁， 你冲倒层沙积石， 在驰骋中绽放青春光彩！ 【意象选择】高山 青春 【诗歌创作】 6. “诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会筹备阶段，班长准备了一段串词，请你补全其中的古诗文名句。 诗歌里藏着中国人的精神密码：范仲淹写下“______________，______________”(《岳阳楼记》)，那是心怀天下的担当；苏轼高吟“_____________，____________”(《水调歌头》)，那是对世间离人的美好祝愿；刘禹锡笑看“__________________________，__________________________”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，那是历经磨难后的豁达……我们少年当以诗为灯，怀揣理想，奔赴山海。 二、阅读(50分) (一)现代文阅读Ⅰ(10分) 【任务四：研读材料·打磨朗诵】 完成以上任务后，同学们搜集诵读资料，钻研朗读技巧，力求用声音传递诗词深情。阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 名家说朗诵(瞿弦和，国家一级演员、著名朗诵艺术家) ①朗诵是语言的表现艺术，是艺术性的说话。在长期实践中，我深感朗诵离不开三要素，那就是：说什么、为什么说和怎样说。 一是言为心声。 ②朗诵会常选用第一人称的作品，像《水调歌头·明月几时有》《囚歌》《大堰河——我的保姆》等，作者直抒胸臆。第一人称更便于抒发内心真情。朗诵者传递的不只是文本，更是作者蕴藏其中的真情实感。即便朗诵非第一人称的作品，也要读懂作者对人、事、景物的评价与对世界的感悟。朗诵者要倾听作者的心声，走进作者的内心，把作者的心声化为自己的表达，这解决的就是“朗诵什么”的问题。 二是言必由衷。 ③有的朗诵听来虚假别扭，根源就是不清楚朗诵的目的，也就是不知道“为什么说”。斯坦尼斯拉夫斯基提出，演员是行动的大师，放到朗诵中，我们称之为“行动性”(即朗诵时内心的表达目的，如倾诉、呼唤、赞美等)。找准恰当、积极的行动性，语言才是发自内心的。 ④朗诵郭小川《秋歌(之二)》，开篇是诗人内心独白，行动性可以定为“倾诉”，适合缓缓轻声诵读。读艾青《大堰河——我的保姆》，要读出对保姆的感恩，行动性可选择“呼唤”；朗诵《小草在歌唱》，要带着对烈士的崇敬与自我反思，行动性定为“自责”。找准行动性才能做到言必由衷，用真挚语言唤起听众的情感共鸣。 三是言花语巧。 ⑤“花”指变化，“巧”指处理，对应“怎样朗诵”，关乎朗诵的形象性和音乐性。朗诵要展现语言轻重缓急、抑扬顿挫的音乐色彩，传递文字描绘的画面形象。 ⑥朗诵者要把自身感受融入语言。如苏轼《水调歌头》“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，可在“高处”后稍作停顿，拉长“胜”，用颤音读“寒”，唤起听众共情。我朗诵《黄河大合唱》，读到不同语句，心中就要浮现黄河或汹涌或静美的画面，节奏随之调整。同一文本中重复的语句，也可以结合经历、情感，做不同语气处理，丰富观众感受。 ——摘自《语文战略研究》(节选，有删改) 材料二 通用朗诵节奏示范 朗读的节奏，由作品内在情感决定，声音的快慢、停连，都要服务于情感表达。不同风格文本，声音处理方式应有区分。写景壮阔的语句，语速舒展沉稳，停顿开阔，留给听众想象画面的空间；直抒胸臆、抒情赞叹的语句，语调昂扬，节奏饱满，传递浓烈情感；含蓄内敛的句子，语速放缓，气息轻柔，藏起深沉情思。同一篇文本里反复出现的语句，可结合情感层次，变换语气，避免单调重复，增强感染力。 ——摘编自张颂《朗读学》 材料三 某校九年级学生诗歌诵读难点调查统计表(共80人，单选) 诵读难点 占比 不会划分停顿，读起来没有节奏感 48% 分不清重音，只会提高音量 32% 难以体会诗歌情感，朗读平淡 16% 其他 4% 7. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 朗诵的“行动性”，指朗诵者内心的表达目的，找准行动性，语言表达才能发自内心。 B. 朗诵语言的抑扬顿挫、轻重缓急，能够赋予文字音乐色彩，塑造文本画面感。 C. 诗歌朗读节奏由朗读人的习惯决定，和作品内在的情感没有关联。 D. 朗诵时，可根据情感层次，对重复语句变换语气，避免朗读单调。 8. 阅读材料三，请简要概括表格反映的主要信息。 9. 小湘准备在本次“诗见青春·声动校园”朗诵会上朗诵自己创作的小诗《风》，其中一节是： 风 携着晨光 掠过原野 轻吻每一株新生的草 请你结合上述三则材料，从朗诵的行动性、语速、语调、重音四个方面，为她设计这节诗的朗读方案。 (二)现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 让灯光陪你走远一点 桑洛 ①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。 ②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 ③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。 ④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 ⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。 ⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 ⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。 ⑧安静，各自自在。 ⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。 ⑩安静。我只想沉默不语。 ⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。 ⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 ⑬——好巧，真巧。 ⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。 ⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。 ⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。 ⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。 ⑱——嗯。 ⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。 ⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 ㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。 ㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。 ㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。 ㉔我突然想到了些什么。 ㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。 ㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。 ㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 ㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。 ㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。 ㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。 (选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版) 10. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文中的司机是一个热情、细心、善良的人，他记得上次送过“我”，并在“我”下车后用灯光为“我”照亮前行的路，体现了陌生人之间的温暖善意。 B. 文章通过描写秋夜打车回家的经历，主要表达了“我”对城市生活节奏太快、人与人之间冷漠的厌倦和批判。 C. 文章运用了对比手法，如“我”的沉默疲惫与司机的热情健谈形成对比，司机的车灯与黑暗的乡村道路形成对比，突出了善意的温暖。 D. “我”下车后，司机没有马上离开，而是倒车调整方向，让车灯照在“我”前面的路面上，直到“我”走到路灯下才掉头回去。 11. 请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第④段中画线的句子。 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 12. 请简要分析文章第㉕的段落作用。 13. 明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，有什么作用? (三)古诗文阅读(19分) 阅读四则古诗文，完成下面小题。 【甲】 答梅圣俞①灵乌②赋 范仲淹 危言③迁谪向江湖，放意④云山道岂孤。忠信平生心自许，吉凶何卹⑥赋灵乌。 【乙】 臣闻官者民之役⑥也非以役民而已也。凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救。臣居庙堂，则思养民之政；处江湖，则思济民之术。虽位卑未敢忘忧国，事君有犯无隐，有谏无讪⑦。 (节选自范仲淹的《范文正公集·政府奏议》) 【丙】 康定元年，元昊反，延州诸砦⑧多失守，仲淹自请行。明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：“正月塞外大寒，我军暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 (节选自《宋史·范仲淹传》，有删改) 【丁】 文正公⑨少有大节，其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食，其于富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心。 (节选自张光祖《言行龟鉴》) 【注】①景祐三年(1036年)，范仲淹因针砭(biān)时弊，被贬出京。梅尧臣(梅圣俞)写了一首《灵乌赋》，劝他不要多事，表达对他的担忧。②灵乌：能预言吉凶的乌鸦。③危言：说正直的话。④放意：纵情恣意。⑤卹：同“恤”，忧虑。⑥役：仆役，这里指为百姓服务。⑦讪：毁谤，讥讽。⑧砦：同“寨”。⑨文正公：范仲淹谥号“文正”。 14. 根据方法提示，解释文句中加点的词。 文句 方法 解释 处江湖，则思济民之术 课内迁移：处江湖之远则忧其君《岳阳楼记》) _______ 不如俟春深入 语境推断：联系上下文合理推断 _______ 贼不敢辄犯其境 查阅词典：①进犯，侵犯；②作乱叛国的人；③强盗④害，杀害 _______(填序号) 不一动其心 勾连成语：不为所动 ________ 15. 下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗前两句写诗人因“危言”被贬向江湖，但他在云山之间纵情恣意，并不觉得道路孤单，表现出被贬后的豁达与自守。 B. 【乙】文“官者民之役也”强调官员是百姓的仆役，应为民服务，而非役使百姓；“闻之，则恐不救”体现其忧民之心。 C. 【丙】文写范仲淹自请戍边，主张避开正月严寒，待春深入，据守要害，最终使贼不敢犯境，表现其军事才能与担当。 D. 【丁】文写范仲淹把仁义礼乐孝悌忠信看得如饥渴之于饮食，说明他只注重个人道德修养，对百姓疾苦并不关心。 16. 请从抒情方式的角度赏析【甲】诗后两句“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”，并说说其中蕴含了诗人怎样的情感。 17. 【丙】文在刻画范仲淹形象时，主要运用了哪些写作手法?请结合具体语句简要分析其表达效果。 18. 范仲淹一生几经贬谪，却始终坚守忧乐之道。请结合【甲】【乙】【丙】【丁】四则材料，简要分析范仲淹的忧乐观(精神特质)。提示：可从自我、百姓、国家等角度思考。 (四)整本书阅读(5分) 19. 许多选择，看似偶然，其实有着必然的原因。请从以下给定的名著及人物中任选一项，结合人物的某一次选择，探究其必然性。 供选名著及人物：A.《西游记》(孙悟空) B.《骆驼祥子》(祥子) C.《简·爱》(简·爱) 三、写作(50分) 20. 阅读下面的文字，根据要求写作。 生活中，我们难免会遇到失意：一次考试失利，一场比赛落选，一个目标未能达成，一段努力没有得到回报……面对失意，有人选择尽快翻篇，把它抛在脑后，重新出发；也有人选择反复咀嚼，把它记在心里，时时警醒自己。有人说，尽快走出来才能轻装上阵；也有人说，真正面对才能获得成长。 以上文字引发了你怎样的联想和思考?请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期随堂练习(一) 九年级语文 (时间:120分钟 满分: 120分) 诗是心灵的火焰，照亮了人类精神的夜空。班级计划举办“诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会，请你一同穿行于诗行与文章之间，感受文字的力量，聆听生命的回响。 一、积累与运用(20分) 【任务一：撰写开场·锤炼语言】 请运用所积累的知识，完成下面小题。 小语为本次“诗见青春·声动校园”主题活动撰写了一段开场白，请你按要求完成任务。 诗是文学大观园里最绚烂的风景。它或激荡豪情，或倾诉衷肠，或描绘山河，或寄托理想。下面让我们一起走进诗文的语言世界。 诗是点燃青春的炬火，诗是涵养胸襟的清泉，诗是文学大观园里一道最鲜yán的风景。读《沁园春·雪》，我们领略北国雪景，品味“江山如此多骄”的美好，感受伟人豪迈的襟怀；读《行路难(其一)》，我们感悟李白永不言弃的壮志；读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我们体会刘禹锡身处逆境的旷达；读《水调歌头》，我们品味苏轼跨越千里的眷念。与诗为伴，我们倾听文字，内心深受震hàn；与诗同行，我们拥抱青春，诗意自在生长！ 1. 给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 鲜yán （ ） 襟怀（ ） 眷念（ ） 震 hàn （ ） 2. 语段中有错别字的一个词是“_______”，这个词的正确写法是“________”。 3. 这段话主要运用了_________________和__________________两种修辞手法。 【答案】1. ①. 妍 ②. jīn ③. juàn ④. 撼 2. ①. 多骄 ②. 多娇 3. ①. 比喻 ②. 排比 【解析】 【1题详解】 注意“妍”“撼”的读音，注意“襟”“眷”的写法。 【2题详解】 多娇：本义形容女子姿态娇媚，也形容祖国山河的壮丽多姿。 【3题详解】 “诗是点燃青春的炬火，诗是涵养胸襟的清泉”，把诗比作“炬火”“清泉”，是比喻的修辞手法。连续用“读《沁园春·雪》……读《行路难（其一）》……读《酬乐天扬州初逢席上见赠》……读《水调歌头》……”的结构相似的语句，是排比的修辞手法。 【任务二：规划板块·设计活动】 4. 下面是班长为本次“诗见青春·声动校园”朗诵会设计的四项活动，请你帮忙补全活动主题与内容。 活动 活动主题 活动内容 活动一 集诗文展青春风采 __________ 活动二 ______________________________________ 诗歌鉴赏 活动三 _______________________________________ 诗歌诵读 活动四 挥笔墨书青春意气 诗歌创作 【答案】 ①. 示例：诗歌展览 ②. 品诗韵悟青春真谛 ③. 诵经典传青春之声 【解析】 【详解】第一空：活动一给出的主题是“集诗文展青春风采”，核心动作是“集诗文”，设计的内容围绕收集青春相关诗文、做展示的逻辑展开。示例：诗歌展示。 第二、三空：活动二、三的给定内容分别是“诗歌鉴赏”“诗歌诵读”，参考活动一、四“动作+青春相关内涵”的八字主题结构，所填内容既要和前后的主题格式统一，也要扣住品诗鉴赏、出声诵读的活动核心，贴合大主题里的“诗”“青春”“声动校园”的要素。 示例：品诗韵赏青春芳华；诵诗篇咏青春旋律。 【任务三：创作小诗·储备名句】 5. “诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会筹备阶段，小湘以“高山”“流水”为意象创作了一组小诗。请你参照示例，帮她再写一首四行短诗，表达对青春的哲思。 示例： 流水啊， 你穿过悬崖峭壁， 你冲倒层沙积石， 在驰骋中绽放青春光彩！ 【意象选择】高山 青春 【诗歌创作】 【答案】示例： 高山啊， 你顶风冒雪， 你傲立天地苍穹， 在坚守中撑起青春担当！ 【解析】 【详解】题目要求以“高山”为意象，参照示例创作一首四行短诗，表达对青春的哲思。示例以“流水”为意象，用“穿过”“冲倒”“绽放”等动词，写出流水不畏艰难、勇往直前的精神，语言简洁有力。仿写时，要抓住“高山”巍峨、坚定、不惧风雨、屹立不倒的特点，将其与青春的精神联系起来，如坚定信念、勇攀高峰、不屈不挠等。诗歌要四行。 示例： 高山啊， 你屹立在风霜雨雪中， 你托举起日月与星辰， 在坚守中挺直青春的脊梁！ 6. “诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会筹备阶段，班长准备了一段串词，请你补全其中的古诗文名句。 诗歌里藏着中国人的精神密码：范仲淹写下“______________，______________”(《岳阳楼记》)，那是心怀天下的担当；苏轼高吟“_____________，____________”(《水调歌头》)，那是对世间离人的美好祝愿；刘禹锡笑看“__________________________，__________________________”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，那是历经磨难后的豁达……我们少年当以诗为灯，怀揣理想，奔赴山海。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意“忧”“愿”“婵”“畔”“病”等字的书写。 二、阅读(50分) (一)现代文阅读Ⅰ(10分) 【任务四：研读材料·打磨朗诵】 完成以上任务后，同学们搜集诵读资料，钻研朗读技巧，力求用声音传递诗词深情。阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 名家说朗诵(瞿弦和，国家一级演员、著名朗诵艺术家) ①朗诵是语言的表现艺术，是艺术性的说话。在长期实践中，我深感朗诵离不开三要素，那就是：说什么、为什么说和怎样说。 一是言为心声。 ②朗诵会常选用第一人称的作品，像《水调歌头·明月几时有》《囚歌》《大堰河——我的保姆》等，作者直抒胸臆。第一人称更便于抒发内心真情。朗诵者传递的不只是文本，更是作者蕴藏其中的真情实感。即便朗诵非第一人称的作品，也要读懂作者对人、事、景物的评价与对世界的感悟。朗诵者要倾听作者的心声，走进作者的内心，把作者的心声化为自己的表达，这解决的就是“朗诵什么”的问题。 二是言必由衷。 ③有的朗诵听来虚假别扭，根源就是不清楚朗诵的目的，也就是不知道“为什么说”。斯坦尼斯拉夫斯基提出，演员是行动的大师，放到朗诵中，我们称之为“行动性”(即朗诵时内心的表达目的，如倾诉、呼唤、赞美等)。找准恰当、积极的行动性，语言才是发自内心的。 ④朗诵郭小川《秋歌(之二)》，开篇是诗人内心独白，行动性可以定为“倾诉”，适合缓缓轻声诵读。读艾青《大堰河——我的保姆》，要读出对保姆的感恩，行动性可选择“呼唤”；朗诵《小草在歌唱》，要带着对烈士的崇敬与自我反思，行动性定为“自责”。找准行动性才能做到言必由衷，用真挚语言唤起听众的情感共鸣。 三是言花语巧。 ⑤“花”指变化，“巧”指处理，对应“怎样朗诵”，关乎朗诵的形象性和音乐性。朗诵要展现语言轻重缓急、抑扬顿挫的音乐色彩，传递文字描绘的画面形象。 ⑥朗诵者要把自身感受融入语言。如苏轼《水调歌头》“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，可在“高处”后稍作停顿，拉长“胜”，用颤音读“寒”，唤起听众共情。我朗诵《黄河大合唱》，读到不同语句，心中就要浮现黄河或汹涌或静美的画面，节奏随之调整。同一文本中重复的语句，也可以结合经历、情感，做不同语气处理，丰富观众感受。 ——摘自《语文战略研究》(节选，有删改) 材料二 通用朗诵节奏示范 朗读的节奏，由作品内在情感决定，声音的快慢、停连，都要服务于情感表达。不同风格文本，声音处理方式应有区分。写景壮阔的语句，语速舒展沉稳，停顿开阔，留给听众想象画面的空间；直抒胸臆、抒情赞叹的语句，语调昂扬，节奏饱满，传递浓烈情感；含蓄内敛的句子，语速放缓，气息轻柔，藏起深沉情思。同一篇文本里反复出现的语句，可结合情感层次，变换语气，避免单调重复，增强感染力。 ——摘编自张颂《朗读学》 材料三 某校九年级学生诗歌诵读难点调查统计表(共80人，单选) 诵读难点 占比 不会划分停顿，读起来没有节奏感 48% 分不清重音，只会提高音量 32% 难以体会诗歌情感，朗读平淡 16% 其他 4% 7. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 朗诵的“行动性”，指朗诵者内心的表达目的，找准行动性，语言表达才能发自内心。 B. 朗诵语言的抑扬顿挫、轻重缓急，能够赋予文字音乐色彩，塑造文本画面感。 C. 诗歌朗读节奏由朗读人的习惯决定，和作品内在的情感没有关联。 D. 朗诵时，可根据情感层次，对重复语句变换语气，避免朗读单调。 8. 阅读材料三，请简要概括表格反映的主要信息。 9. 小湘准备在本次“诗见青春·声动校园”朗诵会上朗诵自己创作的小诗《风》，其中一节是： 风 携着晨光 掠过原野 轻吻每一株新生的草 请你结合上述三则材料，从朗诵的行动性、语速、语调、重音四个方面，为她设计这节诗的朗读方案。 【答案】7. C 8. 该校九年级学生诗歌诵读存在多种困难，最突出的问题是不会划分停顿，缺少朗读节奏感；其次是对重音理解有误，习惯单纯依靠提高音量；难以体会诗歌情感的问题占比相对较小。 9. 示例: 行动性：赞美，赞美晨风拂过原野、草木蓬勃新生的青春生机。 语速：整体舒缓轻柔，节奏舒展。 语调：清新柔和，温暖昂扬，不刻意高亢。 重音：携着、掠过、轻吻、新生。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕诗歌朗诵展开，借助名家访谈、朗读理论与学生诵读调查表格，从朗诵三要素、节奏规律、学生诵读难点多维度设置题目。材料先讲解朗诵行动性、停连、语调等专业技巧，再用统计表呈现学生实操痛点，题目层层递进，既考查信息筛选概括能力，又要求学以致用，设计贴近校园朗诵实践，引导学生读懂朗诵要立足文本情感，用声音传递文字蕴含的情思。 【7题详解】 C.根据材料二“朗读的节奏，由作品内在情感决定，声音的快慢、停连，都要服务于情感表达”，同时材料一第⑤段提出朗诵要依靠抑扬顿挫传递文本画面与情感。选项中“诗歌朗读节奏由朗读人的习惯决定，和作品内在的情感没有关联”，违背原文观点，节奏不是由个人习惯决定，必须依附作品内在情感。 【8题详解】 材料三是九年级80名学生诗歌诵读难点单选统计表，核心看各项占比：占比最高的是“不会划分停顿，读起来没有节奏感”，达到48%；其次是“分不清重音，只会提高音量”，占32%；“难以体会诗歌情感，朗读平淡”占16%；其余诵读问题仅占4%。综合数据可见，九年级学生诗歌诵读的问题包含不会划分停顿，缺少节奏感，分不清重音，难以体会情感等，其中最突出的困难是停顿节奏划分，重音把握的问题次之，情感体会方面的困难占比较低，其他问题极少。 示例：调查显示，该校九年级学生诗歌诵读存在多种困难，其中最大难点是不会划分停顿、缺少节奏感，接近半数学生存在该问题；分不清重音的问题位居第二；难以体会诗歌情感的人数占比较低，其他诵读方面的问题最少。 【9题详解】 首先分析诗作内容：小诗《风》勾勒出晨风携着晨光，轻轻扫过原野、爱抚新生小草的清新画面，情感内核是赞美春风的灵动温柔，歌颂万物萌发、蓬勃向上的青春生机。 依据材料一第③段，朗诵需要确定内心表达目的，也就是“行动性”，结合本诗画面情感，将行动性设定为赞美；依据材料二“写景语句，语速舒展沉稳，含蓄内敛的句子，语速放缓，气息轻柔”，本诗描绘轻柔的原野晨景，因此语速设置为舒缓轻柔；依据材料一第⑤段和材料二，朗诵语调要服务于内在情感，这首小诗温暖清新，所以语调柔和温暖、略带昂扬，不刻意高亢；依据材料一第⑤段“言花语巧”，朗诵要把握轻重缓急、抑扬顿挫，选取承载画面动态、寄托情感的关键词做重音，本诗中“携着”“掠过”“轻吻”是表现风姿态的动词，“新生”是情感落点，因此将这些词语设为重音。 示例： ①行动性：赞美，抒发对晨风拂过原野，唤醒草木新生的蓬勃青春生机的喜爱与赞美。 ②语速：舒缓轻柔，贴合微风慢慢漫游原野的画面。 ③语调：柔和温暖，略带昂扬，不刻意拔高声音。 ④重音：重读“携着”“掠过”“轻吻”“新生”，用声音轻重变化凸显风的灵动，突出小草萌发的生命力量。 (二)现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 让灯光陪你走远一点 桑洛 ①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。 ②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 ③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。 ④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 ⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。 ⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 ⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。 ⑧安静，各自自在。 ⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。 ⑩安静。我只想沉默不语。 ⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。 ⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 ⑬——好巧，真巧。 ⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。 ⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。 ⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。 ⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。 ⑱——嗯。 ⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。 ⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 ㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。 ㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。 ㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。 ㉔我突然想到了些什么。 ㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。 ㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。 ㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 ㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。 ㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。 ㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。 (选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版) 10. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文中的司机是一个热情、细心、善良的人，他记得上次送过“我”，并在“我”下车后用灯光为“我”照亮前行的路，体现了陌生人之间的温暖善意。 B. 文章通过描写秋夜打车回家的经历，主要表达了“我”对城市生活节奏太快、人与人之间冷漠的厌倦和批判。 C. 文章运用了对比手法，如“我”的沉默疲惫与司机的热情健谈形成对比，司机的车灯与黑暗的乡村道路形成对比，突出了善意的温暖。 D. “我”下车后，司机没有马上离开，而是倒车调整方向，让车灯照在“我”前面的路面上，直到“我”走到路灯下才掉头回去。 11. 请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第④段中画线的句子。 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 12. 请简要分析文章第㉕的段落作用。 13. 明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，有什么作用? 【答案】10. B 11. 示例：①词语运用：“打开”“上车”“取下”“靠着”一系列动词连用，动作连贯而缓慢，生动地写出“我”下课后打车时疲惫、沉重的状态；“重重地”这一修饰语，强调了身体疲乏和放松时的力度。 ②修辞手法：“身体很多器官都发出松软的叹息”运用拟人手法，将身体器官人格化，形象地写出“我”坐上车椅后全身放松、如释重负的舒适感，传达出一天劳累后终于得到休憩的疲惫与惬意。 12. 示例：运用插叙。内容上：回忆小时候父母拿着手电站在门口为“我”照路，表现父母默默的关爱与牵挂，并与司机用车灯为“我”照路相呼应，丰富“灯光”的意蕴，深化“善意温暖”的主题。结构上：承接上文“我”突然想到什么，引出下文“我”恍然大悟，为理解司机“让灯光陪我走得远一点”的善意作铺垫，使行文有起伏。 13. 示例：①“你”指代读者，也指每一个被善意温暖的人。人称由“我”变为“你”，拉近了与读者的距离，使读者更容易产生代入感和共鸣。②“我”代表个人的经历和感受，“你”则将这种感受普遍化，把一次偶遇的温暖升华为对所有人的美好祝愿，深化了文章主题。③“让灯光陪你走远一点”不仅是司机对“我”的默默善意，更是作者希望将这份善意传递给每一个读者，让温暖在人与人之间延续。④以“你”为题，语气亲切温柔，如同作者与读者面对面交谈，增强了文章的感染力和抒情意味。 【解析】 【导语】这篇散文以秋夜打车的日常经历为切口，将司机特意用灯光照路的细碎善意，与幼时父母持手电送自己的温情记忆勾连，以柔缓细腻的笔触，把陌生人的暖意揉进夜色里，没有刻意煽情，却于平淡叙事中道出微小善意照亮庸常生活的动人力量。 【10题详解】 B.根据全文可知，文章记叙秋夜打车回家的经历，赞美陌生人微小善意带来的温暖，而非表达对城市生活节奏太快、人与人之间冷漠的厌倦和批判。 【11题详解】 ①词语运用：根据第④段画线句可知，句中连用“打开”“上车”“取下”“靠着”一连串动词，完整连贯地呈现出“我”上车后的一系列动作，动作节奏舒缓，细腻地刻画出“我”浑身沉重、身心俱疲的状态。“重重地”属于副词修饰语，生动写出倚靠座椅时的状态，突出身体积攒的疲惫感，以及终于得以倚靠休息时的松弛感。 ②修辞手法：根据第④段画线句可知，“身体很多器官都发出松软的叹息”运用拟人修辞，把身体器官当作人来写，赋予器官“叹息”这一人的行为。形象地表现出“我”靠在车椅上那一刻，全身紧绷感消散、卸下重担的感受，写出了一天辛劳过后，终于可以短暂休憩，既有深深的疲惫，又获得片刻放松的复杂感受。 【12题详解】 根据第㉔段“我突然想到了些什么”、第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口……他们才会收起手电回家去”可知，本段暂时中断了眼前乘车回家的现实叙事，插入儿时的童年回忆，运用了插叙的写作手法。 内容上：根据第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口……他们才会收起手电回家去”可知，作者回忆父母用手电为“我”照亮前路的往事，体现亲人细腻温暖的关爱；结合第㉒段“灯光打在我前面的水泥路面上”可知，童年手电的温情与司机车灯的善意相互呼应；结合第㉚段“生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我”可知，丰富了文中“灯光”的象征意蕴，深化了平凡善意温暖人心的文章主旨。 结构上：根据第㉕段，结合第㉔段“我突然想到了些什么”、第㉙段“他是想让我看清脚下的路……让灯光陪我走得远一点”可知，本段承接上文“我”的思绪触动，自然引出下文“我”恍然大悟的感悟，为后文读懂司机藏在灯光里的善意做好铺垫；插叙打破平铺直叙的叙事节奏，让行文富有起伏，使情感转变更加自然。 【13题详解】 根据标题“让灯光陪你走远一点”，结合第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路……让灯光陪我走得远一点”可知，标题中的“你”指代读者，也指代每一个被善意温暖的人。人称由原文叙事里的“我”变为标题的“你”，拉近了作者与读者的距离，使读者更容易产生代入感和情感共鸣。 根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路……让灯光陪我走得远一点”，结合第㉚段“生活中的善意无处不在……温暖了我”可知，“我”代表个人的经历与感受，“你”将这份感受普遍化，把一次偶遇的温暖升华为对所有人的美好祝愿，深化了文章主题。 根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路……让灯光陪我走得远一点”可知，“让灯光陪你走远一点”不只是司机对文中“我”的默默善意，更是作者希望把这份善意传递给每一位读者，让温暖在人与人之间不断延续。 根据标题“让灯光陪你走远一点”可知，标题使用第二人称“你”，语气亲切温柔，仿佛作者正与读者面对面交谈，增强了文章的感染力和抒情意味。 (三)古诗文阅读(19分) 阅读四则古诗文，完成下面小题。 【甲】 答梅圣俞①灵乌②赋 范仲淹 危言③迁谪向江湖，放意④云山道岂孤。忠信平生心自许，吉凶何卹⑥赋灵乌。 【乙】 臣闻官者民之役⑥也非以役民而已也。凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救。臣居庙堂，则思养民之政；处江湖，则思济民之术。虽位卑未敢忘忧国，事君有犯无隐，有谏无讪⑦。 (节选自范仲淹的《范文正公集·政府奏议》) 【丙】 康定元年，元昊反，延州诸砦⑧多失守，仲淹自请行。明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：“正月塞外大寒，我军暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 (节选自《宋史·范仲淹传》，有删改) 【丁】 文正公⑨少有大节，其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食，其于富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心。 (节选自张光祖《言行龟鉴》) 【注】①景祐三年(1036年)，范仲淹因针砭(biān)时弊，被贬出京。梅尧臣(梅圣俞)写了一首《灵乌赋》，劝他不要多事，表达对他的担忧。②灵乌：能预言吉凶的乌鸦。③危言：说正直的话。④放意：纵情恣意。⑤卹：同“恤”，忧虑。⑥役：仆役，这里指为百姓服务。⑦讪：毁谤，讥讽。⑧砦：同“寨”。⑨文正公：范仲淹谥号“文正”。 14. 根据方法提示，解释文句中加点的词。 文句 方法 解释 处江湖，则思济民之术 课内迁移：处江湖之远则忧其君《岳阳楼记》) _______ 不如俟春深入 语境推断：联系上下文合理推断 _______ 贼不敢辄犯其境 查阅词典：①进犯，侵犯；②作乱叛国的人；③强盗④害，杀害 _______(填序号) 不一动其心 勾连成语：不为所动 ________ 15. 下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗前两句写诗人因“危言”被贬向江湖，但他在云山之间纵情恣意，并不觉得道路孤单，表现出被贬后的豁达与自守。 B. 【乙】文“官者民之役也”强调官员是百姓的仆役，应为民服务，而非役使百姓；“闻之，则恐不救”体现其忧民之心。 C. 【丙】文写范仲淹自请戍边，主张避开正月严寒，待春深入，据守要害，最终使贼不敢犯境，表现其军事才能与担当。 D. 【丁】文写范仲淹把仁义礼乐孝悌忠信看得如饥渴之于饮食，说明他只注重个人道德修养，对百姓疾苦并不关心。 16. 请从抒情方式的角度赏析【甲】诗后两句“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”，并说说其中蕴含了诗人怎样的情感。 17. 【丙】文在刻画范仲淹形象时，主要运用了哪些写作手法?请结合具体语句简要分析其表达效果。 18. 范仲淹一生几经贬谪，却始终坚守忧乐之道。请结合【甲】【乙】【丙】【丁】四则材料，简要分析范仲淹的忧乐观(精神特质)。提示：可从自我、百姓、国家等角度思考。 【答案】14. ①. 被贬谪到偏远地方做地方官。 ②. 等待、等到 ③. ① ④. 动摇，使……动摇 15. D 16. 后两句运用了直抒胸臆的抒情方式。诗人直接表白：自己平生以“忠信”自我期许，对于吉凶祸福又有什么可忧虑的，何必去赋那灵乌呢？其中蕴含的情感：①坚守忠信、正道直行的品格；②不计个人吉凶得失、豁达无畏的胸襟；③对友人梅尧臣担忧的回应——表明自己不会因担忧而改变正直进言的态度。 17. ①正面描写与侧面描写相结合。正面描写：“仲淹自请行”“仲淹曰：‘正月塞外大寒……策之上也。’”直接刻画范仲淹主动请缨、分析敌情、提出策略的言行，表现其勇于担当、深谋远虑的军事才能。侧面描写：“帝皆用其议”“贼不敢辄犯其境”，通过皇帝全部采纳他的建议、敌军不敢侵犯边境，从侧面烘托范仲淹见识卓越、威慑边关。②对比。“延州诸砦多失守”写出边关危急、诸将无能，与范仲淹到任后“贼不敢辄犯其境”形成鲜明对比，突出了范仲淹出色的军事才能和保境安民的功绩。 18. ①从自我角度看：范仲淹坚守忠信仁义，不为个人得失、荣辱所动。甲诗“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”表现他以忠信自许、不计吉凶；丁文“其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食”“富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心”表现他重道义、轻荣辱。②从百姓角度看：范仲淹以民为本，忧民疾苦。乙文“官者民之役也”“凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救”“居庙堂则思养民之政，处江湖则思济民之术”充分体现其忧民、养民、济民的情怀。③从国家角度看：范仲淹勇于担当，保境安民。丙文写他自请戍边，分析敌情，主张据守要害、拓疆御寇，最终“贼不敢辄犯其境”，体现其报国担当。④综合：范仲淹的忧乐观是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——忧在百姓疾苦、国家安危，乐在坚守道义、济民报国，不计个人得失。 【解析】 【导语】这组选文以“忧国忠信”为纲，立体勾勒了范仲淹的士大夫风骨。甲诗见其遭贬不屈的豁达；乙文显其位卑未敢忘忧民的担当；丙文展其御敌戍边的谋略；丁文赞其轻富贵、重道义的节操。四则材料互为印证，诗文互解，情理交融，生动刻画了一位忠信正直、文武兼备的千古名臣形象。 【14题详解】 ①“处江湖之远则忧其君”意为：被贬谪到偏远地方做地方官，就为他的君主担忧。处江湖：被贬谪到偏远地方做地方官。根据课内迁移法可知，此句中的“处江湖”也应理解为“被贬谪到偏远地方做地方官”，句意为：被贬谪到偏远地方做地方官，就思索救济百姓的方法。 ②联系上下文语境可知，前文说正月塞外大寒，我军暴露不利于作战，后文说等到春天深入敌境，贼马瘦人饥，势易制也，由此可以看出“俟”是等待、等到的意思。句意为：不如等到春天再深入敌境。 ③句意为：叛军不敢轻易进犯他所管辖的边境。根据查阅词典法可知，“犯”在词典中有四个义项，结合句意可知，此处应理解为“进犯，侵犯”，故选①。 ④不为所动：指不受外力影响而改变，形容立场坚定、能坚持自己的原则。‌‌‌动：动摇。根据勾连成语法可知，此句中的“动”也应理解为“动摇，使……动摇”，句意为：全都不会让自己的内心产生动摇。 【15题详解】 D.结合【乙】文中“凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救”以及“处江湖，则思济民之术”等句可知，范仲淹一生忧国忧民，把百姓疾苦放在心头。因此，选项中“只注重个人道德修养，对百姓疾苦并不关心”的表述理解片面。 【16题详解】 根据甲诗后两句“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”可知，诗人在这里没有借助景物描写来委婉传情，而是直接表白内心，运用了直抒胸臆的抒情方式。根据“忠信平生心自许”可以看出，诗人明确表示自己一生都以“忠信”作为内心的自我期许和坚守准则，这体现出他坚守忠信、正道直行的品格。根据“吉凶何卹赋灵乌”可以看出，诗人面对吉凶祸福表现出毫不在意的态度，认为不必去忧虑这些，也不必像梅尧臣那样写《灵乌赋》来劝诫自己趋吉避凶，这蕴含着他将个人安危置之度外、不计个人得失的豁达无畏胸襟。结合注释中梅尧臣写诗劝他不要多事、表达担忧的背景可以看出，这两句诗正是对友人担忧的正面回应，表明自己不会因为担忧吉凶就改变正直进言的态度。 【17题详解】 根据文中“仲淹自请行”以及“仲淹曰：‘正月塞外大寒，我军暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。’”等语句，可以看出文章直接落笔于范仲淹的言行，通过“自请行”展现其国难当头时挺身而出、主动请缨的担当精神，又通过他对塞外气候、敌军态势及战术要害的精准剖析，直接刻画出一位深谋远虑、运筹帷幄的军事统帅形象，这是典型的正面描写。根据文中“帝皆用其议”以及“贼不敢辄犯其境”等语句，可以看出文章并未局限于范仲淹自身的言行，而是通过皇帝对其策略的全盘采纳，以及敌军闻风丧胆、不敢进犯的客观结果，从侧面烘托出范仲淹见识卓越、威慑边关的非凡才能，这体现了侧面描写的巧妙运用。根据文中“延州诸砦多失守”与范仲淹到任后“贼不敢辄犯其境”的语句，可以看出边关危急、诸将无能失守的颓势，与范仲淹赴任后成功御敌、保境安民的成效形成了鲜明的对比，在这种前后局势的巨大反差中，更加突出了范仲淹出色的军事才能和保家卫国的赫赫功绩。 【18题详解】 根据甲诗“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”可以看出，范仲淹在遭受贬谪时依然以忠信自我期许，将个人的吉凶祸福置之度外，同时结合丁文中“其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食”以及“富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心”的记述，可以看出他将仁义忠信视为生命不可或缺的滋养，面对富贵贫贱与毁誉悲欢皆能不动于心，由此可见他在自我修养上坚守道义、重内轻外，不为个人荣辱得失所动摇。 根据乙文中“官者民之役也”“凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救”以及“居庙堂，则思养民之政；处江湖，则思济民之术”可以看出，范仲淹无论身居高位还是身处逆境，始终将百姓的疾苦放在心上，唯恐听不到、救不及，并在朝堂与江湖的不同处境中分别思考养民与济民的办法，由此可见他具有深厚的以民为本情怀，时刻忧民之所忧。 根据丙文中“仲淹自请行”“当据要害，拓疆御寇，策之上也”以及“贼不敢辄犯其境”可以看出，面对外敌入侵和边境危机，范仲淹主动请缨戍边，冷静分析敌情并制定据守要害、拓疆御寇的策略，最终使敌军不敢轻易进犯，由此可见他勇于担当国家重任，以保境安民为己任。 由此可见，范仲淹的忧乐观正是将个人道义坚守、百姓疾苦与国家安危紧密相连，忧在天下苍生与国家安危，乐在坚守忠信、济民报国，不计个人得失，达到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界。 【点睛】参考译文： 【乙】臣听说，官员是为百姓服务的仆役，不是用来役使百姓的。凡是百姓的疾苦，我唯恐没能听闻；一旦听闻了，就唯恐不能救助。我身在朝廷，就思量养护百姓的政令；被贬谪到偏远地方做地方官，就思索救济百姓的方法。即使地位低微，也不敢忘记为国家担忧，侍奉君主，敢于当面直言冒犯过错而没有隐瞒，敢于直言进谏而绝不讥讽毁谤。 【丙】康定元年，元昊反叛，延州各处营寨大多失守，范仲淹主动请求前往边境任职。第二年正月，皇帝下诏命令各路军队讨伐叛军，范仲淹上奏说：“正月塞外天气十分寒冷，我军将士暴露在严寒之中，不如等到春天再深入敌境，那时叛军的马匹瘦弱、人马饥乏，形势就容易制约了。我们应当占据要害之地，开拓疆土抵御敌寇，这才是上等的计策。”皇帝全部采纳了他的建议。范仲淹担任将领的时候，叛军不敢轻易进犯他所管辖的边境。 【丁】文正公范仲淹年少时就有高远的气节，他对于仁义、礼乐、孝悌、忠信这些品格的渴求，就像饥渴的人想要获取饮食一样；对于富贵贫贱、毁谤赞誉、欢愉悲戚，全都不会让自己的内心产生动摇。 (四)整本书阅读(5分) 19. 许多选择，看似偶然，其实有着必然的原因。请从以下给定的名著及人物中任选一项，结合人物的某一次选择，探究其必然性。 供选名著及人物：A.《西游记》(孙悟空) B.《骆驼祥子》(祥子) C.《简·爱》(简·爱) 【答案】示例1：孙悟空选择保护唐僧西天取经，看似偶然，实为必然。①他大闹天宫被如来压在五行山下五百年，是唐僧揭去符咒救他出山，他有感恩之心，愿以取经相报。②他本性追求自由与超越，不甘于在花果山终老；取经之路正是他修成正果、实现人生价值、从“妖”走向“佛”的唯一途径。③他生性重情重义、疾恶如仇，一路降妖除魔、护师西行，正与其性格相合。因此，他的选择不是偶然，而是由他的经历、性格与追求共同决定的必然。 示例2：祥子在小福子死后选择放弃奋斗、走向沉沦，看似偶然，实为必然。小福子的死，彻底摧毁了祥子心中仅存的念想，让他做出放弃所有追求的选择。①此前祥子历经车被抢夺、积蓄被骗、虎妞离世等多重磨难，一次次的打击不断消磨他的信念。②祥子一直寄希望于靠个人努力改变命运，看不到黑暗社会才是苦难的根源，缺乏抗争的力量。③在残酷旧社会的压迫下，底层劳动者仅凭一己之力无法挣脱困境，小福子的死只是导火索，他走向堕落的选择早已注定。 示例3：简·爱选择离开桑菲尔德，看似偶然，实为必然。①她自幼在盖茨海德府受尽欺凌，却从不屈服，形成了强烈的自尊与反抗意识。②在洛伍德学校，海伦的宽容、坦普尔小姐的关爱，使她更加珍视人格的独立与精神的平等。③当她得知罗切斯特已有疯妻，她无法接受有违道德与尊严的爱情，于是毅然离开。她追求的是平等、自由、有尊严的爱，这一人格底色决定了她必然的选择。 【解析】 【详解】这道题要求结合名著人物的一次选择，挖掘选择背后的必然原因。作答时，先要锁定人物关键选择事件，再联系人物过往经历、性格特点，结合作品时代背景或人物精神追求推导缘由。分析孙悟空，要抓住护送唐僧取经这件事，思考他和唐僧的渊源、自身修行诉求、一贯品性；分析祥子，抓住祥子在小福子死后选择放弃奋斗、走向沉沦的结局，关联此前祥子买车梦想多次破灭的情节，信奉独自苦干的思想，以及黑暗旧社会不断吞噬底层劳动者的现实；分析简·爱，抓住离开桑菲尔德这一抉择，追溯她童年苦难经历、成长中形成的价值观，再结合她对爱情平等与人格尊严的坚守展开论证，最后总结：人物的选择不是突发偶然，而是经历、性格、环境共同促成的必然。 示例： A.《西游记》：孙悟空选择护送唐僧西天取经，看似偶然，实则必然。唐僧将他从五行山下解救出来，他心怀感恩，愿意以取经作为回报。他不甘局限于花果山做一方妖王，取经是他完成修行、修成正果的道路。加上他本身嫉恶如仇、重情重义的性格，愿意一路斩妖除魔守护师父。这份选择，是由他过往遭遇、内心追求与性格底色共同决定的。 B.《骆驼祥子》：祥子在小福子死后选择放弃奋斗、走向沉沦，看似偶然，实为必然。小福子是祥子心中最后的希望，小福子的死亡击碎了他仅剩的精神寄托。祥子长期以来只依靠个人打拼，没有认识到底层苦难源于黑暗的社会，缺少反抗现实的意识。接连的打击耗尽了他全部力气，在旧社会的压榨之下，孤立无援的底层劳动者很难守住生活希望，小福子之死成为压垮他的最后一根稻草，这个沉沦的选择，是经历、性格与时代共同促成的必然。 C.《简·爱》：简·爱选择离开桑菲尔德庄园，看似偶然，实则必然。童年在盖茨海德府饱受虐待，却不曾低头，塑造了她强烈的自尊与反抗精神。洛伍德学校的经历，让她格外看重人格独立和平等。当她知晓罗切斯特已有妻子，不愿接受违背尊严的感情，毅然决然离开。追求平等、有尊严的爱，是她不变的信念，决定了她必然做出这样的选择。 三、写作(50分) 20. 阅读下面的文字，根据要求写作。 生活中，我们难免会遇到失意：一次考试失利，一场比赛落选，一个目标未能达成，一段努力没有得到回报……面对失意，有人选择尽快翻篇，把它抛在脑后，重新出发；也有人选择反复咀嚼，把它记在心里，时时警醒自己。有人说，尽快走出来才能轻装上阵；也有人说，真正面对才能获得成长。 以上文字引发了你怎样的联想和思考?请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 墨痕里的“进”与“退” 我练废的宣纸已摞了半尺高，每张纸上的“之”字都写得歪歪扭扭，要么撇得软塌塌，要么捺得像块硬木头。为了下周的书法比赛，我死磕这个字快一周了，还是没有任何进步。最后一笔落下又晕成一团墨渍时，我把狼毫笔轻轻搁在砚边，指尖捏得发僵。妈妈端着放了桂花的绿豆汤进来，碰了碰我的手背：“别跟字较劲儿了，去后院休息一会儿吧。” 檐下的雨已经飘了小半天，瓦当滴下来的水砸在青石板上，没溅起多大的水花，反倒顺着石缝慢慢渗进去，把浅灰色的石头洇成深润的墨色。院角的竹子被风压得弯了腰，等风势弱了就轻轻弹回原状，叶尖的水珠滚下来，落在我手背上凉丝丝的。我盯着那片湿痕看了半天，没多想什么，回去捏起笔还是写不顺。 爸靠在桌边看我磨墨，忽然伸手按住我握墨锭的手腕：“推得太急了。你试试——推三下，往回带一下。”我愣了愣，试着松了手，推三下墨锭就往回轻带一下。没一会儿砚台里的墨就亮得像浸了光，原来往回带的那一下不是偷懒的“退”，是把墨磨匀的必要步骤。从前写“之”字的捺脚，我总铆劲儿想硬写出笔锋，这次按到最实处没硬压，反倒轻轻往上提了半分，笔锋顺着就出来了。墨痕淡开的弧度，跟青石板上的雨痕一模一样。 后来，我慢慢把这法子用到了别处：做几何题死磕半小时找不到辅助线，没硬熬，放下笔去磨两圈墨，回来翻笔记时突然就想起老师讲过的中线规律，一下子就通了；校运会跑800米到了极点，我腿沉得抬不动，本来想像以前那样咬牙猛跨两步，突然想起“握笔”要松力，就刻意放慢了二十米的步频，调顺呼吸最后冲刺时，反而超了两个正岔气的同学，拿了第五名。 书法比赛我最后拿了二等奖，我把那张写得最顺的“之”字裁下来贴在书桌边。现在写作业累了抬头就能看见，墨痕淡得恰到好处。 原来真正有力的“进”，不是一直攥紧拳头往前撞，而是知道什么时候该松手、退半步。等墨磨匀了，力气攒够了，那一笔送出去，才是稳稳当当的前进。 【解析】 【详解】一、审题立意。 结合材料中主旨句“有人说，尽快走出来才能轻装上阵；也有人说，真正面对才能获得成长”可知，这道题的核心是辩证看待困境中的“进”与“退”，切忌将两种选择对立。首先要抓住材料的最终导向：无论选择“迎难而上”还是“适时避让”，本质都是清醒直面问题，用智慧突围，最终指向自我认知的完善与自我能力的超越。审题时要避免两个误区：一是只片面强调“迎难而上”的正确性，否定灵活避让的价值；二是把“适时避让”等同于消极逃避，忽略其“积蓄力量”的核心目的。立意可落脚于“进退皆为成长路径”，明确选择的判断标准是自身能力边界、目标的长期价值，可结合当下社会对“内卷”“躺平”的讨论凸显现实关照，最终落点回到个人成长、社会发展的正向价值上。 二、选材构思。 选材可覆盖个人、群体、社会多个维度，让论证更有层次。个人层面可选取自己学习、技能提升中遇到瓶颈的经历：比如练英语听力死磕难题卷却卡在及格线，退回去精听课本核心课文磨耳朵，反而快速突破瓶颈；也可选取苏翊鸣等运动员调整训练策略、规避伤病后取得佳绩的案例。社会层面可选取华为在芯片受限后，没有盲目投入短期难以突破的高端制造，而是转向鸿蒙生态、算力布局的典型案例，还可搭配部分年轻人盲目裸辞、硬闯不适合的行业最终受挫的反例。结构上可采用“引入场景-分论勇气与智慧的价值-辩证统一两者的关系-落脚现实启发”的框架，开头可用日常遇到堵车时是硬等还是绕路的小场景切入，拉近和读者的距离。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $