广东省茂名市2026-2027学年高三上学期生物单元整合作业（人教版必修一第五章）

茂名市2026-2027学年高三一轮复习 人教版生物必修一第五章单元整合作业 一、作业目标 1. 知识目标 （1） 准确阐明酶的本质、特性（高效性、专一性、作用条件温和）及ATP的结构与功能（ATP与ADP的相互转化）。 （2）掌握细胞呼吸（有氧呼吸与无氧呼吸）的过程、场所、产物及能量释放情况，理解细胞呼吸原理在生活实践中的应用。 （3）掌握光合作用光反应和暗反应的物质与能量变化，理解环境因素（光照、CO₂浓度、温度）对光合作用的影响。 （4）掌握叶绿体色素的提取与分离实验的原理及操作要点。 2. 能力目标 （1）图文转换能力：能从曲线图（运动强度与乳酸/氧气、O₂释放量与CO₂浓度）、结构图（光系统电子传递、叶绿体代谢）和柱状图中提取有效信息，并进行逻辑推理。 （2）实验探究能力：能分析“探究酵母菌细胞呼吸方式”和“探究种子呼吸方式”的实验装置，掌握自变量、因变量和无关变量的控制，具备简单的对照实验设计能力。 （3）综合计算能力：能进行光合作用与细胞呼吸的定量计算，准确判断不同氧浓度下的呼吸方式及葡萄糖消耗比例。 3. 核心素养目标 （1）生命观念：树立结构与功能观（叶绿体、线粒体结构与功能）、物质与能量观（光合与呼吸的物质转化和能量流动）、稳态与平衡观（内环境pH的调节）。 （2）科学思维：通过分析环境骤变对C₃、C₅、ATP等中间产物含量的影响，培养逻辑推理和模型建构能力。 （3）科学探究：通过分析实验装置和设计对照实验，培养严谨求实的科学探究精神。 2、 作业内容 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （训练时间：40分钟 总分：60分） 1、 选择题（每题4分，共40分） （基础题） 1.下列关于酶的叙述，正确的是（　　） A.作为生物催化剂，酶作用的反应物都是有机物 B.酶的本质是蛋白质 C.酶在反应完成后立即被分解 D.溶菌酶能够溶解细菌的细胞壁，具有抗菌消炎的作用 （射洪中学 改编）2.嗜热细菌能生活在80℃以上的高温温泉中，其细胞内酶和ATP代谢十分旺盛。下列叙述正确的是（ ） A.嗜热细菌的酶只能在高温下发挥催化作用 B.其耐热DNA聚合酶在0℃下会永久失活 C.其细胞内ATP与ADP转化迅速，且ATP脱去两个磷酸基团后可参与合成RNA D.其细胞内ATP合成速率远大于水解速率以积累能量 （贵州铜仁一模 改编）3.在有关DNA分子的研究中,常用32P来标记DNA分子。α、β和γ表示ATP或dATP(d表示五碳糖为脱氧核糖)上三个磷酸基团所处位置(A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ)。下列说法正确的是(　　) A.若用32P标记的ATP为离体的叶绿体提供能量，光照条件下，32P可出现在光合作用产生的糖类中 B.若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料,将32P标记到新合成的DNA分子上,则带有32P的磷酸基团应在dATP的“α”位上 C.ATP的β和γ位磷酸基团之间的特殊化学键较为稳定 D.有氧呼吸释放的能量主要储存在ATP的β和γ位之间 4.某兴趣小组用如图装置进行“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的探究实践。下列叙述正确的是（　　） A.该实验中，甲组和乙组形成对照，自变量是氧气的有无，因变量是酵母菌细胞呼吸的产物 B.培养一段时间后，甲组C瓶中的石灰水变浑浊，说明酵母菌只进行有氧呼吸 C.乙组D瓶密封培养一段时间后，取D瓶培养液加入酸性重铬酸钾，溶液由橙色变为蓝色 D.甲组B瓶有氧呼吸产生的能量大部分储存在ATP中，少部分以热能形式散失 5.下列有关细胞呼吸的应用与细胞呼吸的原理匹配错误的是（　　） A.用透气的消毒纱布包扎伤口，可抑制破伤风杆菌等厌氧菌的繁殖 B.给板结的土壤松土，可促进根部细胞有氧呼吸，有利于吸收无机盐 C.储藏水果和蔬菜时，往往需要零下低温、无氧和干燥的环境 D.稻田定期排水，可防止根细胞无氧呼吸产生酒精而烂根 6.下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是（ ） A.研磨叶片时加入二氧化硅，可防止研磨过程中色素被破坏 B.过滤研磨液时，应在漏斗中铺上单层尼龙布，以得到澄清的滤液 C.画滤液细线时，需连续迅速地在滤纸条上重复画线多次，以增加色素量 D.层析时，滤液细线要浸入层析液中，以保证色素充分溶解并随层析液扩散 （提高题） （江苏省第三次模拟考试 改编）7.人体运动强度与血液中乳酸含量、氧气消耗速率之间的关系如图。下列叙述正确的是（　　） A.在a~b区间，人体细胞只进行有氧呼吸，血液中乳酸水平保持稳定 B.在b~c区间，氧气消耗速率达到最大，此时人体细胞的无氧呼吸开始启动 C.在c~d区间，肌肉细胞无氧呼吸增强，产生的CO₂全部来自线粒体基质 D.运动强度长期处于d点之后，血浆中pH显著下降 （原创）8.如图表示某植物在适宜温度、适宜光照条件下，其O₂释放量随CO₂浓度变化的关系（乙图）。下列相关叙述正确的是（ ） A. b点时，植物叶肉细胞产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体 B. 若将植物从b点条件突然移至c点条件，短时间内叶绿体中C₃的含量会减少 C. c点时，植物光合作用产生的O₂量等于其细胞呼吸消耗的O₂量 D. d点后，O₂释放量不再增加，说明受到CO₂浓度的限制因素 9.光合作用通过密切关联的光反应和暗反应两大阶段实现。对于改变外界条件而引起叶绿体中物质含量变化，下列说法正确的是（ ） A.突然停止光照，短时间内叶绿体基质中C₃的含量会减少，C₅的含量会增加 B.突然增强光照，短时间内叶绿体基质中ATP的含量会减少，ADP的含量会增加 C.突然增加CO₂浓度，短时间内叶绿体基质中C₅的含量会减少，C₃的含量会增加 D.突然降低CO₂浓度，短时间内叶绿体基质中ATP/ADP的值会减小，NADPH/NADP⁺的值会减小 （2025湖北荆州月考 改编）10.植物体内光系统Ⅰ (PSⅠ) 、细胞色素复合体(Cb6/f) 、光系统Ⅱ(PSⅡ) 等结构能形成如图所示的线性电子传递和环式电子传递两条途径。线性电子传递中，电子经PSII、Cb6/f 和PSI 最终产生 NADPH和ATP。环式电子传递中,电子在PSI 和Cb6/f 间循环, 仅产生ATP 不产生 NADPH。高温胁迫会引发活性氧 ROS (如自由基、H₂O₂等)的积累而造成光抑制。下列说法正确的是（  ） A.线性电子传递过程中，电子的最终供体是H₂O，最终受体是NADP⁺ B.环式电子传递不产生NADPH，因此该过程不涉及电子的得失与能量转化 C.两类电子传递过程中，膜两侧H⁺浓度梯度的形成均直接依赖于PSⅡ对水的光解 D.若突然降低环境中的CO₂浓度，短时间内线性电子传递速率会上升，环式电子传递速率会下降 （拓展题） 二、非选择题（除了说明外，每空2分，共20分） （名师讲解 改编）11.图甲表示某植物叶肉细胞中光合作用的部分代谢过程（a、b代表物质，Pi代表磷酸）；图乙表示该植物在不同氧浓度下的气体交换相对值；图丙是某兴趣小组利用萌发的种子探究细胞呼吸方式的实验装置。请据图回答下列问题： 图甲 （1） 图甲中，光合作用光反应为暗反应提供的物质a是 ，b是 。暗反应中CO₂与C₅结合生成C₃的过程称为 。(1分）若突然降低环境中的CO₂浓度，短时间内图甲中C₃的含量将 （填“增加”或“减少”）（1分）。 （2） 若磷酸转运器的活性受到抑制，则叶绿体基质中淀粉的合成量将 （填“增加”或“减少”），原因是 。 （3） 分析图乙可知，在氧浓度为a时，该植物种子只进行 呼吸；在氧浓度为b时，该植物种子有氧呼吸消耗的葡萄糖与无氧呼吸消耗的葡萄糖之比为 （假设两种呼吸消耗的底物均为葡萄糖）；氧浓度为d时，CO₂释放量和O₂吸收量相等，此时细胞呼吸的场所是 。（6分） （4） 图丙装置常被用于探究萌发种子的细胞呼吸方式。若要通过该装置探究种子是否进行无氧呼吸，应如何设置对照实验？请简要写出实验思路及预期结果和结论： （4分） 三、作业实施建议 1. 适用对象与场景 （1）本作业适用于高三年级一轮复习阶段，作为《必修一第五章：细胞的能量供应和利用》的单元达标检测或课后限时作业。 （2）建议在课堂40分钟内限时独立完成，以模拟真实考试情境，训练答题速度和规范。 2. 批改与学情分析建议 （1）批改重点：重点关注第7题（曲线信息获取）、第10题（新情境获取与逻辑判断）和第11题（非选择题的逻辑表达与计算）。 （2）学情诊断： ①若选择题第1、2、5、6题错得多，说明基础概念（酶、ATP、色素提取）不扎实，需回归教材。 ②若第7、8、10题错得多，说明图表分析和动态变化推理能力欠缺，需进行微专题突破。 ③若第11题得分率低，说明光合与呼吸的综合计算及实验设计能力薄弱，需强化规范书写训练。 3. 讲评策略 （1）讲评优先级：第11题（4）的实验设计思路 > 第8、9题的动态变化分析 > 第10题的新情境信息提取 > 基础题。 （2）错题归因：引导学生区分“知识遗忘”、“审题不清”和“计算失误”。特别是第11题（3）的葡萄糖消耗比例计算，要引导学生写出有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，避免死记硬背。 四、参考答案与解析 1. D 解析：A错误，酶作用的底物不一定都是有机物，如过氧化氢酶催化分解过氧化氢（无机物）。B错误，酶的本质绝大多数是蛋白质，少数是RNA。C错误，酶作为催化剂，在反应前后性质和数量不变，不会被立即分解。D正确，溶菌酶能溶解细菌的细胞壁，具有抗菌消炎的作用。 2. C 解析：A错误，嗜热细菌的酶最适温度高，但在适宜温度范围内（低于最适温度）仍能发挥作用。B错误，低温（0℃）会抑制酶的活性，但不会破坏其空间结构导致永久失活。C正确，ATP与ADP转化迅速；ATP脱去两个磷酸基团成为腺嘌呤核糖核苷酸（AMP），是合成RNA的原料之一。D错误，细胞内ATP含量少，合成与水解速率处于动态平衡，不会大量积累。 3. B 解析：A错误，ATP水解产生的磷酸基团一般不参与糖类的合成。B正确，DNA复制时，dATP脱去β和γ位磷酸，利用α位磷酸参与形成磷酸二酯键，因此标记α位可使新DNA含有放射性。C错误，ATP的β和γ位之间的高能磷酸键不稳定，易断裂。D错误，有氧呼吸释放的能量大部分以热能形式散失，少部分储存在ATP中。 4. A 解析：A正确，该实验属于对比实验，自变量是氧气的有无，因变量是呼吸产物。B错误，石灰水变浑浊只能说明有CO₂产生，不能说明“只”进行有氧呼吸。C错误，酸性重铬酸钾检测酒精，颜色由橙色变为灰绿色。D错误，有氧呼吸释放的能量大部分以热能形式散失，少部分储存在ATP中。 5. C 解析：C错误，储藏水果和蔬菜应使用零上低温、低氧（而非无氧）和适宜湿度的环境。无氧会导致无氧呼吸产生酒精，导致腐烂；零下低温会冻伤果蔬。 6. B 解析：A错误，二氧化硅使研磨充分，碳酸钙防止色素被破坏。B正确，过滤时用单层尼龙布，得到澄清滤液。C错误，画滤液细线需干燥后重复，不能连续迅速重复。D错误，滤液细线不能浸入层析液，否则色素会溶解在层析液中。 7. C 解析：A错误，a~b区间，血液中乳酸水平缓慢上升，说明无氧呼吸也已启动。B错误，无氧呼吸在a点之后就已经启动，不是b~c区间才开始。C正确，c~d区间乳酸急剧上升，说明无氧呼吸增强；人体无氧呼吸产乳酸不产CO₂，有氧呼吸产生的CO₂全部来自线粒体基质。D错误，血浆中有缓冲物质，pH不会显著下降。 8. A 解析：A正确，b点时光合速率等于呼吸速率，叶肉细胞同时进行光合作用和呼吸作用，产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体。B错误，从b点（较低CO₂）移至c点（较高CO₂），CO₂固定加快，短时间内C₃含量增加。C错误，c点O₂释放量大于0，说明光合产生的O₂大于呼吸消耗的O₂。D错误，d点后O₂释放量不再增加，说明CO₂浓度不再是限制因素。 9. C 解析：A错误，停止光照，C₃还原受阻，C₃增多，C₅减少。B错误，增强光照，光反应增强，ATP增多，ADP减少。C正确，增加CO₂浓度，CO₂固定加快，C₅消耗增多，C₃生成增多。D错误，降低CO₂浓度，暗反应减慢，消耗的ATP和NADPH减少，ATP/ADP和NADPH/NADP⁺的值均增大。 10. A 解析：A正确，线性电子传递中，电子最终来自H₂O，最终受体是NADP⁺。B错误，环式电子传递不产生NADPH，但电子在传递过程中伴随着光能的吸收和能量转化（光能→电能→ATP中活跃化学能），涉及电子的得失与能量转化。C错误，环式电子传递中H⁺浓度梯度的形成不直接依赖于PSII对水的光解。D错误，降低CO₂浓度，暗反应受阻，消耗的ATP和NADPH减少，植物会增强环式电子传递，减弱线性电子传递。 11.（共20分） （1）ATP和NADPH（2分）；ADP、Pi、NADP+（2分）；CO₂的固定（1分）；减少（1分）。（共6分） 解析：光反应为暗反应提供ATP和NADPH。CO₂与C₅结合生成C₃的过程称为CO₂的固定。突然降低CO₂浓度，C₃生成减少，消耗仍在进行，故C₃含量减少。 （2）增加（1分）；磷酸转运器活性受抑制，导致磷酸丙糖运出叶绿体受阻，在叶绿体基质中积累，进而促进磷酸丙糖在叶绿体基质中合成淀粉（3分）。（共6分） 解析：若其活性受抑制，磷酸丙糖运出受阻，在叶绿体基质中积累，促进淀粉合成。 （3）无氧（2分）；1:5（2分）；细胞质基质和线粒体（2分）。（共6分） 解析（重点计算）：氧浓度为b时，O₂吸收量为3，有氧呼吸消耗葡萄糖=3/6=0.5；CO₂释放总量为8，无氧呼吸释放CO₂=8-3=5，无氧呼吸消耗葡萄糖=5/2=2.5。两者之比为0.5:2.5=1:5。氧浓度为d时，CO₂释放量=O₂吸收量，说明只进行有氧呼吸，场所是细胞质基质和线粒体。 （4）实验思路：另取一套相同的装置，将NaOH溶液替换为等量的清水（或蒸馏水），其余条件相同且适宜。将两组装置置于相同且适宜的环境中，观察并比较有色液滴的移动情况。（2分） 预期结果和结论： 若实验组（NaOH组）液滴不移动，对照组（清水组）液滴向右移动，则说明种子只进行无氧呼吸；（1分） 若实验组左移动，对照组右移或不移，则说明种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。（1分） 五、作业评价标准 1. 量化评价标准（总分60分） （1）优秀（A等级，54-60分）：选择题错1题以内，非选择题逻辑严密、表述规范、计算准确。能准确提取图表信息并综合运用知识。 （2）良好（B等级，48-53分）：选择题错2-3题，非选择题基本正确，但在复杂推理或计算中存在少量笔误或表述不严谨。 （3）合格（C等级，36-47分）：选择题错4-5题，非选择题部分空答或答非所问，基础知识掌握不够牢固，图表分析能力有待提升。 （4）待提高（D等级，36分以下）：选择题错6题及以上，非选择题大面积失分，核心概念混淆，需重新复习必修一第五章并配合基础练习。 2. 质性评价标准（核心素养达成度） （1）科学思维（优秀表现）：能正确分析环境骤变对光合作用中间产物含量的影响（如第9题）；能准确解读多因素曲线图（如第5、8题）；能理清光系统电子传递的机制与能量转换（如第10题）。 （2）科学探究（优秀表现）：能准确判断实验的自变量和因变量（如第4题）；能设计简单的对照实验来探究无氧呼吸（如第11题第4问），预期结果和结论逻辑自洽。 （3）社会责任与生命观念（优秀表现）：能运用细胞呼吸原理解释生产生活现象（如第6题）；能结合人体运动分析内环境稳态（如第5题）。 3. 错题归因与反馈建议 （1）概念不清（如错第1、2、3、4、5、6题）：建议回归教材，结合图表复习酶、ATP及细胞呼吸的基础概念。 （2）信息提取能力弱（如错第7、8、9、10题）：建议进行“曲线图”和“结构图”的专项微专题训练，学会“看坐标、看趋势、看特殊点”。 （3）综合计算与表达不规范（如错第11题）：建议规范书写光合作用和细胞呼吸的反应方程式，强化计算题步骤演算，加强实验设计题的答题模板训练。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $