2《树之歌》两课时教学设计2026-2027学年统编版语文二年级上册

《树之歌》教学设计（两课时） （统编版小学语文二年级上册第一单元·识字2）　 一、教材分析 《树之歌》是统编版小学语文二年级上册第一单元（识字单元）的第2课，以“树木”为主题的韵语儿歌，介绍了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂共十种（类）树木的外形特点、生长习性与生长地域。全文共四句话，每句两种树，节奏鲜明、朗朗上口：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌”写外形；“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装”写叶色；“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”写习性与地域；“银杏水杉活化石，金桂开花满院香”写价值与气味。 本课承载三重任务：一是识字写字，要求读准“梧、桐、掌、枫、松、柏、桦、耐、守、疆、银、杉、桂、化、金、壮、榕”等生字，会写“树、杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等字，并借助“木”字旁形声字规律归类识记；二是朗读积累，在读中了解树木特点，背诵积累语言材料；三是文化浸润，通过“十年树木，百年树人”“树高百尺，叶落归根”“树无根不长，人无志不立”三则与“树”有关的谚语（语文园地·日积月累），感受树木文化与立志育人之意。 课件共50页，逻辑线索为“学字音—识树名—找特点—探秘密—背儿歌—积谚语”，其中“疆”的字理解析、“披”的旧知勾连、天马河古榕与银杏水杉的科普资料、树叶与树冠图示，是支撑学生理解的关键素材，本设计据此安排教学环节。 二、学情分析 二年级学生以形象思维为主，喜欢儿歌朗读与比赛闯关，但注意力持续时间较短，需以图片、动作、游戏不断激活。经过一年级及本单元《场景歌》《树之歌》前的学习，学生已积累一定识字量，能借助拼音读准字音，对“木”字旁有初步感知，但主动运用形声字规律分析字形的意识尚弱，对“榕、桦、杉、疆”等字音形易错。 学生生活经验差异明显：多数见过杨树、枫树、松树，但对榕树“独木成林”、木棉与桦树的南北差异、银杏水杉“活化石”缺乏经验支撑，需要借助课件中的科普资料与图片补充；仿写“梧桐树叶像手掌”式比喻句，对学生有一定挑战，需提供句式支架与图片支撑。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、桦、耐、守、疆、银、杉、桂、化、金、壮、榕”等生字，读准“桦（huà）、杉（shān）、桂（guì）、疆（jiāng）、冠（guān）”的字音，正确读写“梧桐、手掌、枫树、松柏、榕树、桦树、壮大、坚守、银杏、水杉、化石、金桂”等词语。 2. 会写“树、杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等左右结构与木字旁的字，注意“树”左中右三部分、“疆”三横两田的笔顺与间架，做到书写规范、整洁。 3. 发现并运用“木”字旁形声字规律（木字旁表义、右边部件表音）识记树木名称，初步建立形声字归类识字意识。 （二）阅读与感悟 1. 能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出停顿与韵脚，并当堂背诵。 2. 能圈画关键词，说出十种（类）树的不同特点（高、壮、叶如掌、叶儿红、披绿装、喜暖、耐寒、活化石、满院香），完成“树—特点”对应表。 3. 结合资料理解“活化石”“披”“守”等词句，感受拟人、比喻的表达效果。 （三）表达与运用 1. 能仿照“梧桐树叶像手掌”说比喻句（如“圆圆荷叶像绿伞”），尝试仿编一两句儿歌。 2. 能积累并初步理解“十年树木，百年树人”“树高百尺，叶落归根”“树无根不长，人无志不立”三句话，用自己的话说意思。 （四）情感与价值渗透 1. 感受大自然的奇特与美好，产生观察身边树木的兴趣，增强爱护树木、保护自然的意识。 2. 了解银杏、水杉等我国特有的“活的化石”，萌发民族自豪感；借助“树无根不长，人无志不立”懂得立志向上。 四、学法引导 1. 教学方法：情境教学法、归类识字法（形声字规律）、朗读感悟法、以问导学、图文结合、资料补充。 2. 学生学法：听读正音→归类发现→圈画批注→动作朗读→表格梳理→迁移仿说。 3. 评价方式：课文朗读星级评价、识字闯关、背诵争章、书写展评、课堂发言“小讲师”评价。 五、重点、难点、疑点及解决办法 1. 重点：识字写字；正确流利有节奏地朗读并背诵儿歌，了解各种树的特点。 2. 难点：运用“木”字旁形声字规律归类识字；读准“桦、杉、桂、疆”字音，写好“树”“疆”。 3. 疑点：“活化石”为什么是“活的化石”；“枫树秋天叶儿红”与“松柏四季披绿装”颜色差异的原因；“木棉”是不是“棉花”。解决办法：出示银杏、水杉的科普资料页，用“绝大多数灭绝、个别种类活到今天”作通俗讲解；用花青素增多、叶绿素消失的科学解释页帮助理解；用“木棉与棉花、棉衣”图片对比区分，明确木棉是树不是棉。 六、课时安排 2课时。第一课时：初读正音，归类识字，学习第一、二句，了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，尝试背诵，书写“树、杨、桐、枫”。第二课时：复习巩固，学习第三、四句，了解木棉、桦树、银杏、水杉、金桂的特点，理解“活化石”，仿说仿编，积累《日积月累》三句话，书写“棉、杉、桂”。 八、师生互动活动设计 教师创设“校园树木讲解员”情境，学生闯关争章：第一关“听读数句”，第二关“词语森林”，第三关“树名开花”（形声字归类），第四关“特点连线”，第五关“背诵擂台”，第六关“仿说创编”，第七关“谚语智慧树”。教师板书示范、点拨讲解，学生听读圈画、同桌互考、动作朗读、上台板演、讲解科普资料。 九、教学步骤 第一课时：读准儿歌·归类识字·读懂前两句 环节一　听古诗《咏柳》，结合图片认识柳树。 [板书]树之歌　（学写“树”字） 师生共同书空“树”：横—竖—撇—点—横撇—点—横—竖钩—点，共9画，左中右结构，“木、又、寸”三部分要写得紧凑，左边“木”变捺为点。 学生活动：伸出手指跟老师一起书空，在田字格里写2个“树”，同桌互评星级。 【设计意图】以课题直接聚焦最难写的生字，随文识字，突破写字难点。 环节二　听读儿歌，整体感知（约6分钟） 大自然中还有很多很多不同种类，不同特点的树（出示课文涉及到的11种树）今天我们就通过这首朗朗上口的儿歌来认识一下它们。请大家把书翻到第XX面，先听老师读一读，边听边找一找儿歌一共有几句话。 任务一：请同学们听老师读课文，注意听字音与节奏，数一数一共有几句话。 学生活动：听后回答——儿歌共4句话（每两句写两种树），教师标出句序并指导读出“三、三、七”的拍手节奏。 学生活动：自由朗读两遍，遇到生字借助拼音多读几遍；同桌互相检查，把读不准的字画下来。 【设计意图】带着明确任务听读，既正音又建立篇章意识，落实“读正确、读流利”。 环节三　归类识字，发现形声字规律（约10分钟） （出示课件“杨树、榕树、梧桐树”）师：你能发现这几个字有什么共同特点吗？ 学生活动：观察、讨论后回答——都有“木”字旁，表示它们都是树木；右边的部件提示读音（如“杨”的右边读yáng，“枫”的右边读fēng）。 师小结：像这样，一边表示意思、一边提示读音的字叫形声字。用这个办法，我们还能认识一大群“木”字朋友：泡桐、树枝、树梢、桦树、水杉、金桂。 [板书]木字旁表义　右边部件表音 词语森林闯关（出示课件词语）：梧桐　手掌　枫树　松柏　榕树　桦树　壮大　坚守　银杏　水杉　化石　金桂。指名读、去拼音开火车读、齐读；重点正音：桦huà（不读huá）、杉shān（不读shā）、桂guì、守shǒu、柏在“松柏”中读bǎi。 师：“疆”字最难记。出示字理：右边的“弓”表示以弓记步、用弓来丈量土地；“三横两田”表示田与田之间的界限，所以“疆”表示地域、边界。组词：新疆、边疆、疆域。 学生活动：跟老师书空“疆”，边写边念笔顺口诀“三横两田一弓边”。 【设计意图】由“发现规律—运用规律—迁移组词”建构形声字识字模型，用字理解析突破“疆”的识记难点。 环节四　学习第一句：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌（约9分钟） 任务二：自由读第一句，你找出了哪些树？它们各有什么特点？ 学生活动：圈画“杨树、榕树、梧桐树”，回答“高”“壮”“叶子像手掌”。 （1）理解“高”：出示课件——学校操场的国旗杆大约10米高。师：杨树能长到旗杆那么高，甚至更高，这就是“杨树高”。 （2）理解“壮”：出示天马河古榕资料——广东江门新会天马河河心沙洲上400多年的古榕树，独木成林，树冠覆盖20多亩，引来数以万计的鹭鸟栖息，就是巴金先生笔下“鸟的天堂”。师：一棵树长成一片林子，这叫“榕树壮”。 （3）理解“梧桐树叶像手掌”：出示梧桐叶图片。学生活动：举起自己的手掌和梧桐叶比一比，说说还像什么。 （4）朗读指导：再齐读第一句，边读边加上“伸手比高、抱臂显壮、张开手掌”的动作，读出节奏和感受。 【设计意图】以真实资料与生活经验破解“高、壮”的抽象语义，动作朗读符合低年级记忆特点。 环节五　学习第二句：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装（约8分钟） 任务三：读第二句，你又找到哪些树？读读这句话，你有什么发现？ 学生活动：发现“枫树”对“松柏”、“秋天”对“四季”、“红”对“绿”——不同树木的树叶颜色不同。 （1）理解“枫树秋天叶儿红”：出示课件科学解释——入秋以后枫叶内花青素增多，气温下降使叶绿素逐渐消失，绿叶便变成了红叶。 （2）理解“披”：还记得那只“披”着碧绿衣裳的小蝌蚪的妈妈吗？（《小蝌蚪找妈妈》）这里也说松柏“披”绿装，是什么写法？学生活动：回答“拟人”，体会松柏四季常青、像穿上绿衣服一样精神。 学生活动：对比朗读，重音落在“红”“绿”“四季”上，读出“一红一绿”的鲜明对照。 【设计意图】勾连已有课文理解“披”字，兼顾科学常识与修辞感知，语文学科与科学素养融合。 环节六　表格梳理，尝试背诵（约5分钟） （出示表格）师生共同完成：杨树—高；榕树—壮；梧桐树—叶子像手掌；枫树—秋天叶儿红；松柏—四季披绿装。 学生活动：看表格填空背诵→去掉文字只留图片背诵→同桌互背，全班齐背第一、二句。 环节七　书写指导与课堂小结（约5分钟） 出示“杨、桐、枫”，都是木字旁的左右结构字。师示范：木字旁竖要长、捺变点；“杨”右边不要多一横；“桐”右边是“同”；“枫”右边是“风”。 学生活动：各写2个，展示评价（正确、规范、整洁三星），并说说本课认识了哪些树、用了什么识字好方法。 （布置作业见“十一、作业设计”） 第二课时：读懂后两句·探究“活化石”·积累创编 环节一　复习检查，情境延续（约4分钟） （1）出示树名卡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树。师：这些都是生活中常见的树木，“木棉、桦树、银杏、水杉、金桂”又是什么样的树呢？今天我们继续当“树木讲解员”，把剩下的五种树也讲清楚。 [板书]课题：树之歌 （2）学生活动：齐背第一、二句；听写“树、杨、枫”。 环节二　学习第三句：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆（约10分钟） 任务一：①读一读第三句话；②找一找什么树有什么特点，用“△”画出表示特点的词语。 学生活动：交流——木棉“喜暖”、生长在南方；桦树“耐寒”、守卫北疆。相机理解两句写的是树木的“生活习性”和“生长地域”。 （1）辨析“木棉”：师问“木棉是棉花的一种吗？”出示木棉树与棉花、棉衣的图片对比。学生活动：讨论后明确——木棉是一种高大的树，春天开橙红色的花，不是我们做衣服用的棉花；带“棉”字的东西还有棉衣、棉被、棉布。 （2）理解“守”：出示中国南北地图，师：桦树不怕冷，一直站在北方，像一个卫士，所以叫“守北疆”。“守”可以组什么词？（把学生已学的“坚守”一词回扣词语表） （3）朗读指导：南北对比读——读“南方”时语调轻柔温暖，读“北疆”时语调坚定有力，齐读一遍。 【设计意图】以图片辨析破除“木棉＝棉花”的前概念误区，以地图理解“守”的空间感与拟人意味。 环节三　学习第四句：银杏水杉活化石，金桂开花满院香（约12分钟） 任务二：默读第四句，想一想“活化石”是什么意思。 （1）资料探究：出示“活化石”资料页——化石是没有生命的，但在生物界存在“活的化石”。地质历史时期许多动植物类群曾经繁盛一时，后来因环境变化绝大多数种类灭绝成了化石，剩下的个别种类只在局部地域保存下来，一直活到今天。 （2）银杏：远在2.7亿年前（石炭纪末期）就开始生长，侏罗纪时极盛、遍布全球；后来气候巨变，在欧洲、北美洲全部绝迹，亚洲大陆也濒于绝种，只有我国保存下来。 （3）水杉：在白垩纪已经出现，也曾广泛分布北半球，第四纪冰川后被毁灭而成为化石植物；1941年我国植物学工作者第一次在四川省万县磨刀溪发现一株奇树，经研究鉴定定名为“水杉”，被誉为“活的化石”，成为20世纪植物学上的重大事件，轰动了世界。 学生活动：4人小组分别读银杏、水杉资料，推选“小讲师”用自己的话讲“为什么叫活化石”，全班评议。 （4）理解“金桂开花满院香”：师：秋天还没进院子就闻到香味，那是金桂开了。学“金（jīn）、桂（guì）”，说说生活中见过的桂花。 （5）拓展“冠”（guān）：出示图片连一连——进行光合作用的主要器官（树叶）；保护树干、防止病害入侵（树皮）；枝叶茂盛生长的上部（树冠）。 【设计意图】用真实科普资料把抽象的“活化石”讲透，把讲台让给学生讲，发展概括与表达能力，同时渗透科学精神与民族自豪感。 环节四　整体梳理，连线成表并背诵全文（约6分钟） （出示连线表）学生独立完成再同桌互查：杨树—高；榕树—壮；梧桐—叶如掌；枫树—叶儿红；松柏—披绿装；木棉—喜暖；桦树—耐寒；银杏—活化石；水杉—活化石；金桂—满院香。 学生活动：看板书/表格自由练背→男女生对背→挑战“无提示”全文背诵，争得“背诵小星星”。 环节五　仿说仿编，迁移运用（约5分钟） （1）句子模仿：课文说“梧桐树叶像手掌”，（出示荷叶图）你会说吗？（圆圆荷叶像绿伞） （2）学生活动：自选一种熟悉的事物，用“　　　　像　　　　”说一句话；学有余力的同学试着仿照课文句式编两句，如“柳树柔软垂绿丝，桃树春天开花红”。 环节六　日积月累：智慧树三句话（约6分钟） （出示“日积月累”，正音：归ɡuī、志zhì）学生自由读、同桌互读、齐读。 ①十年树木，百年树人——比喻培养一个人才需要很长的时间，十分不容易。 ②树高百尺，叶落归根——树长得再高，飘落的枯叶总要掉在树木的根部，比喻事物都有一定的归宿。 ③树无根不长，人无志不立——树没有根就不会生长，没有志向的人不会成功，强调要树立远大的志向。 学生活动：说说哪一句话最让你受到鼓舞，用一句话说说自己从小要立的“志”。 环节七　书写指导与总结延伸（约4分钟） 出示“棉、杉、桂”，都是木字旁：木字旁居左要窄长、捺变点；“棉”右下“巾”竖要悬针；“杉”三撇长短渐变；“桂”右边两个“土”。学生各写2个，展评。 总结：今天我们认识了十种树，发现了形声字规律，还懂得了“人无志不立”。课后请到校园里找一找今天认识的树，观察它的叶子和特点。 （布置作业见“十一、作业设计”） 十、板书设计 树之歌 杨树——高　　榕树——壮　　梧桐——叶如掌 枫树——叶儿红　　松柏——披绿装（拟人） 木棉——喜暖（南方）　　桦树——耐寒（北疆） 银杏——活化石　　水杉——活化石　　金桂——满院香 识字方法：木字旁表义，右边部件表音（形声字） 日积月累：十年树木，百年树人／叶落归根／人无志不立 十一、作业设计 1. 基础作业：朗读《树之歌》给家长听，读出节奏并背诵；田字格本写“树、杨、桐、枫、棉、杉、桂”各3个，组词1个。 2. 实践作业：在校园里或小区里找一找本课认识的树，捡一片落叶，用“　　　　树叶像　　　　”写一句话，第二天在“树木角”展示。 3. 拓展作业（选做）：读一读银杏或水杉的故事，把“活化石”讲给家人听；摘抄“日积月累”三句话，试着背给同学听。 学科网（北京）股份有限公司 $