江苏扬州大学附属中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试题

扬州大学附属中学2026-2027学年度第-一学期 高二语文阶段检测一 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分) 阁过下面的义字，完成15小题。 村料一： 肯先.中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精神。在五千多年的发展中，中华民族形成了 以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。中华传统文 化，始终把爱国主义精神作为首要的价值标准，一向主张先爱国，后立家，信奉无国便无家，“家” 为小家，“国”是大家。不管是国泰民安，还是国难当头，都要先大家而后小家。中华民族历来反 对涣散分裂，追求团结统一，强调群体优势，崇尚众志成城。爱好和平，更是中华民族的优良 传统。我们的传统文化一向主张“和为贵”，追求天下大国的太平盛世，奉行“仁义礼智信”，修身 齐家治国平天下，以“仁”为本，反对战争与暴力，反对冤冤相报，主张以德报怨。勤劳勇敢，自 强不息，是中华民族世代相传的传统美德和生命意志。传统文化歌颂“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈”，信奉“天道酬勤”，勉励人们“天行健，君子以自强不息”。以上独特的民族精神，· 是中华民族传统文化的风骨，是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。 其次，中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧。中华民族传统文化充满着深刻的大智慧， 是东方哲学的杰出代表。这大智慧集中体现在“儒、道、释互补”之中。儒家思想以孔孟之道为代 表，其核心是“仁”，以仁、义、礼、智、信为主要内容，以“中庸之道”为哲学理念。“仁爱”与“中 庸”，均极富智慧。道家思想以老庄之道为代表，其核心是“道”，以太极八卦、阴阳五行、天人 合一等为主要内容。其代表性著作《易经》，是中国学问之根据，《易经》中的智慧渗透在传 统文化和社会生活的诸多方面，而《道德经》和《庄子》，亦为两部智慧奇书，其中的奥妙哲 思尤为士人与士文化所推常。中华道家文化之“道”，是深邃的大智慧。佛家思想，即佛教世尊释 迦牟尼之佛法，其核心是“空”（佛法博大精深，不可思议，难以言说)，以“心性“色空“因果”“涅 槃”等为主要内容，以揭示生命奥秘，达到了生脱死为终报。佛教的智慧精深奥妙，不可穷尽。 儒、道、释，分而观之，各自智慧超群；综合起来，三位一体，交融互补后，其智慧在古代登 峰造极。儒道释互补，便凝练出“外儒内道“以出世的精神做入世的事业“天地精神，人间情怀” 等修身养性、安身立命的智慧与胸襟。上述儒道释互补的哲理智慧，是中华民族传统文化的风 度，充分体现出中华民族有睿智的头脑与博大的胸襟。 (摘编自郑会《中国传统文化的本质与意义》) 材料二： 先秦时代，是我国古代社会大动荡、大变革的时代，社会经济、政治、思想文化都在这个 时期发生了翻天覆地的变化。在这样的社会变革中，不同阶层的人都有着自己独到的主张，于 是，“百家争鸣”应运而生。百家，表明当时的思想家层出不穷。他们为后世播撒下智慧的种子。 儒家的仁心一和谐世界，稳定发展 孔孟给我们带来的是一个和谐而又美好的世界，是从身体到灵魂的洗礼。孔子的“仁”，孟子 的“性善”都不约而同地告诉我们，要善待并且珍爱周围的各种事物，要谦虚礼让，尊老爱幼，要 有仁、义、礼、智这四种基本的道德意识。 细细品味孔子所说的“仁”，我认为其中包含的意思有这样几层：首先是孝悌之道，对自己长 辈的尊重和对兄弟姐妹的团结友爱；其次包括忠、怒，己欲立而立人、己欲达而达人，所谓忠 也，己所不欲，勿施于人，所谓怒也，当然还包括礼、智、勇等等。孔子想要告诉我们的是， 作为一个有知识、有文化的人，要心胸宽广，意志坚强，把天下太平作为己任，这个任务虽然 责任重大，路途坎坷，但是需要我们一直努力，不断进取。对于如今社会，国家是大家，家庭 是小家，我们应该从孔子那里学到作为一个有素质的人，应该对自己的家庭先建立起责任心， 对长辈要孝敬、对小辈要疼爱，努力建立起一个和谐的家庭，进而让一个个小家组成一个和谐 1 的世界。 孟子的“性善”是说人生来就有不忍之心，但最初只是一种道德的萌芽，要经过后天的悉心培 养才能成为完美的道德。但是在成长过程中，不免有外物的诱惑，假如只知道贪图一时之快， 善良的心就会渐渐丧失，所以要“求其放心”，通过自我修养把丧失的善良之心找寻回来。 道家的智慧一上善若水，超脱世俗 “上善若水，水善利万物而不争。”老子想要告诉我们的是：最高境界的善行就像水的品性一 样，泽被万物而不争名利。老子认为，柔弱的东西充满生机，刚强的东西难以持久。有着无比 的韧性和持续性，是一种长久之道和制胜之道。我觉得在我们成长的过程中，必须要学会“柔弱” 太张扬个性总是有危险的，毕竟谁也没有包容你的义务。而老子提出的持续性，包含我们提倡 的可持续发展，终究要我们考虑到的是长久的战略。我们要从老子的话中领悟，可持续发展就 是既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展；又要保护资源和生态环境，不对后代 人的生存和发展构成威胁。这大概就是老子给后世开出的治世良方。 对于庄子，他的超然让人心生敬意，无己无功无名。要达到这种精神状态，就要排除一切 人为的桎梏，最终求得逍遥自在。当然，庄子生活在战国中期，他目睹了社会的黑暗、险恶和 残酷，一面披露着现实的险恶，一面又思考着人在乱世困境中，如何保全生命，获得精神心灵 的自由。我们和庄子要学到的是一种如何面对困境的心理状态，或许过分超脱我们不需要，但 是总要知道如何面对生活中的意外，需要在困难和磨炼面前依旧无畏。 墨家的兼爱一兼相爱，交相利 墨家学派在当时是一个组织严密、纪律严明的政治团体，成员必须服从首领，必须积极实 行墨家的主张。创始人墨子所提出的“兼相爱，交相利”是一种政治哲学，他在不否定自爱的同时， 提出了把自爱与相爱结合起来；他并不鄙视自利，而是希望自利和互利能共同发展。在这种爱 意融融的互助关系中，天下才能实现和谐、富足。墨子的兼爱互利体现着一种劳动人民朴实、 纯真、善良的品性与愿望，是一种弥足珍贵的追求和谐社会的理想。这就与儒家有些不谋而合 的地方，提倡和谐，追求和平。在当时阶级斗争激烈的背景下，他们对世界友好的追求一直没 有停歌过。对于今天也如此，兼爱互利应该是每一个国家和民族的思想文化，自己的利益固然 重要，但同时应该共同发展，应该考虑到世界人民其实是一个大家庭的事实。 (摘编自《先秦诸子思想对现代社会的影响》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A.材料一认为中华传统文化赋予了中华民族赖以生存和发展的以爱国主义为核心的团结统 一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 B材料一认为“儒、道、释互补”的中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧，充分体现 出中华民族有最睿智的头脑与最博大的胸襟。 C材料二认为要想达到庄子追求的无己无功无名的超然，就要排除一切人为的桎梏，不能 有任何作为，保全生命，最终求得逍遥自在。 D.材料二认为墨子的兼爱互利体现着一种劳动人民朴实、纯真、善良的品性与愿望，他追 求和谐社会的理想，学习、借用了儒家的思想。 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )(3分) A.中华传统文化在五千多年的发展中，形成了以儒家为主，道家、释家相互交融，墨家、 法家等诸子百家补充的格局。 B.道家认为柔弱的东西充满生机，有无比的韧性和持续性，是一种长久之道和制胜之道， 这种认识包含了朴素的辩证法思想 C.我们今天提倡的可持续发展，兼顾自身和子孙后代发展，就来源于老子提出的持续性， 是老子给我们留下的宝贵财富。 D. 核心是“空”的佛家思想，以“心性”“色空”“因果”“涅槃”等为主要内容，终极 追求是揭示生命奥秘，达到无生无死的境界。 2 3、下列说法中，不能作为论据来支撑材料一第一个分论点的一项是()(3分) A,儒家要求心胸宽广，意志坚强，把天下太平作为己任。 B、墨家主张兼爱互利，对世界友好的追求一直没有停歇过。 C.道家的超然让人们在困难和磨练面前无惧无畏、充满力量。 D.佛法超越了生死，博大精深，不可思议，不可穷尽，难以言说。 4.材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 5、先秦儒家思想对我们为人处世有怎样的启示？请简要概括。（6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9小题。 阅读下面的文字，完成下面小题。 蝌蚪 丰子恺 每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁边，并 放着一只印着蓝色图案模样的洋磁面盆。在灰色而简素的花台的边上，许多形式朴陋的瓦质的 花盆的旁边，配置一个机械制造而施着近代图案的精巧的洋磁面盆，从绘画的角度看来，很不 调和。 晚间凭窗欲眺的时候，看见放学出来的孩子们聚在墙下拍皮球。我欲知道洋磁面盆的意义， 便提出来问他们。才知道这面盆里养着蝌蚪，是春假中他们向田里捉来的。蝌蚪是我儿时爱玩 的东西，又是学童时代在教科书里最感兴味的东西，说起了可以牵惹种种的回想，我便专诚下 楼来看它们。 洋磁面盆里盛着大半盆清水，瓜子大小的蝌蚪十数个，抖着尾巴，急急忙忙地游来游去， 好像在找寻甚么东西。孩子们看见我来欣赏他们的作品，大家围集拢来，得意地讲述捉养蝌蚪 的经过，又纷纷说着日常照料的细节，接连提出种种天真的疑问。 他们的疑问把我提醒，我看见眼前这盆玲珑活泼的小动物，忽然变成一种苦闷的象征。我 见这洋磁面盆仿佛是蝌蚪的沙漠。它们不绝地游来游去，是为了找寻食物。它们的久不变成青 蛙，是为了不得其生活之所。这几天晚上，附近田里蛙鼓的合奏之声，早已传达到我的床里了。 这些蝌蚪倘有耳，一定也会听见它们的同类的歌声。听到了一定悲伤，每晚在这洋磁面盆里哭泣。 它们身上有着泥土水草一般的保护色，它们只合在有滋润的泥土、丰肥的青苔的水田里生活滋长。在 那里有它们的营养物，有它们的安息所，有它们的游乐处，还有它们的大群的伴侣。 现在被这些孩子们捉了来，关在这洋磁面盆里，四周围着坚硬的洋铁，全身浸着淡薄的白 水，所接触的不是同运命的受难者，便是冷酷的珐琅质。任凭它们镇日急急忙忙地游来游去， 终于找不到一种保护它们、慰安它们、生息它们的东西。这在它们是一片渡不尽的大沙漠。它 们将以幼虫之身，默默地天死在这洋磁面盆里，没有成长变化，而在青草池塘中唱歌跳舞的欢 乐的希望了。这是苦闷的象征，这是象征着某种生活之下的人的灵魂！ 我劝告孩子们：“你们只管把蝌蚪养在洋磁面盆虫的清水里，它们不得充分的养料和成长的 地方，永远不能变成青蛙，将来统统饿死在这洋磁面盆里！你们不要当它们金鱼看待！金鱼原 是鱼类，可以一辈子长在水里；蝌蚪是两栖类动物的幼虫，它们盼望长大，长大了要上陆，不 能长居在水里。你看它们急急忙忙地游来游去，找寻食物和泥土，无论如何也找不到，样子多 么可怜！” 孩子们被我这话感动了，颦蹙地向详磁面盆里看。有几人便问我：“那么，怎么好呢？”我说： “最好是送它们回家一拿去倒在田里。过几天你们去探访，它们都已变成青蛙，‘哥哥，哥哥 地叫你们了。” 孩子们都欢喜赞成，就有两人抬着洋磁面盆，立刻要送它们回家。我说：“天将晚了，我们 再留它们一夜明天送回去罢。现在走到花台里拿些它们所欢喜的泥来，放在面盆里，可以让它 们吃吃，玩玩。也可让它们知道，我们不再虐待它们，我们先当作客人款待它们一下，明天就 护送它们回家。” 孩子们立刻去捧泥，纷纷地把泥投进面盆里去。有的人叫着：“轻轻地，轻轻地！看压伤了 它们！”不久，洋磁面盆底里的蓝色的图案都被泥土遮掩。那些蝌蚪统统钻进泥里，一只都看不 见了。一个孩子寻了好久，锁着眉头说：“不要都压死了？”便伸手到水里拿开一块泥来看。 但见四个蝌蚪密集在面盆底上的泥的凹洞里，四个头凑在一起，尾巴向外放射，好像在那 里共食甚么东西，或者共谈甚么话。忽然一个蝌蚪摇动尾巴，急急忙忙地游了开去，又带了别 的蝌蚪回来。五个人聚在一起，五根尾巴一齐抖动起来，成为五条放射形的曲线，样子非常美 丽。孩子们呀呀地叫将起来。我也暂时忘记了自己的年龄，附和着他们的声音呀呀地叫了几声。 随后就有几入异口同声地要求：“我们不要送它们回家，我们要养在这里！” 我在当时的感情上也有这样的要求，但觉左右为难，一时没有话回答他们，踌躇地微笑着。 一个孩子恍然大悟地叫道：好！我们在墙角里掘一个小池塘倒满了水同田里一样，就把它们养 在那里。它们大起来变成青蛙，就在墙角里的地上跳来跳去。”大家拍手称好，我也一同附和。 大的孩子立刻找到种花用的小锄头，向墙角的泥地上去垦。不久，垦成了面盆大的一个池塘。众 人添水之后，又把洋磁面盆里的水连泥和蝌蚪尽数倒进塘里，蝌蚪的迁居就这样地完成了。 孩子们满怀希望，等候着它们变成青蛙。我便怅然地想起了前几天遗弃在上海的旅馆里的 四只小蝌蚪。 今年的清明节，我在旅中度过。乡居太久了有些厌倦，我便趁着春假出行，还带着一个孩 子。清明的次日，我们来到上海。十里洋场让人乏味，我们便去往城隍庙闲游。孩子在市场一 角看中玻璃瓶里的蝌蚪，出钱买下，我一路带着这瓶蝌蚪回到旅馆。 放在电灯底下观赏，四只蝌蚪十分别致。它们身形小巧，游动活泼可爱。玻璃瓶与水形成 凸镜，让它们的形体忽大忽小，在都市旅馆中看着更觉稀奇。乡间随处可见的小东西，在繁华 都市里竟成了稀罕的玩物，实在令人心生感慨。我们久居乡野，却在洋楼之中把玩几只蝌蚪， 想来也觉得可笑。 一天晚上，孩子失手打破了玻璃瓶。蝌蚪落在桌上的水痕中蠕动，我连忙拿来茶杯，将四 只蝌蚪小心移入其中，又收拾好碎片与水渍。茶杯里的蝌蚪依旧游动不停，没了凸镜的映衬， 便只是乡间最寻常的模样。都市如同这玻璃瓶一般，用幻象把寻常事物装点得光怪陆离。 后来我们改换客房，整日在外奔走游玩，竟彻底忘却了茶杯里的蝌蚪。直到归家多日，看 见庭中新塘里的蝌蚪，我才猛然忆起旧事。我不知上海那四只蝌蚪最终命运如何，或许早已不 幸死去：也或许被旅馆侍者收留，得以苟活。 可即便它们尚且存活，处境也依旧凄凉。它们本向往水草丰足的田畴、天光云影的池塘， 期盼长大之后自在歌唱跳跃。如今被困在都市高楼的茶杯之中，四周尽是砖石、钢铁、玻璃与 烟尘，全是足以害其性命的事物。世间的凄凉、残酷和悲惨，无过于此。这依旧是苦闷的象征， 这象征着某种生活之下的人的灵魂！ 假如有谁来报告我这四只蝌蚪的确还存在于那旅馆中，为了象征的意义，我准拟立刻动身， 专赴那旅馆中去救它们出来，放乎青草池塘之中。 1934年4月22日 (选自《缘缘堂随笔》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（·)（3分) A.作者初见花台边的洋磁面盆，只觉得它与周围的环境违和，这一描写主要是为了表达对 近代工业文明的厌恶之情。 B.作者把洋磁面盆比作无边沙漠，写出蝌蚪生存环境的恶劣，又反复说蝌蚪是苦闷的象征， 寄寓了对人生境遇的思考。 C. 孩子们从同意放生到执意饲养蝌蚪，.这种态度转换，体现出孩童心性易变，对待弱小生 命的态度始终随性而不够笃定。 D 全文围绕蝌蚪命运展开叙述，蝌蚪境遇几经转变，从被困面盆到迁居池塘，通篇读来暖 意融融，处处流露着脉脉温情。 7.下面三个文段有一个也是选自《缘缘堂随笔》，思想倾向和艺术风格与《蝌蚪》类似。请选 出这个文段，用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。（)(3分) 文段A:我望着窗上乱撞的蜜蜂，心中生出无限怜悯。透明的玻璃隔开了它与繁花旷野， 让它望见自由却无路可走。小小的虫儿为求生反复冲撞，屡屡受挫仍不肯停歇。这一幕让我感 慨：世间生灵谋生皆如此艰难，而这层冰冷屏障，也恰似困住无数世人的无形枷锁。 文段B:向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会 起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦 系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但 是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵系着罢了。若无所牵系，更何所 恋念？ 文段C:山野间的禽鸟习惯了云天辽阔，山谷里的走兽眷恋着丛林幽深，万物都有属于自 己的生存天地。人世之中，有人向往无拘无束的生活，也有人甘愿停在一方狭小天地里安度岁 月。我旁观着生灵与人世的种种状态，只静静体悟自然与人生的常态，不作过多情绪抒发。 8.,请结合全文，分析画线句中“怅然”一词蕴含了作者哪些复杂的情感。(6分) 9、本文以成人视角写孩子们养蝌蚪的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(4分) 二、古诗文阅读(38分) (一)文言文阅读（本题共5小题，23分) 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一：孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，不能用。适梁惠王，不 果所言，则见以为迁远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱 敌：齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤， 而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之 意，作《孟子》七篇。其后有邹子之属。 （节选自《史记。孟子荀卿列传》) 材料二：孟子见梁惠王，王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？” 孟子对曰：“王何必曰‘利’？亦有‘仁义’而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰： ‘何以利吾家？’士、庶人曰：-‘何以利吾身？’上下交征利，而国危矣。万乘之国弑其君者， 必千乘之家；千乘之国弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义 而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也；未有义而后其君者也。王亦曰‘仁义’而已矣，何 必曰‘利’？” 梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西 丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮煮必 暇目修孝端忠信人以事其父兄出以事其长上可使制挺以越秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时， 使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故 曰：‘仁者无敌。’王请勿疑！” (节选自《孟子·梁惠王上》) 材料三：孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍 人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上…由是观之，无恻隐之心，.非人也：无羞恶之心， 非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。侧隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之 端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四 端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。” (节选自《孟子·公孙丑上》) [注]①晋国：韩、赵、魏三家分普，被周天子和各国承认为诸侯国，称三家为三晋，所以 梁患王自称魏国为晋国。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 壮者以暇日A修其孝悌B忠信C入以事D其父兄E出以事F其长上G可使制挺H以挞秦楚之坚 甲利兵矣 11.下列对材料中相关内容及加点词语的解说，不正确的一项是（)(3分) A.而，文中表转折，与《〈论语〉十二章》中“人而不仁，如礼何”的“而”意思不同。 B.地方，土地的方圆，与《邹忌讽齐王纳谏》中“今齐地方千里”的“地方”意义相同。 C.“无侧隐之心，非人也”，与《五石之瓠》中“宋人有善为不龟手之药者”句式相同。 D.治，治理，与《大学之道》中“身修而后家齐，家齐而后国治”的“治”意义不同。 12.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（)（3分) A,孟子的思想主张并未被梁惠王等君王采纳，因为当时各国君王信奉的是“攻伐”之道。 后来，孟子选择回乡著书立说。 B.孟子善于运用对比论证的方法，分析秦国楚国统治者的做法，认为梁惠王只要善待百姓， 保证衣食，就可以成就王政。 .孟子“仁者无敌”与以民为本的思想是一致的，都强调不要剥夺农民的生产时间，让农 民先安定生活，再为王效力。 D.孟子指出“不忍人之心”具体表现为“恻隐、羞恶、辞让、是非”这四种，其中少了哪 一种都不能称之为人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。 (4分) (2)有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。(4分) 14.请根据材料二概括出孟子认为实现“仁者无敌”的具体做法。(6分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16小题。 正初奉酬歙州刺史邢群① 唐·杜牧 翠岩千尺倚溪斜，曾得严光®作钓家。 越嶂远分丁字水，腊梅迟见二年花。 明时刀尺③君须用，幽处田园我有涯。 一壑风烟阳美④里，解龟⑤休去路非赊。 【注】①当时杜牧由京官外放到睦州任刺史。②严光：字子陵，东汉隐士。③刀尺：剪刀和尺 子比喻做官后大权在握。④阳羡：杜牧在阳羡有产业。⑤解龟：解去所佩龟印，指辞官。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A本诗写于正月初一，是诗人为酬答歙州刺史邢群而作，诗题交代了写作的时间和缘由。 B.本诗前四句写山水风光，后四句抒发情感。写景为下文抒情作铺垫，景与情完美结合。 C.睦州山清水秀，环境幽雅，气候温暖，腊梅可开放到来年，汉代严光曾在此隐居垂钓。 D.诗人希望在这幽静地方有一方独处的田园，栽种梅花，可以用来寄托自己有限的人生。 16.请简要概括这首诗所表达的思想感情。(6分) 6 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《〈论语〉十二章》中，孔子认为，君子在吃、住两方面不应过分讲究，除此之外， 还应“ ”,学会为人处世，并不断纠正自己。 (2)我们常说要防患于未然，要未雨绸缪，《〈老子〉四章》中表达同样意思的句子是 6 (3)《大学之道》中，提出普天之下不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本 的句子是：“ 三、语言文字运用(17分) (一)语言文字运用I（本题共2小题，7分) 阅读下面文字，完成18~19小题。 专业的文人作家队伍的形成，是文学繁荣的前提。文学思想观念的日渐成熟，也是文学走 向自觉并逐步成为早期格局中重要一面的标志。诸子是早期重要的思想家与文学家，他们在实 践中形成了独具特色的文学思想与审美追求，这些思想与追求推动了文学思想与文学理论的成 熟与发展。 他们以思想家、哲学家的身份活跃在百家争鸣的春秋战国，在表达政治观、社会观、文化 观的同时不经意阐发了文学观，观，点鲜明准确，又自成体系。孔子评价《关雎》，一句“乐而 不淫，哀而不伤”，不仅是儒家中庸哲学思想的体现，更奠定了儒家中和为美的文艺思想和美 学风范， 老子哲学思想的核心是自然无为，反对自然之外一切人为附加的赘饰。反映在文学观上， 则表现出“信言不美，美言不信”（《老子》)、“得意忘言”(《庄子》)等重质轻文的文 学主张和“极端主张自然美者”（郭绍虞《中国文学批评史》）的审美精神。道家反对做作雕 饰，崇尚自然虚空淡泊的境界。 ①墨家在“尚质”“尚俭”“尚用”等哲学思想的指导下，②反对的是遮蔽本质的华丽辞 藻，③其目的是为了让思想传递更高效，④避免形式上的过度冗费。⑤但墨家不同意道家的“言 不尽意”论，⑥反而强调语言的工具性，⑦认为语言“足以复行者”（《墨子》)，⑧提倡直 白、准确地表达思想。 不同于墨家实用主义的文学观，法家的文学观念可以称得上是极端功利主义的。他们尚质 反文，排斥虚饰，彻底反对儒家的礼乐文采、道家的自然审美，甚至认为华丽锌藻会颠倒是非、 败坏风气，“文辩辞胜而反事之情”（《韩非子》)，具有强烈的现实批判意义。 先秦诸子的文学思想及文学理论，尽管是片言只字式地散见于其哲学思想中，但在中国早 期文学的发生期，在文学还没有成为一个独立门类的时代，他们不仅进行了文学实践，且在实 践中思考总结，形成了各具特色且各成体系的文学思想和理论观念，成为矗立在中国早期文学 格局中的一座理论丰碑。 18.下列填入文中画横线处的语句，衔接最恰当的一项是()(3分) A.进而引发了“文胜质则史，质胜文则野”“文质彬彬”“尽善尽美”等文学理论的衍生 和发展。 B.进而引发了“文胜质则史，质胜文则野”“文质彬彬”“尽善尽美”等带着儒家道德教 化色彩的文学理论的衍生和发展。 C.于是“文胜质则史，质胜文则野”“文质彬彬”“尽善尽美”等文学理论便衍生和发展 起来。 D.于是“文胜质则史，质胜文则野”“文质彬彬”“尽善尽美”等带着儒家道德教化色彩 的文学理论便衍生和发展起来。 19,文中第四自然段标序号的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 7 (二)语言文字运用II(本题共2小题，10分) 阅读下面文字，完成20~21小题。 门多萨（以下简称“门”)：你说过，（甲），究竞应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”)：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索 写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就 算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该A了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的 反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一 个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一 个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的？ 加：在我的小说里，没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可 不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天，一个来我们家洗衣服的高 大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。当时风很大，她怎么也晾不好，床单却让风给刮跑了。这时， 我B,美人儿蕾梅黛丝有了床单（丙）。 门：这就是所谓灵感吧！ 加：我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。它是作家艰韧不拔的精神和精湛的 技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则立图设置 种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的 事情。这就是我所认为的灵感。 (摘编自加西亚·马尔克斯、门多萨合著《番石榴飘香》) 20.请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分) 答：A B 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处 不超过15个字。(6分) 甲 乙 丙 四、写作(60分) 22.阅读下面的文字，按要求作文。(60分) 俗话说，雁过留声，人过留名。 有人认为追求好的名声是理年当然的，也有人认为追求好的名声是一种负担。 根据以上材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文；文体不限，诗歌除外。 P 高二语文阶段检测一（答案） 1.A【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B.“最睿智的头脑与最博大的胸襟” 错，原文说的是“上述儒道释互补的哲理智慧，是中华民族传统文化的风度，充分体现出中华民族有 睿智的头脑与博大的胸襟”。可见，原文是“有睿智的头脑与博大的胸襟”，不是“最睿智的头脑与最 博大的胸襟”。C.“不能有任何作为”错，由原文“我们和庄子要学到的是一种如何面对困境的心理状 态”可知，庄子的超然是指面对困境的心理状态，不是指行动。D.“学习、借用了儒家的思想”错， 由原文“墨子的兼爱互利体现着一种劳动人民朴实、纯真、善良的品性与愿望，是一种弥足珍贵的追 求和谐社会的理想。这就与儒家有些不谋而合的地方”可知，墨子追求和谐社会的理想是与儒家的思 想不谋而合的。故选A。 2、A【解析】本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。A.“形成了以儒家为主”无中 生有。由原文“儒、道、释，分而观之，各自智慧超群；综合起来，三位一体，交融互补后，其智慧 在古代登峰造极”可知，文中并没有提及以哪个流派为主。故选A。 3.D【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。由原文“首先，中国传统文化蕴 含着一种伟大的民族精神”可知：材料一的第一个分论点为“中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精 神”。D.论证的是材料一的第二个分论点“中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧”。所以，不能作 为论据来支撑材料一第一个分论点。故选D。 4.①采用并列式论证结构，从两个方面揭示中国传统文化的本质与意义；②论证过程中综合运用了多 种论证方法，如例证法、引证法等。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 (1)论证结构：材料一第一段说的是中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精神，第二段说的是中国传 统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧，二者之间是并列关系，都是在揭示中国传统文化的本质与意义， 所以，从论证结构上来看，材料一采用并列式论证结构。 (2)论证方法：“其代表性著作《易经》，是中国学问之根据，《易经》中的智慧渗透在传统文化和社 会生活的诸多方面，而《道德经》和《庄子》，亦为两部智慧奇书，其中的奥妙哲思尤为士人与士文化 所推崇”中，以《易经》《道德经》《庄子》为例，运用例证法论证自己的观点； “”分析，采用引证法，引用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“天道酬勤”“天行健，君子 以自强不息”“兼相爱，交相利”“上善若水，水善利万物而不争”等。 5.①要有善良仁慈之心，善于学习，追求道德完善。②要懂得孝悌之道，胸怀宽广，有忠恕之心。③ 要意志坚强，追求高远，要以天下为己任。【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的 见解的能力。(1)材料二写孔孟给我们带来的是一个和谐而又美好的世界，先贤教导我们“要善待并 且珍爱周围的各种事物，要谦虚礼让，尊老爱幼，要有仁、义、礼、智这四种基本的道德意识”，结合 “要经过后天的悉心培养才能成为完善的道德”可知，我们要保持善良仁慈之心，善于学习，追求道 德完善。(2)材料二写孔子“仁”的内涵，有“孝悌之道”“忠、恕”，孔子对知识分子的要求是“己 欲立而立人、己欲达而达人，所谓忠也，己所不欲，勿施于人，所谓恕也，当然还包括礼、智、勇等 等”可知，我们要懂得孝悌之道，胸怀宽广，有忠恕之心。(3)结合“孔子想要告诉我们的是，作为 一个有知识、有文化的人，.要心胸宽广，意志坚强，把天下太平作为己任，这个任务虽然责任重大， 路途坎坷，但是需要我们一直努力，不断进取”可知，我们还要意志坚强，追求高远，以天下为己任。 6.B【解析】1.A.“这一描写主要是为了表达对近代工业文明的厌恶之情”错误，作者初见洋磁 面盆感到“很不调和”，确实有对近代工业文明与自然环境的对比，但并非“主要是为了表达对近代工 业文明的厌恶之情”，而是为后文发现蝌蚪、引发思考作铺垫，情感态度并非为了表达“厌恶”之情。 C.“孩童心性易变，对待弱小生命的态度始终随性而不够笃定”错误，孩子们态度转变是因为看到蝌 蚪在泥中嬉戏的可爱模样，生出了想要给它们打造适宜家园的善意，是孩童纯真善良的体现，他们想 要饲养蝌蚪，也是因为觉得“墙上掘塘”的办法可行，并非体现孩童心性易变、对待生命随性、不笃 定。 D.“处处流露着脉脉温情”错误，全文虽有温情（如孩子们为蝌蚪掘塘），但整体基调是深沉而略带悲 凉的，尤其是结尾回忆上海四只蝌蚪的命运，直指“凄凉、残酷和悲惨”，寄寓了对被困灵魂的悲悯， 有沉重的现实思考，可见并非处处流露着脉脉温情。故选B。 7.A 8.①对眼前蝌蚪未来的担忧：孩子们虽为蝌蚪掘塘，但墙角小池毕竟不如自然水田，蝌蚪能否顺利成 长仍是未知。②对上海四只蝌蚪命运的追悔与愧疚：自己也曾因疏忽而遗忘了蝌蚪的生命，如今触景 生情，感到深深的歉意。③对生命被束缚、理想无法实现的普遍悲悯：蝌蚪象征被压抑、无法自由成 长的生命，“怅然”中饱含着对一切受困于环境的人与物的深切同情。(1点2分) 9.①形成观察与体验的双重叙述层次，使叙述内容更加丰富立体：成人视角既能客观描述孩子们的行 为与话语，又能深入剖析孩子行为背后的心理。②便于融入理性思考与人生感悟，提升文章的主题深 度：成人视角使作者能从蝌蚪的遭遇中提炼出“苦闷的象征”这一哲理，寄寓对社会人生的深刻反思。 ③情感表达更富审美张力，引发读者的共鸣：成人视角的回望与审视，使温情中带着悲悯，童趣中含 着苍凉。（1点2分，答出2点即可) 10.CEG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：让身强力壮的人抽出时间修养孝顺、尊敬、 忠诚、守信的品德，在家侍奉父母兄长，出门尊敬长辈上级，这样就是让他们制作木棒也可以打击那 些拥有坚实盔甲锐利刀枪的秦楚军队了。“壮者”是主语，“以暇日”是状语，“修”是谓语，“孝悌忠 信”是宾语，C处断开；“入以事其父兄”与“以事其长上”结构一致，意思相对，各自断开，即EG 处断开。故选CEG。 11.C【解析】本题考查学生理解文言文句式和一词多义的能力。A.正确。意义不同。表并列/表 假设。句意：反而认为他的主张不切实情，远离实际。/人如果不讲仁德，怎么对待礼呢？B.正确。 句意：只要有方圆一百里的土地就可以使天下归服。/现在齐国土地方圆千里。C.错误。判断句，“也” 表判断/定语后置句，正常语序是“有善为不龟手之药宋人”。句意：没有同情心，简直不是人。有一 个善于调制能使手不皲裂的药物的宋国人。D.正确。意义不同。治理/治理得好，太平，安定。句意： 治理天下可以像运转小物件于手掌上一样容易。/品性修养后才能管理好家庭和家族，管理好家庭和家 族后才能治理好国家。故选C。 12.B【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“只要善待百姓，保证衣食，就可以成 就王政”错误。材料中提到“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮者以暇日修其孝悌忠 信，入以事其父兄，出以事其长，上可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣”，可见不仅需要善待百姓，保证 衣食，还要修其孝悌忠信，进行教化。故选B。 13.(1)当各诸侯国正致力于“合纵连横”的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能的时候，孟子却称述唐 尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家的需要。（2)有这四种萌芽却 自己认为不行的人，这是伤害自己的人；认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。 【解 析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1)“方”，正；“务”，尽力，致力于；“所如”， 所到的地方，文中指周游的那些国家。（2)“端”，开端，萌芽；“贼”，伤害；“谓”，认为。 14.①改善民生（减轻徭役赋税，保障农业生产，改善物质生活/善待百姓，保证衣食）②教化民德（学 习忠信孝悌，促进家庭和睦、社会和谐)③提升国力（提升军事实力与国家地位，增强国家凝聚力）（意 思对即可)【解析】本题考查学生对文言文内容要点的概括分析能力。 ①由“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨”可知，孟子主张通过减轻刑罚赋税、保障农业 生产来改善百姓物质生活，此为行仁政的物质基础。②由“壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄， 出以事其长上”可知，行仁义能教化民众涵养孝悌忠信等道德品质，促进家庭和睦与社会和谐。 ③由“未有仁而遗其亲者也；未有义而后其君者也”及“可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣…故曰：‘仁 者无敌’”可知，行仁义能使百姓忠君爱国，增强国家凝聚力与军事实力，最终实现国家强盛。 参考译文： 材料一： 孟轲，是邹国人。他曾跟着子思的弟子学习。当通晓孔道之后，便去游说齐宣主，齐宣玉没有任 用他，于是到了梁国，粱患主不但不听信他的主张，反而认为他的主张不切实情，远离实际。当时， 秦国任用商鞅，使国家富足，兵力强大：楚国、魏国也都任用过吴起，战胜了一些国家，削弱了强敌： 齐威王和宣主举用孙膑和田总等人，使各诸候国都面向东朝拜齐国。当各褚侯国正致力于“合纵连横” 的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能的时候，盖子却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此 不符合他所周游的那些国家的需要。于是就回到家乡与方章等人整理《诗经》《书经》，阐发孔丘的思 想学说，写成《孟子》一书，共七篇。在他之后，出现了学者邹子等人。 材料二： 孟子拜见梁惠玉。患王说：“老先生，您不远千里而来，将有什么有利于我的国家吗？” 孟子回答道：“大主，懋为什么定要说到利’：呢？只要有仁义’就可以了。大主说：‘怎样有利 于我的国家？’大夫说：·怎样有利于我的封邑？士人平民说：怎样有利于我自身？’上上下下互相 争夺利盖，那国家就危险了。在拥有万辆兵车的国家，杀掉国君的，必定是国内拥有千辆兵车的大夫： 在拥有千辆兵车的国家，杀掉国君的，必定是国内拥有百辆兵车的大夫。在拥有万辆兵车的国家里拥 有千辆兵车；在拥有千辆兵车的国家里拥有百辆兵车，不算是不多了。如果以道义为后却以利益为先， 不夺得国君的地位不会满定。从来没有讲求仁的人却抛弃父母的，从来没有讲求义的人却轻慢君玉的。 大主只要讲仁义’就可以了，何必谈利呢？” 梁惠主说：“魏国曾一度在夫下称强，这是老先生您知道的。可是到了我这时候，东边被齐国打 败，连我的大儿子都死掉了；西边丧失了七百里土地给秦国：南边又受楚国的侮辱。我为这些事感到 非常羞耻，希望替所有的死难者报仇雪根，我要怎样做才行呢？” 孟子回答说：“只要有方圆百里的主地就可以使天下归服。大王如果对老百姓施行仁政，减省 刑罚，少收赋税，深耕细作，及时除草。让身强力牡的人抽出时间修养孝顺、尊敬、忠诚守信的品 德，在家待奉父母兄长，出门尊敬长辈上级，这样就是让他们制作木棒也可以打击那些拥有坚实盔里 锐利刀枪的秦楚军队了。因为那些秦国、楚国的执政者剥夺了他们老百姓的生产时间，使他们不能够 深耕细作来赡券父母，父母受冻挨俄，兄弟妻子东离西散。他们使老百姓陷入深渊之中，大王去征伐 他们，有谁来和您抵抗呢？所以说：施行仁政的人是无敌于关下的。’大王请不要疑虑” 材料三： 孟子说：“每个人都有怜爱别大的心。先王因为有怜爱别人的心，这就有怜爱别人的统治了，凭 着怜爱别人的心来实施，怜爱别人的统治，治理天下可以像运转小物件于手掌上一样容易由此看来 没有同情心，简直不是人；没有羞耻心，简直不是人；没有谦让心，简直不是人：没有是非心，简直 不是人。哀痛之心，是仁的萌芽；羞耻之心，是义的萌芽；推让之心，是礼的萌芽；是非之心，是智 的萌芽。人有这四种萌芽，就好比他有四肢一样（是自然而然的）。有这四种萌芽却自己认为不行的人， 这是伤害自己的人认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。 15.D 【解析】 15.本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“诗人希望能在这幽静地方有一方独处的田园，栽种梅花”错误。没有说自己“栽种梅花”。诗人只 是说自认老朽，留恋的是幽静独处的这一方田园。此外，诗人也并非希望在那里“寄托自己有限的人 生”，这实际上是借安慰鼓励对方，来发泄心中的牢骚不满。故选D。 16.①对歙州美好山水的赞美之情；②对自由悠闲隐居生活的仰慕之情；③对邢群不要辜负朝廷期望 的勉励之情：④对自己仕途无望、年华已老的伤感之情。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。 诗歌的前两联写歙州的山水风光。山岩上长满了绿色植物，看起来仿佛有千尺那样高，斜斜地倚靠在 溪流旁边。这样幽雅的环境，人迹罕至，东汉初的严光曾把这里当作钓鱼的地方。穿过层层叠叠的山 峰，远远就能看到像丁字形汇流的江水。这里气候温暖，在别的地方只能在腊月开放的梅花，可以推 迟到来年还能依旧绽放。所以表达了作者对歙州美好山水的赞美之情。 “明时刀尺君须用”意思是现在是太平盛世，明君在上，你既然手握一方军政大权，就应该放手去做， 不要辜负了朝廷对你的期望。所以表达了作者对邢群不要辜负朝廷期望的勉励之情。 “幽处田园我有涯”意思是跟你相比，我自认老朽，留恋的就是幽静独处的这一方田园，可以寄托我 有限的人生。所以表达了作者对自由悠闲隐居生活的仰慕之情。 诗歌尾联写到自己对仕途已经不抱有太大的期望，现在思念的只有阳羡别业那山谷的风和烟雨。现在 若辞官归去的话，阳羡离睦州不远，赶去还来得及。所以表达了作者对自己仕途无望、年华已老的伤 感之情。 17.(1)敏于事而慎于言，就有道而正焉。(2)为之于未有，治之于未乱。(3)自天子以至于庶人， 壹是皆以修身为本。 18.B【解析】前文提到孔子“乐而不淫，哀而不伤”奠定了儒家中和文艺思想，后文应承接这一影响， 引出儒家其他文学理论。A.缺少“儒家道德教化色彩”的限定，不够准确；B.“进而引发了…”衔 接自然，逻辑连贯，且点明这些理论“带着儒家道德教化色彩”，与前文“儒家中和”呼应。C、D用“于 是…便”语气较生硬，且不如B项衔接顺畅。故选B。 19.③句，修改为：其目的是让思想传递更高效/是为了让思想传递更高效④句，修改为：避免形式 上的冗费/避免形式上的过度耗费【解析】序号③，“其目的是为了”结构混乱，“目的是”和“是 为了”句式杂糅，保留其中一种表达即可。修改：其目的是让思想传递更高效/是为了让思想传递更高 效。序号④，“过度冗费”重复赘余，“冗”就是“过度的”“不必要”，可删掉“过度”，或把“冗费” 改为“耗费”。 20.A.得心应手/如鱼得水/驾轻就熟B.茅塞顿开/恍然大悟/灵机一动【解析】A处，根据前文“你已经 娴熟地掌握了驾驭文字的技巧”可知，此处应表达加西亚·马尔克斯在写作上应该更加自如、熟练的 意思。因此可填“得心应手”或“如鱼得水”“驾轻就熟”。得心应手：形容技艺纯熟，做起来顺手。 如鱼得水：形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。驾轻就熟：比喻对某事有经验， 做起来容易。B处，根据原文“我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天…床单却让 风给刮跑了。这时，我…”可知，此处应表达加西亚·马尔克斯突然有了灵感，想到了解决办法的 意思。因此可填“茅塞顿开”或“恍然大悟”“灵机一动”。茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着， 现在忽然被打开了，形容忽然理解、明白。恍然大悟：形容一下子明白过来。灵机一动：指突然想出 了一个好主意。 21.甲：写作是乐事也是苦差 乙：具备什么条件才能动手写作/什么情况下才能开始写作 丙：就可飞上天空了 【解析】甲处，根据后文“两种说法都对”以及加西亚·马尔克斯提到写作从“欣喜愉快”到“变成 一件苦差”的转变，可知此处应填入一个概括性语句，表明写作既有乐趣又有艰辛的特点。故填“写 作是乐事也是苦差”之类的句子。乙处，根据后文加西亚·马尔克斯的回答“别的作家有了一个想法、 一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作”，可知此处应填入一个疑 问句，询问写作开始的条件或前提。故填“具备什么条件才能动手写作”或“什么情况下才能开始写 作”。丙处，根据前文“美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易”以及后文提到床单被风吹跑的情景，可知 此处应填入一个总结性语句，说明美人儿蕾梅黛丝借助床单飞上天空的情节由此而来。故填“就可飞 上天空了”之类的句子。 22.略