精品解析：湖南邵阳市邵东市创新高级中学2026-2027学年高三上学期第二次月考语文试题

邵东创新高级中学2027届毕业班第二次月考 语 文 试 卷 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在数字技术飞速发展的今天，我们的注意力正面临前所未有的挑战。手机通知、社交媒体推送、短视频平台的无限滚动，不断切割着我们的时间碎片。有研究表明，当代人平均每八分钟就会查看一次手机，每天解锁屏幕的次数超过一百五十次。在这样的环境中，深度思考似乎变得越来越奢侈。 深度思考是一种需要持续专注的认知活动。它要求我们在一段时间内排除干扰，将注意力集中在一个复杂的问题上，进行分析、推理和判断。牛顿在苹果树下的沉思，爱因斯坦在专利局里的遐想，都是深度思考的典范。然而，在信息爆炸的时代，我们的大脑似乎已经习惯了频繁切换任务，很难再长时间聚焦于一件事情。 中国社会科学院的一项调查显示，超过七成的受访者表示自己“很难静下心来读完一本长篇著作”，超过六成的人承认“阅读时会不自觉地翻看手机”。这种现象不仅出现在普通人群中，也出现在大学生和知识分子群体中。一位高校教师坦言，现在的学生在课堂上很难保持二十分钟以上的专注，课后阅读长篇学术论文的能力也在下降。 注意力的碎片化不仅影响学习效率，更可能改变我们的思维方式。当我们习惯用十五秒的短视频获取信息，用一百四十字的微博表达观点，我们的耐心和思考深度都会受到影响。我们开始满足于表面的、碎片化的知识，而不愿意花时间去探究事物的本质和内在联系。 不过，也有学者持乐观态度。他们认为，数字技术虽然分散了我们的注意力，但也为我们提供了新的学习工具和思维方式。搜索引擎让我们能够快速获取信息，思维导图软件帮助我们整理思路，在线课程平台让优质教育资源触手可及。问题的关键不在于技术本身，而在于我们如何使用技术。如果我们能够有意识地管理自己的注意力，合理安排数字设备的使用时间，就完全可以在数字时代保持深度思考的能力。 正如一位学者所言：“数字技术只是人们借以渡过知识海洋的船只，人才是重点。”在数字时代，我们既要善于利用技术带来的便利，也要警惕技术对注意力的侵蚀。只有学会在信息的洪流中保持清醒，在碎片化的时间里守护专注，我们才能真正成为数字技术的主人，而不是它的奴隶。 值得注意的是，注意力的守护不仅是个人的事情，也需要社会和学校的共同努力。学校应该加强对学生媒介素养的教育，引导学生学会合理使用数字设备，培养深度阅读和深度思考的习惯。家长也应该以身作则，减少在孩子面前频繁使用手机的行为，为孩子营造一个专注、安静的家庭学习环境。只有形成个人、家庭、学校、社会的合力，我们才能在数字时代真正守护好我们的注意力，让深度思考成为一种习惯和能力。 尤其值得关注的是青少年群体。他们正处于认知能力发展的关键时期，注意力的培养对其一生的学习和发展都具有重要意义。然而，调查显示，当代青少年每天使用数字设备的时间普遍超过三小时，其中大部分时间用于社交媒体和短视频平台。长时间的数字设备使用，不仅影响青少年的视力和身体健康，更可能对他们的注意力和思维能力造成不可逆的影响。因此，如何引导青少年合理使用数字设备，培养他们的深度思考能力，已经成为教育工作者和家长必须面对的重要课题。 （根据《光明日报》2024年相关报道整理） 材料二： 在过去的几年里，我一直在思考一个问题：互联网正在如何改变我们的大脑？这个问题的答案，比我最初预想的要令人不安得多。 我最早注意到这个变化，是在自己身上。我发现自己越来越难长时间专注于一本书或一篇长文。过去，我可以在一个下午读完一本三百页的书，而现在，读了两三页之后，我的注意力就开始游移，忍不住想去查看邮箱或浏览网页。我以为这只是年龄增长带来的变化，但后来我发现，身边很多朋友也有类似的感受。 神经科学的研究告诉我们，大脑具有很强的可塑性。我们的每一次思考、每一次行为，都会在大脑中留下痕迹，改变神经元之间的连接方式。当我们不断地在网页之间跳转、在应用之间切换时，我们的大脑正在被重新编程。它开始适应这种快速、碎片化的信息处理方式，而逐渐丧失深度、持续思考的能力。 互联网的设计本身就在鼓励这种碎片化的注意力。网页上的超链接、弹窗广告、自动播放的视频，都在不断地争夺我们的注意力。社交媒体平台更是精心设计了各种机制，让我们欲罢不能——红色的通知数字、无限滚动的信息流、随机出现的点赞，这些都在刺激我们的大脑分泌多巴胺，让我们陷入一种持续的、强迫性的检查循环中。 更令人担忧的是，这种变化不仅仅发生在注意力层面。当我们习惯了快速获取信息、快速得出结论，我们的思维深度也在受到影响。我们开始满足于简单的答案，而不愿意进行复杂的推理和判断。我们开始依赖搜索引擎来“记住”一切，而不再努力将知识内化到自己的头脑中。我们开始用“百度一下”代替思考，用“复制粘贴”代替创作。 当然，这并不意味着我们应该完全拒绝互联网。互联网为我们带来了前所未有的信息获取便利，也为我们提供了新的学习和创作工具。问题的关键在于，我们是否还能够掌控自己的注意力，是否还能够在需要的时候进行深度思考。 我认为，在数字时代，深度思考不仅没有过时，反而变得更加珍贵和重要。因为在信息过载的环境中，能够筛选信息、辨别真伪、进行独立思考的能力，正是我们最需要的核心素养。而培养这种能力，需要我们有意识地训练自己的注意力，为深度思考创造空间和时间。 具体而言，我们可以从几个方面入手。首先，设定“无设备时间”，每天留出一段不使用任何电子设备的时间，用于阅读、写作或沉思。其次，练习“单任务处理”，在做一件事情的时候关闭其他应用的通知，专注于当前的任务。再次，重拾深度阅读的习惯，选择一些有深度的书籍或长文，耐心地读完，而不是满足于碎片化的信息消费。最后，学会“数字断舍离”，定期清理手机上的应用，取消不必要的订阅和推送，减少信息的干扰源。 这些方法看似简单，但坚持下来却并不容易。然而，正如肌肉需要通过锻炼才能变得强壮一样，我们的注意力也需要通过持续的训练才能得到提升。只要我们愿意付出努力，就一定能够在数字时代重新找回深度思考的能力，让自己的大脑不被互联网所“浅薄化”。 （节选自[美]尼古拉斯·卡尔《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用调查数据，说明超过七成的大学生和知识分子“很难静下心来读完一本长篇著作”。 B. 材料二作者以自身经历为例，说明注意力下降是年龄增长带来的自然变化，与互联网无必然关系。 C. 两则材料都认为数字技术对人的注意力产生了负面影响，但也都指出技术本身并非问题的根源。 D. 两则材料都主张应当拒绝互联网，回归传统的阅读和思考方式，以保护深度思考能力。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为深度思考需要持续专注，数字时代的频繁任务切换会影响这种专注。 B. 材料二认为互联网的设计机制在鼓励碎片化注意力，社交媒体的设计尤其如此。 C. 两则材料都引用了科学研究或调查数据来支撑观点，体现了论述的科学性。 D. 两则材料都认为深度思考在数字时代已成为过去式，这是物联网时代的必然结果。 3. 下列选项中，最能支撑材料二核心观点的一项是（ ） A. 某调查显示，学生更愿意使用电子书阅读，且比使用纸质书更便捷高效。 B. 实验表明，频繁使用社交媒体的人在完成需要持续专注的任务时表现更差。 C. 研究发现，老年人使用智能手机可以有效预防认知能力下降和老年痴呆。 D. 统计数据显示，近年来国民人均阅读量持续上升，数字阅读贡献最大。 4. 请分析材料一中画波浪线句子的论证手法及其效果，并联系现实生活举一个运用该论证方法的具体实例。 5. 班级计划召开“数字时代，我们如何守护专注力”主题班会，假如你应邀发言，请你为同学们提出两条具体可行的建议，并结合材料内容阐明理由。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①“数字技术只是人们借以渡过知识海洋的船只，人才是重点”，将数字技术比作帮助人们渡过知识海洋的船只，生动形象地阐明了数字技术是辅助工具、人才是核心的关系，论证了“合理使用技术才能守护专注力”的观点，使抽象道理通俗易懂。 ②现实实例：老师在讲“学习方法的重要性”时，常将方法比作“打开知识宝库的钥匙”，就是运用比喻论证，让学生更直观地理解方法的作用写“引用论证”不给分。 5. 示例： 建议一：设定“无设备学习时间”。每天晚自习前30分钟，全班同学将手机放入“手机保管袋”，不使用任何电子设备，用于深度阅读或思考。 理由：材料二指出，互联网的设计机制在鼓励碎片化注意力，频繁的通知和推送会不断打断我们的专注。设定无设备时间可以从源头上减少干扰，为深度思考创造空间。 建议二：开展“深度阅读挑战”活动。每周选择一篇长篇文章或一本经典著作，要求同学在一周内读完，并在班级读书会上分享阅读心得。 理由：材料一指出，超过七成的人“很难静下心来读完一本长篇著作”。深度阅读是训练注意力和深度思考能力的有效方式，通过集体阅读和分享，可以营造专注阅读的氛围。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣数字时代注意力流失的普遍痛点，兼具现实针对性与科普性：材料一立足社会调研，从个体、家校社多维度探讨注意力守护的可行路径；材料二结合神经科学原理与作者亲历，剖析互联网重塑大脑思维的深层逻辑，二者互为补充，说理平实贴近大众，是适配青少年媒介素养培育的优质阅读材料。 【1题详解】 A.“超过七成的大学生和知识分子”错误，原文调查对象是普通受访者，并未特指大学生和知识分子。 B.“与互联网无必然关系”错误，材料二作者认为注意力下降与互联网使用有关。 D.“主张应当拒绝互联网”错误，两则材料都主张合理利用互联网，而非拒绝。 故选C。 【2题详解】 D.“两则材料都认为深度思考在数字时代已成为过去式”错误。两则材料都认为深度思考在数字时代更加珍贵和重要，而非过去式。 故选D。 【3题详解】 材料二的核心观点是：互联网正在改变我们的大脑，导致注意力碎片化和深度思考能力下降。 A.说明电子书阅读效果更好，与材料二观点相反； B.实验表明频繁使用社交媒体的人在完成需要持续专注的任务时表现更差，直接支撑了这一观点。 C.说明智能手机有益，与材料二观点不符； D.说明数字阅读贡献大，不能支撑材料二观点。 故选B。 【4题详解】 本题答题核心是先准确判断论证方法，分析本体喻体，阐释论证观点与表达效果；再另举贴合该手法的现实实例。注意区分比喻论证与引用论证，不可混淆。 第一步，定位画线句，辨析论证手法，判断为比喻论证，找出本体、喻体。 第二步，结合上下文，分析该比喻论证的表达效果：把抽象关系具象化，通俗易懂，有力支撑中心观点。 第三步，联系生活，选取一个使用比喻论证的合适实例，表述简洁清晰。 第四步，梳理答案层次，依次写手法、效果、实例，规避易错点，不要误判成引用论证。 【5题详解】 本题属于情境化探究表达题，紧扣班会发言场景，要求给出两条可行建议并结合材料阐释理由。 第一步，通读两则材料，筛选守护专注力、培养深度思考的相关举措，提炼可在班级实施的方案。 第二步，构思两条不同方向建议，设计具体操作方式，贴合学生日常学习场景。 第三步，针对每条建议，回归原文寻找支撑观点，把材料内容转化为理由，做到建议与材料关联紧密。 第四步，组织语言，每条内部先写建议，再阐明材料依据，分两点呈现。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 晚秋 聂鑫森 皖北的深秋，风已经很凉了，尤其是傍晚的时候，小北风裹着细碎的雨丝，吹在人脸上，像撒了一把冰碴。陈德顺坐在自家门槛上，手里攥着半袋旱烟，指节因为用力而泛出青白色。他的目光穿过蒙蒙的雨雾，落在村口那条坑洼不平的土路上，路的尽头，是一片灰蒙蒙的天。 儿子今天该回来了。三个月前，儿子去南方打工，说好了秋收的时候回来帮忙收玉米，可这眼看着玉米都要烂在地里了，还是连个人影都没有。前几天接到儿子的电话，说买了今天的车票，让他下午去镇上的汽车站接。陈德顺中午吃完午饭就扛着伞去了车站，等了整整三个小时，最后等到的却是车站工作人员的通知：南下的铁路被暴雨冲毁了，所有车次都停开了。 儿子今年十八岁，刚高中毕业，没考上大学，说什么也不肯复读，非要去南方打工。陈德顺不同意，最终父子俩吵了一架，儿子趁着天黑偷偷拎着包走了，走的时候连一句招呼都没打。陈德顺气得摔了手里的烟袋，说走了就别回来，就当我没生过这个儿子。 这话是气话，儿子走了三个月，陈德顺的心也悬了三个月。儿子刚到南方的时候打了个电话，说自己进了个电子厂，包吃包住，一个月能赚四千多，让家里别担心。从那之后，就再也没有音讯。陈德顺让婆娘打了好几次电话，都是关机。去镇上派出所查，说没有身份证的使用记录。村头的王二婶说，前阵子在南方的火车站看到过一个小伙子，长得跟德顺家的小子一模一样，穿得破破烂烂的，好像在要饭。陈德顺的心一下子就凉了半截。 烟丝燃烧的辛辣味混着雨雾钻进鼻腔，陈德顺忽然想起儿子小时候的模样。那时候玉米地刚抽穗，儿子光着脚在田埂上跑，裤脚沾满了泥点，手里攥着半根啃得坑坑洼洼的玉米，跑到他跟前举得高高的，说要留给他吃。后来儿子上了中学，每到秋收放假，背着书包放下就往地里钻，手掌被玉米叶划得一道道红印子也不喊疼，只说爹你歇着，我来帮你掰。后来儿子高考失利，不愿意复读。他当时气得甩了儿子一巴掌，说就算砸锅卖铁也要供他读书，可儿子最后还是偷偷跑去南方打工了。 雨下得越来越密了，陈德顺的肩膀都湿了。婆娘在屋里喊他，说外面凉，进屋等吧。陈德顺没动，依旧坐在门槛上，吧嗒吧嗒地抽着旱烟。烟锅里的火星忽明忽暗，映着他满是皱纹的脸，沟壑纵横的皱纹里，不知道藏着多少心事。院门口的老槐树叶子已经掉光了，光秃秃的枝桠伸向灰蒙蒙的天空，像一只只枯瘦的手，想要抓住什么，却什么也抓不住。 忽然，远处的土路上出现了一个模糊的身影，背着一个大大的包，深一脚浅一脚地往村里走。陈德顺一下子就站了起来，手里的烟袋掉在了地上。他揉了揉眼睛，没错，那就是自己的儿子，瘦了，黑了，走路的时候一瘸一拐的，好像受了伤。陈德顺的喉咙动了动，想要喊，却什么声音也发不出来，只是站在那里，任由冰冷的雨丝打在脸上。 儿子走到院门口，看到站在雨里的陈德顺，脚步停了下来。父子俩就这么对视着，谁也没有说话。过了好一会儿，儿子才低着头，小声说：“爹，我回来了。”陈德顺“嗯”了一声，声音有些沙哑。他转身往屋里走，走到门口的时候，头也不回地说：“你娘炖了排骨，一直在锅里温着。”儿子的眼泪一下子就掉了下来，砸在湿漉漉的地面上，溅起小小的水花。 晚饭的时候，儿子一直在低头吃饭，一句话也不说。陈德顺也没问他这三个月在外面过得怎么样，只是一个劲地给他夹菜。婆娘坐在旁边，不停地抹眼泪，说回来就好，回来就好。吃完饭，儿子从包里拿出一个皱巴巴的病历本，放在桌子上，说：“爹，娘，我对不起你们，我在外面被骗进了传销组织，好不容易才逃出来，腿上的伤是被他们打的。”陈德顺拿起病历本翻了翻，又放在桌子上，说：“没事，回来就好，钱没了可以再赚，人没事就行。” 那天晚上，儿子蜷在炕头，断断续续说了这三个月的经历。刚到南方的时候，他被同乡骗进了城郊的传销窝点，手机和身份证都被收走了，每天被关在十几平米的小房间里听课，稍微不听话就会被拳打脚踢。他试过逃跑，第一次翻窗户的时候被抓了回去，腿就是那次被打断的，养了一个多月才能下地。后来趁着看守的人不注意，他从二楼跳了下来，瘸着腿走了三十多公里才走到火车站，一路靠着乞讨才凑够了回家的车票钱。说到这里，儿子撩起裤腿，腿上还留着几道狰狞的疤痕。婆娘看着心疼得直掉眼泪，陈德顺背过身去，用袖口抹了一把眼睛，糙硬的手掌攥得指节发白。 第二天一早，陈德顺带着儿子去了地里。二十亩玉米熟了，金黄金黄的一片，风一吹，哗啦啦地响。儿子看着漫山遍野的玉米，说：“爹，我不去南方了，我在家陪你种地。”陈德顺笑了，脸上的皱纹都舒展开了，他拍了拍儿子的肩膀，说：“好，我们父子俩一起干，种出的玉米，肯定比别人的好。” 父子俩并排站在玉米地埂上，金灿灿的玉米棒压得秆子弯了腰，饱满的玉米粒在阳光下泛着琥珀色的光。陈德顺递给儿子一把镰刀，刀刃磨得锃亮。儿子接过镰刀，挥刀砍向第一棵玉米秆，“咔嚓”一声脆响，玉米秆应声倒地。他弯腰拾起沉甸甸的玉米棒，剥开干枯的外皮，露出排列整齐的玉米粒，递到陈德顺面前：“爹，你看，今年的玉米长得真好。”陈德顺接过来，用粗糙的拇指摩挲着饱满的玉米粒，嘴角的笑意藏都藏不住。风一吹，整片玉米地沙沙作响，像是在回应父子俩的笑声。不远处的田埂上，婆娘提着竹篮走过来，篮里装着刚蒸好的红薯和温热的茶水，袅袅的热气在风里飘得很远。 晚秋的太阳升起来了，照在父子俩的身上，暖融融的。陈德顺抬起头，看向远处的天空，灰蒙蒙的云层已经散了，露出了湛蓝色的天。他知道，今年的收成，肯定错不了。 节选自《聂鑫森短篇小说选》，有删改。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写深秋傍晚的冷雨，营造了凄凉压抑的氛围，烘托了陈德顺等待儿子时焦灼不安的心情。 B. 陈德顺得知儿子被骗入传销组织后没有指责，只是说“回来就好”，体现了他深沉内敛的父爱和宽容的性格。 C. 小说对老槐树、玉米地等景物的描写，既交代了故事发生的乡村背景，也象征着传统农耕生活的厚重与温暖。 D. 小说结尾写陈德顺看到湛蓝色的天空，暗示他已经原谅了儿子的过错，对未来的生活充满了信心，情感基调转为激昂。 7. 关于文中画线部分“父子俩就这么对视着，谁也没有说话”的理解与分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 长时间的“对视”和“谁也没有说话”，体现了父子二人久别重逢时复杂的情感，有惊喜、有愧疚，也有难以言说的心疼。 B. 父子二人的沉默，是因为之前的矛盾还没有化解，彼此都在尴尬中，出于自尊心谁也不知道该如何开口和对方说话。 C. 此处运用留白的艺术手法，给读者留下了想象的空间，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。 D. 这句话承接上文儿子归家的情节，引出下文父子二人和解的内容，起到了承上启下的作用。 8. 文中画波浪线的段落（“院门口的老槐树叶子已经掉光了……却什么也抓不住”）描写院中的景物，读来富有感染力。请结合文本分析作者写景的目的是什么？ 9. 小说以“晚秋”为题，意蕴丰富。请结合全文，谈谈你对标题“晚秋”含义的理解。要求：①至少答出两点；②结合文本内容分析； 【答案】6. D 7. B 8. ①烘托人物心情：掉光叶子的老槐树象征着陈德顺等待儿子时的失落与无助，“枯瘦的手”的比喻形象地写出他对儿子的牵挂却又无力掌控的焦虑。 ②为情节发展做铺垫：萧瑟的景物描写为下文儿子落魄归家的情节做铺垫，与后文雨过天晴、玉米地金黄的景象形成对比，暗示人物命运的转变。 9. ①表层含义：指故事发生的时间，即深秋季节，交代了故事发生的自然环境，冷雨、落叶、成熟的玉米等景物都带有晚秋的典型特征。 ②深层含义：象征陈德顺的人生处境，人到晚年，儿子外出务工遭遇挫折，家庭面临困境，如同进入人生的“晚秋”，充满了寒凉与不安。 ③主旨含义：“晚秋”也象征着收获与希望，经历了寒冷的秋雨，成熟的玉米迎来了收成，儿子迷途知返，父子和解，家庭重归温暖，暗示着历经磨难之后终会迎来美好的收获，凸显了亲情的力量和乡土生活的厚重温暖。 【解析】 【导语】这篇《晚秋》以凉雨、枯树开篇，用细腻的乡土笔触铺展中国式父子的缄默深情：从父亲悬心三月的焦灼，到儿子历险归来的和解，最终在金灿灿的玉米地里落地为农耕生活的温实暖意。寒来暑往的晚秋既是时序刻度，也暗合风波过后人心回暖、生活重归明朗的柔软内核，烟火气里满是动人的烟火温情。 【6题详解】 D. “情感基调转为激昂” 错误。结尾景物明朗，体现父亲心结解开，内心温暖充满希望，整体风格是温润平和，并非激昂。 故选D。 【7题详解】 B.“是因为之前的矛盾还没有化解，彼此都在尴尬中，出于自尊心谁也不知道该如何开口和对方说话”错误。此时的沉默并非因为之前的矛盾还没有化解，彼此都在尴尬中，而是久别重逢的百感交集：父亲的担忧与释然，儿子的愧疚与不安，都融在无言的对视中。 故选B。 【8题详解】 本题考查小说景物描写作用赏析，答题需从环境、人物、情节、主旨角度切入。 第一步，通读画波浪线段落，抓住枯槐、光秃枝桠等萧瑟意象，把握景物特征。 第二步，联系前文陈德顺担忧儿子、内心焦灼的状态，分析景物烘托人物失落无助心情的作用，点明比喻的象征内涵。 第三步，梳理全文景物脉络，明确此处萧瑟之景，为儿子落魄归来做铺垫，并和后文晴天金黄玉米地形成对比，暗示命运转机。 整合要点，分条组织语言，最后复核要点，保证贴合文本，无多余阐发。 【9题详解】 本题考查小说标题意蕴赏析，需遵循表层义 + 深层义 + 主旨义的答题逻辑。答题要由浅入深，先解释标题的自然字面含义，再结合人物处境分析象征义，最后挖掘文本情感与主旨内涵。 第一步，分析表层含义：锁定文中晚秋冷雨、落木、成熟玉米等景物，点明标题交代故事发生的时节与自然背景。 第二步，挖掘深层象征义：结合父子失和、儿子受骗遇险、父亲焦灼担忧的困境，解读晚秋象征人生寒凉、家庭困境。 第三步，升华主旨含义：联系文末雨过天晴、父子和解、秋收在望的圆满结局，分析晚秋暗含历经磨难、终获收获与希望的内涵。 整合三层要点，结合文本细节逐一佐证，精简语言，保证层次分明、贴合主旨，完成作答。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” （选自《论语·为政》） 材料二： 子产者，郑之列大夫也。治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：“子产去我死乎！民将安归？”子产治郑，民不能欺。子产谓子太叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉。故宽难。”数月，子太叔不忍猛而宽，郑国多盗，取人于萑苻之泽。太叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 （选自《左传·昭公二十年》，有删改） 材料三： 郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？” （选自《左传·襄公三十一年》） 材料四： 孟子曰：“桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵者，鹯也；为汤武驱民者，桀与纣也。今天下之君有好仁者，则诸侯皆为之驱矣。虽欲无王，不可得已。” （选自《孟子·离娄上》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 唯有德者A能以宽服民B其次C莫如猛D夫火烈E民F望而畏之 11. 下列对文中相关文言知识的解说，不正确的一项是（ ） A. “譬如北辰，居其所而众星共之”与《劝学》中“臂非加长也，而见者远”两句中的“而”字用法和意义不同。 B. “民不能欺”与《鸿门宴》中“妇女无所幸”不全是被动句。 C. “不如吾闻而药之也”与《廉颇蔺相如列传》中“以先国家之急而后私仇也”的“药”“先”均为意动用法。 D. “民之归仁也，犹水之就下”与《师说》中“师道之不传也久矣”两句中“之”字用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一孔子认为，用道德来治理国家，统治者就会像北极星一样受到百姓的拥戴；用政令和刑罚治理，百姓虽能免于犯罪却没有羞耻之心。 B. 材料二子产认为，只有有德者才能用宽厚的政策使百姓信服，次一等的就不如用严厉的政策，他以火和水为喻说明宽厚政策的难度。 C. 材料三子产反对毁掉乡校，认为百姓议论执政的好坏是自己的老师，应该听取并改正，而不是用权势来堵住百姓的嘴。 D. 材料四孟子认为，桀纣失去天下是因为失去了百姓的支持，而失去百姓是因为失去了民心；当今诸侯如果有喜欢仁义的，就一定能统一天下。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？ （2）民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 14. 四则材料都围绕“为政”展开，但论述的角度各有侧重。请结合材料简要分析。 【答案】10. BDE 11. D 12. D 13. （1）他们认为好的，我就推行它；他们认为不好的，我就改正它。这是我的老师啊，为什么要毁掉它呢？ （2）百姓归向仁德，就像水往低处流、野兽奔向旷野一样。 14. ①材料一从“德治”与“礼治”的角度论述。孔子认为，用道德和礼教来治理国家，百姓不仅会有羞耻之心，而且会心悦诚服地归服，这比用政令和刑罚治理更为有效。 ②材料二从“宽”与“猛”的辩证关系角度论述。子产认为，只有有德者才能用宽厚的政策使百姓信服，次一等的就不如用严厉的政策。他以火和水为喻，说明宽厚政策的难度，并通过子太叔的教训印证了这一观点。 ③材料三从“倾听民意”的角度论述。子产反对毁掉乡校，认为百姓议论执政的好坏是自己的老师，应该听取并改正，而不是用权势堵住百姓的嘴。他以“防川”为喻，说明疏导比堵塞更为有效。 ④材料四从“民心向背”的角度论述。孟子认为，桀纣失去天下是因为失去了百姓的支持，而失去百姓是因为失去了民心。得天下的关键在于得民心，而得民心的关键在于满足百姓的欲望、不做百姓厌恶的事情。 【解析】 【导语】这组文言文本选篇精当，以儒家为政核心思想为线，从《论语》德政开篇，接续子产治郑的实操案例，再补孟子仁政得民的理论升华，兼顾原典语录与史传叙事，理实互证，既覆盖先哲为政核心主张，也贴合文言考查的能力维度，选点典型且逻辑连贯。 【10题详解】 句意：只有德行高尚的人能够用宽厚使百姓服从；其次就不如用严厉。火猛烈，百姓望见就畏惧它。 “有德者”是主语，“能以宽服民”是动宾结构，宾语后B处断开； “莫如猛”是动宾结构，“夫”是发语词，用于句首，故D处断开； “火烈”的主语是“火”，“民望而畏之”的主语是“民”，故E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 A.正确。连词，表顺承/连词，表转折，但。句意：就好比北极星，安处在自己的位置上，众多星辰都环绕着它。/手臂并没有更长，但远处的人也能看见。 B.正确。没有特殊句式/被动句，“幸”，被宠幸。句意：百姓不能欺骗他。/妇女没有受宠幸。 C.正确。均为意动用法，把……当作良药，/以……为先。句意：不如把百姓的议论当作治病的良药。/就是将国家的危难放在前面，而将个人的私怨搁在后面罢了！ D.错误。都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义。句意：百姓归向仁，就像水往低处流。/尊师学习的风尚不流传已经很久了！ 故选D。 【12题详解】 D.“当今诸侯如果有喜欢仁义的，就一定能统一天下”错误，表述过于绝对。原文说“虽欲无王，不可得已”，意思是即使不想统一天下也不可能，这是孟子的一种推理论证，而非绝对的保证。 故选D。 【13题详解】 （1）“善”，认为好；“恶”，认为不好；“是”，这；“若之何”，为什么，怎么。 （2）“归仁”，归向仁德；“犹”，像，如同；“就下”，往低处流；“走圹”，奔向旷野。 【14题详解】 审题：四则材料都讲为政，分别概括每一则的论述侧重点。 ①材料一：孔子提出“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”，对比“道之以政，齐之以刑”与“道之以德，齐之以礼”，主张治国依靠道德教化，百姓有羞耻心而归附，突出德治的优越性。 ②材料二：子产言“唯有德者能以宽服民，其次莫如猛”，用火、水设喻，论述治国宽猛的辩证关系，指出宽政很难，不可一味施行宽厚。 ③材料三：子产提出“我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨”，以防川为喻，主张保留乡校，接纳百姓评议，疏导民怨，不可用权势封堵舆论。 ④材料四：孟子提出“失其民者，失其心也”，认为得失天下根本在于民心，“民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也”，君主行仁政、顺应百姓好恶，方能收服民心。 【参考译文】 材料一： 孔子说：“用道德来治理国政，就好比北极星，安处在自己的位置上，众多星辰都环绕着它。” 孔子说：“用政令来训导百姓，用刑罚来约束百姓，百姓可以免于犯罪，但没有羞耻之心；用道德来教化百姓，用礼义来规范百姓，百姓不但有羞耻之心，而且会内心归服。” 材料二： 子产，是郑国的大夫。治理郑国二十六年去世，青壮年放声痛哭，老人像孩童一样哭泣，说：“子产离开我们死去了啊！老百姓将要依靠谁？”子产治理郑国，百姓不能欺骗他。子产对子太叔说：“我死后，你必定执掌国政。只有德行高尚的人能够用宽厚使百姓服从；其次就不如用严厉。火猛烈，百姓望见就畏惧它，所以很少有人死于火；水柔弱，百姓就轻慢玩弄它，就有很多人死在水里。所以施行宽厚很难。”过了几个月，子太叔不忍心施行严厉政策而实行宽厚，郑国盗贼很多，聚集在萑苻泽劫掠行人。太叔很后悔，说：“我早听从子产先生，就不会到这个地步。”于是调动步兵攻打萑苻泽的盗贼，把他们全部杀掉，盗贼稍稍平息。 材料三： 郑国人在乡校游玩聚会，议论执政者的得失。然明对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？人们早晚劳作完毕到这里游玩，议论政事的好坏。他们认为好的，我就推行它；他们认为不好的，我就改正它。这是我的老师啊，为什么要毁掉它呢？我听说靠忠善来减少怨恨，没听说靠威势来阻止怨恨。难道不能立刻制止议论吗？但是就像堵塞河流：大河决口，伤害的人一定很多，我无法挽救；不如开小口子疏导河水，不如把百姓的议论当作治病的良药。”然明说：“我从现在才知道您确实可以成大事。我实在没有才干。如果真能这样实行，郑国就要依靠您了，哪里只是少数几位大臣受益呢？” 材料四： 孟子说：“夏桀、商纣丧失天下，是因为失去了百姓；失去百姓，是因为失去了民心。得到天下有方法：得到百姓，就能得到天下。得到百姓有方法：赢得民心，就能得到百姓。赢得民心有方法：百姓想要的，替他们积聚起来；百姓厌恶的，不要强加给他们罢了。百姓归向仁，就像水往低处流，野兽奔向旷野。所以替深潭把鱼赶来的是水獭；替树林把鸟雀赶来的是鹞鹰；替商汤、周武王把百姓赶来的，是夏桀和商纣。现在天下如果有喜好仁的君主，诸侯都会替他把百姓赶来。就算他不想称王天下，也是不可能的。” （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 15. 下列对这首诗颔联、颈联的艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “絮帽”“铜钲”两个比喻新颖贴切，分别从形态和色彩两个角度，传神地写出晴云洁白蓬松、初日圆亮温暖的特点。 B. 颔联写景由远及近，先写远处山岭上的晴云，再写近处树梢的初日，层次清晰，展现出开阔明亮的空间感。 C. 颈联“野桃含笑”“溪柳自摇”运用拟人手法，将景物写得充满生机，暗含诗人山行途中的轻松愉悦心情。 D. 这两联写景均采用视听结合的手法，既有桃柳、云水等视觉所见之景，也有溪水流动、柳条摇曳的声音，声色兼备。 16. 这首诗的情感是如何逐层展开的？请结合全诗简要分析。 【答案】15. D 16. ①首联：写东风解人意，为诗人进山出行吹断了积雨声，表达了诗人出发时的愉悦和欣喜之情。 ②颔联和颈联：由远及近，描绘雨后初晴的山村春景。岭上晴云如絮帽，树头初日如铜钲，野桃含笑，溪柳自摇，沙水清浅，展现了一幅生机盎然、明丽清新的春日图景，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。 ③尾联：由景及人，写西山人家煮芹烧笋给春耕的人送饭，描绘了农家春耕的忙碌和欢乐，将个人的喜悦扩展为对农家生活和春耕生产的关切，情感更加开阔和温暖。 【解析】 【导语】这首宋诗是苏轼出巡途中的即景之作，笔调轻快灵动。开篇将东风拟人，写雨停山行的顺遂惬怀，继而以新奇比喻勾勒初晴山景，野桃溪柳晕出鲜活的乡野气息，末了宕开写西崦春耕饷田的安乐，处处融着诗人投身自然的舒展愉悦，尽显苏轼潇洒从容的审美趣味。 【15题详解】 D.“这两联写景均采用视听结合的手法”错误。柳条摇曳、溪水流动属于视觉画面，诗句没有写水声，不存在听觉。 故选D。 【16题详解】 本题考查诗歌情感脉络梳理，答题核心是紧扣诗句顺序，分析情感逐层推进的过程。遵循“一联一分析”原则，先概括诗句内容，再点明对应情感，体现由出行欣喜，到赏景喜爱，再到赞美农家生活的递进逻辑。 第一步，梳理诗歌结构，按首联、颔联颈联、尾联的顺序划分层次，把握写景抒情的推进路径。 第二步，逐联解读画面：首联写启程环境，提炼出行欣喜；颔颈联描摹山野春景，概括对自然的喜爱。 第三步，分析尾联，由自然景色转向人间农事，挖掘情感升华，从个人愉悦延伸到对农家生活的欣赏。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《新城道中》中“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”两句，运用拟人手法写东风解人意，古代诗歌中不乏这种手法，比如：“________，________。” （2）陶渊明《归园田居（其一）》中“________，________”两句，写远处的村庄和袅袅的炊烟，描绘了宁静祥和的乡村景象。 （3）古代诗歌中，描写春天的名句层出不穷，比如：“________，________。” 【答案】 ①. 感时花溅泪 ②. 恨别鸟惊心（落红不是无情物，化作春泥更护花/羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关/一水护田将绿绕，两山排闼送青来） ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 春眠不觉晓 ⑥. 处处闻啼鸟（好雨知时节，当春乃发生/竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知/等闲识得东风面，万紫千红总是春） 二、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18～22题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“校园开放日”成为许多中学的一道亮丽风景线。学校定期向家长和社区开放，邀请他们走进校园，观摩课堂教学，参观校园设施，与师生面对面交流。这一举措不仅拉近了学校与家庭、社会之间的距离，也为教育教学改革注入了新的活力。 在校园开放日活动中，家长们可以走进课堂，亲眼目睹孩子的学习状态和教师的教学风采。他们可以看到，如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习。学生们在小组讨论中各抒己见，在实验操作中动手实践，在展示汇报中锻炼表达。这样的课堂，让家长们对学校的教育理念有了更直观的认识。 除了观摩课堂，家长们还可以参观学校的图书馆、实验室、运动场、社团活动室等场所。许多学校还设置了学生作品展示区，展出学生的绘画、书法、手工、科技小发明等作品。这些作品虽然稚嫩，却充满了想象力和创造力，让家长们看到了孩子在课本之外的另一面。 校园开放日也是一次倾听民意的好机会。学校通过问卷调查、坐谈会等形式，广泛听取家长和社区对学校工作的意见和建议。许多家长提出了建设性的意见，比如希望学校增加心理健康课程、丰富课后服务内容、加强家校沟通渠道等。学校对这些意见认真疏理、积极回应，把合理的建议纳入学校发展规划。 当然，校园开放日也面临一些挑战。有家长反映，开放日活动有时过于“表演化”，展示的都是经过精心准备的“精品课”，日常教学的真实状态难以看到。还有家长担心，频繁的开放日活动会打乱正常的教学秩序，增加师生的负担。这些问题提醒学校，校园开放日不能只做表面文章，而要真正成为促进家校沟通、提升教育质量的有效平台。 事实上，一些学校已经在探索更加务实的开放日形式。比如，有的学校实行“随机听课”制度，家长可以在开放日当天随机选择任何一个班级听课，看到最真实的课堂状态；有的学校设置“家长体验日”，让家长和孩子一起上一天课，亲身体验学生的学习生活；还有的学校建立“家校共育委员会”，让家长代表深度参与学校的管理和决策。这些创新做法，让校园开放日从“看热闹”走向“看门道”，从“单向展示”走向“双向互动”。 说到底，教育是一项需要家庭、学校、社会协同发力的系统工程。校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁，为孩子们的健康成长营造更加良好的教育生态。 18. 文中第四段有两个错别字，请指出并修改。 19. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁。 A. 但如果能够真正办好、办实 B. 但只要能够真正办好、办实 C. 但只有能够真正办好、办实 D. 但既然能够真正办好、办实 20. 下列对文中加点词语的替换，不正确的一项是（ ） A. 文中“各抒己见”可以替换为“畅所欲言”，二者语义相近，都表达充分发表意见的意思。 B. 文中的“难以看到”可以替换为“无从窥见”，二者都表达无法了解真实情况的含义。 C. 文中的“表面文章”可以替换为“形式主义”，二者都批评只重形式不重实效的做法。 D. 文中“双向互动”前的“单向展示”可以替换为“闭门造车”，突出开放日活动封闭性特点。 21. 文中画横线的句子“如今的课堂早已不再是教师'一言堂'的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习”有语病，请修改。要求：1、说明语病原因。2、不改变原意，不超过40个字 22. 文中“校园开放日”是近年来教育领域的一个热词。请结合文本内容，为“校园开放日”写一段释义，要求包含两个义项，并为每个义项各造一个句子。 【答案】18. “坐谈”改为座谈；“疏理”改为梳理。 19. A 20. D 21. 主宾搭配不当，“课堂”与“探究式学习”不搭配。修改示例：如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习模式。 22. 义项一：指学校定期向家长和社区开放，邀请他们走进校园、观摩教学、参观设施、与师生交流的一种教育活动。 例句：本周五是我校的校园开放日，欢迎各位家长到校观摩课堂教学。 义项二：指一种促进家校沟通、提升教育质量、营造良好教育生态的教育理念和工作方式。 例句：校园开放日不仅是一次展示活动，更是学校倾听民意、改进工作的重要渠道。 【解析】 【18题详解】 坐谈→座谈。坐：动词，指采取坐姿；座：名词，席位。“座谈”指落座交谈，正式会议交流必须用“座谈”。 疏理→梳理。疏：疏通；梳：梳子、整理。整理意见、资料只能用“梳理”。 【19题详解】 A.假设关系，假设做到这件事，就会有后面的效果，语法通顺。 B.充分条件，只要做到，就能产生效果，说法绝对，排除。 C.“只有”要配“才”，后文是“就能”，搭配错误，排除。 D.“既然”是依据既定事实推论，和语境不符，排除。 故选A。 【20题详解】 A.各抒己见：各人充分发表自己的意见。畅所欲言：尽情说出想说的话。二者语义相近，可以替换，正确。 B.难以看到：没办法看到。无从窥见：没有办法看到、了解。二者表意接近，可以替换，正确。 C.表面文章：只注重形式，没有实际效果。形式主义：只重外表，不讲实效。二者意思基本一致，可以替换，正确。 D.单向展示：学校单方面向外展示校园情况。闭门造车：比喻脱离实际，只凭主观办事。两者含义不同。“单向展示”侧重交流只有一方输出，缺少互动；闭门造车侧重脱离现实、凭空做事。不能替换。 故选D。 【21题详解】 原句主宾搭配不当。句子主干：课堂不是模式，而是学习。“课堂”是场所，不能等于“探究式学习”（学习是一种行为），宾语中心语缺失，前后不匹配。 修改：在句末补上中心词“模式”，让前后保持一致，不改变原意。修改后：如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习模式。 【22题详解】 审题要求：为“校园开放日”写释义，两个义项，每个义项配例句。这类词语释义题，一般分实指义（具体活动）和引申义（理念/机制）。 第一步，回到原文筛选信息。原文信息：学校定期向家长社区开放，家长进校观摩课堂、参观设施、和师生交流；倾听家长意见，促进家校沟通，提升教育质量。 第二步，拆分两个义项。义项1（具体事件，本义）：指学校定期举办的，邀请家长、社区人员入校观摩课堂、参观设施、交流互动的教育活动。要点：主体学校，对象家长社区，活动内容。义项2（抽象层面，引申义）：指以增进家校理解、收集民意、协同育人的家校共育方式、教育工作机制。要点：侧重家校沟通、协同育人，不止一次活动。例句：校园开放日打通家校沟通渠道，是家校共育的重要方式。 第三步，写例句要求简短，要能对应本义项。第一个例句写一次具体活动；第二个例句写长期的教育机制。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生就像一场马拉松，重要的不是瞬间的爆发力，而是持久的耐力。也有人说，人生更像一场短跑，关键时刻的冲刺往往决定成败。 马拉松考验的是耐心和坚持，需要在漫长的路途中保持稳定的节奏，不因一时的领先而骄傲，也不因暂时的落后而气馁。 短跑比拼的是速度和爆发力，需要在关键时刻全力以赴，抓住转瞬即逝的机会，实现弯道超车。 在学习和生活中，你是否也有过类似的体验和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①“人生就像一场马拉松，重要的不是瞬间的爆发力，而是持久的耐力”：定义人生的长线成长逻辑。马拉松的核心内核是坚守、沉淀、稳节奏、持久战，摒弃浮躁功利，拒绝一时的急功近利，适配人生长期修行、日积月累的积淀过程。对应场景：学业深耕、能力打磨、品格修炼、长期目标追逐、终身成长等。 ②“人生更像一场短跑，关键时刻的冲刺往往决定成败”：定义人生的节点突破逻辑。短跑的核心内核是果敢、聚力、抓机遇、拼爆发，聚焦人生关键节点，摒弃懈怠松弛，在机遇来临、拐点出现时全力以赴，实现突破跃升。对应场景：升学大考、赛场对决、机遇抉择、人生弯道突破、困境突围等关键时刻。 ③马拉松特质补充：“考验耐心和坚持，保持稳定节奏，不骄不馁”：细化长线成长的行动准则，强调人生大多数时刻，需要摒弃浮躁、稳住心态、循序渐进，以稳态积累筑牢人生根基，这是人生成长的底色与基础。 ④短跑特质补充：“比拼速度和爆发力，抓住转瞬即逝的机会，实现弯道超车”：细化节点突破的行动要求，强调人生关键窗口期具有稀缺性、时效性，犹豫懈怠只会错失良机，唯有聚力冲刺，才能打破瓶颈、实现跃升。 核心辩证关系 二者并非非此即彼的对立选择，而是相辅相成、辩证统一、贯穿人生全程的成长智慧，是人生进阶的双重底层逻辑： 1. 马拉松式的耐力坚守是短跑冲刺的底气根基：所有关键时刻的爆发，都源于漫长岁月的沉淀积累。没有日复一日的深耕稳守，所谓的冲刺只是空洞的蛮力，无法实现真正的突破，甚至会因根基不牢功亏一篑。 2. 短跑式的聚力冲刺是马拉松长跑的进阶助力：漫长的人生长跑并非一味匀速前行，若无关键节点的提速突破，只会陷入平庸的原地踏步，长久的坚守也难以转化为实质性的成长跃升。 3. 人生最优成长逻辑：以长跑之心沉淀日常，以短跑之力突破关键，稳得住漫长岁月，冲得破人生拐点，方能行稳致远、向阳生长。 写作核心任务 厘清人生“长跑耐力”与“短跑爆发”的适用场景、内在关联，摒弃单一化、绝对化认知，结合青年学习、生活、成长实际，阐释“日常沉淀守初心，关键冲刺破瓶颈”的辩证成长智慧，展现当代青年的成长认知与人生态度。 【误区提示】 误区1：片面对立，非此即彼，单方面肯定其一、全盘否定其二。错误本质：割裂材料的双向辩证逻辑，陷入单一化思维。举例：一味鼓吹坚持至上，否定所有冲刺努力，认为人生只需佛系坚守、无需主动突破；或片面推崇爆发力与机遇冲刺，鄙视长期积累，将稳步深耕视作平庸低效。 误区2：混淆场景，滥用成长逻辑。错误本质：无视二者的适用边界，不懂因地制宜、因时制宜。举例：在日常积累、基础打磨的漫长阶段急于求成、盲目冲刺，心态浮躁、急于求果；在升学、竞赛、机遇抉择等关键节点，固守佛系长跑心态，松弛懈怠、错失良机。 误区3：浅层论述，只谈特质不谈关联，堆砌案例无深度。错误本质：只分别阐释马拉松、短跑的优势，未挖掘二者的内在联系，没有形成闭环的成长逻辑，文章立意浅薄、论证松散。举例：前半段大谈坚持的重要性，后半段单独讲冲刺的意义，全程未说明积累与冲刺如何相辅相成、赋能成长。 【分层立意】 基础立意：人生成长兼具长跑与短跑两种形态，日常需坚守耐力、踏实积淀，关键需勇于冲刺、把握机遇，二者缺一不可。 进阶立意：真正的成长，是以长期坚守筑牢根基，以关键突破激活成长，在稳扎稳打与聚力冲刺的平衡中，实现人生的持续进阶与不断跃升。 高阶立意：当代青年当深谙成长辩证之道，怀长跑定力抵御浮躁、沉淀自我，持短跑魄力抢抓机遇、突破自我，以稳守蓄力、以冲刺破局，在人生征途上行稳致远、成就自我。 【行文思路】 议论文 开篇：以人生成长的常态切入，结合青年学业、成长现状，点明人生既有日复一日的漫长积淀，也有转瞬即逝的关键拐点，引出中心论点：人生征途，需以长跑之耐力扎根，以短跑之魄力突围。 主体第一层：阐释长跑耐力是人生成长的根基，稳守方能行远。论述人生绝大多数时光都是平凡的积淀期，耐心坚守、稳住节奏、日积月累，方能筑牢能力与心态根基。论据：学霸日复一日的知识积累、运动员常年的基础训练、大国工匠数十年的深耕钻研、敦煌研究者代代坚守传承文化。 主体第二层：阐释短跑爆发是人生跃升的关键，冲刺方能破局。论述漫长积淀需要关键节点的突破赋能，抓住机遇、全力冲刺，才能将长期积累转化为成长成果，打破平庸桎梏。论据：学子考场全力冲刺圆梦理想学府、运动员赛场绝杀突破自我、创业者抓住时代风口聚力突围、科研工作者关键时刻攻坚突破难题。 主体第三层：深度辩证，阐释二者相辅相成、缺一不可的核心逻辑。没有长跑积淀的冲刺是无源之水、昙花一现；没有关键冲刺的坚守是原地踏步、低效沉淀。论据：苏炳添常年坚持科学训练（长跑积淀），赛场全力冲刺突破纪录（短跑爆发）；中国航天数十年深耕技术积淀，关键节点集中攻坚实现航天突破。 辩证补充：规避两种成长误区，一是拒绝浮躁冒进，不急于一时求成，摒弃短视功利心态；二是杜绝躺平懈怠，不固守佛系坚守，在机遇面前主动出击、勇于突破。 结尾：落脚当代青年成长，结合学业奋斗、人生抉择、未来发展，呼吁青年兼具长跑的定力与短跑的魄力，沉淀自我、把握机遇，在人生征途稳步成长、勇敢突围，绽放青春价值。 记叙文 切入场景：以学业备考、体育赛事、技能竞赛等具象成长故事为载体。 行文脉络：日常深耕积淀（长跑：日复一日刷题、训练、打磨技能，稳住心态不浮躁）→ 遭遇瓶颈、静待时机 → 关键节点全力冲刺（短跑：考前突击复盘、赛场全力拼搏、竞赛最后突围）→ 感悟升华：人生成长，唯长期坚守方能蓄力，唯关键时刻冲刺方能成才，定力与魄力兼具，方得始终。 参考素材：备战校园运动会长跑项目，日常每天坚持晨练、稳步提升耐力（马拉松坚守），赛前最后阶段针对性提速训练、调整状态全力冲刺（短跑突破），最终突破个人最好成绩，领悟成长的辩证智慧。 【优秀文题】 1. 《以长跑扎根，以短跑突围》 2. 《沉淀守长路，冲刺破拐点》 3. 《耐力筑基，魄力致远》 4. 《人生长路，稳守与冲刺共生》 5. 《怀长跑定力，展短跑锋芒》 6. 《静积跬步，勇逐巅峰》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 邵东创新高级中学2027届毕业班第二次月考 语 文 试 卷 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在数字技术飞速发展的今天，我们的注意力正面临前所未有的挑战。手机通知、社交媒体推送、短视频平台的无限滚动，不断切割着我们的时间碎片。有研究表明，当代人平均每八分钟就会查看一次手机，每天解锁屏幕的次数超过一百五十次。在这样的环境中，深度思考似乎变得越来越奢侈。 深度思考是一种需要持续专注的认知活动。它要求我们在一段时间内排除干扰，将注意力集中在一个复杂的问题上，进行分析、推理和判断。牛顿在苹果树下的沉思，爱因斯坦在专利局里的遐想，都是深度思考的典范。然而，在信息爆炸的时代，我们的大脑似乎已经习惯了频繁切换任务，很难再长时间聚焦于一件事情。 中国社会科学院的一项调查显示，超过七成的受访者表示自己“很难静下心来读完一本长篇著作”，超过六成的人承认“阅读时会不自觉地翻看手机”。这种现象不仅出现在普通人群中，也出现在大学生和知识分子群体中。一位高校教师坦言，现在的学生在课堂上很难保持二十分钟以上的专注，课后阅读长篇学术论文的能力也在下降。 注意力的碎片化不仅影响学习效率，更可能改变我们的思维方式。当我们习惯用十五秒的短视频获取信息，用一百四十字的微博表达观点，我们的耐心和思考深度都会受到影响。我们开始满足于表面的、碎片化的知识，而不愿意花时间去探究事物的本质和内在联系。 不过，也有学者持乐观态度。他们认为，数字技术虽然分散了我们的注意力，但也为我们提供了新的学习工具和思维方式。搜索引擎让我们能够快速获取信息，思维导图软件帮助我们整理思路，在线课程平台让优质教育资源触手可及。问题的关键不在于技术本身，而在于我们如何使用技术。如果我们能够有意识地管理自己的注意力，合理安排数字设备的使用时间，就完全可以在数字时代保持深度思考的能力。 正如一位学者所言：“数字技术只是人们借以渡过知识海洋的船只，人才是重点。”在数字时代，我们既要善于利用技术带来的便利，也要警惕技术对注意力的侵蚀。只有学会在信息的洪流中保持清醒，在碎片化的时间里守护专注，我们才能真正成为数字技术的主人，而不是它的奴隶。 值得注意的是，注意力的守护不仅是个人的事情，也需要社会和学校的共同努力。学校应该加强对学生媒介素养的教育，引导学生学会合理使用数字设备，培养深度阅读和深度思考的习惯。家长也应该以身作则，减少在孩子面前频繁使用手机的行为，为孩子营造一个专注、安静的家庭学习环境。只有形成个人、家庭、学校、社会的合力，我们才能在数字时代真正守护好我们的注意力，让深度思考成为一种习惯和能力。 尤其值得关注的是青少年群体。他们正处于认知能力发展的关键时期，注意力的培养对其一生的学习和发展都具有重要意义。然而，调查显示，当代青少年每天使用数字设备的时间普遍超过三小时，其中大部分时间用于社交媒体和短视频平台。长时间的数字设备使用，不仅影响青少年的视力和身体健康，更可能对他们的注意力和思维能力造成不可逆的影响。因此，如何引导青少年合理使用数字设备，培养他们的深度思考能力，已经成为教育工作者和家长必须面对的重要课题。 （根据《光明日报》2024年相关报道整理） 材料二： 在过去的几年里，我一直在思考一个问题：互联网正在如何改变我们的大脑？这个问题的答案，比我最初预想的要令人不安得多。 我最早注意到这个变化，是在自己身上。我发现自己越来越难长时间专注于一本书或一篇长文。过去，我可以在一个下午读完一本三百页的书，而现在，读了两三页之后，我的注意力就开始游移，忍不住想去查看邮箱或浏览网页。我以为这只是年龄增长带来的变化，但后来我发现，身边很多朋友也有类似的感受。 神经科学的研究告诉我们，大脑具有很强的可塑性。我们的每一次思考、每一次行为，都会在大脑中留下痕迹，改变神经元之间的连接方式。当我们不断地在网页之间跳转、在应用之间切换时，我们的大脑正在被重新编程。它开始适应这种快速、碎片化的信息处理方式，而逐渐丧失深度、持续思考的能力。 互联网的设计本身就在鼓励这种碎片化的注意力。网页上的超链接、弹窗广告、自动播放的视频，都在不断地争夺我们的注意力。社交媒体平台更是精心设计了各种机制，让我们欲罢不能——红色的通知数字、无限滚动的信息流、随机出现的点赞，这些都在刺激我们的大脑分泌多巴胺，让我们陷入一种持续的、强迫性的检查循环中。 更令人担忧的是，这种变化不仅仅发生在注意力层面。当我们习惯了快速获取信息、快速得出结论，我们的思维深度也在受到影响。我们开始满足于简单的答案，而不愿意进行复杂的推理和判断。我们开始依赖搜索引擎来“记住”一切，而不再努力将知识内化到自己的头脑中。我们开始用“百度一下”代替思考，用“复制粘贴”代替创作。 当然，这并不意味着我们应该完全拒绝互联网。互联网为我们带来了前所未有的信息获取便利，也为我们提供了新的学习和创作工具。问题的关键在于，我们是否还能够掌控自己的注意力，是否还能够在需要的时候进行深度思考。 我认为，在数字时代，深度思考不仅没有过时，反而变得更加珍贵和重要。因为在信息过载的环境中，能够筛选信息、辨别真伪、进行独立思考的能力，正是我们最需要的核心素养。而培养这种能力，需要我们有意识地训练自己的注意力，为深度思考创造空间和时间。 具体而言，我们可以从几个方面入手。首先，设定“无设备时间”，每天留出一段不使用任何电子设备的时间，用于阅读、写作或沉思。其次，练习“单任务处理”，在做一件事情的时候关闭其他应用的通知，专注于当前的任务。再次，重拾深度阅读的习惯，选择一些有深度的书籍或长文，耐心地读完，而不是满足于碎片化的信息消费。最后，学会“数字断舍离”，定期清理手机上的应用，取消不必要的订阅和推送，减少信息的干扰源。 这些方法看似简单，但坚持下来却并不容易。然而，正如肌肉需要通过锻炼才能变得强壮一样，我们的注意力也需要通过持续的训练才能得到提升。只要我们愿意付出努力，就一定能够在数字时代重新找回深度思考的能力，让自己的大脑不被互联网所“浅薄化”。 （节选自[美]尼古拉斯·卡尔《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用调查数据，说明超过七成的大学生和知识分子“很难静下心来读完一本长篇著作”。 B. 材料二作者以自身经历为例，说明注意力下降是年龄增长带来的自然变化，与互联网无必然关系。 C. 两则材料都认为数字技术对人的注意力产生了负面影响，但也都指出技术本身并非问题的根源。 D. 两则材料都主张应当拒绝互联网，回归传统的阅读和思考方式，以保护深度思考能力。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为深度思考需要持续专注，数字时代的频繁任务切换会影响这种专注。 B. 材料二认为互联网的设计机制在鼓励碎片化注意力，社交媒体的设计尤其如此。 C. 两则材料都引用了科学研究或调查数据来支撑观点，体现了论述的科学性。 D. 两则材料都认为深度思考在数字时代已成为过去式，这是物联网时代的必然结果。 3. 下列选项中，最能支撑材料二核心观点的一项是（ ） A. 某调查显示，学生更愿意使用电子书阅读，且比使用纸质书更便捷高效。 B. 实验表明，频繁使用社交媒体的人在完成需要持续专注的任务时表现更差。 C. 研究发现，老年人使用智能手机可以有效预防认知能力下降和老年痴呆。 D. 统计数据显示，近年来国民人均阅读量持续上升，数字阅读贡献最大。 4. 请分析材料一中画波浪线句子的论证手法及其效果，并联系现实生活举一个运用该论证方法的具体实例。 5. 班级计划召开“数字时代，我们如何守护专注力”主题班会，假如你应邀发言，请你为同学们提出两条具体可行的建议，并结合材料内容阐明理由。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 晚秋 聂鑫森 皖北的深秋，风已经很凉了，尤其是傍晚的时候，小北风裹着细碎的雨丝，吹在人脸上，像撒了一把冰碴。陈德顺坐在自家门槛上，手里攥着半袋旱烟，指节因为用力而泛出青白色。他的目光穿过蒙蒙的雨雾，落在村口那条坑洼不平的土路上，路的尽头，是一片灰蒙蒙的天。 儿子今天该回来了。三个月前，儿子去南方打工，说好了秋收的时候回来帮忙收玉米，可这眼看着玉米都要烂在地里了，还是连个人影都没有。前几天接到儿子的电话，说买了今天的车票，让他下午去镇上的汽车站接。陈德顺中午吃完午饭就扛着伞去了车站，等了整整三个小时，最后等到的却是车站工作人员的通知：南下的铁路被暴雨冲毁了，所有车次都停开了。 儿子今年十八岁，刚高中毕业，没考上大学，说什么也不肯复读，非要去南方打工。陈德顺不同意，最终父子俩吵了一架，儿子趁着天黑偷偷拎着包走了，走的时候连一句招呼都没打。陈德顺气得摔了手里的烟袋，说走了就别回来，就当我没生过这个儿子。 这话是气话，儿子走了三个月，陈德顺的心也悬了三个月。儿子刚到南方的时候打了个电话，说自己进了个电子厂，包吃包住，一个月能赚四千多，让家里别担心。从那之后，就再也没有音讯。陈德顺让婆娘打了好几次电话，都是关机。去镇上派出所查，说没有身份证的使用记录。村头的王二婶说，前阵子在南方的火车站看到过一个小伙子，长得跟德顺家的小子一模一样，穿得破破烂烂的，好像在要饭。陈德顺的心一下子就凉了半截。 烟丝燃烧的辛辣味混着雨雾钻进鼻腔，陈德顺忽然想起儿子小时候的模样。那时候玉米地刚抽穗，儿子光着脚在田埂上跑，裤脚沾满了泥点，手里攥着半根啃得坑坑洼洼的玉米，跑到他跟前举得高高的，说要留给他吃。后来儿子上了中学，每到秋收放假，背着书包放下就往地里钻，手掌被玉米叶划得一道道红印子也不喊疼，只说爹你歇着，我来帮你掰。后来儿子高考失利，不愿意复读。他当时气得甩了儿子一巴掌，说就算砸锅卖铁也要供他读书，可儿子最后还是偷偷跑去南方打工了。 雨下得越来越密了，陈德顺的肩膀都湿了。婆娘在屋里喊他，说外面凉，进屋等吧。陈德顺没动，依旧坐在门槛上，吧嗒吧嗒地抽着旱烟。烟锅里的火星忽明忽暗，映着他满是皱纹的脸，沟壑纵横的皱纹里，不知道藏着多少心事。院门口的老槐树叶子已经掉光了，光秃秃的枝桠伸向灰蒙蒙的天空，像一只只枯瘦的手，想要抓住什么，却什么也抓不住。 忽然，远处的土路上出现了一个模糊的身影，背着一个大大的包，深一脚浅一脚地往村里走。陈德顺一下子就站了起来，手里的烟袋掉在了地上。他揉了揉眼睛，没错，那就是自己的儿子，瘦了，黑了，走路的时候一瘸一拐的，好像受了伤。陈德顺的喉咙动了动，想要喊，却什么声音也发不出来，只是站在那里，任由冰冷的雨丝打在脸上。 儿子走到院门口，看到站在雨里的陈德顺，脚步停了下来。父子俩就这么对视着，谁也没有说话。过了好一会儿，儿子才低着头，小声说：“爹，我回来了。”陈德顺“嗯”了一声，声音有些沙哑。他转身往屋里走，走到门口的时候，头也不回地说：“你娘炖了排骨，一直在锅里温着。”儿子的眼泪一下子就掉了下来，砸在湿漉漉的地面上，溅起小小的水花。 晚饭的时候，儿子一直在低头吃饭，一句话也不说。陈德顺也没问他这三个月在外面过得怎么样，只是一个劲地给他夹菜。婆娘坐在旁边，不停地抹眼泪，说回来就好，回来就好。吃完饭，儿子从包里拿出一个皱巴巴的病历本，放在桌子上，说：“爹，娘，我对不起你们，我在外面被骗进了传销组织，好不容易才逃出来，腿上的伤是被他们打的。”陈德顺拿起病历本翻了翻，又放在桌子上，说：“没事，回来就好，钱没了可以再赚，人没事就行。” 那天晚上，儿子蜷在炕头，断断续续说了这三个月的经历。刚到南方的时候，他被同乡骗进了城郊的传销窝点，手机和身份证都被收走了，每天被关在十几平米的小房间里听课，稍微不听话就会被拳打脚踢。他试过逃跑，第一次翻窗户的时候被抓了回去，腿就是那次被打断的，养了一个多月才能下地。后来趁着看守的人不注意，他从二楼跳了下来，瘸着腿走了三十多公里才走到火车站，一路靠着乞讨才凑够了回家的车票钱。说到这里，儿子撩起裤腿，腿上还留着几道狰狞的疤痕。婆娘看着心疼得直掉眼泪，陈德顺背过身去，用袖口抹了一把眼睛，糙硬的手掌攥得指节发白。 第二天一早，陈德顺带着儿子去了地里。二十亩玉米熟了，金黄金黄的一片，风一吹，哗啦啦地响。儿子看着漫山遍野的玉米，说：“爹，我不去南方了，我在家陪你种地。”陈德顺笑了，脸上的皱纹都舒展开了，他拍了拍儿子的肩膀，说：“好，我们父子俩一起干，种出的玉米，肯定比别人的好。” 父子俩并排站在玉米地埂上，金灿灿的玉米棒压得秆子弯了腰，饱满的玉米粒在阳光下泛着琥珀色的光。陈德顺递给儿子一把镰刀，刀刃磨得锃亮。儿子接过镰刀，挥刀砍向第一棵玉米秆，“咔嚓”一声脆响，玉米秆应声倒地。他弯腰拾起沉甸甸的玉米棒，剥开干枯的外皮，露出排列整齐的玉米粒，递到陈德顺面前：“爹，你看，今年的玉米长得真好。”陈德顺接过来，用粗糙的拇指摩挲着饱满的玉米粒，嘴角的笑意藏都藏不住。风一吹，整片玉米地沙沙作响，像是在回应父子俩的笑声。不远处的田埂上，婆娘提着竹篮走过来，篮里装着刚蒸好的红薯和温热的茶水，袅袅的热气在风里飘得很远。 晚秋的太阳升起来了，照在父子俩的身上，暖融融的。陈德顺抬起头，看向远处的天空，灰蒙蒙的云层已经散了，露出了湛蓝色的天。他知道，今年的收成，肯定错不了。 节选自《聂鑫森短篇小说选》，有删改。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写深秋傍晚的冷雨，营造了凄凉压抑的氛围，烘托了陈德顺等待儿子时焦灼不安的心情。 B. 陈德顺得知儿子被骗入传销组织后没有指责，只是说“回来就好”，体现了他深沉内敛的父爱和宽容的性格。 C. 小说对老槐树、玉米地等景物的描写，既交代了故事发生的乡村背景，也象征着传统农耕生活的厚重与温暖。 D. 小说结尾写陈德顺看到湛蓝色的天空，暗示他已经原谅了儿子的过错，对未来的生活充满了信心，情感基调转为激昂。 7. 关于文中画线部分“父子俩就这么对视着，谁也没有说话”的理解与分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 长时间的“对视”和“谁也没有说话”，体现了父子二人久别重逢时复杂的情感，有惊喜、有愧疚，也有难以言说的心疼。 B. 父子二人的沉默，是因为之前的矛盾还没有化解，彼此都在尴尬中，出于自尊心谁也不知道该如何开口和对方说话。 C. 此处运用留白的艺术手法，给读者留下了想象的空间，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。 D. 这句话承接上文儿子归家的情节，引出下文父子二人和解的内容，起到了承上启下的作用。 8. 文中画波浪线的段落（“院门口的老槐树叶子已经掉光了……却什么也抓不住”）描写院中的景物，读来富有感染力。请结合文本分析作者写景的目的是什么？ 9. 小说以“晚秋”为题，意蕴丰富。请结合全文，谈谈你对标题“晚秋”含义的理解。要求：①至少答出两点；②结合文本内容分析； （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” （选自《论语·为政》） 材料二： 子产者，郑之列大夫也。治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：“子产去我死乎！民将安归？”子产治郑，民不能欺。子产谓子太叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉。故宽难。”数月，子太叔不忍猛而宽，郑国多盗，取人于萑苻之泽。太叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 （选自《左传·昭公二十年》，有删改） 材料三： 郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？” （选自《左传·襄公三十一年》） 材料四： 孟子曰：“桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵者，鹯也；为汤武驱民者，桀与纣也。今天下之君有好仁者，则诸侯皆为之驱矣。虽欲无王，不可得已。” （选自《孟子·离娄上》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 唯有德者A能以宽服民B其次C莫如猛D夫火烈E民F望而畏之 11. 下列对文中相关文言知识的解说，不正确的一项是（ ） A. “譬如北辰，居其所而众星共之”与《劝学》中“臂非加长也，而见者远”两句中的“而”字用法和意义不同。 B. “民不能欺”与《鸿门宴》中“妇女无所幸”不全是被动句。 C. “不如吾闻而药之也”与《廉颇蔺相如列传》中“以先国家之急而后私仇也”的“药”“先”均为意动用法。 D. “民之归仁也，犹水之就下”与《师说》中“师道之不传也久矣”两句中“之”字用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一孔子认为，用道德来治理国家，统治者就会像北极星一样受到百姓的拥戴；用政令和刑罚治理，百姓虽能免于犯罪却没有羞耻之心。 B. 材料二子产认为，只有有德者才能用宽厚的政策使百姓信服，次一等的就不如用严厉的政策，他以火和水为喻说明宽厚政策的难度。 C. 材料三子产反对毁掉乡校，认为百姓议论执政的好坏是自己的老师，应该听取并改正，而不是用权势来堵住百姓的嘴。 D. 材料四孟子认为，桀纣失去天下是因为失去了百姓的支持，而失去百姓是因为失去了民心；当今诸侯如果有喜欢仁义的，就一定能统一天下。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？ （2）民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 14. 四则材料都围绕“为政”展开，但论述的角度各有侧重。请结合材料简要分析。 （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 15. 下列对这首诗颔联、颈联的艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “絮帽”“铜钲”两个比喻新颖贴切，分别从形态和色彩两个角度，传神地写出晴云洁白蓬松、初日圆亮温暖的特点。 B. 颔联写景由远及近，先写远处山岭上的晴云，再写近处树梢的初日，层次清晰，展现出开阔明亮的空间感。 C. 颈联“野桃含笑”“溪柳自摇”运用拟人手法，将景物写得充满生机，暗含诗人山行途中的轻松愉悦心情。 D. 这两联写景均采用视听结合的手法，既有桃柳、云水等视觉所见之景，也有溪水流动、柳条摇曳的声音，声色兼备。 16. 这首诗的情感是如何逐层展开的？请结合全诗简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《新城道中》中“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”两句，运用拟人手法写东风解人意，古代诗歌中不乏这种手法，比如：“________，________。” （2）陶渊明《归园田居（其一）》中“________，________”两句，写远处的村庄和袅袅的炊烟，描绘了宁静祥和的乡村景象。 （3）古代诗歌中，描写春天的名句层出不穷，比如：“________，________。” 二、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18～22题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“校园开放日”成为许多中学的一道亮丽风景线。学校定期向家长和社区开放，邀请他们走进校园，观摩课堂教学，参观校园设施，与师生面对面交流。这一举措不仅拉近了学校与家庭、社会之间的距离，也为教育教学改革注入了新的活力。 在校园开放日活动中，家长们可以走进课堂，亲眼目睹孩子的学习状态和教师的教学风采。他们可以看到，如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习。学生们在小组讨论中各抒己见，在实验操作中动手实践，在展示汇报中锻炼表达。这样的课堂，让家长们对学校的教育理念有了更直观的认识。 除了观摩课堂，家长们还可以参观学校的图书馆、实验室、运动场、社团活动室等场所。许多学校还设置了学生作品展示区，展出学生的绘画、书法、手工、科技小发明等作品。这些作品虽然稚嫩，却充满了想象力和创造力，让家长们看到了孩子在课本之外的另一面。 校园开放日也是一次倾听民意的好机会。学校通过问卷调查、坐谈会等形式，广泛听取家长和社区对学校工作的意见和建议。许多家长提出了建设性的意见，比如希望学校增加心理健康课程、丰富课后服务内容、加强家校沟通渠道等。学校对这些意见认真疏理、积极回应，把合理的建议纳入学校发展规划。 当然，校园开放日也面临一些挑战。有家长反映，开放日活动有时过于“表演化”，展示的都是经过精心准备的“精品课”，日常教学的真实状态难以看到。还有家长担心，频繁的开放日活动会打乱正常的教学秩序，增加师生的负担。这些问题提醒学校，校园开放日不能只做表面文章，而要真正成为促进家校沟通、提升教育质量的有效平台。 事实上，一些学校已经在探索更加务实的开放日形式。比如，有的学校实行“随机听课”制度，家长可以在开放日当天随机选择任何一个班级听课，看到最真实的课堂状态；有的学校设置“家长体验日”，让家长和孩子一起上一天课，亲身体验学生的学习生活；还有的学校建立“家校共育委员会”，让家长代表深度参与学校的管理和决策。这些创新做法，让校园开放日从“看热闹”走向“看门道”，从“单向展示”走向“双向互动”。 说到底，教育是一项需要家庭、学校、社会协同发力的系统工程。校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁，为孩子们的健康成长营造更加良好的教育生态。 18. 文中第四段有两个错别字，请指出并修改。 19. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁。 A. 但如果能够真正办好、办实 B. 但只要能够真正办好、办实 C. 但只有能够真正办好、办实 D. 但既然能够真正办好、办实 20. 下列对文中加点词语的替换，不正确的一项是（ ） A. 文中“各抒己见”可以替换为“畅所欲言”，二者语义相近，都表达充分发表意见的意思。 B. 文中的“难以看到”可以替换为“无从窥见”，二者都表达无法了解真实情况的含义。 C. 文中的“表面文章”可以替换为“形式主义”，二者都批评只重形式不重实效的做法。 D. 文中“双向互动”前的“单向展示”可以替换为“闭门造车”，突出开放日活动封闭性特点。 21. 文中画横线的句子“如今的课堂早已不再是教师'一言堂'的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习”有语病，请修改。要求：1、说明语病原因。2、不改变原意，不超过40个字 22. 文中“校园开放日”是近年来教育领域的一个热词。请结合文本内容，为“校园开放日”写一段释义，要求包含两个义项，并为每个义项各造一个句子。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生就像一场马拉松，重要的不是瞬间的爆发力，而是持久的耐力。也有人说，人生更像一场短跑，关键时刻的冲刺往往决定成败。 马拉松考验的是耐心和坚持，需要在漫长的路途中保持稳定的节奏，不因一时的领先而骄傲，也不因暂时的落后而气馁。 短跑比拼的是速度和爆发力，需要在关键时刻全力以赴，抓住转瞬即逝的机会，实现弯道超车。 在学习和生活中，你是否也有过类似的体验和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $