2027届高考小说阅读之“选择题”突破技巧解读与训练

2027届高考小说阅读之“选择题”突破技巧解读与训练 【目录】 1.解题总纲：高考小说阅读之“选择题”突破技巧 2.对点示例一：乡土人性解读→王奎山《红绣鞋》→内容理解类选择题 3.对点示例二：艺人形象与创作变革→老舍《鼓书艺人（节选）》+《论〈鼓书艺人〉在老舍创作道路中的 “变轨” 意义》→内容 + 艺术特色鉴赏类选择题 4.对点精练一：英烈情怀与精神传承→韦延丽《阅兵》→内容艺术综合鉴赏类选择题 5.对点精练二：市井博弈与人性讽刺→皮兰德娄《橄榄油坛子》→内容辨析类选择题 6.对点精练三：乡土塾师与世俗百态→刘震云《塾师老汪》→内容与人物艺术综合赏析类选择题 一、解题总纲：高考小说阅读之“选择题”突破技巧 （一）痛点定位 1. 考生普遍误区 （1）主观臆断：脱离文本原文内容，凭借个人生活经验、固有认知和主观感受判断选项对错，过度解读小说人物心理、情节主旨，无视文本客观表述，是最常见的失分原因。 （2）细节疏漏：忽略小说文本中的修饰词、限定语、转折词、时态变化、人物态度细微变化，对选项中偷换概念、扩大范围、曲解细节的问题无法精准识别。 （3）主旨误判：混淆小说表层情节与深层主旨，片面抓取局部内容概括全文主题，或拔高、贬低文章立意，导致主旨类选择题出错。 （4）手法混淆：无法区分小说各类艺术手法的定义与作用，混淆描写手法、叙事手法、修辞手法，错判手法对应的表达效果。 2. 命题设错套路 （1）无中生有：选项编造文本不存在的情节、情感、人物关系、写作意图，看似合理，实则无原文依据。 （2）偷换概念：替换文本核心词语，篡改人物身份、事件因果、情感态度、手法类型，细微改动颠覆原文含义。 （3）以偏概全：用局部细节概括整体内容，用单一人物、单一情节概括全文主旨、人物形象或艺术效果。 （4）因果错乱：颠倒事件因果关系，或强加文本不存在的因果逻辑，曲解情节推进的核心原因。 （5）夸大缩小：放大人物形象特点、文章主旨意义、艺术手法效果，或弱化文本明确表达的情感与立意。 （6）时态错位：混淆小说叙事的过去、现在、未来状态，将未发生、推测性内容判定为既定事实。 （二）核心规律 1. 解题底层原则 （1）文本唯一原则：所有选项对错的唯一判定依据为原文文本，杜绝主观脑补、经验答题，一切答案溯源原文。 （2）细节对等原则：选项中每一个词语、短语、判断都能在原文找到精准对应，无对应、有改动即为错误。 （3）逻辑一致原则：选项的情节逻辑、情感逻辑、主旨逻辑、手法逻辑，必须与文本整体逻辑完全契合。 （4）整体把控原则：细节题忠于原句，主旨题、手法题兼顾局部与全文，避免片面解读。 2. 选项正误核心特征 （1）正确选项特征：转述文本内容精准，无增减篡改；概括内容全面客观；手法判断、效果分析贴合文本语境；主旨立意贴合作者写作意图，表述严谨有度。 （2）错误选项特征：存在细节篡改、内容编造、逻辑偏差；概括片面极端；手法与语境不匹配；情感、主旨解读过度或浅薄。 3. 高频考点对应规律 （1）人物形象题：正确选项贴合人物言行、心理、侧面描写，错误选项多为标签化、片面化、主观化判定。 （2）情节结构题：正确选项精准梳理情节脉络、伏笔照应、叙事顺序，错误选项多为因果错乱、顺序颠倒、无中生有。 （3）环境描写题：正确选项贴合环境渲染氛围、烘托人物、推动情节、暗示主旨的作用，错误选项多为功能夸大、作用错位。 （4）艺术手法题：正确选项手法判定准确、效果分析贴合语境，错误选项多为手法混淆、效果张冠李戴。 （5）主旨情感题：正确选项兼顾表层情节与深层内涵，表述辩证客观，错误选项多为片面解读、过度拔高或曲解立意。 （三）典例破题 1. 考题文本 节选高考经典小说片段：乡村夏夜，老支书蹲在田埂上，望着整片长势喜人稻田，指尖摩挲着干裂的泥土。晚风拂过稻浪，沙沙声里，他想起年初抗旱时全村人并肩劳作的模样，眉头微蹙又缓缓舒展。月色温柔，落在他黝黑的脸上，藏着半生坚守乡土的赤诚与期许。 2. 题干 （1）下列对小说节选内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） 3. 选项 （1）A. 文中 “干裂的泥土” 这一细节，暗示了年初抗旱的艰苦环境，为后文回忆全村抗旱情节做铺垫。 （2）B. 老支书 “眉头微蹙又缓缓舒展”，体现出他内心纠结矛盾，对乡村发展现状充满担忧与迷茫。 （3）C. 结尾月色、稻浪的景物描写，渲染出静谧温柔的氛围，烘托出老支书坚守乡土的赤诚情怀。 （4）D. 文段以场景描写为主，兼顾动作、神态、心理刻画，立体塑造出基层干部的朴实担当形象。 4. 解析 （1）A 选项：原文提及干裂泥土、年初抗旱情节，细节对应准确，铺垫作用分析贴合文本，表述正确。 （2）B 选项：原文老支书蹙眉是回想抗旱的艰辛，舒展眉头是因稻田丰收、劳作成果可期，并无 “担忧与迷茫”，属于主观臆断、曲解人物心理，表述错误。 （3）C 选项：文末景物描写氛围贴合语境，且精准烘托人物情感，手法与效果对应无误，表述正确。 （4）D 选项：文段综合运用场景、动作、神态、心理描写，人物形象概括贴合文本，表述正确。 5. 答案 （1）B 6. 病因 （1）考生误区：脱离文本细节，主观解读人物神态对应的心理，过度揣测人物情感，陷入主观臆断的误区。 （2）命题陷阱：篡改人物核心情感，将欣慰、笃定的情绪替换为担忧迷茫，属于典型的曲解文意设错。 （四）迁移闭环 1. 方法复盘 （1）一审题干：明确题干要求（选正确 / 不正确），锁定考查方向（人物、情节、环境、手法、主旨）。 （2）二审选项：圈画选项核心关键词（判定词、情感词、手法词、因果词、程度词）。 （3）三回原文：精准定位选项对应文本段落、原句，逐字逐句比对细节、逻辑、情感、手法。 （4）四辨陷阱：对照六大设错套路，排查无中生有、偷换概念、以偏概全等常见错误。 （5）五定答案：排除所有错误选项，依据文本唯一依据锁定正确答案。 2. 适用边界 （1）本方法适用于高考小说阅读所有客观选择题，涵盖细节理解、人物赏析、情节分析、环境作用、艺术手法、主旨情感所有题型。 （2）不适用于脱离文本的开放性主观解读，仅针对选择题 “文本比对、细节辨析、逻辑判定” 的应试题型。 （3）针对疑难纠结选项，优先遵循 “有据则对、无据则错、改动则误” 的核心判定标准。 3. 应试落地 （1）答题时间：单篇小说选择题控制在 5-8 分钟，不拖延主观题答题时间。 （2）答题步骤：先看题干要求，再速读选项关键词，最后回归文本精准定位比对，禁止看完文本直接凭印象选题。 （3）圈画技巧：全程圈画选项中的绝对词、限定词、情感词，圈画原文对应语句的修饰、转折内容，精准避雷。 （4）排除优先级：优先排除无中生有、偷换概念的明显错误项，再辨析曲解文意、以偏概全的隐蔽错误项。 4. 变式迁移 （1）细节理解变式：针对单句细节、段落细节、全文细节类选择题，均采用 “关键词点对点比对” 方法，杜绝片面解读。 （2）手法赏析变式：遇到陌生艺术手法选项，先判定手法定义是否准确，再核对手法对应的语境效果是否贴合文本。 （3）主旨判断变式：主旨类选项优先排除绝对化、片面化、过度拔高的表述，选择贴合文本整体、辩证客观的概括。 （4）人物分析变式：人物形象、心理、情感类选项，必须依托人物言行、环境衬托、作者态度三重依据判定。 5. 得分闭环 （1）基础得分：杜绝主观臆断、无中生有等低级错误，保证简单细节题满分。 （2）进阶得分：精准识别偷换概念、以偏概全、因果错乱等隐蔽陷阱，攻克中档题型。 （3）满分突破：熟练辨析手法混淆、主旨曲解等高阶设错，精准比对文本细微差异，实现选择题零失分。 （4）复盘沉淀：每道错题标注对应误区与设错套路，整理个人错题清单，规避同类错误重复出现。 二、样题导读 （一）对点示例一：乡土人性解读→王奎山《红绣鞋》→内容理解类选择题 文本 红绣鞋 王奎山 一大早，七婶就起来了，她知道今天是什么日子。今天是腊月二十四，是麦苗出嫁的日子。她想简单地弄点饭吃吃，就到黄瓜园贵他姑家去。她想躲过这一天，免得自己看到麦苗出嫁伤心，也免得麦苗难受。 刚刚做好饭，麦苗就一头撞了进来。麦苗进了屋冲她叫了一声“婶”，就到西间里去了。 她没有往西间里去。平日她就不常往西间里去。那是贵住的房间，贵参军前就住在西间里。 过了一会儿，麦苗从西间里出来了。七婶抬眼看了一下麦苗，见麦苗脸上竟是出奇的平静。她知道麦苗是个挺有主见的闺女，就放心了。 麦苗说：“婶，做饭了没？” 七婶说：“做了，刚做好。” 麦苗说：“婶，我来晚了。” 七婶说：“看你说的。今儿个是啥日子！” 麦苗麻利地将平日吃饭的小方桌用抹布擦净了，又在桌边放一把小靠椅，就拉七婶往上坐。 七婶明白麦苗的意思了。七婶明白麦苗的意思以后，无论如何也不肯往椅子上坐。 七婶说：“苗儿，你看你。” 麦苗说：“婶，你上坐，你上坐。” 七婶说：“这妮子，你看你。” 麦苗说：“婶你上坐，我有话说。” 七婶说：“妮子，哪能那样哩，不兴不兴。” 到底没有麦苗的力气大，被麦苗连推带拉地按到了小靠椅上。 七婶说：“屋里有爹有娘的，那可不兴。” 麦苗不答话，麻利地抹了一只碗，盛了一碗红薯稀饭，又拿了一个馍，一双筷，小心地来到七婶面前，庄重地跪下。 七婶仰起头，闭上了眼，眼泪却止不住地淌了下来。 麦苗说：“娘，吃饭吧！” 麦苗说：“麦苗今儿个就要走了，再给娘端一次饭。” 麦苗说：“往后，娘再想吃麦苗端的饭，就难了。” 七婶只好睁开眼，将饭接过来，放到桌子上。抬眼去看麦苗时，见麦苗早已哭成了泪人儿。两个人遂抱在一起，畅畅快快地哭了起来。 过了一会儿，七婶首先止了哭，又扳起麦苗的头，用手给她擦脸上的泪。 七婶说：“苗儿，今儿个是你的喜日子，高高兴兴地走。” 七婶说：“啥也不怨，怨俺贵没福。” 停了一下，又自言自语地说：“你说你咋恁傻哩你个龟孙！一个团一千多号人，人家都平平安安地回来了，偏你……”说着说着就提高了声音，“人家都知道有爹有娘有老有小偏你个龟孙啥都不知道哇我的傻儿我的憨乖乖……” 又大声哭了起来。 麦苗也跟着哀哀地哭。 隐隐约约地，远处传来了欢快的音乐声。七婶止了哭，细细地听。麦苗也细细地听。 欢快的音乐声越来越近，越来越清楚。 又响起了一阵噼噼啪啪的鞭炮声。 七婶说：“苗儿，快回吧，人家来了。” 麦苗点点头，刚走了两步，又转回来说：“啥我都给麦叶交代过了，担水、劈柴……” 音乐声和鞭炮声越来越近，越来越响。 七婶推着麦苗往外走。走到大门口，七婶看到一辆披红挂彩的汽车正从村街北头开过来。 麦苗凑近她的耳朵大声说：“娘，你回吧，过了三天我回来看你。” 音乐声和鞭炮声铺天盖地地压过来了。七婶一把将麦苗推出门外，转身“哐”地一下将大门关上，背靠着大门，一时间脑子里一片空白…… 不知过了多久，音乐声和鞭炮声终于停了下来。 七婶踉踉跄跄地走进堂屋，又朝西间里走去。她想给贵说几句话。 掀开门帘，七婶一下子愣在了那里。 桌子上，贵的遗像面前，是一片耀眼的红。 那是一双新鞋。 一双红绣鞋。 （有删改） 【链接材料】王奎山，当代小小说领军人物之一。王奎山所写农村题材的小小说站在探寻人物心灵的高度，在中国当代文坛有着不可替代的地位。《红绣鞋》发表于20世纪90年代，至今已经过去了20多年，其艺术魅力却依然丝毫不曾减少半分。 “小小说作为一种文体创新，自有其相对规范的字数限定（1500字左右）、审美态势（质量精度）和结构特征（小说要素）等艺术规律上的界定。”（杨晓敏）。《红绣鞋》是典型的、标准的小小说作品，在这样的篇幅内，不可能展开宏大叙事，不可能铺排广阔画卷。小小说要抓住一小段时间、一个小场景展开关于一件事情的叙事，使表达集中，笔锋尖锐。 （摘编自徐小红《王奎山（红绣鞋＞赏析》） 问题 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 麦苗一进门招呼一声就到西间里去了，可见麦苗经常来七婶家，从她麻利地擦桌子可以看出，帮衬七婶是经常的事，从后文中她对麦叶的交代也能看出这一点。 B. 麦苗临行又转回，后来被七婶推着往外走，最后被推出门外，从中见出麦苗对七婶日后生活的忧虑和依依不舍的深情，也见出七婶的明白事理和对麦苗的疼惜之情。 C. 麦苗对七婶由“婶”到“娘”称呼的变化和庄重的一跪，表现了麦苗的深情和决心，以及一个平凡女子的大仁大义。谜底也一步步揭开，情节由此逐渐推向高潮。 D. 麦苗想最后帮七婶做做家务，拉七婶往椅子上坐，想让七婶休息一下，但因为是麦苗的大喜日子，七婶不想麻烦麦苗，硬是不让。推让之间，见出两人美好的人性。 答案 D 解析 D项“拉七婶往椅子上坐，想让七婶休息一下”错误。麦苗把七婶看作是自己的亲娘，想在出嫁前，向七婶行跪拜之礼。 全景式导读 1. 文本定位 (1) 本文是当代作家王奎山创作的经典农村题材小小说，发表于 20 世纪 90 年代，是小小说文体的标杆性作品。文章严格契合小小说篇幅精炼、场景集中、立意深刻的文体特征，以短时段、小场景叙事挖掘普通人的心灵世界与人性光辉。 (2) 作品聚焦乡村普通人物的悲欢，避开宏大叙事，以细腻生活化的细节、含蓄深沉的叙事手法，书写乡土人情、家国大义与隐忍温柔的人性美，是当代乡土微型小说的代表性篇目。 2. 行文脉络 (1) 铺垫蓄势：腊月二十四麦苗出嫁当日，七婶因心疼麦苗、触景伤情，本想刻意躲避出嫁场面，规避离别伤感，为全文奠定温情又悲凉的情感基调。 (2) 核心情节：麦苗主动来到七婶家中，一改往日称呼，郑重跪拜、端饭认母，诉说离别不舍，二人相拥痛哭，暗含麦苗多年照料牺牲战士贵的家人、与七婶相依为命的深厚情谊。 (3) 场景推进：迎亲的礼乐、鞭炮声由远及近，麦苗不舍辞别，反复交代家中琐事，尽显牵挂，七婶强忍悲痛送别麦苗，关门独自陷入恍惚。 (4) 结尾点睛：七婶走进贵的房间，在遗像前发现一双崭新的红绣鞋，揭开全文悬念，完成情感与主题的升华，留下悠长余味。 3. 主旨 (1) 歌颂纯粹动人的乡土人情与人性之美。麦苗知恩图报、重情重义，多年悉心照料烈士家属七婶，出嫁前跪拜认母，尽显善良隐忍、知恩感恩的美好品性；七婶温柔善良、体恤晚辈，二人双向奔赴的温情，彰显底层小人物质朴纯粹的人性光辉。 (2) 致敬平凡英雄与家国大义。文中隐线交代贵参军牺牲、长眠他乡，守护家国安宁，以平凡战士的牺牲，反衬普通人舍小家为大家的家国情怀，让小人物的悲欢承载厚重的时代重量。 (3) 诠释离别与坚守的深层内涵。麦苗放下个人私情、坦然开启新生活，却始终牵挂旧人旧事，一双红绣鞋既是对逝去爱人的念想，也是对过往岁月、人间温情的坚守，道尽普通人的隐忍与赤诚。 4. 高中教材关联 (1) 契合高中语文小说阅读核心考点，适配现代文文学类文本阅读训练体系，重点考查细节赏析、情节作用、物象象征、人物形象、主旨解读等高频考点，是高中日常训练、考试测评的经典课外阅读篇目。 (2) 与教材乡土文学、普通人主题篇目形成互补，和《荷花淀》等乡土小说、革命题材小说的审美内核相通，均以普通乡村人物为载体，挖掘人性美、人情美与家国情怀，助力学生理解乡土文学的艺术特色与精神内核。 (3) 贴合高中文学审美素养培养要求，以小见大、结尾留白的叙事技巧，是高中小说写作、叙事手法鉴赏的典型范例，可辅助学生掌握微型小说的创作规律与赏析方法。 （二）对点示例二：艺人形象与创作变革→老舍《鼓书艺人（节选）》+《论〈鼓书艺人〉在老舍创作道路中的 “变轨” 意义》→内容 + 艺术特色鉴赏类选择题 【考点解读】 1. 对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 2. 关于“宝庆一边唱，一边做”这一段 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人（节选） 老舍 宝庆唱的是压轴戏。 他的桌围子是红哗叽的，没绣花，用黑缎子贴了三个大字：方宝庆。桌围子刚一绑上，园子后面的门就开了，人开始往外涌——听过那个穿高跟鞋的娘们，谁还要再听一个男人家唱？只有少数人没走，他们也腻歪了，不过总得有点礼貌。 门帘一掀，汽灯的亮光，照得宝庆那油光锃亮的秃脑门，闪出绿幽幽的光。他走上台来的工夫，对观众的掌声，不断报以微笑，同时不住地点着头，他穿着一件宽大的海蓝色绸长衫，千层底的黑缎子鞋。他上场时总是穿得恰如其分。 他沉着地走向鼓架，听众好奇地瞧着，他才不在乎那些弃他而去的人呢，那不过是些无知的人，他对自己的玩艺儿是有把握的。那些熟座儿会欣赏他的演唱。走几个年青人没什么要紧。他们到书场里来，也不过就为的是看看女角儿。 他的鼓点很简单，跟秀莲敲得相仿佛。不过他敲得重点儿，从鼓中间敲出洪亮悦耳的鼓点来。他的眼睛盯着鼓面，有板有眼地敲着。鼓到了他手里，就变得十分驯服。他的鼓点支配着小刘的弦子，他这时已经弹得十分和谐动听。 唱完小段，宝庆说了两句，感谢听众光临指教。今儿是开锣第一天，有什么招待不周的地方，请大家多多包涵。他说，要不了几天，就能把场子收拾利落了。他本想把这番话说得又流利又大方，可是到了时候，本来已经准备好了的话，一下子又说不上来了。他一结巴，就笑起来，听众也就原谅了他。他们衷心地鼓掌，叫他看着高兴。 他介绍了他要说的节目——三国故事《长坂坡》。他还没开口，听众就鸦雀无声了。他们感觉得出来，他是个角儿，象那么回子事。宝庆忽然换了一副神态。他表情肃穆，双眉紧蹙，两眼望着鼓中间。 他以高昂的唱腔，迸出了第一句：“古道荒山苦相争，黎民涂炭血飞红……”听众都出了神，肃然凝听，大气儿也不敢出。宝庆的声音如波涛汹涌，浑厚有力，每一个字儿都充满激情。他缓缓地唱，韵味无穷。忽而柔情万缕，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而轻快，每个字都恰到好处。 宝庆的表演，把说、唱、做配合得尽善尽美。他边做边唱：“忠义名标千古重，壮哉身死一毛轻。”他也能凄婉悲恸，摧人肺腑：“糜夫人怀抱幼主，凄风残月把泪洒……”只有功夫到家的人，唱起来才能这样的扣人心弦。 宝庆一边唱，一边做。他的鼓楗子是根会变化的魔棍，演什么就是什么。平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马。 秀莲和琴珠唱的时候，也带做功。可是，秀莲没有宝庆那样善于表演，琴珠又往往过了头。宝庆的技艺最老练。他的手势不光是有助于说明情节，而且还加强了音乐的效果。 猛的，他在鼓上用力一击，弦子打住了，全场一片寂静，他一口气象说话似的说上十几句韵白。再猛击一下鼓，弦子又有板有眼地弹了起来。 这段书说的是糜夫人自尽，赵子龙怀抱阿斗，杀出重围。他唱书的时候，听众都觉得听见了杂沓的马蹄声和追兵厮杀时的喊叫。 最后，宝庆以奔放的热情，歌颂了忠义勇敢的赵子龙名垂千古。他说这段书的时候，时而激昂慷慨，时而缠绵悱恻，那一份爱国的心劲儿，打动了在场的每一个人。然后，他一躬到地，走进了下场门。演出结束，一片叫好声，掌声雷动。 宝庆擦着脑门上的汗珠，走到台前来谢幕。又是一片叫好声。他说了点什么，可是听不见。大家都叫：“好哇！好哇！” “谢谢诸位！谢谢诸位！”他笑容满面，不住地道谢。“明儿见！请多多光顾，玩艺儿还多着呢！务请光临指教。”说着话，他抻了抻海蓝的绸大褂儿，褂子已被汗湿透，紧紧地贴在脊梁骨上了。 （有删改） 文本二： 在小说《鼓书艺人》中，老舍从主人公方宝庆一家离开武汉赴重庆的船上写起，到1945年秋抗战胜利之后，方家一家人又告别重庆、乘船返回“下江”止，一共写了七年，几乎像编年史一般写了他们这些年的遭遇。王瑶先生曾经评价老舍先生说：“我们在老舍先生几乎所有的作品中都看见了作者本人。在外部世界的客观描写下，奔涌着作者或迷惘、忧郁或愤激、爱恋的情感。他的艺术世界是一个主客观交融的世界。”方宝庆一家的遭遇，某种程度上是老舍先生的真实经历。1938年7月，武汉告急，老舍一行乘一艘破船仓皇流亡重庆，一路历经坎坷。在重庆期间，老舍和著名鼓书艺人富少舫、富淑媛父女来往颇多，他们便是方宝庆父女的原型。 （摘编自韩宇瑄《论〈鼓书艺人〉在老舍创作道路中的“变轨”意义》） 问题1 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A. 文本一中方宝庆的登台亮相与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式相似，都有“未见其人，先闻其声”的艺术效果。 B. 演出一开始，就有人向外涌，结束后现场一片叫好、掌声雷动，方宝庆以精湛、投入的表演，彻底征服了观众。 C. 作者在文中以听众的反应衬托说书人技艺精湛，这与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言”的表现手法相同。 D. 老舍是运用语言的大师，他通过动作化、个性化的语言，长短、整散结合的句式，将方宝庆的表演描绘得精彩纷呈。 答案 A 解析 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式相似，都有‘未见其人，先闻其声’的艺术效果”错误。原文“门帘一掀，汽灯的亮光，照得宝庆那油光锃亮的秃脑门，闪出绿幽幽的光。他走上台来的工夫”先写方宝庆出场，再写他唱，与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式不同。 故选A。 问题2 关于“宝庆一边唱，一边做”这一段，下列说法不正确的一项是（    ） A. 方宝庆运用鼓楗子这个“道具”极为娴熟，挥洒自如，这为他的说书表演增色不少。 B. “平举”“竖拿”“一晃”这些舞台动作导致宝庆汗流浃背，也体现了他的敬业精神。 C. 方宝庆表演时将“鼓楗子”舞作“宝剑”“丈八长矛”状，契合了说书的情节内容。 D. “他一弯腰，就算走出了门”中的“算”有“当作”之意，体现了舞台动作的虚拟性。 答案 B 解析 本题考查学生分析文章重要情节的作用、赏析语言的能力。 B.“体现了他的敬业精神”错，“平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马”体现他的表演艺术精湛。 故选B。 【考题对接】 一、对点精练一：英烈情怀与精神传承→韦延丽《阅兵》→内容艺术综合鉴赏类选择题 阅兵 韦延丽 “稍息、立正、向右看齐、向前看，报数……”英雄山上，老师阅兵的声音雄壮、凄婉。 一见他，我便想跑过去，却不能，临行前首长有交代：“你身份特殊，绝不能让人知道你活着，包括你老师。” “现在，我们举行第四次阅兵……”老师的阅兵开始，我的思绪却回到了1979年警体特训班毕业时，我们与他的约定：每十年到英雄山聚一次，由他阅兵。我参加过第一、第二次阅兵，后因特殊任务“牺牲”。没想到如今再来，他已糊涂得只知天天上山“阅兵”。 “下边，请点到名的同学出列。”他说。 “班长马英山。” “到。”一旁的中年男子答道。 “那是他儿子张放。”陪同的刘队长附我耳旁说。 “嗯，精气神不错，像班长。下一个刘永一。” “到。”张放答。 “永一，你还是那样，什么都要第一，就连这个，你也抢第一。不怪你啦，告诉你个好消息吧，你挡子弹救的小永一，考取公安大学啦，学的是你以前的专业。”说完，他从口袋里摸出一张纸，塞进侧柏枝丛中说，“这是小永一的录取通知书，你瞅瞅。” “下一个，田曙。” “到。”张放答。 “田曙？田曙怎么啦？”我惊问。 “牺牲啦，全都牺牲啦，这二十一棵树就是你们二十一个同学(包括你)。”我瘫坐地上，原来同学们都走啦，难怪他受不了，曾经，我们这群共和国烈士的子女，都是他最疼的孩子呀。 “看你，声音还是这么小，重来一遍。田曙。” “到。”张放放开了嗓门。 “对，回答的声音就要像你扑向歹徒炸药时的那一声吼。” “下一个，李云贵。” “到。” “你说你平时不声不响的，非去整什么湄公河大案，可没去几天，他们就说，你和执行特殊任务的王建国一样，回不来了……” 我猛地站了起来。“别忘了，你已经死了，王建国已经死了。”刘队边说边将我摁回地面，透彻心扉的冷从地下涌来，将我包围。 老师却抱着香樟树哭了：“看，你这不来了吗？长得好快，跟你孙子一样高。”香樟树在他怀里摇晃着，橘红的叶子纷纷落下。 张放拉他，他猛地推开张放说：“我知道你是阎王，可是我不走，我要守在这里，守着这些孩子。”张放不防他会推，趔趄着撞上了身后的四季桂。他疯了似的扑上去。“不好。”刘队拔腿向他们跑去，可惜来不及了，他的拳头雨点般落在张放身上。“让你欺负季桂，让你欺负季桂，季桂依法处理你，你却为了报复，趁她指挥交通时开车撞她……看见了吗？没有季桂的指挥，红绿灯路口全乱了。” “爸，爸，你别生气，那个撞季桂的人，不是判死刑了嘛。”张放趁他看“红绿灯”的刹那说。 “是是是，法律公正，法律绝不会放过你们这些坏人。”他指着跑过去的刘队吼道。 “爸，这不是坏人，这是刘队呀。来来来，我们继续阅兵，你看，他们等着呢。” “好，好，我们继续。”他边说边瞟了眼刘队，走向第二排树。风停了，他面前的四棵垂柳低着头，一动不动，他指着四棵垂柳说：“你，你，你，还有你，你们不用低头，我知道你们不能参加阅兵是迫不得已。在禁毒一线，可要注意安全啊。放心，树，我都给你们栽好了。”到第三排树时，他停在了一棵玉兰花前，久久不语。一旁的张放却忍不住了，说：“我知道你不忍心说，我来替你说。”他木然地点了下头。“余香阿姨，你在阿坝大火中救下的孩子小石头，长成大小伙子了，跟你一样英勇，可惜，昨天走了，他奋不顾身跳进猛虎河，救了溺水小孩儿，自己却被水卷走了。”张放话音刚落，他头顶的玉兰花突然抖了一下，一滴水从空中跌落，正好掉到他手上。他先是一惊，继而小心翼翼地抬手，捧着那滴水，时间仿佛凝固了。 我最害怕时间凝固，我闪出树丛。向他走去，刘队着急地给我使眼神，我明白刘队的意思，可我控制不了。 “我是来给小石头栽树的。”我胡乱拔起脚下的松树苗说。刘队冲过来拉我，拖着我往外走。他却不干了，跑过来拦住刘队说：“你别撵他，他是小石头的父亲，给小石头栽树的，来，把树苗给张放，让张放帮你栽，我们阅兵。”说完，他拿过我手里的树苗递给张放。随后拉着我，走向一排排树。 我们绕着树，摸摸这棵，抱抱那棵，风在吹，树叶哗哗响着，我知道，那是同学们欢迎的掌声。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．开头关于阅兵的场面描写，一下子把读者带人情景。“阅兵”特殊的地点，凄婉的氛围，留下了悬念。 B．小说采用了第一人称视角。“我”明明活着，首长却执意叫“我”隐瞒身份，主要原因是怕老师再受到刺激。 C．小说标题为“阅兵”，实际上老师阅的却是“一排排树”，如此强烈的反差给人心灵上带来极大震撼。 D．小说写老师“糊涂得只知天天上山‘阅兵’”，却能清楚地记得每一名学生的英勇事迹，看似矛盾却并不矛盾。 二、对点精练二：市井博弈与人性讽刺→皮兰德娄《橄榄油坛子》→内容辨析类选择题 橄榄油坛子 【意大利】皮兰德娄 唐·罗洛在首阳山的农庄的山坡上种了好大一圈油橄榄树。他预计地窖里的那五只旧的彩陶坛子盛不下新榨的油，因此及时地预订了第六只容量更大的坛子。人们为他造了一只齐人胸高的坛子，肚子威风凛凛地挺起来，好像是其他五只的统领。 已经开始打橄榄两天了。唐·罗洛烦躁不安，因为农庄里既有打橄榄的农民，又有往山坡上准备种下一季委蚕豆的地里送堆肥的赶骡人。他苦于没有分身术，不知先监督谁好。最后，他破口大骂，要他们都别想偷懒。他戴着白帽子，挽起衣袖，挺着胸膛，涨红着脸，大汗淋漓，东奔西走，转动着一双狼似的眼睛，生气地搓自己刮过的脸颊，浓重的胡子像是剃刀刚过就钻了出来。 到了第三天收工的时候，三位打橄榄的农民走进磨房放木梯和棍子，看见那只漂亮的新坛子开裂成两半，好像有人在坛子的大肚子上拦腰砍了一刀，眼前的裂缝十分刺眼。 当唐·罗洛走上山来，看见裂缝时，简直要发疯了。他把帽子摔到地上，打自己耳光，跺脚，像哭死去的亲人那样悲声号叫： “新坛子呀!四个银币的坛子!还没有用过呀!” 农民们劝他冷静一些，能干的修补匠会把它修好，像新的一样。正好有一位迪马·里卡西大叔，发明了一种神奇的胶水。他牢牢地保守着胶水的秘密。用这种胶水粘好之后，斧头也砍不开。 第二天，迪马·里卡西大叔背着一筐工具准时来到首阳山。 他是一个跛腿老人，关节粗大畸形，活像一段古老的阿拉伯油橄榄树桩。傲气，或者说是悲哀扎根在他那变形的身躯里了。他认为世界上没有人能够理解和欣赏他这个未被正式承认的发明家的功劳。迪马·里卡西大叔要让事实说话。他左顾右盼，生怕别人窃取他的秘密。 “让我看看那种胶水。”唐·罗洛用怀疑的眼光打量他好一阵之后才说出这第一句话。迪马大叔严正地摇头拒绝。 “补的时候看吧。” “能补好吗?" 迪马大叔郑重其事地检查已经搬到打谷场上的坛子。他说：“能修好。” “可是光用胶水，”唐·罗洛开始讲条件，“我不放心。我还要求用钉子补。” “那我走了!”迪马大叔二话不说，站起身，背起筐。 唐·罗洛拉住他的一只胳臂。 “去哪儿呀?就这么谈生意吗?那么长的裂缝，只用胶水吗?需要钉子。胶水和钉子。我做主。” 迪马大叔胀满一肚子的怒气和怨气，开始干活。他用钻头沿着裂缝的边沿打眼，以便用铁丝穿过洞眼把坛子缝合起来，接着他用手指把胶水沿裂缝把裂开的边上涂了一圈;他拿起钳子和准备好的碎铁丝，钻进坛子敞开的肚子里，吩咐农民把坛子的裂缝对齐。 他一边干活一边抱怨自己命苦。 “现在你帮我出来吧。”最后迪马大叔说道。可是这只坛子的腹部虽然很宽，颈口却很窄。迪马大叔盛怒之下没有注意这一点。现在，他试了又试，还是爬不出来。那个农民站在那里笑弯了腰。他被囚禁在由他自己修补好的坛子里了，为了让他出来，就得重新砸破坛子，并且永远无法修补了。 唐·罗洛在嬉笑声和叫喊声中赶来。 “这只坛子新的时候，我花了四个银币买来的。你认为它现在值多少钱?”唐·罗洛问。迪马大叔说：“从前价值的三分之一。” “那好，”唐·罗洛说，“依你的话，你给我一又三分之一个银币。” “什么?"迪马大叔问道，好像没有听懂。 “我打破坛子让你出来，”唐·罗洛回答，“你呢，赔给我你估计的那个数目。” “我，付钱?"迪马大叔取笑道，"阁下您开玩笑呀!我准备在这里面变成虫子。” 他费了些劲儿从衣袋里掏出一只镶嵌的小烟斗，点燃后抽起来，把烟雾从坛子的颈口里驱赶出来。 唐·罗洛气愤得冲动起来，抬起脚就要踢坛子，但是他缩回了脚，用双手抱住坛子，使劲提动它。 “您看多好的胶水!”迪马大叔对他说。 “该死的东西!”唐·罗洛怒吼起来，“谁干的坏事，是我还是你?我应当赔钱吗?你就饿死在里面吧!看谁胜谁负!” 他走了，迪马大叔却想到用工钱同农民们一起欢度这个夜晚。一个农民去附近的小酒店里去买酒。好像是特意安排好的，天上有一轮明月，照得大地如同白昼一般。 已经去睡觉的唐·罗洛，突然被乱哄哄的喧闹声吵醒。他从农舍的一个阳台上探出头来，看见谷场上，月光下有许多魔鬼：原来是喝醉了的农民手拉着手，围着坛子跳舞呢。迪马大叔在里面扯着嗓子唱歌。 唐·罗洛这次再也按捺不住了;他像一头发疯的公牛冲过去，把坛子推得沿山坡滚了下去。坛子在醉汉们的笑声中往下滚动，撞在一棵橄榄树上，碎裂开来。 迪马大叔获胜了。 （有删改） 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A.小说叙述了唐·罗洛与迪马大叔的两次较量，在第二次的较量中迪马大叔胜利。 B.打橄榄两天时唐·罗洛烦躁不安，表面看是他无法分身，深层原因是他对别人的怀疑。 C.农民手拉手跳舞、迪马大叔心无挂虑地"扯着嗓子"高唱，这与唐·罗洛形成了鲜明对比。 D."迪马大叔获胜了"的"胜"指的是他最终把唐·罗洛快气疯了，自己也没有死在坛子里。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）（ ） A .小说以“橄榄油坛子”为题,坛子是行文的线索,也是主人公较量的对象,同时与迪马大却的外形相似。 B .迪马大叔“胀满一肚子的怒气和怨气”,为下文他不经意间把自己封在坛子里、坚决同唐·罗洛分出胜负做了铺垫。 C .小说对农民的描写并非闲笔,侧面刻画了唐。罗洛多疑、苛刻的性格,还为迪马大叔获胜的情节起到了推动作用。 D .小说用“有许多魔鬼”来形容唐。罗洛看到的喝醉了酒围着坛子跳舞的农民,表现出他难以抑制的愤怒情绪。 三、对点精练三：乡土塾师与世俗百态→刘震云《塾师老汪》→内容与人物艺术综合赏析类选择题         塾师老汪 刘震云 ①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 ②人问：“老汪，你有学问吗?” ③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” ④人：“有，咋说不出来呢?” ⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” ⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢? 圣人指的就是你们。” ⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 ⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。 ⑨老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?” ⑩老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” ⑪这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” ⑫这下老范明白了 ： “怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” ⑬老汪哭着摇头：“不会是他。” ⑭老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?” ⑮老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” ⑯老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” ⑰老汪摇头：“缘渓行，忘路之远近。” ⑱又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” ⑲老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但艰老汪一起张罗私墊。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” ⑳老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有?” ㉑银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。” ㉒老范：“为啥? ” ㉓老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” ㉔老范：“不懂才教，懂还教个啥?” ㉕老季：“不为老汪。” ㉖老范：“为啥?” ㉗老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” ㉘老范挥择手：“娘们儿家。” ㉙又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?” ㉚这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。” 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(4分)（ ） A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格.如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。 B. 文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时.才真相大白。 C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 D. 本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味。同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E、本文虽只是选段，但故事情节相对完整简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷.  【考题对接答案】 一、对点精练一：英烈情怀与精神传承→韦延丽《阅兵》→内容艺术综合鉴赏类选择题【答案】 1．B【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“主要原因是怕老师再受到刺激”理解错误，从文中“你身份特殊，绝不能让人知道你活着，包括你老师”可看出，原因是“我”身份特殊。 故选B。 【全景式导读】 1. 文本定位 (1) 本文是当代公安题材短篇抒情小说，出自公安作家韦延丽笔下，以特殊的 “树木阅兵” 为核心叙事场景，跳出传统军旅、公安题材小说的战斗叙事框架，聚焦公安英烈的身后故事与人间温情，兼具现实主义底色与诗意化的文学表达。 (2) 文章常作为高中语文现代文阅读赏析篇目，侧重考查小说情节梳理、人物形象分析、艺术手法鉴赏与主旨理解，适配高中革命文学、英雄主题文本学习范畴。 2. 行文脉络 (1) 开篇设境，铺垫悬念。以英雄山上老师悲壮凄婉的阅兵口令开篇，交代 “我” 隐匿存活、不能与老师相认的特殊处境，引出师生十年阅兵之约的过往，点明老师因学生尽数牺牲精神恍惚、常年上山阅兵的现状，奠定悲伤肃穆的文本基调。 (2) 中段叙事，逐层揭秘。老师以树木代学生逐一点名阅兵，通过老师的独白，依次揭露马英山、刘永一、田曙、李云贵等二十一名警校学员，在禁毒、维和、抢险、反诈等一线岗位相继牺牲的悲壮事迹，穿插老师对学生的深切惦念与执念坚守，同时借助儿子张放的配合演绎、刘队的提醒约束，丰富叙事层次。 (3) 高潮转折，情感升华。玉兰花落泪的诗意场景触发 “我” 的情绪崩溃，“我” 冲破约束现身栽树，神志不清的老师却温柔接纳 “我” 的身份，将 “我” 纳入阅兵行列，最后以风吹树叶如掌声的意象收尾，完成悲情与温暖的融合。 3. 主旨 (1) 缅怀致敬公安英烈。小说以虚构的阅兵仪式，记录一代代公安干警、英烈子女奔赴高危岗位、舍身为民的牺牲壮举，歌颂基层警务工作者无畏奉献、以身许国的崇高家国情怀，致敬默默无闻、以身殉职的无名英雄。 (2) 诠释坚守与温情的力量。通过老师半生执念、年年上山阅兵守着学生的行为，刻画普通人对英烈的绵长思念，展现师徒情深、师生大爱，消解牺牲的悲壮冰冷，赋予英雄故事温暖的人文底色。 (3) 传递正义传承的主题。文中英烈后辈接续奉献、牺牲精神代代延续，法律公正守护正义、善恶终有回响的书写，彰显英雄精神永不落幕、家国担当代代传承的深刻主旨。 4. 高中教材关联 (1) 主题内核关联统编版高中语文选择性必修上册革命传统作品单元，与《长征胜利万岁》《大战中的插曲》一脉相承，均聚焦英雄奉献、家国担当，引导学生体悟革命先辈、时代先锋的牺牲精神与初心坚守。 (2) 艺术手法贴合高中小说鉴赏核心考点，以物象象征、场景隐喻、细节抒情、虚实结合的写法，对标教材中现代小说的叙事技巧、意象运用、情感表达等核心学习内容，适配高中现代文阅读鉴赏的学习体系。 二、对点精练二：市井博弈与人性讽刺→皮兰德娄《橄榄油坛子》→内容辨析类选择题【答案】 1.C【解析】“心无挂虑”错,迪马大叔虽然扯着嗓子唱,但他还在坛子里,与唐。罗洛的僵持尚未结束,所以不可能心无挂虑。 2.A【解析】“同时与迪马大叔的外形相似”错误,与迪马大叔外形相似的是“阿拉伯油橄榄树桩”。 三、对点精练三：乡土塾师与世俗百态→刘震云《塾师老汪》→内容与人物艺术综合赏析类选择题【答案】 1.答 D给3分，答C给2分，答B给1分；答A E不给分。回答三项或三项以上，不给分。 【解析】B“真相大白”欠准确，文章17段“不再问了”，说明真相并没有完全揭开，故给1分。A“他迂腐无能”理解错误。E“白描手法”不妥，本文使用的主要手法是对话描写。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $