Unit 1 Unit 1 Personal and Family LifeWarming Up教案-2026-2027学年中职英语高教版（第三版）基础模块1

Unit 1 Personal and Family Life — Warming Up 教案 一、基本信息 课题 Unit 1 Personal and Family Life — Warming Up （问候与自我介绍） 课型 新授课 课时 1 学时 授课时间 授课班级 授课教师 教材 《英语 基础模块 1 》（高教版 第三版） 所属模块 基础模块 1 二、教材分析 1. 地位与作用：Warming Up 是 Unit 1 的导入板块，以"问候与自我介绍"激活学生已有的生活经验，为后续 Listening and Speaking 听说活动铺垫核心词汇与句型，也是培养跨文化交际意识的第一触点。 2. 知识衔接与编排：教材按"看图感知 → 头脑风暴 → 信息匹配 → 情境表演"递进编排，先通过家庭出游、线上课堂等真实图片引入交际场景，再引导学生提取姓名、职业、工作单位等个人信息要素，符合"输入—内化—输出"的语言学习逻辑。 3. 适配与补充：教材词汇与句型示例偏少，需补充中英文姓名结构对比（given name / family name 顺序差异）、职业句型 "I work as ... / I work in ..."，并增加对话接龙等输出活动以强化运用。 三、学情分析 1. 知识储备：学生在初中已接触 Hello / Hi / Good morning 等基础问候语，能进行简单自我介绍；对 family name / given name 有模糊认知，但易混淆中英文姓名顺序。 2. 能力水平：学生思维活跃、乐于表达，但英语听说基础两极分化，部分学生词汇量不足、开口信心弱；旅游专业背景使其对"职业与自我介绍"话题关联度高、兴趣浓。 3. 兴趣态度：对新教材图文、视频素材兴趣浓厚，喜欢小组合作与角色扮演，但少数学生当众展示时存在畏难情绪。 4. 学习困难：① 中英文姓名顺序差异易错；② 职业词汇（delivery person, flight attendant, firefighter）较长、记忆困难；③ 在真实情境中连贯完成自我介绍与对话接龙有挑战。 四、教学目标 1. 语言知识：能准确认读并运用 greeting / family name / given name / job / work place 等核心词汇；掌握 "My name is ... / I'm ... / I work as ... / I work in ..." 等自我介绍句型。 2. 语言技能：能在真实或模拟情境（校园、职场）中，用得体的方式完成问候与自我介绍，并能与他人进行对话接龙。 3. 思维与文化：能比较中英文姓名表达差异，理解其背后的思维差异；了解中西方问候礼仪的异同，形成跨文化包容意识。 五、教学重难点 教学重点：问候与自我介绍的核心词汇与句型（My name is ... / I'm a/an ... / I work as ...）。 教学难点：在真实情境中组织语言完成连贯的自我介绍与对话接龙；中英文姓名顺序的准确转换。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、启发式与探究式教学相结合；采用全班头脑风暴、两两对话（Pair Work）、小组接龙（Group Work）等多样化活动，注重学生主动参与。 七、课前准备 教师：备好多媒体课件、导入视频、教材图片素材（家庭出游 / 线上课堂 / 职业人物 / 校门口问候）。 学生：预习单元主题词，回顾已有问候语。 八、教学媒体 PPT 课件、导入视频（问候与自我介绍主题）、教材图片。 九、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （视频激趣，自然新颖） 1. 教师用英语向全班问候并自我介绍，示范交际开场。 2. 播放约 1 分钟 " 校园问候与自我介绍 " 导入视频，提示观察问候方式。 1. 听教师问候并回应。 2. 观看视频，思考并回答：视频里用了哪些问候语？怎样介绍自己？ 自然、新颖地吸引注意力，激活已有问候语经验，为新课铺垫。 新课讲授 · 概念解释 （核心词汇与句型） 借助教材图片呈现并讲解核心词汇： greeting, family name, given name, job, work place ；板书句型 My name is ... / I'm ... / I work as a/an ... / I work in ... 跟读、认读词汇；观察图片理解词义；齐读句型。 明确概念与关键词，建立语言形式 — 意义联结。 新课讲授 · 案例分析 （个人信息要素提取） 组织全班头脑风暴，引导学生罗列个人信息要素（问候方式 / 姓名与含义 / 职业 / 工作单位）并举例相关词汇句型。 头脑风暴，列举：问候方式（ Hello/Hi/Good morning... ）、姓名（ My name is Li Ting... ）、职业（ I'm a doctor... ）、单位（ I work in a hospital ）。 通过具体例子理解概念内涵，汇总自我介绍基本语料。 新课讲授 · 对比辨析 （中英文姓名顺序） 呈现中英文姓名（ Li Ting / Ella Baker ），对比 " 姓在前名在后 " 与 " 名在前姓在后 " 的差异，强调 given name / family name 对应，纠正常见错误。 观察对比，写出自己姓名的英文写法，互评正误。 突出新旧概念差异，突破易错点。 新课讲授 · 深化理解 （ Think and Match ） 引导观察图片、阅读人物自我介绍，将不同职业人物与其信息相匹配；指导信息要素分类。 个人活动，提取并分类信息要素，完成匹配任务（ doctor → I work in a hospital 等）。 在任务中深化对词汇句型的理解与运用。 新课讲授 · 强化记忆 （ Look and act ） 呈现校门口问候对话图，引导感知场景、人物关系与活动；组织 Pair Work 与 Group Work 对话接龙。 1. Class work ：讨论场景、人物关系、活动。 2. Pair Work ：两两用目标语言自我介绍。 3. Group Work ： A→B→C 接龙问答。 当堂强化记忆，在情境中输出语言，培养交际能力。 课堂练习 （分层巩固） 设计基础巩固题（补全问候 / 自我介绍句子）与能力提升题（依据给定身份编写一段自我介绍），巡视指导。 独立完成基础题，合作完成能力题，小组展示。 设置层次性练习，满足不同学生需求。 课堂小结 引导学生共同梳理核心词汇、姓名结构与自我介绍句型，强调中英文姓名顺序；布置课后作业。 与教师一起总结，复述要点，记录作业。 梳理知识、深化记忆、衔接课后。 课后作业 1. 背诵核心词汇与句型； 2. 用英语写一段 3—5 句的个人 / 家庭信息介绍； 3. 预习下一课时听说内容。 课后完成书面作业并练习运用。 巩固迁移，为后续听说活动铺垫。 十、板书设计 Unit 1 Warming Up Key words: delivery (person), family name, given name, flight attendant, firefighter, brightness, vocational ... Sentences: Good morning! My name is ______. My family name is ______ and my given name is ______. I'm a / an ______ from _____. What's your name? Where are you from? 十一、教学评价 采用形成性评价：通过课堂观察、Pair / Group 展示、练习完成度进行评价；关注学生参与度与语言运用准确性，对畏难学生及时鼓励，记录典型表现以便后续调整。 十二、教学反思 学生在口语交际中表现积极、课堂气氛活跃，但少数学生当众展示时怯于表现，需要教师更多鼓励与搭建阶梯式任务；职业长词（flight attendant 等）的当堂记忆效果有待通过后续复习巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $