第四单元《11 编织巧艺》（教案）2026-2027学年赣美版美术四年级上册

《编织巧艺》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册 一、学情分析 四年级学生已经具备基础手工操作能力，有剪纸、折纸等动手实践经验，对生活当中竹篮、草席、编织手提袋等编织实物并不陌生，但对编织工艺原理认知较为浅显。学生动手能力层次分化明显，部分学生手部精细动作较好，可以较快掌握穿插技巧；还有一部分学生耐心不足，重复穿插操作容易急躁出错。该年龄段学生好奇心强，乐于动手探究，喜欢直观实物、案例观察，对传统手工艺抱有新鲜感，但对于经线、纬线这类专业概念理解需要借助实物拆解引导，教学当中要降低专业术语理解门槛，多用具象实物案例开展探究学习，兼顾不同动手水平学生的学习需要，鼓励学生大胆利用身边材料开展创意编织创作。 二、教材分析 本课属于2026秋季新教材赣美版四年级上册第四单元《巧编妙织》起始课时，是单元基础技法课。教材从生活编织实物切入，呈现竹编、草编、纸编等多样作品，重点讲解经纬交错编织核心技法，区分经线、纬线，介绍一挑一压基础编织规律，同时拓展多种可用于编织的生活材料。本课承担单元奠基作用，为本单元后续《织锦图案》《中国绳结》学习打下技法认知基础。教材兼顾实用性与审美性，既关注编织技能习得，也引导学生感受民间编织艺术，体会劳动人民造物智慧，落实美术学科核心素养，引导学生发现生活当中编织之美，学会利用普通材料创作编织作品。 三、核心素养教学目标 1.审美感知：欣赏民间与生活当中各类编织作品，观察编织纹理，感受交错排列形成的秩序美感，能够辨别经线、纬线，读懂基础经纬编织纹理特征。 2.艺术表现：理解经纬编织“一挑一压”核心规律，能够利用纸条、绳带等材料完成平面编织作品，掌握基础穿插编织操作方法，学会处理编织边缘。 3.创意实践：能够自主选择彩色纸条、废旧包装材料等媒材，尝试色彩搭配，在基础编织技法之上做简单创意变化，设计杯垫、小挂片等简易编织物件。 4.文化理解：了解编织是我国古老民间传统工艺，知晓编织自古就服务人们日常生活，体会传统手工艺当中蕴藏的劳动智慧，建立对民间手工艺术的喜爱。 四、教学重难点 教学重点：认识经线、纬线，掌握经纬编织一挑一压的基础交错编织方法，完成一件完整平面编织作品。 教学难点：编织过程保持纹理整齐，编织松紧适度，能够对编织进行简单创意变化，处理作品边缘松散问题。 五、教学过程 （一）情境激趣，导入新课 教师讲台摆放实物：竹编小筐、草编杯垫、彩色纸编范作，同时课件展示生活当中编织物品图片，草帽、藤编收纳筐、编织坐垫。 师：同学们，请大家仔细观察讲台上这些物件，谁来说一说，这些东西有什么共同特点？ 生：它们都是一条一条材料交叉做出来的。 师：观察得很到位，一条条材料互相穿插交错，制作出器物，这种工艺我们称之为编织。大家在生活里还在哪里见过编织物品？ 生：奶奶家有竹席，我有编织手环，市场有竹编篮子。 师：没错，编织离我们的生活很近，几千年前古人就学会用植物枝条编织器物，满足生活需要。大家看，同样是编织，有的用来装东西，有的作为装饰挂件，编织既实用又好看。今天我们一起走进编织的世界，学习基础的编织方法，我们今天学习的内容就是《编织巧艺》。教师板书课题《编织巧艺》。 【设计意图】借助真实生活实物创设情境，调用学生生活经验，自然引出编织主题，让学生初步建立编织来源于生活的认知。 （二）探究观察，认识编织基本要素 教师出示拆解好的纸编样品，竖向固定不动的纸条，横向可以穿插活动的纸条。 师：大家看一看，编织作品里有两个重要组成部分，固定不动这些竖向纸条，我们叫做经线；横向来回穿插的纸条，叫做纬线。大家跟着老师一起念一遍，经线、纬线。 生齐读：经线、纬线。 师提问：想一想，如果我们没有经线，只有纬线，能不能编出完整作品？ 生：不行，没有固定的骨架，纸条会散开。 师：说得很好，经线是整个编织的骨架，纬线需要在经线当中来回穿插，二者相互配合，才能编织出完整纹理。老师这里有两件半成品，一件胡乱穿插，一件按照顺序穿插，请同学们对比观察，两件作品纹理上有什么区别？ 生：乱编的花纹歪歪扭扭，整齐编织的有规律，一格一格很美观。 师：非常好，编织想要得到整齐好看的纹理，就必须遵守固定穿插规律，最基础规律就是“一挑一压”。老师解释：挑，就是纬线从经线的下方穿上来；压，就是纬线压在经线的上面，一挑一压交替循环。 教师课件出示示意图，标注挑、压动作，同步手持纸条实物演示一次挑、一次压完整动作。 师：大家注意，我们第一根纬线是一挑一压，那第二根纬线我们要怎么摆放？能不能和第一根一模一样？请小组之间互相讨论。 小组短暂交流之后，请学生发言。 生：第二根要反过来，第一根挑的地方第二根就要压。 师：这个小组思考很透彻。相邻纬线挑压关系必须相反，这样才能形成整齐方格纹理。如果两根纬线挑压完全一样，线条就会叠在一起，编织纹理就会消失。 教师展示错误案例图片：纬线全部压在经线上方，堆叠在一起，没有形成编织孔洞纹理。 师：大家看这张图，这就是错误示范，全部压住，没有穿插，就不能叫编织。 【设计意图】依托实物对比探究，把抽象的挑压规律转化为看得见的直观现象，通过正误案例对比，提前规避学生高频错误，落实本课知识重点。 （三）技法示范，拆解完整编织步骤 教师完整示范纸编杯垫制作，一边操作一边讲解，学生全程观察。 师：我们今天选用彩色纸条来练习编织，课前已经裁剪好宽度统一纸条。第一步，固定经线。我们把竖向的经线纸条整齐平铺，纸条之间留出均等小缝隙，把上下两端用双面胶固定在底板卡纸上，防止经线移位散开。 师提问：大家思考，如果经线纸条间距宽窄不一样，最后作品会变成什么样？ 生：编出来格子大小不一样，作品歪掉不好看。 师：总结到位，经线排列均匀，是编织好看的前提。第二步，穿入第一根纬线，按照一挑一压顺序穿过每一根经线。大家看老师动作，从第一根经线下方挑起，第二根上方压住，第三根挑起，第四根压住，循环往复直到全部经线穿完。 师：穿完之后，我们要轻轻推紧纬线，让它贴紧底板上边，不要留很大空隙。接下来第三步，第二根纬线，挑压关系颠倒，刚刚挑起来的位置现在压下去，压下去的位置现在挑起来。每完成一根纬线，都轻轻向上方推挤，保证纬线之间紧密靠拢。 师追问：推挤的时候我们力气要很大吗，使劲挤压纸条行不行？ 生：不行，太用力纸条会弯折变形。 师：是的，力度要轻柔均匀，太紧纸条起皱，太松散作品孔洞过大，造型松垮。就这样反复操作，一根根完成纬线穿插，直到编织到我们想要大小。第四步，收尾处理。编织完成之后，把露出来多余线头向内折，用双面胶粘贴固定在背面，防止编织散开脱落。 教师展示两份范作：一份纹理整齐松紧适度的优秀作品，一份松散歪斜边缘没有固定的失败作品，进行案例对比分析。 师：大家观察这份失败作品，找一找它出现了哪些问题？ 生：线条歪歪扭扭，边缘纸条翘起来，没有粘牢。 师：归纳得很全面，这就是我们操作时要避开的问题。编织过程中随时调整经线位置，收尾一定要做好粘贴固定。 【设计意图】分步示范，搭配问题引导，把完整操作拆解成可执行小步骤，结合正反案例，提前预判学生实操当中容易出现问题，降低实践难度。 （四）拓展思路，启发创意设计 师：我们掌握基础一挑一压经纬编织之后，还可以做哪些小变化？大家看课件当中作品案例。有的同学选用对比强烈色彩纸条，编织出色彩斑斓杯垫；有的同学改变纬线宽度，宽纸条窄纸条交替使用，制造不一样纹理效果；还有同学不做方形杯垫，编织小挂件，编织小书签。 师提问：除彩色卡纸纸条，想一想生活当中，我们还可以找哪些材料进行编织？ 生：旧布条、塑料绳、包装带、稻草。 师：大家想法很丰富，天然材料、废旧材料都可以作为编织材料，编织不局限于纸条。大家创作的时候，可以自由搭配色彩，确定自己想要制作物件，可以是杯垫，也可以是小挂饰。老师给大家创作小提示：第一牢记一挑一压，相邻纬线挑压颠倒；第二松紧力度均匀；第三完成后做好边缘固定。 【设计意图】打开学生创作思路，打破只有纸条可以编织固有认知，启发学生进行个性化创意表达。 （五）学生课堂实践，教师巡回指导 学生取出课前准备学具：彩色纸条、底板卡纸、双面胶、剪刀，开展编织实践创作。教师在教室内巡回走动，针对不同学生问题进行引导。 遇到经线散开的学生：师：你的经线跑偏散开，想一想我们第一步要做什么？生：要把经线两端牢牢固定。教师引导学生重新固定经线。 遇到挑压顺序混乱的学生：师：停下来看一看，你这根纬线，是不是相邻位置挑压颠倒？我们对照示意图，重新调整纬线穿插顺序。 遇到编织过于松散的学生：师：记得每做完一根纬线，轻轻向上推，让线条靠紧。 教师鼓励完成基础编织的学生：你基础纹理完成很不错，试一试更换不同颜色纸条，给自己作品增加色彩变化。 教师提醒操作速度较慢学生，可以适当缩小作品尺寸，不用追求过大，保证编织质量。 （六）课堂小结，文化延伸 师：很多同学已经完成或者接近完成自己编织作品。今天这节课，我们学习了什么知识？谁来简单说一说。 生：我们学习经线纬线，学会一挑一压经纬编织方法。 师：总结很好。编织工艺源远流长，古人利用竹子、藤草编织出生活所需各类器物，一代代手艺人传承这份技艺。经纬交错简单重复动作，就可以创造出千变万化作品。下一节课，我们将在编织基础之上，走进织锦，看一看编织如何演化出精美华丽织锦图案。 （本节课不设置评价板块，不开展学生互评打分） 【设计意图】梳理本课核心知识点，做好单元课时衔接，为下一课学习做好铺垫。 2 学科网（北京）股份有限公司 $