第三单元 勇担社会责任 作业设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

四川初二道德与法治秋季学期三单元测试（统编版八年级上册第三单元） 一、作品基础信息 作品名称 四川初二道德与法治秋季学期三单元测试（统编版八年级上册第三单元） 学段学科 初中 适用年级 八年级 教材版本 统编版 对应内容 第三单元《承担社会责任》 作业类型 单元测试 完成时长 总时长60分钟 设计者 耍惹颜波 试题内容 大情境：马边彝族自治县作为全国民族团结进步示范县，近年来不断聚焦县丰富的非遗资源（如彝族刺绣、火把节、毕摩文化、彝族漆器、银饰锻造等），当地通过制定《马边彝族自治县非物质文化遗产保护条例》《马边彝族自治县火把节保护管理办法》等法规，构建“政府主导、传承人主体、社会参与”的保护机制；另一方面融入“非遗进校园”（中学组织参观漆器工坊、学习火把节舞蹈、邀请传承人讲解毕摩经书）、“非遗进社区”（社区开展“传承彝风彝韵，共建法治家园”主题活动）等来宣传传统文化和提升民族文化自信。 一、单项选择题（本大题共2小题，每小题4分，共8分。） （原创）问题1： 马边多地学校组织学生走进非遗工坊，近距离感受彝族刺绣、漆器技艺的魅力，不少同学主动报名成为非遗小小宣传员。同学们参与这类社会实践活动属于亲社会行为。下列对亲社会行为认识正确的是（ ） A. 亲社会行为只能通过大型社会实践活动才能养成 B. 参与亲社会行为，有利于我们养成良好行为习惯，实现人生价值 C. 中学生主要任务是学习，参与社会实践会必然影响学习成绩 D. 亲社会行为就是只参与民族文化相关的志愿活动 （原创）问题2： 在马边 “非遗进社区” 活动中，有一批学生志愿者，他们牺牲周末休息时间，维持活动秩序、向居民讲解非遗小故事。承担志愿者这份责任可能要付出的代价有（ ） ①付出时间、精力 ②获得他人的赞许 ③牺牲部分休息娱乐时间 ④可能会因为做得不好受到责备 A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 二、多项选择题（本大题共1小题，每小题6分，共6分。） （原创）问题3： 马边某中学开展 “非遗进校园” 活动，组织学生参观彝族漆器工坊、学习火把节舞蹈，并邀请非遗传承人讲解非遗的保护与传承。学校开展该类活动，对青少年成长的意义有（ ） A. 引导学生认识自身角色，增强社会责任意识 B. 丰富实践经历，在实践中养成亲社会行为 C. 让学生体会服务社会，感受奉献带来的快乐 D. 占用学习时间，不利于提升学生文化课成绩 三、简答题（本大题共1小题，共10分） （原创）问题4： 近年来，马边彝族自治县先后出台《马边彝族自治县非物质文化遗产保护条例》《马边彝族自治县火把节保护管理办法》等法规，建立“政府主导、传承人主体、社会参与”的保护机制，推动彝族刺绣、银饰锻造等非遗项目产业化发展。大力推动 “非遗进校园”“非遗进社区”，鼓励广大青少年以志愿者、小小讲解员等身份参与家乡非遗的宣传推广工作。请结合八年级上册所学知识，谈谈青少年主动参与非遗保护志愿实践的重要意义。 四、探究实践题（本大题共1小题，共16分） （原创）问题5： 为响应“非遗文化进社区”号召，马边某社区计划开展“传承彝风彝韵，共建法治家园”主题活动。请你参与其中，完成下列任务： （1） 前期调研：社区工作人员调研发现，部分中学生认为：“保护非遗是传承人和政府的责任，和我们中学生无关。”请你对该观点进行辨析。（6 分） （2） 方案设计：社区招募中学生志愿者，请你围绕本次主题，设计一份包含“志愿宣传”和“非遗体验协助”两大板块的实践活动方案。（要求：环节清晰、具有可操作性，8 分） （3）感悟分享：活动结束后，请你结合参与志愿活动经历，谈谈青少年应该怎样服务和奉献社会。（2 分） 参考答案及评分标准 一、单项选择题（共2小题，每小题4分，共8分） 问题1： 答案：B 评分标准：选对得 4 分，选错或不选得 0 分。 解析：参与亲社会行为有利于养成良好行为习惯，塑造健康人格，形成正确价值观，实现人生价值（B 正确）；A “只能通过大型社会实践” 表述绝对化；C “必然影响学习成绩” 说法错误，合理参与实践不会影响学习；D “只参与民族文化志愿活动” 缩小了亲社会行为的范围。 问题 2： 答案：C 评分标准：选对得 4 分，选错或不选得 0 分。 解析：承担责任需要付出的代价包括时间、精力、休息娱乐时间，还可能因做得不好受到责备（①③④正确）；②获得他人赞许是承担责任的回报，不是代价，故排除。 二、多项选择题（共 1 小题，每小题 6 分，共 6 分） 问题 3： 答案：ABC 评分标准：选对一项得 2 分，全对得 6 分；多选、少选、错选均不得分。 解析：“非遗进校园” 活动有利于增强学生社会责任意识，养成亲社会行为，体会服务奉献的快乐（ABC 正确）；D“占用学习时间、不利文化课成绩” 与素质教育理念不符，活动能促进学生全面发展。 三、简答题（共 1 小题，10 分） 问题 4： 参考答案：青少年主动参与非遗保护志愿实践的重要意义如下： （1）有利于养成亲社会行为，塑造健康人格，形成正确的价值观念（2 分）； （2）有利于增强社会责任意识，明确角色与责任的关系，主动承担社会责任（2 分）； （3）有利于在服务和奉献社会中提升自身能力，实现人生价值（2 分）； （4）有利于丰富社会实践经历，提高观察、分析、解决问题的能力（2 分）； （5）有利于加深对家乡文化的了解，增强对本土文化的认同感和自豪感（2 分）。 评分标准：答出任意 5 个要点即可，每个要点 2 分，共 10 分；表述合理、逻辑清晰可酌情给分。 四、探究实践题（共 1 小题，16 分） 问题 5： 参考答案及评分标准 （1）观点辨析（6 分） ・该观点是错误的（2 分）； ・每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任（2 分）； ・保护非遗文化不仅是政府和传承人的责任，也是青少年的社会责任，参与非遗保护实践能培养亲社会行为，提升责任意识（2 分）。 评分标准：判断正确 2 分，理由每点 2 分，共 6 分；言之有理即可。 （2）方案设计（8 分） 活动主题：“传承彝风彝韵，争做责任少年” 活动对象：社区居民、中学生志愿者 活动流程： ・板块一：志愿宣传（4 分） ① 发放宣传单：志愿者向社区居民发放非遗知识宣传手册（1 分）； ② 小小宣讲员：志愿者现场讲解火把节、彝族刺绣等非遗小故事（1 分）； ③ 倡议签名：组织居民参与 “守护非遗，从我做起” 签名活动（1 分）； ④ 线上推广：协助拍摄非遗宣传小视频，转发社区群（1 分）。 ・板块二：非遗体验协助（4 分） ① 秩序维护：协助传承人维持体验现场秩序，引导居民有序参与（1 分）； ② 动手协助：帮助老人、儿童完成简易非遗手工制作（1 分）； ③ 物品整理：整理体验材料、工具，保持现场整洁（1 分）； ④ 成果展示：协助布置非遗体验作品展示区，讲解作品寓意（1 分）。 评分标准：板块完整（2 分），每板块环节清晰、可操作（各 3 分），共 8 分；贴合中学生志愿身份，具有可行性。 （3）感悟分享（2 分） ・服务和奉献社会，需要我们积极参与社会公益活动（1 分）； ・服务和奉献社会，需要我们热爱劳动，增强责任意识，勇于担当（1 分）。 评分标准：答出 “参与公益、热爱劳动、承担责任” 等关键词，言之有理即可，每点 1 分，共 2 分。 设计思路 本试题以马边彝族自治县非遗文化为 “小切口”，通过 “校园体验 — 社区志愿 — 责任担当” 的逻辑链条，将 “责任意识”“公共参与” 核心素养融入真实乡土情境，既考查学生对责任、亲社会行为等知识掌握程度，更注重引导学生从 “认知理解” 走向 “实践践行”，实现 “立德树人” 的根本目标。配图与材料的本土化设计，进一步增强试题的亲和力与针对性，让道德与法治教育 “接地气、入人心”。 一、课标依据： 本试题严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，聚焦八年级上册学生核心素养培育，具体依据如下： 核心素养导向 责任意识：通过马边 “非遗进校园”“非遗进社区” 志愿活动情境，引导学生理解角色与责任的关系，懂得承担责任的代价与回报，树立勇于担当的意识。 公共参与：以学生参与非遗宣传、非遗体验协助等志愿服务任务为载体，引导学生主动参与社会实践，养成亲社会行为，学会服务和奉献社会。 道德修养：在乡土文化实践情境中，引导学生尊重少数民族优秀传统文化，在志愿服务中培育奉献、友善的道德品质。 健全人格：借助观点辨析、实践方案设计等任务，引导学生理性看待社会实践活动的价值，在参与社会服务中塑造健康人格。 课程内容对接 对应“亲社会行为”主题：理解参与社会实践的意义，主动融入社会生活。 对应“责任担当”主题：认识不同角色承担不同责任，理解承担责任的代价与回报。 对应“服务社会”主题：通过校园、社区志愿实践案例，引导学生主动参与公益，在奉献中实现人生价值。 二、材料选择： 材料立足马边彝族自治县真实情境，突出 “本土性、实践性、教育性”，具体包括： 文化资源类 非遗项目：选取彝族刺绣、火把节、彝族漆器等马边代表性非遗资源，展现家乡少数民族传统文化魅力，搭建学生参与文化传承的情境载体。 文化符号：素材围绕彝族非遗工坊、非遗进校园课堂、社区非遗体验活动场景，增强情境代入感，拉近学生与本土文化的距离。 校园实践类 校园实践：“非遗进校园”活动，组织学生参观漆器工坊、学习火把节舞蹈，邀请非遗传承人开展讲座，贴合学生校园生活，作为亲社会行为的素材。 社区实践类 社区实践：“非遗进社区”志愿主题活动，学生担任小小宣讲员、活动协助志愿者，设计宣传与体验活动，创设中学生可以参与的真实任务场景。 问题情境类 认知冲突：设置认知误区 “保护非遗是传承人和政府的事，和我们中学生没有关系”，引导学生辨析观点，破除“社会责任与青少年无关”的片面想法，建立责任认知。 三、测评意图： 题型覆盖单选、多选、简答、探究实践，分层递进，实现“知识—能力—素养”的统一： 基础知识识记理解（单选 1-2，8 分，预设难度 0.85） 意图：考查学生对 “亲社会行为内涵”“承担责任的代价与回报”基础概念的理解与辨析。 示例：第1题依托参观非遗工坊、争当非遗宣传员的情境，辨析亲社会行为的常见认知误区；第2题以非遗学生志愿者为素材，区分承担责任的代价与回报。 知识理解运用（多选 3，6 分，预设难度 0.78） 意图：考查学生把亲社会行为、社会责任相关知识迁移到校园文化活动情境中的能力。 示例：第3题以 “非遗进校园” 活动为背景，判断社会实践活动对青少年成长的积极作用，排除 “实践占用学习时间、不利于成绩提升” 等错误观点。 问题分析能力（简答 4，10 分，预设难度 0.72） 意图：考查学生运用亲社会行为、责任、服务社会等知识点，多角度概括参与志愿实践活动意义的能力。 示例：第4题要求从人格塑造、责任意识、人生价值、社会实践、文化认同等角度，阐述青少年参与非遗保护志愿实践的意义，训练多角度规范答题的能力。 综合实践创新（探究实践题 5，16 分，预设难度 0.60） 意图：考查学生“辨析观点—设计方案—感悟践行”的综合实践能力，落实责任意识、公共参与素养。 （1）辨析“非遗保护与中学生无关”的错误观点，厘清角色与责任的关系； （2）设计包含“志愿宣传”和“非遗体验协助”两大板块的社区志愿活动方案，要求贴合中学生身份、具备可操作性； （3）结合志愿经历谈青少年服务奉献社会的做法，落实知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $