辽宁大连市第八中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年度上学期高三年级10月份阶段测试 语文试题 (满分 150分试时间 150分钟) 一、阅读（70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下而小题。 材料一： 我国新能源汽车产销量连续十一年稳居全球第一，2025年产销量更是双双 突破1600万辆，全球超过70%的锂电池产自中国…这一系列耀眼成就，离不 开一位科学家的奠基性贡献。他就是中国工程院院士、中国科学院物理研究所 研究员陈立泉，他于7月8日获得2025年度国家最高科学技术奖。 陈立泉和电池的缘分，要从1976年讲起。那一年，36岁的陈立泉被派往德 国马克斯、普朗克固体研究所访学。在研究所公众开放日参观时，陈立泉被展 台上一粒纽扣大小的氮化锂电池深深吸引。这粒电池看起来很轻巧，与旁边笨 重的铅酸电池形成鲜明对比。他敏锐地意识到，国家未来发展肯定需要这种新 材料，随即萌生了改变研究方向的念头。 1978年8月，陈立泉学成归国。在物理所的支持下，他牵头组建了国内首 个固态离子学实验室，并立下“军令状”：“三年国内立足，再三年国际上有一 席之地。” “那时候，物理所的办公场地很紧张，所里就把原来养鸡的房间给了我们 当作实验室。”陈立泉说。就是在这间简陋的鸡舍中，他带领团队开启了国内锂 电池基础研究和技术攻关之路。陈立泉团队经过近十年的艰辛探索，于1988年 成功研制出我国第一块固态锂电池。 就在此时，全球锂电池技术方向发生转变。20世纪90年代初，日本索尼公 司率先实现液态锂离子电池商业化。陈立泉果断做出决定：先放下固态锂电池 的研究，转攻液态锂离子电池。 高二级语文试卷共10页弟1页 1998年，他们建成了一条年产20万支18650型液态锂离子电池的中试生产 线，解决了锂离子电池规模化生产的科学技术与工程问题，产品性能和成品率 都处于当时国际先进水平。至此，中国锂电池产业化之路正式开启。 在发展产业的同时，陈立泉始终坚持基础研究，努力实现原材料创新突破。 他深知，这是中国锂电突围的底气。陈立泉从材料的微观结构开始研究，发现 磷酸铁锂是一种“一维”离子导体。顺着这个基础认识，他和学生黄学杰提出 了新方案：在铁位置上掺杂极少量的钠。计算结果显示，电子电导率提升了整 整7个数量级，材料自身的导电问题从根上被解决了。2004年，他们为这项原 创技术中请了专利，打破了国外原始专利对磷酸铁锂材料的垄断。 就在液态锂离子电池产业蓬勃发展之际，2013年，陈立泉却将目光悄然转 回了他梦想开始的地方一固态电池。 “目前液态锂电池的能量密度已逼近极限，安全性也存在不足，这些都严 重制约了其进一步发展。”陈立泉深知，只有啃下固态锂电池这个硬骨头，中国 锂电池产业才能保持领先优势。然而，固态锂电池攻关之路充满挑战。就连诺 贝尔化学奖得主约翰·古迪纳夫也曾直言：“我不相信你们能做出可以使用的固 态电池。” 面对国际权威的质疑，陈立泉内心始终憋着一股劲。“最关键的是解决界面 问题，让其实现有效导电。”功夫不负有心人。2016年，陈立泉和学生李泓创新 性提出原位固态化技术路线，在国际上率先解决了固固接触的世界难题，形成 了固态电池整体解决方案。 2023年，陈立泉团队研发的全球量产能量密度最高的固态动力电池，成功 应用于新能源汽车。同时，全球首套兆瓦级固态储能系统也实现示范运行。 “我们发展电动车，不仅仅是为了交通出行，更是出于能源安全的长远考 量。”基于“富煤、贫油、少气”的能源国情，陈立泉提出了“电动中国”构想， 其核心内涵包括交通电气化、设备智能化以及能源低碳化。 “现在，国家大力支持固态电池研发。长远来看，固态电池必将成为引领 ‘电动中国’的核心力量。”陈立泉说出了他的希望，“未来地上的汽车、高铁， 天上的飞机，水上的船舶都能够电动化，这是一项极具创新性的研究，更是一 份关乎国家能源安全与可持续发展的时代使命，我们必须做好。” 高二年级语文试卷共10页第2页 (摘编自陆成宽《陈立泉：一片璃心系锂电》，《科技日报》2026年7月9 日) 树料二： 2026年7月8日，86岁的中国工程院院士、中国科学院物理研究所研究员 陈立泉，被授予国家最高科学技术奖。他的主要研究方向是固态离子学与能源 材料，长期从事俚电池、固态电池、钠电池的研究工作，在固态离子学及电池 领域享有极高声誉。 2011年，陈立泉团队率先布局钠电池技术，与锂电池优势互补，共同支撑 动力和规模储能两大产业的发展。他的学生胡勇胜，正沿着老师指引的方向， 开辟出一条全新的道路。 随着电动汽车和储能的快速发展，市场对锂电池的需求呈指数级增长。然 而数据显示，我国锂资源储量仅占全球总量的16%。基于这一判断，胡勇胜在陈 立泉的指导下，从2011年开始坚定不移地发展钠离子电池。彼时，钠离子电池 的前景并不乐观。主要原因有两点：一是钠比锂重，原子比例也大，能量密度 低；二是钠离子循环寿命短。团队围绕这些核心问题展开攻关，从基础研究走 向面向实际应用的研究。 “在这个过程中我们受到很多人的质疑，”胡勇胜说，“特别是当锂电池产 业蓬勃发展，产值达到两万亿无时，为什么还基于供应链风险和安全、能源安 全的考虑，研究鈉离子电池呢？” 面对这些质疑，陈立泉始终给予他坚定支持。“陈老师一直认为，资源有限， 需要做出新的布局。他非常支持我们选择钠离子电池方向。”胡勇胜感慨。 今年4月，这支团队首次实现安时级钠离子电池“无热失控”，成功研发具 备自保护功能的可聚合不燃电解质，突破钠电池安全核心瓶颈，为钠离子电池 商业化应用按下“加速健”。这支以80后为中坚力量的团队，正沿着陈立泉开 创的道路，将鲤电池的挥煌延伸到钠离子电池的新领域。 (摘编自张渺《陈立泉院士：“电动中国”铺路者为国家战略需求而科研》， 《中国青年报》2026年7月8日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（) 高三级语文试卷共10页弟3页 A.陈立泉在德国访学期问被氮化御电池吸引，萌生改变研究方向的想法， 源丁他对国家未来发展需求的敏锐判断。 B.历经近十年艰难探索，陈立泉团队成功研制出我国第一央固态锂电池， 这标志着中国锂电池产业化之路正式开启。 C.面对全球锂电池技术从固念转向液态的方向变化，陈立泉果断调整研究 方向，体现H他审时度势的科研智慧。 D.胡勇胜团队从基础研究走向应用研究，在钠离子电池安全领域取得关键 性突破，离不开陈立泉曾给予的文持和指引。· 2.根据材料内容，卜列说法正确的一项是（) A.材料一通过引用诺贝尔奖得主古迪纳夫的质疑，从侧面展现出陈立泉团 队攻关难度之大、取得突破价值之高。 B.陈立泉团队之所以布局钠电池技术，根本原因在于锂电池需求激增，导 致锂资源面临供应链风险。 C.钠离子电池因钠比锂重、能量密度低、钠离子循环寿命短等特点，在2011 年之前并不被学术界关注。 D.两则材料都介绍了电池技术的相关研究，材料一从个人角度谈及锂屯池 研究，材料二则从团队角度谈起。 3.两则材料都是新闻作品，下列对其与作特点的分析，不恰当的一项是() A.材料都从陈立泉荣获“国家最高科学技术奖”切入，显现新闻的时效性， 介绍了他取得的科研成就，表现了其创新进取的科学精神。 B.材料均通过具体数据和事实陈述来支撑观点，如“年产20万支”“我国 锂资源储量仪占全球总量的16%”等，体现了新闻类文本的客观性。 C,材料中展现科研工作者在电池研发过程中的因境与攻坚时，都采用了“问 题一质疑一突破”的叙事结构，文本的故事性得到了增强。 D.材料都按照陈立泉开展电池研究的时间顺序编排，聚焦他的言行事迹， 并直接引用他的话语，写出他对电池研究事业的热爱。 4.陈立泉院士的贡献体现在哪些方而？请根据材料简要概括。(4分) 高二级语文试卷共10页弟4页 5.某校科普社团狄得采访陈立泉院士的机会，采访话题围绕“电动中国” 展开，社团成员提山的第一个问题是“‘电动中国’的核心内涵是什么”。请根 据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(6分) (二)阅读II(本题共8小题，31分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公 欲玉关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破 沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说 项羽白：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所 幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿 失！” (节选自《鸿门宴》) 材料二： 至若一星一辰之瑞，一云一露之祥，一鸟一兽之妖，一草一木之怪，或偶 生于气象，或偶得于陶钧，信非休咎之征，兴亡之兆也。何则？隐见出处，亦 不于常。明圣之朝，不能无小灾小诊：衰乱之代，亦或有小瑞小祥。固未足质 帝王之疑，明天地之意耳。王者但外思其政，内省其身。自谓德之不修，诚之 不著，虽有区区之瑞，不足嘉也。自谓政之能立，道之能行，虽有琐琐之妖， 不足惧也。臣窃谓妖祥废兴之由，实在于此，故虽辞费，不敢不备而言之。 (节选自白居易《议祥瑞辨 妖灾》) 树料三： 夫日中则昃，盛衰必复。天，吾不知，吾见其亏益于物者矣。草木之成者， 变而衰落之；物之下者，进而流行之。地，吾不知，吾见其变流于物者矣。人 之贪满者多祸，其守约者多福。鬼神，吾不知，吾见人之祸福者矣。天地鬼神， 不可知其心，则因其著于物者以测之。故据其迹之可见者以为言，曰亏益，曰 变流，曰害福。若人，‘则可知者，故直言其情曰好恶。其知与不知，异辞也， 高二级语文试卷共10页弟5页 参而会之，与人无以异也。其果与于人乎？不与于人乎？则所不知也。以其不 可知，故常尊而远之；以其与人无所异也，则修吾人事而已。 (节选自欧阳修《新五代史·司天 考》)》 材料四： 祥瑞之与灾变相为有无有祥瑞则无灾变有灾变则无祥瑞。古人以晏安为鸩 毒，以谴告为仁爱。盖睹祥瑞则易至自满，遇灾变则易生恐惧。昔魏相相汉宣 帝，凡四方逆贼灾变之事，无不奏言之，正得此意。真宗皇帝禁谐路无献祥瑞， 圣意深远，惜乎当时大臣尚欲关送史官也。 (节选自曹彦约《经幄 管见》) 6.材料四而波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置 的答案标号涂黑。 祥瑞之灾变A相为有B无C有祥瑞D则无E灾变F有G灾变则无祥瑞 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.“沛公军霸”的“军”与《烛之武退秦师》“晋军函陵”中的“军”用 法和意义相同。 B.“隐见出处”中的“见”与《答司马谏议书》“冀君实或儿恕”中的“见” 宁意义和用法均不相同。 C.“王者但外思其政”中的“外”与《谏逐客书》中“外树怨于诸侯”中 的“外”用法相同。 D.“若人，则可知者”巾的“若”意为“至于”，与《促织》巾“形若土狗” 中的“若”意义相同。 8.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A.材料一中，范增劝说项羽，通过对比沛公入关前后的行为变化，并结合 “望气”之说，断定沛公有帝王之志，必须尽快除掉。 B.材料二巾，白屏易运用了对比和反问的论证方法，指出即使是政治清明 的朝代也会有小的灾异，而衰乱之世也可能有小的祥瑞。 高二级语文试卷共10页弟6页 C材料-中，饮阳修以“日中则昃”“草木盛衰”等自然现象为例，说明天 地万物遵循着一定的规律，进而论述人事祸福与之类似。 D.材料四中，曹彦约正面肯定了宋真宗禁止各地进献祥瑞的做法，说明了 君主对待天象应有态度，但对臣下执行不到位表示了遗憾。 9.下列选项中的加点字，解释全部正确的一项是() A.度义而后动义：适宜 百姓皆以王为爱也 爱：有爱心 B.族庖月更刀 族：一般、众 六国互丧，率赂桊耶率：率领 C.如会问，端章甫章甫：穿着礼服竭诚则胡越为一体 诚：诚心 D.举地千里，至今治强举：攻克、片领 虽董之以严刑 董：督察 10.下列对课文中词类活用现象的归类，正确的-一项是（) ①风乎舞雩②树之以桑③蚕食诸侯④是以君子远庖厨也⑤而所轻者在乎人 民也⑥下而从六国破亡之故事⑦将有作则思知止以安人⑧辇来于秦⑨不念居安 思危，戒奢以俭。 A.①②⑥/③/④/⑤⑨/⑦⑧B.①②⑥/③⑧/④⑤/⑦/⑨ C.①②③/④/⑤⑨/⑥⑦⑧ D.①②③/④/⑤/⑥⑦⑧⑨ 11.下列选项中均为同一种句式的一项是() A.①百姓乐用②今君实所以见教者③江南金锡不为用 B.①沛公安在②不吾知也③臣未之闻也 C.①是乃仁术也②是诚不能也③莫之能御也 D.①民以殷盛②构怨于诸俟③加之以师旅 12.翻译下面的句子。(8分) (1)自谓德之不修，诚之不著，虽有区区之瑞，不足嘉也。 (2)微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。 13.材料二、三、四对丁“祥瑞灾异”的观点有哪些异同？请简要概括。(5 分) (三)阅读III(本题共5小题，20分) 阅读下而的文言文，完成下而小题。 材料一： 当是时，争青苗钱者甚众，翰林学士范镇言：“陛下初诏云公家无所利其入， 高二级语文试卷共10页弟7页 今提举司以户等给钱，皆令出三分之息，物议纷纭，皆云自古未有天子开课场 者。民虽至愚，不可不畏。”后以言不行致仕。台谏官吕公著、孙觉、李常、张 戬、程颢等皆以论青苗罢黜。知毫州富弼、知青州欧阳修论青苗之害，且持之 不行，亦坐移镇。知陈留县姜潜之官才数月，青苗令下，潜即榜于县门，又移 之乡村，各三日无人至，遵撤榜付吏曰：“民不愿矣！”府、寺疑潜壅令，使其 属按验，无违令者。潜知不免，即移疾去。 知山阴县陈舜俞不肯奉行，移状自劾曰：“方今小民匮乏，愿贷之人往往有 之。譬如孺子见给蜜，孰不染指争食？然父母疾止之，恐其积甘足以生病。故 耆老戒其乡党，父兄诲其子弟，未尝不以贷贳为不善治生。今乃官自出举，诱 以便利，督以威刑，非王道之举也。况正月放夏料，五月放秋料，而所敛亦在 当月，百姓得钱便出息输纳，实无所利。是使民一取青苗钱，终身以及世世一 岁尝两输息钱，乃别为一赋以弊生民也。”坐滴监南康军盐酒税。 (节选自《宋史·食货志（上四）·常平》) 树料二： 公青苗法之行，始见于官鄞县时，贷谷出息，俾新陈相易而其民便之。其 后熙宁当国，所以断然行之不疑者，其法犹是昔年为令之法也，其心则犹是昔 年欲利其民之心也，岂其至是导君于利并有利于一己之私哉？故当时攻新法者 訾之曰“征利”，宜不足以服其心，而所以秉执《周礼》益坚也。夫富民乘贫民 之急，其息诚有过于二分者矣。即公与曾公立书，以为司吏之俸、辇运之费、 水旱之逋、鼠雀之耗，虽欲无二分之息不可，亦事势之有必然者。使青苗法行 诚为有利而无害则第取二分之息何不可也？然而有必不可行者：以一县小而天 下大也。以天下之大行之，则必有抑配之患与积压之患。是故当时抑配有禁矣， 而官吏以尽数俵钱为功，虽欲不抑配不可得也。 (节选自蔡上翔《王荆公年谱考略·卷十六·青苗法辨证》) 【注】①夏料：夏季的青苗钱。②抑配：强行摊派钱物。③俵：散发，分 给。 14.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，清在答题卡上相应位置填写答 案。 使青苗法A行B诚为有利C而无害D则第E取二分之F息G何不H可也 高二年级语文试卷共10页第8页 15.下列对材料中川点的词语及相内容的解说，不正确的·项是() A以，表示依据，与《六国论》“不赂者以赂者丧”中的“以”意思不同。 B.不行，古今并义，与《六国论》“刺客不行”中的“不行”意思不同。 C.壅，阻碍，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽…纳下”中的“壅”意思州 同。 D.便，以…为便，与《赤壁赋》“侣鱼虾而及麋鹿”中的“仍”用法相 同。 .16.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A范镇、吕公著、富弼等一大批宜员反对青苗法，可见推行此法阻力之大： 他们遭到罢黜，则体现了朝廷决心之坚。 B.陈留知县姜潜以消极的态度推行青苗法，遭到了.【：级的调查。他虽然没 有违背法令，但是依然选择了主动离职。 C.山阴知县陈舜俞以孺子争相取食饴蜜的生活常识取譬设喻，形象生动地 说明了青茁钱对于普通百姓的巨大诱惑。 D.王安石在鄞县任上已推行青苗法，执政后坚持继续推行，其初衷仍是利 民，这与《答司马谀议书》中“为大下理财”的说法一致。 17.翻译下面的句了。（8分) (1)故当时攻新法者訾之曰“征利”，宜不足以服其心。 (2)生乎吾前，其闻道也周先乎吾，吾从而师之。 18.陈舜俞和蔡上翔都认为青苗法不应该推行，但理由并不相同。请结合义 本简要分析。(3分) (四)名篇名句默写（本题共1小题，20分) (1)不少摄影爱好者受《登泰山记》中“ 两句的启发，在拍摄日出美景时，也会格外关注口出前的云层色彩变化 (2)苏轼在《赤壁赋》中表现了豁达的宇宙观和人生观，其中表明如果从 事物变化的角度来观察天地万物，则万物时刻都在变动的句子是 ”。 (3)荀子《劝学》中，与《老子》中“千里之行，始丁足下”意思相同的 两句是：“ ”。 高二级语文试卷共10页弟9页 (4)《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明端诚待人和轻视他人而带来 不同结果的句子是：“· (5)不吸取历史的经验教训让人痛惜，正1《阿房宫赋》里所说：“ 。力 (6)南宋王十朋起初不认同韩愈《师说》中“ 两句：待其开馆授学，发现学生中“颖然以才名称者十余辈”，自己在有些方 面还不如他们，知韩愈之言不虚。 (7)《子路、曾皙、有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，个性鲁莽 却率真的子路急忙回答，他认为一个夹在大国之间又“ ”的“千乘之国”，自己贝要三年就可以使百姓变勇敢并懂规矩。 (8)“笑语”指欢快的话语，辛弃疾《青玉案·元夕》中，“ ”两句在描写元肖之夜，一群盛装打扮的女了快乐赏灯的场景时，也 用到了这个词语。 (9)刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“ 与龚自珍“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”都表达了对人才选拔尺度的关 切。 (10)辛弃疾《菩萨蛮·江西造口壁》中，以苍茫的暮色收束全词，流 露出词人深重的沉郁苦闷的两是“ 二、写作(60分) 20.阅读下面材料，根据要求写一篇文章。(60分) 美国人类学家玛格丽特·米德曾提出，人类义化经历了三个阶段：前喻文 化以长辈为知识权威；并喻文化强调同辈学习；而在科技革命与互联网普及的 当下，我们正步入“后喻时代”一一晚辈成为了知识传播的主体，代际知识传 递的方向发生了逆转。这种变化，使得传统的“学习之道”也发生了深刻的改 变。 有人对此感到迷茫，也有人从中获得了新的启发。你怎么看？请写一篇文 章，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信总；不少于800字。 高二级语文试卷共10页弟10页 2026-2027学年度上学期高三年级10月份阶段测试 语文试题答案 1.(3分)B.“…标志着中国锂电池产业化之路正式下启”错识。根据材料一可知，1998年建成 “液态锂离于电池的中试生产线，解决了锂离子电池规模化生产的科学技术与工积问题”，“至此，中国锂 电池产业化之路正式开启”。 2.(3分)A.B.“根木原内…”错关，.表述绝拊化，材料提到布局钠电池技术的原因包括“我 国锂资源储量仅占全球总量的16%”的资源限制、“供应链风险”以及“能源安全”的长远考量，但米明确 “根本原因”：同时陈立泉布局钠电池的时间为2011年，当时钾电池需求激增的问题尚未充分显现，归因 不当。G.“并不被学术界火注”错误，于文无据。材料一只足说“钠离子电池的前景并不乐观”，并未提 到不被关注。D.“材料一从个人危度谈及锂电池研究，材料二划从团队角度谈起”钳识，概括不当。材料 一也提及了团队研究（如马学生黄学杰、李泓的合作），材料一也提到了陈立泉个人的指导支持，两则 材料都是个人与团队相结合，并非截然分开。 3.(3分)D.“材料都按照陈立泉厅展电池研究的时间顺序编排”错误，两则材料都采取了倒叙的 方式。此外，“聚焦他的言行事迹，并直接引用他的话语”也不准确，材料二侧重槛述胡勇胜团队的研究， 也没有直接引用陈立泉的话。 4.（1分)①为中国固态离子学奠基，组建了国内首个固态离子学实验京。 ②在液态和固态锂中池研究卜收得技术突破，并量产应用到新能源汽车卜。 ③引领新一代电池技术发展，布局钠电池技术。 ④提州了“电动中国”构想，为国家能源安余和可持续发展指明方问。 ⑤培养电池技术方面的人才，并指宁他们取得成就。 (一点1分，答出任意四点给满分) 5.(6分)（示例1） 问题：①要实现“电动中国”构想，您认为面临的技术挑战是什么？ ②固态电池将如何助力“电动中国”的实现？ 理由：①材料提到电池新材料研发、界面问题、安全问题、电池规模化牛产的问题等技术难题，“电 动中国”构想亡提出，公众可能更关注新技术攻关方向。 ②材料一介绍了固念电池的科研成果，该问趣联系了技术成果与“电动中国”的构想，挖揄了“固念 电池”对“电动中国”的战咯意义。 (示例2) 问题：①在推进“屯动中国”的过程中，您带领的材队如何攻克技术难题？ ②您对年轻科研T作者在实现“电动中国”的研究为面有什么期望或建议？ 理山：①材料介纲了科研团队攻坚的心路历程，这一问题有助干彰显陈立泉院士及其闭队的科学精神。 ②材料二提及陈立泉对青年人才的培养，这一问题体现科学精神的代际传承，也契合科普采访的教育 意义。 扁一年级语文试卷共8页第」页 (两个问题每个1分，共2分：每点对应的理由2分，共4分。如有其他答案，言之有理酌情给分) 6.(3分)4C尔.句意：祥瑞与灾异，互为有无：有祥瑞就没有灾变，有灾变就没有祥瑞。“祥瑞之与 灾变”作主语，表强调，共后可断升，在A处断开：“相”是副词，修饰“为有无”，“有无”作“为”的 宾语。在C处断开；“有祥瑞则无灾变”“有灾变则无样瑞”句式致，形成对称，中间需断开，在F处 断开。 7.(3分)D.A止确。均为名词作动词，译为“驻扎、驻军”。句意：沛公驻军霸上。/誉军驻扎在 函陵。B.正确。同“现”，显现、出现/表动作俯指方，代指“我”。句意：这些异象的出现与隐没、产 生与消失。/希望司马光或许能够谅解我。C止确。均为名词作状语。在外部，指对外。句怠：君主贝需 要对外思虑朝政得失。/刈外在诸侯各国间树敌结怨。D.“意义相同”错误。至于/好像。句意：至于人， 本心是可以知晓的。/形状好像蝼蛄。 8.(3分)B.“反问”错误。材料二巾，H居易运H了刈比(“明圣之朝”与“衰乱之代”刈比，“区 区之瑞”与“琐琐之妖”对比)，但并未使用反问。文中虽有“何则？”·句，但那是设问（自问自答)， 而非反问（无疑而问，答案在问巾）。 9.(3分)D.人.爱：吝惜，舍不得。句意：考虑到（事情）近宜就采取行动。百姚都认为大下是 吝惜。B.举：全都，·概。句意：·般的厨帅每月吏换把刀。八国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？ C.章甫：戴若礼帽。句意：或者是诸侯会盟、朝见大子的时候，我愿意穿若礼服，戴着礼帽。/竭尽诚心， 胡越之人也将同心同德。D.句意：攻克了上千甲的土地，到今天国家安定强盛。/即使用严酷的刑罚督察 人民。 10.(3分)B. ①名词作动讨，吹风。句意：在舞雩台上吹吹风。 ②名词作动词，种植。句意：把桑树种在上面。 ③名词作状语，像蚕（食桑叶）·样。句意：像蚕（食桑叶）·样吞并诸侯。 ④形容词作动词，远离。句意：因此君子远离厨房。 ⑤形容词作动词，看轻、轻视。句意：而轻视的却是百姓。 ⑥名讨作动讨，降低身份。句意：降低身份追随六国火亡的前例。 ⑦使动州法，使…安宁。句意：将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁。 ⑧名d作状语，乘辇车。句意：乘辇车来到秦国。 ⑨形容词作名词，安全的处境。句意：（如果国君）不能在安逸的环境巾想到危险，戒除奢侈，力行 节俭。 综上：①②⑥名词作动讨，③⑧名讨作状语，④⑤形容讨作动词，⑦使动用法，⑨形容词作名讨。 11.(3分)B. A①被动句。句意：百姓乐于被任用。 ②宾语前置句，正常语序为“今君实所以教见者”。句意：如今您用来指教我的。 ③被动句。句意：江为的金锡不被使州： B.①宾语前置句，正常语序为“沛公在安”。句意：沛公在哪里？ 尚一年缴语文试卷共8页第2页 ②定语前置句，止常语序为“不知吾也”。句意：不了解我啊。 ③宾语前置句，正常语序为“臣未闻之也”。句意：我没有听说过这件事。 C.①判断句，“也”表判断。句意：这就是仁道。 ②判断句，“也”表判断。句意：这确实是做不到。 ③宾语前置句，正常语序为“莫能御之也”。句意：没有人能够抵御他。 D.①省略句，补允完整为“民以（之）殷战”。句意：百姓因此富足兴旺。 ②状语后置句，正常语序为“于诸侯构怨”。句意：和诸促结卜仇怨。 ③状语后置句，止常语序为“以师旅加之”。句意：有军以来攻打它。 12.(8分) (1)如果自认为品德没有修养好、诚心没有彩显于世，即使出现小小的吉兆，也不值得欣喜/庆贺。 (“著”，彰显：“虽”，即使：“嘉”，欣喜/伏贺。每点1分，句意1分，共4分) (2)假如没有那个人的力其，我到不了今天这个地步。依靠过别人的力其，却反过来损考他，这是 不仁义的。(“微”，假如没有；“因”，依靠；“敝”，损峦。每点1分，句意1分，共4分) 13.(5分)相同点：都强调人事的重要性。（祥瑞灾异不应是关注的重心，统治岩的德行、政事、个 人修为才是治乱兴衰的关键。)(2分) 不同点：①材料一认为祥瑞灾异不足为凭 ②材料三认为其本质难知（应敬而远之）： ③材料四认为共可能带来影响，十扰人事。 (“相同点”2分：“不同点”每点1分，共5分) 【解析】从材料中找到作岩宵接议论或总结性语句概括观点。材料二：直言祥瑞灾异“非休咎之征， 兴亡之兆”，明君贤臣不应以此为斯，而应“外思共政，内省其身”。材料三：大地鬼神不可知共心，只能 “据其迹之可见者”推测，本质无法知晓，故“尊而远之”，最终落脚于“修吾人事”。材料四：指出祥瑞 易使人自满，灾变反能促人恐惧警惧，引H真宗禁献祥瑞为例。 归纳相同点：二则材料均5定以祥瑞灾异决定兴亡，强调人事（德行、政事、修为）才是根本。区分 不同点：材料二：认为祥瑞灾异不值得相信(“不足嘉”“个足惧”)。材料三：认为其本质“不可知”，应 保持距离。材料四：认为其可能带来心理影响（自满或恐惧），从而干扰人事。 【参考译文】 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任 命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项 羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门：沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增功说项羽道：“沛公住在崤 山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不宠爱女子，这样看来，他的 野心不小。我叫人观察他的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不 要失去时机。” 材料二： 高一年级语文试卷共8页第3页 至于像一颗星、一轮辰光出现的吉兆，一朵云、一滴露水呈现的祥瑞，一种飞鸟、一头走兽里现的妖 异，一株草、一保树生出的怪异，这些现象有的只是偶然形成于气象变化，有的只是偶然出自大自然的化 育造就，实在算不上吉凶的征兆、国家兴亡的预兆。为什么这么说呢？这些异象的出见与隐没、严生与消 失，本就不关乎常理。政治清明、圣贤君主在位的朝代，也不可能没有小的史害与不顺；袅败混乱的时代， 偶尔也会出现一些小的吉兆、小的祥瑞。这些现象本来就不足以消除帝王的疑惑、阐明天地的旨意。君主 只需要对外思虑朝政得失，对内反省自身言行。如果自认为品德没有修养好、诚心没有彰显于世，即使出 现小小的吉兆，也不值得欣喜/庆贺。如果自认为朝政能够确立、治国之道能够推行，即使出现细碎的妖 异之象，也不值得畏惧。我私下认为，妖异样瑞、国家兴衰的缘由，其实就在这里。所以虽然言锌有些烦 琐，还是不敢不详尽地把这些话说出来。 材料三： 太阳到了正午就会西斜，事物兴盛之后必然走向衰落，衰微之后也必定会往复循环。上天，我无法彻 底知晓它的本心，我只见到它对万物有减损与增益的作用。生长成熟的草木，会变化而逐渐调零衮败：处 于低下位置的事物，会顺势上升、流转发展。大地，我无法彻底知晓它的本心，我只见到它使万物发生变 迁流转。人当中，贪求自满的人大多会招致灾祸，坚守俭约的人大多能得到福分。鬼神，我无法彻底知晓 它们的本心，我只见到了人世间的灾祸与福运。天地鬼神的心意难以知晓，那就凭借它们显现在事物上的 迹象来推测。所以依据那些可以看见的迹象来论述：称之为减损与增益，称之为变迁流转，称之为灾祸与 福运。至于人，本心是可以知晓的，所以直接说出人的性情，称之为喜好与厌恶。对天地鬼神是难以确知， 至于人，本心是可以知晓的，因此用词不同；但综合贯通来看，天地鬼神与人的规律并没有什么差别。它 们的意志究竟是否应验在人的身上？还是不应验在人的身上？这就不是我们所能知道的了。正因为它们不 可确知，所以人们常常尊崇而远离它们：又因为它们与人的规律并无不同，所以只需做好我们自身的人事 就够了。 材料四： 祥瑞与灾异，互为有无：有祥瑞就没有灾变，有灾变就没有祥瑞。古人把安逸享乐看作毒酒，把上天 的警示看作仁爱。大概是因为看到祥瑞，就容易心生自满；遭遇灾变，就容易产生戒惧之心。从前魏相担 任汉宣帝的丞相，凡是各地出现的反常灾害、灾异变故，没有不上奏说明的，正是领会了这个道理。宋真 宗皇帝曾下令禁止各路官员进献祥瑞，其用意深远，可情当时的大臣还想把这些事送交史官记录。 14.(3分)BDG.句意：如果背苗法推行后确实有利而无害，那么只收以二分的利总，又有什么不可 以呢？“使”是连词，表示假设，“青苗法”是十语，“行”是谓语，这是一个完整的假设分句，B处断 开。“诚”是副词，作状语；“为”是判断动词；“有利而无害”是并列宾语，这是-一个完整的判断分句， 与上句构成假设关系，D处断丌。“则”是连词，表承接，“第”是副训，作状语：“取”是谓语，偏正 粗评““分之息”是宾语，这是一个完整的承接分句，G处断开。“何”是疑问代词，“不可”是谓语， “也”是句末语气词，构成反问句，单独断开。 15.(3分)C.A.正确。介问，按照/介词，因为。句意：如今提举司按照户等发放贷款。/不贿赂 茶国的国家内为贿赂茶国的国家而灭亡。B.正碗。指不被实行、不被采纳/不去行刺（不出发）。句意：并 且扎不执行此法。/燕国的刺客不去行刺。C.错误。诃义不相同。阻碍、阻挡/堵塞。句意：府衙、寺署怀 高一年级讯文试整共8页第页 1班 1所w还w便角nW大夫促定的6贝 12-1. 人闪作 疑姜潜阻挠政令推行。担心肓路堵塞不通受蒙薇，就想到虚心采纳臣下的意见。D止确。均为意动州法， 以…为便/以…为伴侣。句意：使新旧谷物得以交替流通，当地百姓认为这样很便利。/以鱼虾为伴， 以麇牌为友。 16.(3分)A.“他们遭到罢题”错误。原文中范镇“后以言不行致仕”，后来范镇因为自已的意见 没有被采纳，便辞官退休：宫弼是“移镇”（调任）。可见“他们遭到罢锄”表述绝对，并非这些人都被 “罢黜”。 17.(8分) (1)因此，当时攻击新法的人诋毁它是“谋取利益.（设法生财，与民争利）”￥当然不见以让王安 不内心信服。〈“皆”，指责、诋毁：“征利”，谋求财利：“服”，使动州法，使…信服。每点1分， 句意1分，共4分) (2)出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我.中，我跟从他并把他当作老师。 （“乎”，在：“闻”，知道，懂得：“师”，意动用法，以…为老师。每点1分，句意1分，共 4分) 18.(3分)①株舜俞认为，青苗钱会诱使贫苦百姚借贷而不善治生；且宫府发放青苗钱当月就要征收 利总，百姓实际无利可图，还会每年缴纳两次利总，相当于新增赋税祸害百姓。 ②蔡上翔认为，青节法在小范围推行有效，但推广到大下后，必然出现官吏强行摊派的问题，且易产 生欠款积止的弊端。 (答对一点给1分，答对两点给3分) 【参考译文】 材料一： 当时，争论青苗钱的人很多，翰林学士范镇说：“陛下最初下诏说国家不会从青苗钱中谋取利益，如 今提举司按照户等发放贷款，都要求缴纳三分的利息，众人议论纷纷，都说自古以来没有天子开设借贷市 场的。百姓即使再愚味，也不能不畏惧。”后来范镇因为自己的意见没有被采纳，便锌官退休。御史台和 谏院的官员吕公著、孙觉、李常、张戬、程频等人都因为议论青苗法而被罢官免职。亳州知州富弼、青州 知州欧阳修论述青苗法的危害，并且拒不执行此法，也因此被调任其他地方。陈留县知县姜潜到任才几个 月，青苗法的政令就下达了，姜潜立即将政令张贴在县城门口，又转移到乡村张贴，各张贴了三天却没有 人前来借贷，于是他撤下告示交给官吏说：“百姓不愿意借贷啊！”府衙、寺署怀疑姜潜阻挠政令推行，派 他的下属去核查，发现他并没有违反政令。姜潜知道自已难免被追贵，就递上病假申请，锌官离开了。 山阴县知县陈舜俞不肯执行青苗法，递上文书弹劾自己说：“如今百姓生活贫困，愿意借贷的人确实 有很多。就像小孩子看到糖和蜜，谁不想伸手去争抢着吃呢？但是父母会急忙制止他们，担心他们积累过 多甜食会生病。所以乡里的老人告诚同乡，父亲兄长教海子弟，从来没有把借贷视为善于治理生计的方式。 现在竞然官府自己贷钱给人，用利益引诱人，用威刑迫使人（借贷），这不是合乎王道的举措。况且正月 发放夏季的贷款，五月发放秋季的贷款，而征收利息也在当月，百姓拿到钱就要立即支付利息，实际上没 扁一年级语文试爸共8页第5页 有任何好处。这就使得百姓一旦借了青苗钱，终身乃至世世代代每年都要缴纳两次利息，这相当于另外增 设了一种赋税来损害百姓啊。”陈蜂俞因此被贬为南康军盐酒税蓝。 材料二： 王安石青苗法的推行，最初始于他在鄞县担任县令时。当时他放贷谷物收取利息，使新旧谷物得以交 替流通，当地百姓认为这样很便利。后来熙宁年间他执掌朝政，之所以果断推行青苗法而不犹豫，是囚为 这一法令仍然是当年他担任县令时实行的法令，他的心意也仍然是当年想要造福百姓的心意，难道到了这 个时候，他是引导君主追求利益并且自已也贪图私利吗？因此，当时攻击新法的人诋毁它是“谋取利益（设 法生财，与民争利)”，当然不足以让王安石内心信服，这也是他更加坚定地依据《周礼》推行新法的原因。 富人趁着贫民陷入困境放贷，他们的利息确实有超过二分的。就像王安名给曾公立写信所说的，官吏的俸 禄、粮食运输的费用、水早灾害导致的拖欠、老鼠麻雀造成的损耗，即使想不收取二分的利息也不可能， 这也是形势发展必然会出现的情况。如果青苗法推行后确实有利而无害，那么只收取二分的利息，又有什 么不可以呢？但是它有必然不能推行的原因：因为一个县很小，而天下很大。将在一个县有效的方法推行 到天下，就必然会出现强制分配借贷（抑配）和贷款积压的问题。因此，当时虽然有禁止强制分配借贷的 规定，但官吏把全额发放贷款当作政绮，即使想不强制分配也做不到。 (四)名篇名句默写（本题共1小题，20分） (1)极天云一线并色须臾成五采 (2)盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬 (3)故个积跬步 尤以全千甲 (4)竭诚则胡越为·体傲物则骨肉为行路 (5)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也 (6)(是故)弟子不必不如师师不必贤于弟子 (7)加之以师旅 囚之以饥懂 (8)蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈脐香去 (9)未必人间无好议谁与宽些尺度 (10)江晚正愁余山深闻鸣鸪 二、写作(60分) 阅读下血的材料，根据要求写作。(60分) 【审题】材料逐句拆解 ①先引入玛格丽特·米德的文化三阶段论：前喻文化是长辈向晚辈传递经验、知识，是传统社会的 主流学为模式：并喻文化是同柴间的平行学习，常见丁校园、职场场景：核心落点是当下的后喻时代，在 互联网和科技革命下，晚辈对新卉物（数码操作、网络规则、新兴领域知识等）的接受速度更快，成为知 高一年级调文试卷共8页第6页 识传播的新主体，代际知识传递方向从“自上血下”转为“双向交五”。 ②材料明确指出这种变化冲击了传统学习之道，有人迷茫、有人受启发，指向对“新时代学习逻辑” 的思考。 核心辩证关系：三者是生补递进的统·关系，而非非此即彼的对立关系：后喻文化的出现是科技发展 的必然，但不意味着杏定前喻文化的价值一一长辈积累的人生经验、价值判断、传统技艺依然是当代学习 的根基：并喻文化的同辈五助也仍是重要的学习路径，三者共存构成了当代多元的学习生态。 写作核心任务：围绕后喻时代学习之道的变化，谈对代际知识传递关系的思光，回应现实中的迷茫与 困惑。 【误这提示】 误区1：剖裂三者的互补关系，坊面褒贬。钳误本质是把后喻与前喻对立，举例：全文鼓吹“长辈经 验企过时，年轻人的认知才是真理”，完企否定传统学习的价值，或是反过来认为“晚辈传授的知识都是 浮躁的网络糟粕”，抗拒新的学习模式。 误区2：窄化后喻时代的内涵，立意浮于表而。错误本质是只抓现象不抓本质，举例：企文只马“教 爷爷奶奶用手机、刷短视频”的生活小事，未触及“学习逻辑从单向灌输到多向共享”的核心变革。 误区3：脱离“学习之道”的核心，跑偏到代矛盾。错误本质是偏离材料核心指向，举例：大谈亲 子代沟、代际冲突，全程未沙及“学习模式变化”的相关内容，完全脱离题片。 【分层立意】 基础立意：后喻时代的学习应当打破代际壁杂，既要向前辈汲取经验智慧，也要敢于向晚辈传递新兴 知识，实现双向学习。 进阶立意：后喻时代重构了全民学习尘态，代际学是消弭数宁鸿沟、构建学习型社会的重要路径。 高阶立意：作为新时代青年，要做代际知识传递的纽带，既做新知的传播者，帮长辈跟上时代步伐： 也做传统智慧的继承者，从前辈的经验屮汲取养分，实现文化传承与创新的双向增值。 【行文思路】 议论文： 开篇：用尘活化场景切入，比如“我在社区银龄课堂教老人用健康码，下课后老人教我编中国结”的 小事，引出后喻时代双向学习的巾心论点。 主体第一层：论证后喻时代到来的必然性。论据：B站00后科普UP主受众覆盖全年龄层、短视频Ψ 台上大量年轻人创作的“老年人防诈骗”“智能设备操作”内容获T力播放。最后同扣：后喻是科技发展 的必然结果，拓展了学习的边界，不是刈传统的颠覆。 主体第二层：论诽前喻绘验仍是后喻时代的学习根基。论据：年轻非遗主播靠短视频传挤技艺，但核 心于艺仍要向老艺人学习；航大团队里年轻工程师擅长新的编程技术，但老一辈积累的风险判断经验仍是 任务成功的关键。最后回扣：前辈沉淀的价值观、经验、技艺是新知识的“根”，不能为求新而今定传统。 主体第三层：论证三者结合才能构建最优学体系。论据：不少地方行“三代同堂”实践谍，老人 教农事/丁工、问辈组队完成任务、学生给老人科普数宁知识，实现三代互学。最后问扣：最好的学习之 道是打破代际身份的限制，形成多向父互的学习生态。 高一年级语文试爸共8页第页 辩证补充：后喻时代要避免“唯新是从”，年轻人刈新事物接受快，但也容易被网络错误信息误导， 此时长辈的人生经验反而能帮我们避坑，学习要秉捋“取其糟华”的原则。 结尾：落地青年身份，我们慨要主动向长辈传递新，帮他们跨越数字鸿沟；也要虑心向前辈学习经 验，在代际出学中实现个人成长，也推动全芪学习的礼会氛围形成。 记叙文： 写自己报名社区“银龄数宁课堂”当志愿者，一开始觉得自己是“者师”，贝是来教老人州手机，后 来在相处中，退休的老教师教自已写毛笔字，老木匠教自已做木艺书签，最后感悟到后喻时代从来不是晚 辈前方面输出，而是双向的馈赠与成长。'行文按“参与志愿的初衷→教学巾的趣事一被长辈反教的触动一 主台升华”的逻辑推迸，用细节（比如老入戴老花镜记笔记的样子、木艺书签的纹理）增强感染力。 【优秀文题】 1.《后喻湖涌，五学方明》 2.《反向传灯，双向成长》 3.《代际互学绘就后喻新篇》 4.《后喻时代的学习辩证法》 5.《打破代际墙，同走学习路》 高一年级语文试卷共8页第8页