Unit2 Section A(Grammar Focus 3a—3c) 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

Unit 2　Home Sweet Home Section A(Grammar Focus 3a—3c) 教学设计 课　　题 Can/Could for requests and permission（Section A Grammar Focus 3a—3c） 课　　型 语法课（Grammar） 课　　时 第3课时（45分钟） 核心素养目标 语言能力 能区分并用 can/could 表达请求与许可；能完成 3b 四段对话的补全；能在四个生活情境中自然编演请求类对话。 学习能力 学会借助答句语境反推问句的选择策略；通过与同伴讨论明确 R/P 标注依据。 思维品质 归纳 can/could 的功能分布规则；依据情境对象与场合选择更得体的表达。 文化意识 体会英语请求表达中的礼貌层级，在借用他人物品时养成礼貌习惯。 教学重难点 教学难点：按场合与对象选择 can 或 could 的语用判断；Sorry, but… 委婉拒绝的表达。 教学重点：can/could 表请求与许可的功能区分；3b 的正确补全；请求句的得体应答。 语篇研读 【What】3a 读四个问答句组，区分 can/could 表请求（R，请别人做事）或许可（P，请求自己做某事）——Could you please sweep the floor?（R）/ Could I hang out with my friends after lunch?（P）/ Can I put some flowers on the table?（P）/ Can you help me hang up the photos?（R）；3b 从 A—D 四个选项中选最佳问句补全四段对话（1-C, 2-D, 3-B, 4-A）；3c 就四个生活情境用 can/could 编对话（借用电话／打听英语课笔记／抱箱子开门／社区清洁借手套垃圾袋）。 【Why】在真实情境中归纳“Could/Could you…? 更委婉；Could I/Can I…? 请求许可”的语用规则，让语法形式与交际功能对应，避免机械记忆。 【How】按"标注识别→归纳规则→选择补全→情境创编"四步推进；3c 四个真实场景实现语法迁移运用。 学情分析 学生已在听说课接触 Can/Could 句型，但常混淆“请求别人”与“请求许可”两种功能，应答的得体性（Sure / Sorry, but…）也需规范；3b 需借助答句反推问句，对语境推理有一定要求。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Work on 3a 标注 R/P (10’) ①出示 3a 四组问答（课本 p.15），布置朗读并标注： 1. Could you please sweep the floor? — OK, Mum. I’ll do it at once.（R） 2. Could I hang out with my friends after lunch? — Sorry, Jim, but you have to pack up your things first.（P） 3. Can I put some flowers on the table? — Yes, good idea!（P） 4. Can you help me hang up the photos? — Sure. / No problem!（R） ②组织核对并追问判断依据（看请别人做还是请求自己做）。 ①朗读四组问答，标注 R 或 P； ②核对并说出判断依据； ③初步体会 could 更委婉。 Step 2 归纳规则 (8’) ①组织四人小组归纳 can/could 的功能分布； ②共同板书规则：Could you…? / Can you…?（请求别人做事，R，could 更委婉）；Could I…? / Can I…?（请求许可，P）； ③组织快答操练：教师说情境，学生快速说出得体问句（想借同学的尺子→Could I use your ruler?；请妈妈帮忙检查作业→Could you please check my homework?）。 ①小组讨论归纳规则； ②记录规则表； ③参与情境快答，巩固句型选择。 Step 3 Work on 3b 选句补全 (12’) ①出示四个选项：A. Could you give me a ride to town now?　B. Can I stay out until eleven?　C. Mr Lake, can I use your toilet?　D. Could I use your computer?； ②布置独立补全四段对话（答句作线索）：1. —______ —Of course you can. Let me show you the way.　2. —______ —Yes, if you are careful with it.　3. —______ —No, you can’t. You have a basketball game tomorrow, remember? You need a good rest.　4. —Can I go to the movies? —Of course. —______ —I can’t. I have to do some work now.； ③组织小组讨论后核对：1-C　2-D　3-B　4-A； ④追问每一处的功能（R/P）与得体性。 ①独立读答句，选句补全； ②小组讨论统一意见； ③核对订正，说出每句的 R/P 判断与理由。 Step 4 Work on 3c 情境创编 (10’) ①布置四个情境结对编对话：1. 在朋友家手机没电想打电话（示范：Can/Could I use your phone? —Sure. / Of course.）；2. 昨天生病缺课，想向去上课的同学了解笔记内容；3. 抱着大箱子开不开门，请邻居帮忙；4. 想请同学带手套和垃圾袋参加社区清洁； ②巡视指导 could 的委婉使用与应答； ③请 2—3 组展示，点评得体性与创意。 ①结对认领情境编对话； ②练习并互查请求与应答是否得体； ③代表展示，互相学习。 Step 5 归纳总结 布置作业 (5’) ①依托板书以表格小结 R/P 两类句型与应答； ②发放自评卡，组织勾选达成项； ③布置分层作业并说明要求。 ①跟随板书复述规则表； ②在自评卡上勾选达成项； ③记录分层作业要求。 板书设计 can / could 请求（R）：Could you please…? / Can you…? —Sure. / No problem. / Sorry, but… 许可（P）：Could I…? / Can I…? —Of course you can. / Sorry, you can’t… could 更委婉；答句是选择的线索 作业设计 本课作业围绕请求与许可句型的巩固与真实交际迁移设计。 【基础·必做】①背诵 3a 四组问答；②把 R/P 规则表抄写一遍并各配一个新例句。 【提升·选做】编一段对话，用上至少 3 个 can/could 的请求与应答。 【拓展·挑战】为“帮社区老人做家务”设计 3 句礼貌请求（Could you…? / Can I…?），并写出可能的应答。 巩固检测（当堂完成） 一、单项选择。 1. —________ I borrow your ruler?　—Sure. Here you are.　A. Can　B. Must　C. Should 2. —Could you please do the dishes?　—________. I have to finish my homework first.　A. Sure　B. Sorry, I'm afraid I can't　C. No problem 3. —Could I watch TV now?　—No, you ________. You have a test tomorrow.　A. can’t　B. couldn’t　C. needn’t 二、补全对话（用 can/could 提出恰当请求）。 你想借同桌的英语笔记：A: ______________________________?　B: Of course. Here you are. 巩固检测参考答案 一、1. A　2. B　3. A 二、参考：Could I borrow your English notebook?（或 Can I…） 教学反思 ①学生对 R/P 的判断是否依赖句首词而非语境；②3b 反推策略的迁移效果；③3c 情境创编中拒绝表达的得体性；④could 的委婉意识是否需要在后续听说中持续强化。 学科网（北京）股份有限公司 $