黑龙江大庆市大庆中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测历史试题

2026一2027学年度上学期月考考试 高二年级历史试题 说明：本试卷满分100分，考试时长75分钟。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。 1.据《史记·周本纪》载：周武王灭商后，封纣王之子武庚（禄父）于殷，同时“褒封神农之后于 焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞”。周公二次东征之后，又“以 微子开（帝纣之庶兄）代殷后，国于宋”。西周统治者此举旨在() A.强化血缘等级关系 B.巩固官僚政治统治 C.推广周代礼乐制度 D.彰显天下共主地位 2.唐朝政府规定，地方向中央贡献之物应为价值不超过50匹绢的“当土所出”，且须官方购买。 虽然全国每年贡物的价值只占全国户税的很小一部分，但中央要求“天下诸郡每年常贡”。此项 规定旨在() A.遏制地方节度使势力的发展 B.加强中央对地方的经济控制 C.强化地方对中央的服从意识 D.促进区域性商品市场的形成 3.屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共和末期的内战，古老 的贵族世家消失了，取而代之的是下层贵族，即骑士家族。他们中最早的来自意大利乡村市镇， 后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省等。这反映出当时罗马() A.政权的统治基础日益扩大 B.延续了传统的民主制度 C.贵族寡头政治色彩的强化 D.出现了封君封臣制雏形 4.中世纪后期，随着城市的发展，商人、银行家、房地产主成为城市贵族行会成员、小商人成为市 民，帮工、学徒、小贩则成为平民。城市反对封建主以争取自治的斗争依靠民众，但胜利后手工 业者又发动了反对城市贵族压迫的斗争。这主要反映了城市的兴起() A.加剧了欧洲社会局势动荡 B.推动欧洲社会关系的复杂化 C.为近代西方民主政治奠基 D.促使工人阶级登上政治舞台 高二历史试题 第1页共6页 5. 阅读下表：“20世纪30年代初赣南、闽西地区流传的部分歌谣”。这些歌谣的流传体现出() 民歌曲调 歌谣 《红军十劝妻》《十劝工农歌》《十劝亲郎革命歌》 十劝 《十骂反革命》《十送夫（郎）当红军》 《十二月农民苦》《十二月同志歌》《十二月革命歌》 十二月歌 《十二月妇女苦》《白军士兵歌》《苏维埃农民耕田歌》 十送郎 《送郎去当兵（十送郎）》《十月当兵歌》《十送我郎当红军》 A.根据地民众积极投入文化抗战 B.军队是根据地文艺工作的主力 C.减租减息增强了农民革命热情 D.传统文化与革命文化有机融合 6. 相较于20世纪50年代初，1965年全国高等学校民族学生、普通中学民族学生、民族小学生分别 增长了9倍、8倍和5倍。全国民族自治地方的卫生技术人员、卫生医疗机构、病床分别是新中 国成立前的44倍、70倍、36倍。这表明我国() A.重视民族地区社会事业的发展 B.以民族建设为党的工作重心 C.民族区域自治制度得到了完善 D.东西部的均衡发展得以实现 7. 春秋时，战车是作战的绝对主力，战法是“列阵对冲、错毂近战”，两军交锋时还要讲究“不鼓不 成列”等礼制。战国时，战车是步兵、骑兵的协同单位，战术转为“轻车袭扰、冲击敌阵侧翼”， 以及担任运输、侦察的角色，同时也不再受“礼战”的束缚。车战从春秋到战国的变化表明() A.贵族势力逐渐衰落 B.铁制兵器得到普及 C.骑兵成为主要兵种 D.国家财政日益困难 8.晚清士绅刘大鹏在《退想斋日记》中写道：“近年来为学之人，竞分两途…守旧者惟恃孔孟之 道，维新者独求西洋之法。守旧则违于时而为时人所恶，维新则合于时而为时人所喜，所以维新 者日益多，守旧者日渐少也。人心风俗将有不堪设想者矣。”这段记述主要反映出当时() A.近代民族国家认同初步形成 B.传统价值观念动摇引发士人焦虑 C.维新变法运动推动社会变革 D.经世致用思想成为士人阶层共识 高二历史试题 第2页共6页 9.《汉书·酷吏传》记载，西汉昭帝时，田延年为河东太守，“选拔强明吏为督邮，分部循行属县， 纠劾不法”；东汉和帝时，张酺为东郡太守，“常密遣吏案问属县，纠举奸恶，无所回避”。田 延年与张酺的举措共同反映出汉代() A.基层治理依赖儒家道德教化 B.发挥监察效能加强地方治理 C.地方长官认同法家治国理念 D.中央对豪强的控制力度加强 10.阅读以下两段史料，下列据此作出的四项推论中，正确的两项是() 材料甲唐太宗尝私幸端门，见新进士缀行而出，喜曰：“天下英雄入吾彀中矣！” （王定保《唐摭言》卷一) 材料乙唐制，尚书省总领百官，中书省出令，门下省审覆。凡军国大事，中书舍人各执所 见，杂署其名，谓之“五花判事”。既审，然后下尚书省施行。 (据《资治通鉴》整理) ①科举制扩大了唐朝的统治基础吸纳精英②三省六部制杜绝了君主专断决策 ③中书门下相互制衡有利于减少决策失误④尚书省掌决策权为中书门下上级 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 11.20世纪70年代以来，西方政治家自主任命大量与自己政见相同的高级文官，并对失去文官体制 传统保护的高级文官实行合同制。高级文官的工作绩效主要由政治性的部长和主管来评估，高级 文官为了获得奖励，不得不积极响应政治领导人的政策。这些情况的出现() A.严重阻碍了政治与管理结合 B.推动政府工作的稳定性和连续性 C.打破了传统的权力制衡机制 D.背离了文官保持政治中立的原则 12.1883年通过的美国文官法案中规定：“任何公务人员不因此而承担向政治基金会捐款的义务，也 不因此承担提供政治服务的义务。他们不因拒绝上述捐献和服务而受到歧视。”该规定() A.贯彻“三权分立”原则 B.有利于保证政府工作的稳定性 C.损害资产阶级政党利益 D.彰显了人才选拔的公平和规范 13.1907年，清政府进行东北改制，以设治为核心添设府厅州县，吸引了内地诸多有功名、无实缺者 北上投效。东北地区出现了“投效人员供过于求”与“实际人才匮乏”的现象。造成这一现象的 原因在于() A.近代选官制度转型滞后 B.边疆危机致使管理失序 C.废除科举导致人才匮乏 D.东北开发缺乏行政引导 高二历史试题 第3页共6页 14.1979年底，中共中央组织部下发文件，提出从德、能、勤、绩四方面考核干部；1980年邓小平强 调“红一定要专”。此后，我国干部考核从政治态度为主的非指标考核，转向以可量化业绩为主 的指标考核。这一转变() A.推动了干部选拔的政治化 B.适应改革开放的时代需求 C.确立了公务员考核的标准 D.强化意识形态的管控力度 15.朱熹在《增损吕氏乡约》中指出：“礼俗之交，一曰尊幼辈行，二曰造请拜揖，三曰请召送迎， 四曰庆吊赠遗…右礼俗相交之事，直（值）月主之。有期日者为之期日，当纠集者督其违慢。 凡不如约者，以告于约正而诘之，且书于籍。”这反映了南宋乡约（) A.首创相互监督的基层管理方式 B.经政府利用推广而带有强制性 C.通过乡民自治以规范乡里礼仪 D.强调道德教化与法律治理结合 16.北魏律规定：“子孙告父母、祖父母者，死。”唐律规定：“诸告期亲尊长、外祖父母、夫、 夫之祖父母，虽得实，徒二年。”这些律文() A.均以道家思想为依据 B.体现了依法治国理念 C.凸显了礼法合一色彩 D.保证了司法公平公正 二、非选择题：本大题共3小题，共52分。 17.阅读材料，回答问题。（本小题20分） 材料 春秋战国时期，武术文化不仅作为军事力量存在，武术的娱乐性与竞技性随着社会的发展而不断 地凸显出来。因此，武术不管是在形式上还是内容上都得到了丰富，突破了来自传统军事武术方面的 局限性。武术成为一种全民性的文化，人们可以欣赏武术表演，可以通过武术锻炼来健身，也可以参 与武术比赛，武术文化的内涵因此得到丰富。武术发展之所以呈现多样性的特征，跟日常的武术锻炼 有很大的关系。因为军事武艺呈现的是集体性的特点，其使用的招式都比较单一，并且都颇具实用性。 但日常武术以个体为主，并且在招式方面更加复杂，更具技巧性。所以，在人们不断地进行武术锻炼 的同时，武术的多样性也因此得到发展。随着武术的发展，武术文化开始分门别类，出现了一系列的 武术派别，使武术向着更加专业化的方向发展，而不是简单的只具备几个招式或动作。 一摘编自周利《春秋战国时期的武术发展及当代价值》 高二历史试题第4页共6页 (1)根据材料并结合所学知识，概括春秋战国时期武术发展的特点。(10分) (2)根据材料并结合所学知识，分析春秋战国时期武术发展的意义。(10分) 18.阅读材料，完成下列要求。（本小题20分） 材料一 科举制在人类历史上有着重要的意义和价值。对于选人用人的作用非常重要。它的发展也存在着 诸多的矛盾和争议。首次科举存废之争出现于唐代宗时期，此时唐历经安史之乱，有人把科举考试的 弊端与社会伦常联系起来，对其进行攻击。唐文宗开成元年(836年)，郑覃与唐文宗就科举在文学 取士方面的争论是第二次科举存废之争。北宋神宗时期，关于德行取士与考试取士的争辩，引发第三 次科举存废之争，此事缘起于神宗下令恢复察举办法的问题。进入元朝，科举长期停摆，元代有识之 士力侣恢复科举考试，此事引起朝野争议，是第四次科举存废之争。清朝乾隆初年，科场舞弊现象严 重，科场内容和形式也不适应时势的需要，由此引起第五次科举存废的争论。第六次科举存废之争从 鸦片战争开始一直到1905年废止科举制度为止，此次存废之争是科举制度的完结之争。 一摘编自丛兴苓：《“论争”辩“去留”—记六次科举存废之争及启示》 材料二 清季科举制的改革与废除不仅是个政治变革，还引起了广泛的社会变迁、造成了深远的社会影响。 废科举前，取士的标准已从鼓励新旧学兼通变为新学是尚，与之伴随的参考书籍的变换对印书、卖书、 买书及应试者均带来程度不同的影响。科举制废除后，耕读仕进的上升性社会变动取向转变，城乡逐 渐分离，在传统社会中原居四民之首的士阶层不复存在。由于政教相连的政治传统中断，政统的常规 社会来源枯竭，又缺乏新的职业官僚养成体制，原处边缘的军人和工商业者等新兴权势社群因“市场 需求”而逐渐进据政统。而政治、军事群体的社会组成及其行为也逐步呈现非常规化，出现了“游民” 和“饥民”这类边缘社群对政治军事的参与。 一罗志田《清季科举制改革的社会影响》 高二历史试题第5页共6页 (1)根据材料一并结合所学知识，概括科举存废之争的原因。(10分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析晚清科举废止的历史影响。(10分) 19.阅读材料，完成要求。（本小题12分） 与所谓“器物→制度→文化”的三阶段说不同，近代中国人实际上经历的探索过程是“西化→反 西化→现代化”。进一步看，近代以来中国的发展更像是“两条线”：在一条线上人们努力地追求制 度的变革；而在另一条线上人们在不断地折腾“文化”，不断地在“西化”与“反西化”之间反复。 一摘自秦晖《“西化”“反西化”还是“现代化 一太平天国、义和团与辛亥革命的比较》 结合材料与所学中国近代史的相关知识，围绕“三阶段”或者“两条线”自行拟定一个具体的论 题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据） 高二历史试题第6页共6页 2026—2027学年度上学期月考考试 高二年级历史试题答案和解析 一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 D C A B D A A B 题号 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 B B D B A B C C 2、 材料解析题 17、 （20分） （1）特点：功能多元，从单纯军事技能，发展为兼具娱乐、竞技、健身功能的全民性文化；形式丰富，日常个体练习推动招式更复杂、技巧性更强，呈现多样性；专业化升级，出现武术派别，从单一军事招式向专业、体系化方向发展。（10分） （2）意义：丰富了社会文化生活，增强了国民体质和娱乐水平；推动了武术文化传承与发展，为后世武术发展奠定了基础，增强了民族凝聚力和文化认同感；助力军事发展，为国家的防御和战争提供了有力的支持。（10分） 18、（20分） （1）原因：社会动乱后将伦理崩坏归咎于科举；考试取士与德行取士之争；制度执行弊端；统治者尝试恢复旧制引发争议；近代以来无法适应国家治理与人才需求。（10分） （2）影响：传统士阶层消失，耕读仕进模式终结；城乡结构分化，地方治理弱化；教育转向新学，出版行业转型；政治权力向军人、工商阶层转移，体制非常规化；社会边缘群体参与政治，加剧动荡；推动现代化转型但伴生社会断裂。（10分） 19、（12分） 示例：观点：近代中国文化发展呈现“西化”与“反西化”的特点。 论述：洋务派以“中体西用”为指导思想，企图以西方先进的科技、器物维护中国传统的“纲常名教”。新文化运动高举“民主”与“科学”的大旗，宣传西方的政治民主、宪政、人权、自由、平等等理念，宣传进化论、唯物论等科学观念；同时，担任北京大学校长的蔡元培以“兼容并包”为宗旨，任用新、旧等各派人士任教，使中西文化在交流与碰撞中发展。 结论：近代中国文化在“西化”与“反西化”的竞争和斗争中不断发展。 1.【答案】D 【解析】A.分封对象包含异姓先代贵族（如微子），并非单纯基于血缘关系，故A排除； B.西周实行分封制而非官僚政治，官僚体系是秦以后的特征，故B错误； C.推广礼乐制度是分封制实施后对地方的教化作用，但题干强调分封前代贵族的政治意图，而非礼乐文化，故C排除； D.分封前代圣王后裔及商朝遗民，表面尊重传统，实则通过政治联姻和利益整合，将各地势力纳入周王统治体系，彰显周天子“天下共主”的权威，故D正确。 故选：D。 本题考查西周分封制的目的，涉及分封制实施背景、对象及其政治意图。题干通过列举周武王与周公分封前代圣王后裔及商朝遗民的史实，要求考生结合西周政治制度的核心目标进行分析。 本题易错点在于混淆分封制的直接目的与深层目的，如误将“强化血缘关系”或“推广礼乐制度”作为答案。需明确西周分封制的核心是通过分封异姓贵族巩固统治，而非单纯维护血缘纽带。 2.【答案】C 【解析】A.材料没有明确的时间信息，且贡物价值不高，无法得出遏制节度使势力的结论，故A项错误； B.根据材料可知，贡物的价值只占全国户税的很小一部分，可见每年的贡献难以影响地方经济，无法得出控制地方经济的结论，故B项错误； C.据材料“唐朝政府规定，地方向中央贡献之物应为价值不超过50匹绢的‘当土所出’，且须官方购买。虽然全国每年贡物的价值只占全国户税的很小一部分，但中央要求‘天下诸郡每年常贡’。”可知，贡物价值不高，中央却要求“天下诸郡每年常贡”，可见唐朝此举更多是要强化地方对中央的服从意识，故C项正确； D.材料论述的是贡献制度，而非商品贸易，故无法得出促进区域性商品市场形成的结论，故D项错误。 故选：C。 本题考查了唐朝的中央集权，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题以唐朝的中央集权为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。 3.【答案】A 【解析】A.从材料“屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共和末期的内战，古老的贵族世家消失了，取而代之的是下层贵族，即骑士家族。他们中最早的来自意大利乡村市镇，后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省等”和所学知识可知，材料中“骑士家族”来源从意大利乡村扩展到西部行省、阿非利加行省，说明统治阶层吸纳了更多地方精英，体现统治基础扩大，故A项正确。 B.屋大维建立的元首制本质上是君主专制，虽保留共和形式，但已非民主制度，“延续民主制度”表述错误，故B项排除； C.贵族来源多元化削弱了传统贵族的封闭性，而非强化寡头政治，故C项排除； D.封君封臣制是中世纪西欧特征，与古罗马无关，故D项排除。 故选：A。 本题考查罗马共和国向元首制过渡时期政治结构的演变，涉及统治阶层构成变化及其对政权基础的影响。题干通过屋大维时期贵族阶层来源的多元化，引导学生理解罗马帝国统治基础的扩展趋势。 本题核心在于区分罗马共和制与元首制的本质差异，易错点在于B项“民主制度”的干扰。解答时需结合材料中“下层贵族来源扩展”与“统治基础扩大”的逻辑关系，避免混淆元首制与民主制的内涵。 4.【答案】B 【解析】材料明确提到城市兴起后，出现了商人、银行家等城市贵族，小商人等市民，帮工、学徒等平民的新阶层分化；同时出现了城市反封建主、手工业者反城市贵族的多重矛盾，直接体现了社会关系从简单的封建主-农奴二元结构，向多元阶层、多重矛盾的复杂结构转变，B项正确； 材料仅描述了阶层分化与斗争，并未体现“局势动荡”的整体影响，排除A项； 材料信息没有体现与近代西方民主政治有关，17世纪英国革命被认为是近代西方民主政治的起点，排除C项； 工人阶级登上政治舞台是近代工业革命后的现象，中世纪的帮工、学徒不属于近代工人阶级，时间与概念均不符，排除D项。 故选：B。 本题考查西欧中世纪城市兴起的历史影响，抓住材料中出现的多阶层分化与双重斗争推理分析。 本题考查西欧中世纪城市兴起的历史影响，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。 5.【答案】D 【解析】材料显示，20世纪30年代初赣南、闽西的革命歌谣，以民间流传的“十劝”“十二月歌”“十送郎”等传统民歌曲调为载体，填入了“红军”“革命”“苏维埃”“当红军”等革命主题的内容，体现了革命文化对传统民间文艺形式的改造与利用，实现了二者的有机融合，D项正确； “20世纪30年代初”处于土地革命战争时期，全面抗战尚未爆发（1937年全面抗战开始），“文化抗战”是抗战时期的概念，时代背景不符，排除A项； 材料仅列举了歌谣的曲调与内容，未提及文艺工作的创作主体、参与力量，无法得出“军队是主力”的结论，排除B项； 减租减息是抗战时期中共在敌后根据地实行的土地政策，30年代初土地革命时期的政策是“打土豪、分田地”，时间与政策不符；且材料未提及土地政策相关内容，排除C项。 故选：D。 本题考查农村革命根据地的文化建设，解题的关键是跳出“内容”本身，关注“形式与内容的结合”，理解革命文化对民间文艺的改造利用。 本题考查农村革命根据地的文化建设，考查革命文化对民间传统文艺形式的改造与利用，以及对时代背景的准确把握。 6.【答案】A 【解析】A．根据题干材料，1965年与20世纪50年代初相比，全国高等学校民族学生、普通中学民族学生、民族小学生分别增长了9倍、8倍和5倍，同时民族自治地方的卫生技术人员、卫生医疗机构、病床分别是新中国成立前的44倍、70倍、36倍。这些数据充分说明国家对民族地区教育、卫生等社会事业投入了大量资源，体现了国家对民族地区社会事业发展的高度重视，故A正确； B．材料虽反映民族建设取得显著成就，但1965年我国党的工作重心仍是经济建设（当时处于三线建设时期），民族建设并非党的工作重心，故B排除； C．材料仅呈现民族地区教育、卫生事业的发展成果，未涉及民族区域自治制度的具体内容调整或法律完善等制度层面信息，无法得出制度得到完善的结论，故C排除； D．“东西部的均衡发展得以实现”既不符合1965年的史实（当时东西部发展差距依然明显），且材料仅涉及民族地区数据，未提供东西部对比信息，故D排除。 故选：A。 本题考查现代中国的民族政策，涉及新中国初期至1965年民族地区社会事业发展状况，考查学生从材料中提取有效信息并结合所学知识分析历史现象本质的能力。 本题易错点在于B、C两项：B项混淆了“重视民族事业”与“工作重心”的概念，党的工作重心在社会主义建设时期始终是经济建设；C项则需要注意区分“事业发展成果”与“制度完善”的不同层面，材料数据属于社会事业范畴，不能直接推导制度变化。 7.【答案】A 【解析】A.春秋时期车战是贵族主导的作战方式，且受“礼战”礼制约束；战国时期战车地位下降，不再受“礼战”束缚，反映出贵族势力逐渐衰落，符合题意，正确。 B.题干只描述了车战战术和作战理念的变化，未提及铁制兵器的生产、使用与普及情况，错误。 C.战国时期步兵是战场主力，骑兵尚未成为主要兵种，不符合史实，错误。 D.题干未涉及国家财政收支、军费开支等相关信息，无法体现国家财政状况，错误。 故选：A。 本题考查了春秋战国时期各国的改革，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了春秋战国时期各国的改革，要求学生具有解读材料信息、调动和运用知识分析历史问题的能力。 8.【答案】B 【解析】A．近代民族国家认同强调国民对统一民族国家的归属感与忠诚意识，材料仅涉及守旧与维新两种学术取向的对立，未提及“民族”“国家”等近代国家观念的形成，故A排除； B．材料中刘大鹏作为守旧士人，详细描述了“守旧者惟恃孔孟之道”被时人厌恶、“维新者独求西洋之法”备受推崇的现象，并以“人心风俗将有不堪设想者矣”表达深切忧虑。这一记述反映出随着西学传播，传统孔孟之道的主流地位受到冲击，传统价值观念动摇引发了守旧士人的焦虑心态，故B正确； C．维新变法运动是1898年的政治实践，材料仅呈现士人思想分化的现象及刘大鹏的主观感受，未涉及维新变法运动的具体措施及其对社会变革的推动作用，属于将“思想倾向”与“政治运动影响”混淆，故C排除； D．材料明确记载士人“竞分两途”，守旧与维新两派壁垒分明，“经世致用”虽为两者的部分共性，但材料强调的是“分”而非“合”，且“共识”一词与“日渐少”“日益多”的趋势描述相悖，故D排除。 故选：B。 本题考查晚清时期思想领域的变化，涉及维新变法时期的社会思潮与士人心态。解题关键在于准确把握材料中刘大鹏的立场态度及核心情绪，区分思想观念层面的“分化”与实际政治运动“推动社会变革”的差异。 本题易错点在于C项：需区分“维新思想传播”与“维新变法运动”两个概念，材料仅反映思想领域的倾向变化，而非政治运动的实际成效；解题时应特别注意史料作者的立场身份，刘大鹏作为守旧士人，其“不堪设想”的慨叹是判断情感倾向的关键依据。 9.【答案】B 【解析】A.材料中太守派遣官吏督查属县、检举不法的行为，体现的是行政监察的手段，未涉及儒家道德教化的相关内容，错误。 B.两名太守选派官吏巡查属县，检举违法作恶的行为，借助了监察手段整顿地方秩序，反映了汉代发挥监察效能加强对地方的治理，正确。 C.材料仅体现了治理地方的监察举措，无法据此证明地方长官认同法家治国的理念，错误。 D.材料督查对象是属县各类的不法行为，并未专门针对豪强势力，无法体现中央对豪强的控制力度加强，错误。 故选：B。 本题考查了古代监察制度的变化，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了古代监察制度的变化，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。 10.【答案】B 【解析】①材料甲反映科举制使“天下英雄入吾彀中”，即科举制通过公开考试打破世家大族对官场的垄断，使中小地主、平民知识分子得以进入政权，扩大了统治基础，①正确；  ②“杜绝了”君主专断表述绝对化，三省制只能在一定程度上限制而非杜绝，②错误；  ③材料乙反映三省之间分工与“五花判事”的讨论机制，体现相互制衡以减少决策失误，③正确；  ④“尚书省掌决策权”颠倒了三省职能——中书省出令（决策），尚书省执行，且尚书省并非中书门下的上级，④错误。  故选：B。 本题考查了隋唐三省六部制、科举制，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了隋唐三省六部制、科举制，主要考查学生结合所学知识解答问题的能力。 11.【答案】D 【解析】根据西方文官制度的相关内容可知，西方文官要在资产阶级政党之间严格保持中立，但根据材料“政治家自主任命大量与自己政见相同的高级文官”“高级文官为了获得奖励，不得不积极响应政治领导人的政策”可知，上述情况背离了文官中立的原则，D项正确； 根据材料“高级文官的工作绩效主要由政治性的部长和主管来评估，高级文官为了获得奖励，不得不积极响应政治领导人的政策”可知，该情况利于政治与管理的结合，排除A项； “政治家自主任命大量与自己政见相同的高级文官”“实行合同制”不利于政府工作的稳定性和连续性，排除B项； 材料中未体现传统的权力制衡机制，排除C项。 故选：D。 本题考查了西方文官制度，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了西方文官制度，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。 12.【答案】B 【解析】根据次题干设问词，可知这是本质题、影响题，据材料关键信息可知准确时空是：1883年的美国。根据材料可知，美国的《美国文官法》规定公务人员不承担向政治基金会捐款和提供政治服务的义务，而且公务人员也不会因为拒绝这些服务而受到歧视，这就使公务人员不必依附于政治基金会，有利于保持文官的政治中立，进而保持政府工作的稳定性，B项正确；“三权分立”原则是指立法、行政、司法三种权力相互独立又相互制衡，与题意无关，排除A项；材料中的规定主要是为了规范公务人员的行为，防止政治对行政的过度干预，并非损害资产阶级政党利益，排除C项；材料强调的是公务人员的政治中立，而非人才选拔的公平和规范，排除D项。故选B项。 13.【答案】A 【解析】A.根据材料并结合所学知识可知，1905年清政府已经废除科举制度，传统选官体系瓦解，但近代新式选官制度并未同步完善，1907年东北改制吸纳内地有功名者赴任，这类人员擅长传统政务，难以适应近代地方治理需求，于是出现闲散人员扎堆、实用人才不足的局面，反映近代选官制度转型存在滞后性，正确。 B.根据材料并结合所学知识可知，材料围绕东北改制后的人员任用问题展开，未涉及边疆危机引发管理失序的相关内容，错误。 C.根据材料并结合所学知识可知，科举废除打破了传统入仕途径，使得大量有功名者流向东北，并未直接造成人才匮乏，错误。 D.根据材料并结合所学知识可知，清政府主动推行东北改制、增设地方行政机构，说明当地具备行政引导，错误。 故选A。 本题考查了清末新政，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了清末新政，要求学生具有解读材料信息、调动和运用知识分析历史问题的能力。 14.【答案】B 【解析】题干强调的是从“政治态度为主”转向“量化业绩为主”，这恰恰是弱化政治化、强化绩效导向，而非“推动干部选拔的政治化”，A错误； 1979—1980年正值改革开放初期，经济建设成为中心工作。干部考核从政治态度转向可量化的业绩，是为了更科学、更有效地选拔和激励能推动经济发展、落实改革政策的干部，这完全适应改革开放对干部能力与实际贡献的需求，B正确； “确立公务员考核标准”说法不准确。题干说的是“干部考核”，而“公务员制度”是1993年《国家公务员暂行条例》后才逐步建立的，1980年时尚未确立现代意义上的公务员考核标准体系，C错误； 题干中“红一定要专”“量化业绩”等表述，体现的是对干部“专业能力”和“工作实绩”的重视，是淡化纯意识形态考核、转向务实管理的表现，与“强化意识形态管控”背道而驰，D错误。 故选：B。 本题考查了新中国的干部制度和公务员制度，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了新中国的干部制度和公务员制度，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。 15.【答案】C 【解析】根据所学知识可得，受宋代理学影响，士大夫阶层社会责任感增强，宋代乡约出现，乡约用以规定人们处理邻里关系的基本行为准则和礼仪规范，强调道德教化与规范行为相结合，强调向善互助，主张乡民自治，乡约规范了乡村秩序，推动了地方自治，在基层治理中发挥了重要作用，C项正确。 材料不能体现这是首创，不符合题意，排除A项； 材料没有体现出这些乡约是否具有强制性，不符合题意，排除B项； 材料主要是道德方面的规范乡里，没有强调法律与道德的结合，不符合题意，排除D项。 故选：C。 本题主要考查中国古代的基层治理。要求学生结合中国古代基层治理的特征来分析。 解答本题要搞清楚中国古代基层治理制度的特点和影响，学生要有扎实的基础知识功底。 16.【答案】C 【解析】根据材料“子孙告父母、祖父母者，死”诸告期亲尊长、外祖父母、夫、夫之祖父母，虽得实，徒二年。”并结合所学知识可知，题干中的法律条文渗透着儒家的“亲亲”“尊尊”思想，律法将刑罚制度与儒家经典紧密结合，即“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”，礼与法、伦理与法律的合一，C项正确； 这些律文以儒家思想为依据，与道家无关，排除A项； 仅凭材料信息无法得出依法治国的相关历史结论，排除B项； “保证了司法公平公正”表述不准确，且与题干信息无关，排除D项。故选C项。 故选：C。 本题考查的是秦汉至隋唐时期的法律与教化，要求考生在掌握识记的基础上进行材料的分析，予以作答。 本题考查的是秦汉至隋唐时期的法律与教化，侧重于考查考生对知识的掌握理解能力和对材料的分析作答能力。 17.【答案】【小题1】特点：功能多元，从单纯军事技能，发展为兼具娱乐、竞技、健身功能的全民性文化；形式丰富，日常个体练习推动招式更复杂、技巧性更强，呈现多样性；专业化升级，出现武术派别，从单一军事招式向专业、体系化方向发展 【小题2】意义：丰富了社会文化生活，增强了国民体质和娱乐水平；推动了武术文化传承与发展，为后世武术发展奠定了基础，增强了民族凝聚力和文化认同感；助力军事发展，为国家的防御和战争提供了有力的支持 【解析】（1）特点：本小题要求概括春秋战国时期武术发展的特点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从武术功能、参与主体、形式内容、发展方向等角度进行概括。 （2）意义：本小问要求分析春秋战国时期武术发展的意义，需要结合材料及武术发展的影响进行归纳，根据材料和所学从社会文化生活、国民体质、武术文化传承、民族凝聚力、军事发展与国防等角度进行分析。 故答案为： （1）特点：功能多元，从单纯军事技能，发展为兼具娱乐、竞技、健身功能的全民性文化；形式丰富，日常个体练习推动招式更复杂、技巧性更强，呈现多样性；专业化升级，出现武术派别，从单一军事招式向专业、体系化方向发展。 （2）意义：丰富了社会文化生活，增强了国民体质和娱乐水平；推动了武术文化传承与发展，为后世武术发展奠定了基础，增强了民族凝聚力和文化认同感；助力军事发展，为国家的防御和战争提供了有力的支持。 本题考查了春秋战国的改革与变法运动，第一问结合春秋战国时期武术发展的特点分析；第二问要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查了春秋战国的改革与变法运动，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。 18.【答案】【小题1】原因：社会动乱后将伦理崩坏归咎于科举；考试取士与德行取士之争；制度执行弊端；统治者尝试恢复旧制引发争议；近代以来无法适应国家治理与人才需求 【小题2】影响：传统士阶层消失，耕读仕进模式终结；城乡结构分化，地方治理弱化；教育转向新学，出版行业转型；政治权力向军人、工商阶层转移，体制非常规化；社会边缘群体参与政治，加剧动荡；推动现代化转型但伴生社会断裂 【解析】（1）原因：本小题要求概括科举存废之争的原因，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从选才标准的分歧、社会危机的归因、制度替代的尝试、执行弊端暴露、近代化的冲击等角度进行分析。 （2）影响：本小题要求分析晚清科举废止的历史影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从社会结构剧变、城乡关系重构、教育与出版业转型、政治体系失衡、社会不稳定加剧、现代化转型阵痛等角度进行分析。 故答案为： （1）原因：社会动乱后将伦理崩坏归咎于科举；考试取士与德行取士之争；制度执行弊端；统治者尝试恢复旧制引发争议；近代以来无法适应国家治理与人才需求。 （2）影响：传统士阶层消失，耕读仕进模式终结；城乡结构分化，地方治理弱化；教育转向新学，出版行业转型；政治权力向军人、工商阶层转移，体制非常规化；社会边缘群体参与政治，加剧动荡；推动现代化转型但伴生社会断裂。 本题考查晚清选官制度的变革。第（1）问需要学生在掌握必备的基础知识的情况下给予作答。第（2）问要求学生阅读史料并结合所学作出回答。 本题考查晚清选官制度的变革，考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。 19.【答案】本题考查学生对所学知识的掌握能力。材料中给出的“三阶段”和“两条线”都是对中国近代化的过程的一个总结，因此在回答本题的时候要注意联系中国近代化的特点并结合具体史实来分析，主要从中国发展过程中的变化来谈，做到论从史出，史论结合。 故答案为： 示例：观点：近代中国文化发展呈现“西化”与“反西化”的特点。 论述：洋务派以“中体西用”为指导思想，企图以西方先进的科技、器物维护中国传统的“纲常名教”。新文化运动高举“民主”与“科学”的大旗，宣传西方的政治民主、宪政、人权、自由、平等等理念，宣传进化论、唯物论等科学观念；同时，担任北京大学校长的蔡元培以“兼容并包”为宗旨，任用新、旧等各派人士任教，使中西文化在交流与碰撞中发展。 结论：近代中国文化在“西化”与“反西化”的竞争和斗争中不断发展。 【解析】本题考查中国近代化的特点，近代中国文化发展呈现“西化”与“反西化”的特点。 中国近代化是一个长期的艰巨的过程，不完成反帝反封建的任务和取得民族独立，要想实现近代化是根本不可能的。解放思想、更新观念是推动近代化的首要条件。几千年根深蒂固的封建意识形态顽固地阻碍着中国近代化的进程，消除它的影响任重而道远。 学科网（北京）股份有限公司 $