重庆市鲁能巴蜀中学校2026-2027学年九年级上学期语文10月阶段学情自测

语 文 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（27分） 在初中生活的最后一个学期，全班同学准备分工合作，制作一本班史，请你完成以下任务。 任务一：草拟思路 [甲]编写班史□应以真实为骨□以温情为脉□让每一页都承载班级的成长印记□它不靠伪饰言辞kuāng骗读者，而以朴素文字涵养心灵；不追求虚wàng赞誉，而在点滴回忆中熏陶情感。如此，班史才不是一本______的纪念册，而是一段承载思念的时光。 具体做法：确定主题、罗列提纲、【乙】征集资料、撰写编辑、认真审校。策划组统揽框架，资料组搜集旧影，采访组记录口述，【丙】美编组排版设计，审校组核对事实，写作组连缀成文，发布组分享传阅。【丁】最终让散落的时光重新堆砌，成为我们共同且珍贵的青春见证。 1．请根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） kuāng（ ）骗 虚wàng（ ） 熏陶（ ） 2．把下面的词语填入文段处，最恰当的一项是（ ）（3分） A．雍容华贵 B．美轮美奂 C．富丽堂皇 D．朴实无华 3．阅读文段中划线句子，分析准确的一项是（ ）（3分） A．【甲】处方框内分别应填入的标点是，，；。 B．【乙】处的短语类型依次为动宾短语、主谓短语、偏正短语。 C．【丙】处正确的顺序为“写作组连缀成文，审校组核对事实，美编组排版设计”。 D．【丁】处搭配不当，应把“堆砌”改为“粉饰”。 任务二：创作文稿 4．请你任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，仿造划横线的句子，完成赠言的创作。（4分） 我们要写思念，就不能只写想您，要写与化学老师的相遇就像酸遇上碱，我们彼此中和，释放热与激情，生成美好的感情沉淀：_________________，___________，______________，________________；要写与音乐老师的相遇就像音符遇上琴键，我们彼此跳动，奏响旋律与和弦，谱成最美的青春乐章。 任务三：装帧制作 5．请你根据要求完成制作。（6分） （1）请你仿造示例，从下图（一）备选图案中选一种放入图（二）班史封面，并引用古诗文，说明理由。（3分） 示例：我想把柳树放入封面，诗句“昔我往矣，杨柳依依”写了柳枝轻柔摇曳的姿态，放在班史封面，表达我们对这段同窗岁月的留恋与珍惜。 我想把__________（菊花、梅花、翠竹、莲花）放入封面，______________________ （2）参照上图（三）目录的内容，为班史再设计一个板块，并拟写该板块下的两个栏目。（3分） ________________________________________________________________________________________ 6．编纂班史，撷取词章，少年共品诗文风骨。同学们摘抄古诗文名句，为班史撰写题记，请补写出下列句子中的空缺部分。（8分） 范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，（1）__________”，写边塞将士思乡难归却仍坚守边关，启示我们坚守初心、勇担责任；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“（2）__________，五十弦翻塞外声”，描绘声势浩大的军营场面，唤起少年昂扬意气；苏轼《江城子·密州出猎》中“（3）__________，亲射虎，看孙郎”，再现出猎盛况，尽显豪迈气魄；秋瑾《满江红》中“（4）__________？英雄末路当磨折”，抒发志士感慨，激励我们直面困境。《鱼我所欲也》中，（5）“__________，__________”点明舍生取义的价值追求，提醒我们坚守本心；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，（6）“__________，__________”抒写词人毕生理想，勉励我辈少年勇立鸿鹄之志。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （节选自《战国策·齐策》） 【乙】 王安石，字介甫，抚州临川人。安石议论高奇，能以辨博①济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。 二年二月，拜参知政事。上②谓曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术③，不晓世务。”安石对曰：“经术正所以经世务，但后世所谓儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以为经术不可施于世务尔。”上问：“然则卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”上以为然。号为新法，遣提举官四十余辈，颁行天下。 司马光答诏④，有“士夫沸腾，黎民骚动”之语，安石怒，抗章自辩。因为上言中外大臣、从官、台谏、朝士朋比⑤之情，且曰：“陛下欲以先王之正道胜天下流俗，故与天下流俗相为重轻⑥。流俗权⑦重，则天下之人归流俗；陛下权重，则天下之人归陛下。权⑧者与物相为重经，虽千钧之，所加损不过铢两⑨而移。今奸人欲败先王之正道，以沮陛下之所为。于是陛下与流俗之权适争轻重之时，加铢两之力，则用力至微，而天下之权，已归于流俗矣，此所以纷纷也。”上以为然，安石乃视事⑩。 （节选自《宋史·王安石传》，有删改） 注：①[辨博]这里指善于辩论、知识广博。辨，同“辩”。②[上]指宋神宗。③[经术]经学，指注解经书的学问。④[答诏]这里是指司马光为皇帝起草回答臣下奏疏的诏书。⑤[朋比]依附，互相勾结。⑥[重轻]较量轻重。⑦[权]权力，权势。⑧[权]秤锤，秤。⑨[铢两]一铢一两，引申为极轻的分量。⑩[视事]管事、任职。 7．下列各组语句中加点字的意思相同的一项是（ ）（3分） A．邹忌修八尺有余/明修栈道，暗度陈仓 B．忌不自信/小信未孚 C．所加损不过铢两而移/满招损，谦受益 D．则用力至微/谨小慎微 8．翻译文中画线句子。（4分） （1）能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 ________________________________________________________________________________________ （2）变风俗，立法度，正方今之所急也。 ________________________________________________________________________________________ 9．下列对选文理解与分析有误的一项是（ ）（3分） A．【甲】文写邹忌“窥镜”而问，妻、妾、客三答其美，既写出他自我审视的过程，也为下文以“私我”“畏我”“有求于我”类比齐王受蔽埋下伏笔。 B．【甲】文齐威王下令后，进谏情形由“门庭若市”到“时时而间进”再到“无可进者”，从侧面表现纳谏成效显著，齐国政治日益清明，终能“战胜于朝廷”。 C．【乙】宋神宗一开始就十分信任王安石，全力支持新法，面对司马光等人的反对，神宗没有丝毫动摇。 D．【甲】文齐威王面对邹忌的分析，称“善”并下令广开言路；【乙】文宋神宗面对王安石的陈说，认为“然”，新法相继颁行。两文都表现出君主对臣子建议的认可与采纳。 10．邹忌和王安石都成功说服君主，请结合【甲】【乙】两文，简要分析二人劝谏说理方式有何不同。（5分） ________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面这篇小说，完成任务。（22分） 制台见洋人（节选） ①且说这位制台，本是个有脾气的，无论见了什么人，只要官比他小一级，是他管得到的，不论你是实缺藩台，他见了面，一言不合，就拿钉子给人碰，也不管人家脸上过得去过不去。藩台尚且如此，道、府是不消说了。州、县以下，更不用说了。至于在他手下当差的人，越发不必问的了。 ②且说有淮安府知府上省禀见。这位淮安府乃是翰林出身，到任还不到一年，齐巧①地方上出了两件交涉案件，特地上省见制台请示。等到见了面，制台一看，手折上面写的，都是黄豆大的小字，便觉心上几个不高兴；又明欺他的官不过是个四品职分，索性把手折往地下一摔，说道：“你们晓得我年纪大，眼睛花，故意写了这小字来蒙我！” ③那淮安知府，受了他这个瘪子，嘴里说：“卑府②自从殿试，朝考以及考差、考御史，一直是恪遵功令，写的是小字，皇上取的亦就是这个小字。如今做了外官，倒不晓得大帅是同皇上相反，一个个是要看大字的，这个只好等卑府慢慢学起来。但是如今这两件事情，都是刻不可缓的。若等卑府把大字学好了，那可来不及了！” ④制台一听这话，便问：“是两件什么公事？你先说个大概。”淮安府回道：“一件为了地方上的坏人，卖了块地基给洋人，开什么玻璃公司。一桩是一个包讨债的洋人，到乡下去恐吓百姓，现在闹出人命来了。” ⑤制台一听，大惊失色道：“这两桩都是关系洋人的，你为什么不早说呢？快把节略③拿来我看！”淮安府又说道：“卑职因为其中头绪繁多，恐怕说不清楚，所以写了节略来的。况且洋人在内地开设行栈，有背约章；就是包讨帐，亦是不应该的。况且还有人命在里头！所以卑职特地上来，请大帅的示。”制台不等他说完，便把手折一放，说：“老哥，你还不晓得外国人的事情是不好弄的么？地方上百姓不拿地卖给他，请问他的公司到哪里去开呢？就是包讨帐，他要的钱，并非要的是命。他自己寻死，与洋人何干呢？至于那个欠帐的，他那张借纸怎么会到外国人手里，其中必定有个缘故。外国人顶讲情理，决不会凭空诈人的。而且欠钱还债本是分内之事，难道不是外国人来讨，他就赖着不还不成？既然如此，也不是什么好百姓了。现在凡百事情，总是我们自己的官同百姓都不好，所以才会被人家欺负。” ⑥淮安府禀辞出去，一肚皮没好气。正走出来，只听那巡捕嘴里叽哩咕噜说道：“我的爷！早不来，晚不来，偏偏这时候，他老人家吃着饭，洋人来了。到底要不要上去回？” ⑦因为制台一到任，就有吩咐过的，凡是吃饭的时候，无论什么客人来拜，或是下属禀见，统统不准巡捕上来回，总要等到吃过饭，擦过脸再说。无奈这位客人，平时制台见了他，还要让他三分。如今叫他在外面老等起来，决计不是个道理。但是违了制台的号令，又不是玩的。因此拿了名帖，只在廊下盘旋。正在为难的时候，制台早已瞧见了，忙问一声：“什么事？”巡捕见问，立刻趋前一步，说了声：“回大帅的话，有客来拜。”话言未了，只见拍的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混账王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。 ⑧那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同。”制台道：“他要紧，我不要紧！随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，啪嗒一声响，举起手来，又打了巡捕一个耳刮子。接着骂道：“混账王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听了，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是有外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混账！还不快请进来！” 注释：①齐巧：恰好，正巧；②卑府：古代官场中的谦称；③节略：把长篇文件、奏章、条约等摘取要点，压缩成简略版本。 【聚焦情节之“变”】 11．小说中制台的态度随着对象和情境的变化而不断“变脸”。请你结合文章内容，补写下面的横线内容。（4分） （1）________________________（2）________________________ （3）________________________（4）________________________ 【赏析手法之“讽”】 12．小说常常选择特定的讽刺手法塑造人物，达到讽刺效果。请选择一种恰当的手法对第①段进行赏析。（4分） 知识小贴士 讽刺小说主要采用的手法有夸张、对比、反复、细节描写、反语等。 ________________________________________________________________________________________ 【品味语言之“婉”】 13．讽刺小说作者乐于让人物自我表演。请借助下面两句话，从描写、用词、句式等角度，归纳制台“变”与“不变”之处，并分析讽刺效果。（6分） A句：话言未了，只见拍的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混账王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。你没有耳朵，没有听见？” B句：蓦地起来，啪嗒一声响，举起手来，又打了巡捕一个耳刮子。接着骂道：“混账王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？” ________________________________________________________________________________________ 【分析人物之“妙”】 14．本文主要刻画“制台”这一人物形象，淮安知府、巡捕这两个次要人物也起到了重要作用。请结合具体内容，选择其中一个人物分析其在塑造形象、推动情节方面的作用。（4分） ________________________________________________________________________________________ 【紧扣内核之“眼”】 15．讽刺小说往往有作者自己特定的创作意图。请你结合文本具体内容，并联系《儒林外史》的补充材料，简要阐述本文的创作意图。（4分） 《儒林外史》补充材料： 吴敬梓以“公心讽世”之笔，假托明代故事揭露科举制度对读书人的毒害。但正如评者所言，“作者之意为醒世计，非为骂世也”——他讽刺周进、范进们的迂腐痴迷，是为了唤醒世人；他塑造王冕等志行高洁的人物，是为了寄托对理想人格的向往。 ________________________________________________________________________________________ （三）实用类文本阅读（18分） 阅读下面四则材料，完成下面小题。 【材料一】 那是一个苦闷的黄昏，初三的压力像厚重的云层低低地压下来。我机械地刷着题，内心却一片荒芜。偶然翻开《唐诗三百首》，目光撞上了陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”短短二十二个字，像一道闪电劈开了我凝固的思绪。那一刻，我仿佛跨越千年，与那个在幽州台上孤独悲歌的灵魂并肩而立。他的“独”，照见了我的“独”，他的“悠悠”，放大了我的渺小与茫然。但奇妙的是，这共鸣并未让我沉溺于悲伤，反而有一种郁结被宣泄、被理解的畅快。原来，我的孤独并非特例，早在一千多年前，就有人以如此磅礴的方式体验并吟唱过。诗歌，成了我灵魂的应和者与救赎者。 （选自某学生随笔《诗歌照亮了那个黄昏》） 【材料二】 诗歌为何能潜入灵魂深处与之共舞？从认知神经科学的角度看，这得益于其独特的语言结构。诗歌高度凝练，大量运用意象、隐喻和跳跃性思维，这迫使读者的大脑不再进行日常语言的自动化处理，而是必须调动联想、想象和情感区域进行深度加工。以经典诗句“春蚕到死丝方尽”为例，大脑的认知加工过程会层层递进展开：在联想层面，大脑首先会脱离“蚕吐丝、蚕生命终结”的表层字面意思，由“丝”谐音联想到“思”，由春蚕持续吐丝的行为，联想到生活中长久不变的牵挂、执念；在想象层面，大脑会主动勾勒出春蚕默默吐丝、直至生命耗尽的具象画面，还原诗句营造的静谧又执着的意境，填补文字跳跃留下的空白；而在情感区域深度加工层面，大脑会进一步激活边缘系统等情感中枢，将春蚕的生物行为升华，解读出无私奉献、至死方休的执着、绵长深沉的思念与坚守等复杂高级情感，让短短一句诗，承载起远超文字本身的情感重量与精神内涵。同时，诗歌的节奏和韵律（如平仄、押韵）能产生生理上的愉悦感，影响心律和呼吸，使读者更容易进入一种沉浸式的、与自我对话的状态。诗歌，就像一把特制的钥匙，以其音形义的独特组合，开启了我们深层意识中情感记忆的锁。 （根据相关科普文章改写） 【材料三】 真正的诗歌阅读，从来不是知识的单向获取，而是一场发生在读者灵魂深处的动荡与重组。当外部的诗句与内部的生命经验相遇，并发生化学反应时，共舞便开始了。这场共舞的意义在于“确认”与“超越”。它首先确认了个体情感的合法性——你的孤独、狂喜、忧伤，在伟大的诗歌中找到了先例与知音，你从而获得了一种深刻的安慰：我并非怪胎，我的感受曾被人类最敏锐的心灵如此精确地表达过。进而，它推动着超越。诗歌提供的往往不是答案，而是一个更高、更美、更深邃的精神维度。它邀请你离开琐碎的日常，瞥见“星垂平野阔”的宇宙意识，体会“千金散尽还复来”的生命豪情。总之，在诗歌的引领下，个体的灵魂得以短暂地挣脱现实的引力，完成一次向上的飞升与扩容。 （节选自文艺评论《诗与人：灵魂的共舞》） 【材料四】 己亥杂诗·其五 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 16．下列对前三则材料的相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．材料一表明，诗歌之所以能治愈人心，核心原因是古诗意境磅礴、辞藻华丽。 B．材料二从科学原理上完全解释了诗歌打动人的原因，结论确凿。 C．材料三认为诗歌阅读的终极意义在于获取关于困惑的明确答案。 D．前三则材料分别从体验、科学原理、意义层面探讨了诗歌与灵魂的互动关系。 17．材料三说“诗歌提供的往往不是答案”，材料一却说诗歌是“救赎者”。二者是否矛盾？请结合材料谈谈你的理解。（5分） ________________________________________________________________________________________ 18．思维导图能帮助我们快速梳理议论文本的论证思路。请阅读材料三，从下面常见思维导图形式中任选一种，在答题框内画出材料三的论证思路。（4分） ________________________________________________________________________________________ 19．材料二以“春蚕到死丝方尽”为例，说明了诗歌阅读中的认知加工过程。请仿照材料二的分析思路，以材料四“落红不是无情物，化作春泥更护花”为例，分析读者阅读这句诗时可能经历了哪些认知加工过程。（6分） ________________________________________________________________________________________ （四）整本书阅读（8分） 20．下面关于《唐诗三百首》内容的判断，正确的一项是（ ）（3分） A．原著按照诗歌体裁的不同进行分类，每个类别下的作家作品又按照名气的大小编排。 B．山水田园诗的高频意象有清泉、竹林、明月、羌笛、渔歌、鸡犬等。 C．律诗通常为八句，每两句为一联，共四联，其中颔联、尾联一般要求对仗工整。 D．原著中有边塞羁旅、山水田园、亲友送别等多元题材，几乎覆盖整个唐代社会生活。 21．以下诗歌同为羁旅怀乡之作，结合诗歌意象，分析【甲】【乙】两诗表达的情感有何异同。（5分） 【甲】章台①夜思 韦庄 清瑟②怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 【乙】渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 （选自《唐诗三百首》） 【注】①章台：章华台，在今湖北境内。②清瑟：音色清越、清冷的瑟（古代弦乐器，常表哀怨）。③楚角：楚地的号角，声悲凉。④殊：尚，还。 ________________________________________________________________________________________ 三、写作 22．以下两题，选做一题。（60分） 要求：①不写诗歌，不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不抄袭，不套作，书写规范，卷面整洁；④内容具体充实，情感真实，中心突出。 任务一： 阅读下面文字，根据要求写作。 材料一： “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”——老子《道德经》 材料二： “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”——荀子《劝学》 请根据你对以上材料的理解和感悟，结合自己的生活学习体验，自拟题目，写一篇论述类的文章。 任务二： 为帮助同学们疏导情绪、缓解压力，学校开设了“心语桥”校园信箱。近期，信箱收到了初三学生小鲁的来信。 小鲁：刚进入初三，我特别紧张，总觉得时间不够用，作业、考试、补习压得我喘不过气。看到身边同学都在努力，我更加迷茫，不知道自己该怎么安排，也不知道未来会怎样。晚上睡不好，白天没精神。我想调整，却不知道从哪里开始，心里又着急又无助。 请你以小鲁为回信对象，以“心语桥”的名义给小鲁写一封回信，给出合理建议，帮助他缓解初三学习压力，化解他的紧张与迷茫。内容应有理有据。 学科网（北京）股份有限公司 $