第7课 义和团运动和八国联军侵华（史料教与学教学设计）历史新教材统编版八年级上册

第7课 义和团运动和八国联军侵华（教学设计） 教学目标 1. 了解八国联军侵华过程，知道《辛丑条约》的内容，理解其对中国民族危机全面加深的影响。 （时空观念、历史解释、唯物史观） 2. 知道义和团和爱国官兵英勇抗敌的史实，体会中国人民不屈不挠的斗争精神。 （家国情怀） 3. 分析义和团运动兴起的背景、口号，正确认识其进步性和局限性。 （史料实证、唯物史观） 教学重难点 教学重点 义和团运动的口号、性质及失败原因；八国联军侵华过程；《辛丑条约》的主要内容及影响。 教学难点 理解“扶清灭洋”口号的两面性，认识义和团运动的局限性；结合条约条款分析中国完全陷入半殖民地半封建社会的原因。 自学探究 1. 结合义和团揭帖和相关材料，概括义和团运动兴起的背景及其斗争方式。 2. 如何评价“扶清灭洋”的口号？这一口号反映了义和团怎样的阶级局限？ 3. 义和团运动为什么失败？它的失败又产生了怎样的历史意义？ 4. 对照《辛丑条约》的条款，说明它怎样从经济、政治、军事和外交等方面加深中国的民族危机。 教学过程 情境导入 情境导入 展示内容：展示“河北威县义和拳议事厅旧址”图片，呈现19世纪末外国教会势力侵入山东冠县、村民请来梅花拳师共同反抗并打出“义和拳”名号的文字情境。 教师提问：义和团是个怎样的组织？它的活动产生了哪些影响？ 提示：义和团由民间组织发展而来，反映了民族危机加剧背景下中国人民反抗外来侵略的愿望；其活动推动了反帝爱国斗争的发展。 过渡语：带着这两个问题，进入义和团运动的兴起、发展及其历史评价。 新课讲授（一） 一、怒！瓜分豆剖中的奋起——义和团运动 展示内容：展示“时局图”与义和团组织形象，结合课件文字说明：19世纪末，山东、直隶一带的义和拳由民间反清秘密结社和练拳习武组织，逐渐发展为具有广泛群众性的反帝斗争组织。 教师提问：19世纪末义和团运动兴起的社会背景是什么？义和团由怎样的组织发展而来？ 提示：帝国主义侵略加剧、外国传教士活动猖獗是根本原因；华北地区干旱严重等因素进一步激化了社会矛盾。义和团由民间组织发展为反帝斗争组织。 过渡语：组织性质明确后，再从揭帖和图像材料中分析其具体斗争方式。 1. 背景与斗争方式 展示内容：呈现“义和团揭帖（节选）”：“只因鬼子闹中原”“挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船”等文字，并展示捣毁教堂、拆毁铁道、砍断电线等相关图片。 教师提问：揭帖反映了义和团怎样的斗争对象和斗争方式？这些方式有什么局限？ 提示：斗争对象主要指向外国侵略者及其在华势力，斗争方式包括捣毁教堂、拆毁铁路、砍断电线等；这些做法体现反抗意愿，但也带有盲目性和破坏性。 过渡语：义和团不仅有具体行动，还有集中表达政治诉求的口号。 2. 口号：扶清灭洋 展示内容：展示“扶清灭洋”及义和团揭帖节选，提出“如何评价义和团‘扶清灭洋’的口号？” 教师提问：“扶清灭洋”中的“扶清”和“灭洋”分别反映了什么？应怎样全面评价这一口号？ 提示：“灭洋”表达了反对帝国主义侵略的爱国愿望，具有进步性；“扶清”说明义和团对清政府本质认识不足，同时“灭洋”又具有盲目排外的落后性。 过渡语：由口号的两面性，可以进一步判断这场运动的性质及其发展。 3. 性质与发展 展示内容：呈现义和团歌谣材料，概括义和团运动是一场具有广泛群众性的反帝爱国运动；展示“1900年夏，义和团已经控制了京津地区”等信息，并呈现清政府在“剿灭”和“招抚”之间变化的材料。 教师提问：清政府为什么在“剿灭”和“招抚”之间摇摆？这说明了什么？ 提示：清政府既想镇压义和团，又企图利用其力量抵御外国侵略；这种态度反映了清政府维护统治、对外妥协与利用民众反抗之间的矛盾。 过渡语：义和团运动的迅猛发展引起列强直接武装干涉，局势由国内民众反抗转向大规模侵华战争。 新课讲授（二） 二、哀！实力悬殊间的相搏——抗击八国联军 展示内容：播放相关影视片段，展示八国联军组织及侵华形势图，说明1900年6月英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组织联军，在英国海军司令西摩尔率领下从天津向北京进犯。 教师提问：八国联军侵华的直接原因和根本原因分别是什么？ 提示：直接原因是镇压义和团运动；根本原因是维护和扩大列强在华权益。 过渡语：明确侵略动因后，沿着联军进犯路线梳理战争过程。 1. 时间、侵略者与原因 展示内容：展示“1900年（庚子年）”、八国名称及相关示意图，帮助学生建立时间、空间和参与国家的基本框架。 教师提问：八国联军侵华发生在什么时候？参与侵略的国家有哪些？ 提示：发生于1900年，参与国家为英、美、俄、日、法、德、意、奥。 过渡语：接下来根据地图和史料，追踪八国联军从天津到北京的进犯过程。 2. 侵华过程与抗敌史实 展示内容：展示八国联军进犯路线图，依次呈现廊坊、大沽炮台、天津、北京等地点；播放“慈禧向西方列强十一国宣战”影视片段，并展示聂士成画像和天津保卫战相关图像。 教师提问：廊坊阻击、大沽炮台失守、天津保卫战和北京失陷，反映了怎样的战争态势？聂士成的事迹体现了什么精神？ 提示：义和团破坏沿线铁路，联军撤回天津；随后大沽炮台失守，天津失守，8月14日北京失陷。聂士成在重重包围中仍沉着指挥、壮烈殉国，体现了爱国官兵英勇抗敌、不屈不挠的斗争精神。 过渡语：面对实力悬殊的侵略，义和团运动最终失败；但失败的原因和历史意义仍需结合材料分析。 3. 结果、失败原因与意义 展示内容：展示慈禧“绞杀义和团”的诏令、瓦德西画像以及侵略者坐在皇宫龙椅上、八国联军在紫禁城内阅兵的图片，呈现义和团运动失败及北京被占领后的历史场景。 教师提问：义和团运动为什么失败？清政府对义和团的态度有何变化？义和团运动的意义是什么？ 提示：失败的客观因素是中外反动势力的联合镇压，主观因素是农民阶级的局限性；清政府由“招抚”转为“剿灭”，最终勾结列强镇压义和团。运动虽失败，却沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，显示了中华民族的伟大力量和蓬勃向上的生命力。 过渡语：八国联军侵华给中国带来更深重的灾难，清政府被迫签订新的不平等条约。 新课讲授（三） 三、叹！危局到残局的沉沦——《辛丑条约》签订 展示内容：展示《辛丑条约》签订相关图片及1901年（辛丑年）、清政府与英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国签订条约等信息。 教师提问：《辛丑条约》是在怎样的背景下签订的？签订时间和签订国有哪些？ 提示：八国联军侵华、北京失陷后，清政府被迫求和并于1901年与11国签订《辛丑条约》。 过渡语：条约的危害集中体现在具体条款中，下面逐项解读其内容。 1. 主要内容 展示内容：展示《辛丑条约》签署页，概括“赔、禁、拆、划、改”五项内容：赔款4.5亿两白银；严禁人民参加反帝活动；拆毁大沽炮台、允许外国军队驻扎铁路沿线要地；划定北京东交民巷为使馆界；改总理衙门为外务部。 教师提问：这些条款分别从哪些方面损害了中国的主权？ 提示：赔款使中国经济受制于人；严禁反帝活动使清政府成为列强侵华帮凶；拆炮驻兵使中国军事自主权丧失；划定使馆界便利列强控制清政府；改设外务部使中国外交体制带有屈辱色彩。 过渡语：为了把条约条款与普通民众的生活联系起来，进一步进行情境解读。 2. 情境解读 展示内容：设置小李的四个生活情境：为偿还赔款加税；因说反帝话语被捕；被征用拆炮台且铁路沿线驻扎外国士兵；居住在东交民巷的一家被迫搬迁。 教师提问：从四个情境中，分别可以看出《辛丑条约》对中国经济、政治、军事和内政外交造成了什么影响？ 提示：赔款使人民更加贫困、社会经济更加凋敝；严禁反帝使清朝官吏成为列强侵华帮凶；拆炮驻兵使军事失去自主权；划定使馆界便利列强控制清政府，内政外交受到控制。 过渡语：条款与生活后果相互印证，说明《辛丑条约》的影响远不止于赔款。 3. 影响 展示内容：展示“木偶中国”漫画和陈天华《猛回头》相关材料，呈现“主权丧失最严重”“清政府沦为洋人统治中国的工具”等结论。 教师提问：为什么说《辛丑条约》使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊？ 提示：《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约；从此清政府沦为帝国主义列强统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 过渡语：结合本课三大板块，最后用课件知识总结图梳理民族危机加剧的历史逻辑。 课堂小结 随堂练习 1. 比较分析法是学习历史的重要方法，某同学对太平天国运动和义和团运动进行了比较，发现它们的不同之处是（D）。 A．阶级基础　　B．斗争方式　　C．失败原因　　D．斗争对象 2. “‘联军占领北京之后，曾特许军队公开抢劫三日……’关于材料所反映的事件，表述正确的是（D）。 A．“联军”由英、美、俄等11国组成　　B．皇家园林圆明园被大肆抢劫并烧毁　　C．日本趁机开始在中国通商口岸设厂　　D．此后中国被迫签订了《辛丑条约》 3. 这个条约是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。从此，清政府成为帝国主义列强统治中国的工具。该条约是（D）。 A．《天津条约》　　B．《北京条约》　　C．《马关条约》　　D．《辛丑条约》 4. 清末一位小商贩说：“在北京东交民巷这地界，我们这些个卖瓜的、卖菜的不能随便出入了，更不要说居住了，说什么皇上把这地界给了洋人。”这名小贩的话最早出现的时间应是（C）。 A．1842年　　B．1898年　　C．1901年　　D．1912年 板书设计 第7课 义和团运动和八国联军侵华 一、义和团运动：背景——斗争方式——“扶清灭洋”——性质与发展 二、抗击八国联军：1900年——八国联军侵华——义和团及爱国官兵抗敌——运动失败与意义 三、《辛丑条约》：1901年——“赔、禁、拆、划、改”——清政府沦为列强统治中国的工具——中国完全陷入半殖民地半封建社会。 教学反思 1. 本课以“民族危机加剧”为主线，按照“义和团运动兴起—八国联军侵华—《辛丑条约》签订”的课件结构展开，能够帮助学生把运动、战争和条约置于同一历史进程中理解。 2. “扶清灭洋”的双重性和《辛丑条约》的影响是本课难点。通过揭帖、诏令、地图、漫画和生活情境等材料，引导学生从史料中提取信息并作出评价；后续教学中还应给学生留出更充分的证据比较时间。 3. 义和团、聂士成等抗敌史实落实了家国情怀，条约条款的情境解读落实了史料实证和历史解释。应注意把爱国情感建立在具体史实和理性分析之上，避免将“灭洋”简单等同于科学的反侵略思想。 4. 随堂练习显示，学生对条约名称、签订时间和直接影响较易掌握，但对太平天国运动与义和团运动的比较、条款与主权损失之间的对应关系可能混淆。复习时可用比较表和因果链进行巩固。 5. 课件材料较多，课堂实施需控制影视片段和图片讲解时间，保证“展示—提问—提示—过渡”的节奏。若时间不足，可将部分练习改为课后任务，并保留《辛丑条约》条款的情境解读和知识总结。 学科网（北京）股份有限公司 $