2.1.3 无脊椎动物-节肢动物 教学设计—2026-2027学年冀少版生物七年级上册

2.1.3无脊椎动物（二、节肢动物）（教学设计）——冀少版生物学七年级上册 一、基本教学信息 授课课时：1课时 学情分析：七年级学生好奇心强，生活中熟悉蝗虫、蝴蝶、虾、蟹等节肢动物，但仅停留在表面认知，未系统掌握其结构特征、生理功能及适应性特点。学生已学习腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物等无脊椎动物基础，具备初步的生物观察、对比分析能力，但缺乏归纳概括、逻辑推理的科学思维，对“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的生命观念理解浅显，同时对节肢动物与人类的利弊关系、生态价值认知不全面。 中考对标：本节为中考高频考点，核心考查方向：①节肢动物的主要特征辨析；②昆虫的专属特征（高频选择题）；③外骨骼的功能及蜕皮现象；④节肢动物与人类的关系（利弊分析）；⑤结合无脊椎动物类群对比，区分不同动物类群（填空题、综合辨析题）。侧重考查学生的识图分析、知识归纳、情境应用能力，贴合核心素养考查导向。 二、核心素养教学目标 1. 生命观念 通过观察蝗虫、沼虾的形态结构，建立结构与功能相适应、生物与环境相适应的核心观念；理解节肢动物适应陆地、水生生活的结构特点，认识生物多样性的价值，知晓节肢动物是无脊椎动物中最高等、种类最多、分布最广的类群。 2. 科学思维 通过对比多种节肢动物（蝗虫、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、沼虾）的结构差异，归纳节肢动物的共同特征及昆虫专属特征；通过分析蜕皮现象、外骨骼功能，培养逻辑推理、归纳总结、辩证分析的科学思维，能准确区分节肢动物与其他无脊椎动物类群。 3. 探索实践 通过观察实物图片、动态视频、小组合作探究，完成蝗虫结构识图、特征辨析实验；能独立观察、记录、总结节肢动物的形态特点，提升实验观察、合作探究、动手分析的实践能力，掌握生物类群探究的基本方法。 4. 态度责任 辩证认识节肢动物与人类的关系（有益、有害），树立合理利用生物资源、科学防控有害生物、保护生物多样性的意识；尊重每一种生命，理解生物在生态系统中的重要作用，建立人与自然和谐共生的生态观念。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）节肢动物的主要共同特征；（2）昆虫的专属形态结构特征（中考核心考点）；（3）蝗虫的结构与功能、生活环境的适应性。 2. 教学难点 （1）辨析节肢动物与昆虫的包含关系，区分常见节肢动物是否为昆虫；（2）理解外骨骼的功能及蜕皮的原因、意义；（3）辩证分析节肢动物与人类的利弊关系，树立科学的生态认知。 四、教学方法与教具准备 1. 教学方法 情境激趣法、直观演示法、小组合作探究法、对比归纳法、讲练结合法（对标中考）、师生互动问答法 2. 教具准备 蝗虫、沼虾、蜘蛛、蜈蚣实物高清图片及短视频、蝗虫结构示意图课件、课堂探究任务单、中考真题汇编练习题、板书贴图 五、教学过程 （一）情境导入，激趣设问 情境创设：播放短视频（夏日草地蝗虫跳跃、花丛蝴蝶飞舞、水中虾游动、墙角蜘蛛结网），展示生活中常见的小动物。 师生互动问答： 师：同学们，视频中的蝗虫、蝴蝶、虾、蜘蛛，大家都很熟悉，它们形态差异很大，有的会飞、有的会游、有的陆生，为什么生物学家把它们归为同一类动物呢？ 生：自由发言（外形相似、有腿、身体分节等）。 师：大家的观察很细致！这些动物都属于无脊椎动物中种类最多、分布最广的节肢动物。今天我们就系统学习节肢动物的特征、分类及与人类的关系，解锁它们广泛适应环境的秘密，同时掌握中考必考知识点。 设计意图：结合生活情境激趣，引发学生思考，衔接新旧知识，自然导入新课，激发探究欲望。 （二）新知精讲，细化探究 模块一：节肢动物的代表动物——蝗虫（核心重难点，中考高频） 过渡：蝗虫是最典型的陆生节肢动物，也是中考识图题核心素材，我们以蝗虫为例，探究节肢动物的结构与功能。 师生互动1：识图探究，细化结构知识点 教师展示蝗虫完整结构示意图，引导学生分组观察，完成结构识别与功能分析，逐点细化讲解： 1. 身体分部：头、胸、腹三部分 师：请大家观察，蝗虫的身体分为哪三部分？每一部分有什么专属功能？ 生：小组观察后回答（头部、胸部、腹部）。 教师细化讲解： 头部（感觉、取食中心）：一对触角（触觉、嗅觉感知）、一对复眼（主要视觉器官）、三个单眼（感光）、口器（咀嚼式，适合啃食植物叶片）。 胸部（运动中心）：分为前胸、中胸、后胸，生长三对足、两对翅。前足、中足短小，适合爬行；后足粗壮发达，适合跳跃；前翅革质、狭长，保护后翅；后翅膜质、宽大，适合飞行。 腹部（代谢、生殖中心）：包含呼吸、消化、生殖器官，无运动器官。 核心设问（互动）：蝗虫身体分节、分部对其陆地生活有什么意义？ 生：思考发言（运动更灵活、功能分工明确）。 师总结（生命观念渗透）：身体分节、器官分工细化，使蝗虫运动精准、适应性更强，完美适应复杂的陆地环境，体现结构与功能相适应。 2. 附肢特点：足和触角分节 师：对比之前学的环节动物（蚯蚓），蝗虫的足、触角有什么特点？ 3. 体表结构：外骨骼（中考重中之重） 师：大家摸过蝗虫的外壳吗？是柔软的还是坚硬的？它有什么作用？ 生：结合生活经验发言（坚硬、保护身体）。 教师细化精讲（必考知识点）： 外骨骼本质：体表的坚韧角质结构，不含细胞，不能随身体生长而长大。 两大核心功能：①保护身体内部柔软器官；②防止体内水分蒸发（陆生动物最关键的适应性结构，是节肢动物能广泛分布在陆地的核心原因）。 互动深究：为什么蝗虫、蝉会出现“蜕皮”现象？一生需要蜕皮多次？ 生：小组讨论、发言。 教师总结：外骨骼不能随身体生长而扩大，当身体长大，外骨骼会限制生长，因此必须蜕去旧的外骨骼，长出新的外骨骼。蜕皮是节肢动物的专属特征（中考辨析题高频考点）。 补充：刚蜕皮的蝗虫外骨骼柔软，极易被天敌捕食，是其生命最脆弱的阶段，体现生物与环境的生存博弈。 4. 呼吸结构 知识点细化：蝗虫腹部两侧有气门（气体进出身体的门户），体内连通气管，依靠气管系统完成呼吸，适应陆地通气呼吸。 易错点拨（中考避坑）：气门只是通道，真正的呼吸器官是气管，切勿混淆。 模块二：昆虫的专属特征（中考核心辨析点） 师生互动2：归纳总结，精准辨析 师：蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蚊子都属于昆虫，结合蝗虫结构，大家能不能总结出昆虫的专属特征？ 生：自主归纳、小组补充。 教师标准化总结（学生全员背诵，中考答题模板）： 昆虫的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角、一对复眼；胸部有三对足、一般有两对翅；体表有外骨骼。 即时辨析互动：判断下列动物是不是昆虫：蜘蛛、蜈蚣、虾、苍蝇、蝗虫、瓢虫。 生：举手作答，说明理由。 教师细化纠错（高频易错点）： 蜘蛛：4对足，无翅，身体分为头胸部和腹部→不是昆虫（蛛形纲） 蜈蚣：多对足，身体分多节→不是昆虫（多足纲） 虾：水生，多对足，无翅→不是昆虫（甲壳纲） 苍蝇、瓢虫：符合昆虫全部特征→是昆虫 模块三：节肢动物的整体主要特征（通用特征） 师生互动3：对比归纳，构建知识体系 师：结合蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、沼虾的共同特点，小组讨论总结所有节肢动物的共同特征。 生：小组汇总发言。 教师精讲总结（中考标准答案）：身体由许多体节构成，并且分部；体表有坚韧的外骨骼；足和触角分节。 核心逻辑梳理（科学思维培养）：昆虫属于节肢动物的一类→所有昆虫都是节肢动物，但节肢动物不一定是昆虫（包含关系，中考选择题高频考点）。 模块四：节肢动物与人类的关系（态度责任渗透） 师生互动4：辩证分析，联系生活 师：节肢动物遍布我们的生活，它们对人类是有益还是有害？请大家结合生活实例分类说明。 生：自由举例发言（蜜蜂采蜜、蚊子咬人、虾可食用等）。 教师细化梳理，渗透态度责任： 1. 有益方面 食用：虾、蟹富含蛋白质，是优质食材； 传粉：蜜蜂、蝴蝶为农作物、花卉传粉，保障植物繁殖、粮食增产； 药用：蝉蜕、蜈蚣可入药； 生态：分解有机物，促进物质循环，维持生态平衡。 2. 有害方面 农业害虫：蝗虫、蚜虫啃食农作物，造成减产； 卫生害虫：蚊子、苍蝇、蟑螂传播疾病，影响人体健康。 情感升华：节肢动物没有绝对的好坏，它们都是生态系统的重要组成部分。我们要科学防控有害生物，合理保护有益生物，守护生物多样性，实现人与自然和谐共生。 （三）课堂小结，体系梳理 师生共同梳理本节课知识框架，回扣核心考点： 1. 核心代表：蝗虫的结构与功能、适应性特征； 2. 两大核心特征：节肢动物通用特征、昆虫专属特征； 3. 高频考点：外骨骼功能、蜕皮原因、昆虫与节肢动物的辨析； 4. 价值认知：节肢动物与人类的辩证关系、生态价值。 （四）中考演练，当堂巩固 一、单项选择题（中考基础考点） 1.（河北中考真题）下列属于节肢动物核心特征的是（ ） A. 身体柔软，有外套膜 B. 身体分节，附肢分节，体表有外骨骼 C. 身体辐射对称 D. 身体背腹扁平 2.（中考高频题）蝗虫蜕皮的主要原因是（ ） A. 外骨骼损坏，需要更新 B. 外骨骼不能随身体生长而长大 C. 表皮细胞老化、死亡 D. 蝗虫的身体在不断生长 3.（易错辨析题）下列动物中，属于昆虫的是（ ） A. 蜘蛛 B. 蜈蚣 C. 蝗虫 D. 对虾 二、填空题（中考填空考点） 4. 昆虫的身体分为______、______、______三部分，胸部有______对足，一般有______对翅。 5. 节肢动物体表的外骨骼，既可以______，又可以______，是其适应陆地生活的重要结构。 三、综合分析题（中考拔高考点） 6. 结合蝗虫结构特点，分析蝗虫为什么能广泛适应陆地生活、活动范围远大于蚯蚓等环节动物？ 【中考演练参考答案及解析】 1. B 解析：A是软体动物特征，C是腔肠动物特征，D是扁形动物特征，节肢动物核心特征为身体分节、附肢分节、体表有外骨骼。 2. B 解析：外骨骼无生命、不能生长，限制身体发育，因此需要蜕皮，为中考必考知识点。 3. C 解析：蜘蛛（蛛形纲）、蜈蚣（多足纲）、对虾（甲壳纲）均属于节肢动物，但不属于昆虫；蝗虫符合昆虫全部特征。 4. 头部、胸部、腹部；三、两 5. 保护身体内部柔软器官；防止体内水分蒸发 6. 参考答案：①体表有外骨骼，可防止水分蒸发，适应陆地干燥环境；②身体和附肢分节，运动灵活；③胸部有足和翅，具备爬行、跳跃、飞行多种运动能力，活动范围广；④有发达的感觉器官和气管呼吸系统，适应陆地复杂环境。 六、板书设计 第三节 无脊椎动物——节肢动物 1. 代表动物：蝗虫（陆生昆虫） 身体分部：头部（感觉、取食）、胸部（运动）、腹部（代谢、生殖） 运动结构：三对足、两对翅 呼吸结构：气门（门户）→气管（器官） 体表：外骨骼（保护、保水、需蜕皮） 2. 昆虫专属特征（必考） 头胸腹三分、一对触角、三对足、两对翅、体表外骨骼 3. 节肢动物共同特征（通用） 身体分部、体节构成；体表外骨骼；足和触角分节 4. 与人类关系：有益（食用、传粉、药用）、有害（农业害虫、传播疾病） 5. 核心逻辑：昆虫属于节肢动物 七、作业布置 1. 基础作业：背诵节肢动物、昆虫核心特征，整理课堂易错知识点； 2. 提升作业：完成课后习题，辨析5种常见节肢动物，区分是否为昆虫并说明理由； 3. 拓展作业：查阅资料，说说如何科学防治蝗虫灾害，体现生态保护理念。 八、教学反思 本节课以核心素养为导向，以中考考点为依托，通过情境导入、小组探究、师生互动、真题演练的模式，细化知识点、突破重难点。课堂中注重引导学生自主观察、归纳、辨析，有效培养学生的科学思维和探究实践能力，渗透结构与功能相适应的生命观念及生态责任意识。 不足之处：部分学生对“节肢动物与昆虫的包含关系”辨析不够清晰，对蜕皮的深层意义理解浅显。后续教学可增加更多实物对比案例，设计分层探究任务，针对性突破易错点，同时强化中考题型的变式训练，提升学生的应试能力和核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $