专题 08 课外阅读（期中专项训练）语文统编版六年级上册（新教材）

【专项训练】专题08 课外阅读 方法解析： 在语文学习的浩瀚海洋中，课外阅读与课内迁移犹如扬帆远航的船桨，勾连起单元语文要素与课外文本解读，是期中复习冲刺的重点。本专题聚焦统编版六年级上册14单元，以“讲、练、测”结合模式，深度迁移课内阅读策略与答题精髓，帮你突破课外阅读答题瓶颈。这里，品读课外篇章，能够借鉴第一单元“从所读内容想开去”，体会景物融情；活用阅读方法，可以实践第三单元“根据阅读目的选用恰当阅读方法”，提升信息筛选效率；分析人物形象，能够借鉴第四单元小说阅读方法，结合情节、环境感悟人物品质；赏析场面片段，可以运用第二单元“点面结合”的阅读视角，读懂场面描写妙处。借“讲”梳理要素迁移逻辑，凭“练”熟练答题思路，用“测”检验迁移运用成果，让课内习得的阅读本领转化为课外阅读得分优势，于期中备考之路笃定迈进。 这是“专题08课外阅读”的知识架构，整体按照“讲、练、测”三个板块展开。“考点梳理”用来夯实基础，包含阅读目标梳理、知识要点两大内容；“考点演练”选取《快乐读书吧》《伊犁草原散记》《紫藤萝》《古诗三首》《非连续性文本阅读》《沁园春・长沙》《血战台儿庄》《国庆阅兵盛典》《长津湖》等文本进行练习，综合提升、拓展深化阅读能力；“考点检测”设置新题型、阅读与赏析、《三峡之秋》《改变命运的一分》《苏州园林》《材料阅读》《战争》等内容，分层检验学习效果，帮助大家掌握课外阅读相关知识，真正做到学习超有趣，考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、单元核心阅读目标梳理(1—4单元) 第一单元 亲近自然，热爱生活 核心阅读目标 阅读写景文本，能抓住景物特点，体会情景交融，感受文字中蕴含的情感。 学习从所读的内容想开去：可以联系自己的生活经验，也可以联想相关的诗文、画面，加深对文章的理解。 品味优美词句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，感受景物描写营造的意境。 课外阅读迁移：读写景、状物类短文，抓景物特点，联系生活想开去，体会作者寄托在景物里的思想感情。 第二单元 重温革命岁月 核心阅读目标 品读革命题材文本，体会革命先辈不怕牺牲、爱国奉献的崇高精神。 读懂点面结合的场面描写：分清“面”的整体描写和“点”的细节刻画，体会这样写对表现场面、塑造人物的好处。 抓住人物的语言、动作、神态，感受英雄人物的品质。 ✨课外阅读迁移：阅读记事、革命故事类短文，能够辨析点与面，体会场面氛围；抓住细节感悟人物精神品质。 第三单元 根据阅读目的选用阅读方法 核心阅读目标 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法：任务不同，关注的内容、阅读的速度也不同。 阅读非连续性文本，能根据任务筛选、提取关键信息，舍弃无关内容。 学习分条梳理信息，理清说明顺序，读懂科普类文章。 课外阅读迁移：带着指定任务读科普、说明文、多材料文本；需要的内容细读，无关内容浏览跳读，快速搜集有效信息。 第四单元 读小说，感受人物形象 核心阅读目标 阅读小说，关注情节、环境描写，感受人物形象。 体会环境描写的作用：既交代故事背景，又可以烘托人物心情、推动故事情节。 抓住人物对话、心理、动作细节，体会人物的性格与精神。 课外阅读迁移：阅读课外小小说、故事短文，梳理故事情节，结合环境与人物细节分析人物形象。 二、新学知识要点（1—4单元）。 1.“快乐读书吧”核心书目深度解读（期中重点） 本单元主题为笑与泪，经历与成长，教材推荐《童年》《小英雄雨来》，是期中课外阅读考查核心。 （1）《童年》（高尔基） 作者背景：苏联作家高尔基创作的自传体小说。故事主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。 核心内容：外祖父粗野自私，经常毒打孩子，家庭里两个舅舅为争夺财产整日争吵打斗。阿廖沙常常恐惧不安，幸好有慈祥善良的外祖母安慰、保护他。全书以孩子的视角讲故事，给充满伤痛的故事蒙上天真烂漫的色彩。书中除外祖母外，还有善良乐观的“小茨冈”、忠厚老实的老工人格里高利、献身科学的知识分子“好事儿”，这些好人让阿廖沙感受到人世间的温暖美好，使他在苦难中依然保有对生活的勇气与信心。 主题思想：展现苦难环境里的成长，即使身处逆境，也能从身边好人身上汲取温暖，坚守生活的希望。 阅读考点： ①梳理人物关系：理清书中众多人物和主人公阿廖沙之间的联系，读懂人物对阿廖沙的影响，重点体会外祖母对阿廖沙的精神照亮作用。 ②内容理解：体会孩童视角的表达特点，感受苦难故事里的温情。 （2）《小英雄雨来》（管桦） 时代背景：抗日战争时期。 核心内容：雨来为掩护交通员被鬼子抓住，凭借机智成功逃脱；他还为八路军送鸡毛信，和小伙伴制造假地雷迷惑敌人，为八路军站岗放哨。在战火的考验中，雨来不断成长，完成多项重要任务，最终如愿参加游击队。 主题思想：讲述战火中的少年成长故事，歌颂少年的勇敢、爱国与民族气节。 阅读考点： ①抓住故事情节，分析雨来的人物形象与成长变化。 ②借助小说情节，记住个性鲜明的人物。 2.单元主题拓展阅读（衔接课内文本） 结合期中前四个单元人文主题与语文要素，匹配课内课文，精选对应拓展阅读，实现课内阅读策略向课外迁移，深化对课文知识点的理解。 第一单元：触摸山川湖海（对应课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》） 推荐书目：《草原的云》（老舍散文节选）、《丁香赋》 阅读重点：迁移本单元“阅读时从所读内容想开去”的阅读方法；品读景物描写，体会情景交融，感受借景物抒发内心感悟的表达。呼应《草原》融情于景、《丁香结》由物悟理的写法，读文时联系自身生活、联想相关诗文加深体会。 第二单元：重温革命岁月（对应课文《七律・长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》） 推荐书目：《长征的故事》、《烽火少年故事选》 阅读重点：学会识别点面结合的场面描写，分清“面”的整体铺写与“点”的人物细节刻画；抓住人物语言、动作、神态，体会革命先辈爱国奉献、英勇无畏的崇高品格，和课内狼牙山五壮士、邱少云的精神内核形成互文对照。 第三单元：根据阅读目的选用阅读方法（对应课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》） 推荐书目：《有趣的民间玩具》、《太空探秘》（科普节选） 阅读重点： ①读《有趣的民间玩具》：带着任务筛选信息，学习从生活小事中发现乐趣，呼应《竹节人》的生活观察视角； ②读《太空探秘》：练习科普类文本阅读，根据阅读目的，该细读就细读，无关内容可以浏览跳读，快速提取关键信息，落实“有目的地阅读”单元要素。 第四单元：读小说，感受人物形象（对应课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》） 推荐书目：《小英雄雨来》（节选）、《少年成长小说选》 阅读重点：阅读小说故事，关注情节、环境描写；借助环境交代故事背景、烘托人物；抓住人物对话、心理、动作细节，体会危难处境下普通人的善良、担当与人性光辉，与课内老支书、桑娜、老班长的人物形象阅读方法保持一致。 3.期中课外阅读核心方法梳理 （1）整本书阅读策略（快乐读书吧：笑与泪，经历与成长） 初读：浏览封面、作者、目录，把握全书故事脉络。如读《童年》，按照阿廖沙不同生活阶段梳理故事发展。 精读：借助思维导图梳理人物关系，圈画关键情节，标注故事里“笑（温暖喜悦）”与“泪（磨难痛苦）”的具体事例。例如读《小英雄雨来》，标记雨来掩护交通员、勇斗敌人的关键情节。 联读：打通课内课外做对比阅读。如把《狼牙山五壮士》和《小英雄雨来》对照阅读，体会不同少年英雄身上的家国情怀；把《穷人》与成长小说片段对照，体会困境之中人性的善良。 （2）考点突破技巧（考试答题，全部来自14单元语文要素） ①人物形象分析：抓住人物成长轨迹，结合具体情节、动作、语言、心理描写作答。例：分析阿廖沙，不能只贴标签，要结合外祖父家苦难生活、外祖母给予的温暖这些事件分析人物性格。 ②主题思想归纳：抓住文本核心，结合文中具体事例，概括文章情感、道理。成长类文本要区分“欢笑喜悦”和“磨难痛苦”，读懂磨难促人成长的内涵。 ③场面描写赏析（第二单元）：区分“点”和“面”，分析点面结合对渲染氛围、塑造人物的表达效果。 ④有目的地阅读（第三单元）：先看清阅读任务，再回到文本，细读和任务相关段落，跳读无关内容，筛选提取有效信息。 ⑤环境描写作用（第四单元小说）：环境既交代时代、故事背景，还可以烘托人物心情、推动情节发展；答题一定要结合短文内容，不能空洞套话。 专题小提示：课外阅读题，答案都来自文本，做题先想一想：这道题对应哪个单元学到的阅读方法，再回到原文找依据。练   考   点   演   练 一、快乐读书吧。 1.【小说概述】根据阅读积累，完成填空。 （1）小说的三要素：____________是核心，____________是骨架，____________是背景。 （2）《童年》的作者是苏联作家_____，他的自传三部曲是《 》《 》《 》。《童年》用第_____人称的口吻，讲述了主人公在父亲去世后寄住在____________家中的生活历程。 （3）管桦的作品《小英雄雨来》中的主人公是________，他为了掩护交通员被鬼子抓住，后来机智逃脱了。在这本书中，还写了他______、______、______等故事。在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿加入游击队。 2.【分析人物形象】关注情节，感悟人物形象。 （1）根据《童年》情节内容，完成下列思维导图。 （2）下面是《小英雄雨来》中的一些情节，请按时间顺序排列： 3.【交流阅读方法】下列在阅读《童年》时使用的方法不恰当的一项是（ ）。 A.我通过关注阿廖沙的语言、动作、心理活动，感受他不屈不挠的意志和精神。 B.我阅读时主要关注了书中优美生动的语言，反复诵读并记忆优美的句子。 C.书中人物众多，很难分清，我通过梳理其他人和阿廖沙之间的关系来识记人物。 D.我通过寻找关键事件来了解阿廖沙成长的历程，做到了有目的地阅读。 4.【分享小说内容】根据阅读积累，选择恰当内容。 （1）《童年》讲述的是主人公 ( )这一时期的童年生活。 A.六岁到十二岁 B.三岁到六岁 C.四岁到十一岁 D.五岁到十岁 （2）《童年》中两个舅舅互相争斗的主要原因是( )。 A.都想得到父亲的财产。 B.格里高利的挑唆。 C.为了照顾阿廖沙。 D.阿廖沙的舅妈的挑唆。 （3）《童年》一书中以阿廖沙为中心，下面人物中与他不相关的一个是 ( )。 A.外祖母 B.外祖父 C.“好事儿” D.“星期五” （4）下面的语段出自《童年》，语段中的“他”是( )，“我”是( )。 他是个弃儿，为人开朗活泼，对我非常好。每次我被外祖父打的时候，他总是很巧妙地保护我，他那粗壮的胳膊便总是青一道紫一道。说过不帮我了，可每次都会无所求地护着我，只因为他喜欢我。 A.叶芙格妮娅 B.阿廖沙 C.萨沙 D.“小茨冈” 5.【收获阅读成果】分享阅读过的关于成长的书，谈谈收获与帮助。 很多作家的作品讲述了成长的故事，教会我们一步步向前，勇敢地面对未来。除了《童年》外，你还读过哪些关于成长的书？它带给了你什么帮助或启发？ 读过的成长类的书：________________________ 帮助或启发：________________________________ 6.【新体验・对比阅读】对比阅读《童年》中的两段文字，回答问题。 A.________ 有一天，阿廖沙从后面的楼梯跑下来，看见一个小女孩坐在楼梯上哭，她找不着家了。阿廖沙认得这个小女孩。她是楼下的一个女住户的孩子。她家的女厨子出去了，没把门关上，小女孩走到这座从没来过的楼梯上，就迷了路。阿廖沙把她送回家去。 小女孩的母亲看见她的女儿跟阿廖沙一同回来，觉得很奇怪。问清了是怎么一回事，她就对阿廖沙说：“多谢了！”又说，“你要我送你一点儿什么吗？” 阿廖沙说什么也不要送，假如她肯借一本书给他读读倒好。小女孩的母亲微微一笑，从桌子上拿了一本书给他。 B.________ 阿廖沙把书藏在顶楼。到了星期六，他上去晾衣服的时候，就拿起来读，一开始读就被书给迷住了。他站在天窗旁边读，一直读到身上有点儿冷起来。等到晚上，主人们做晚祷去了，他把书带到厨房里读。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。 门铃响了。阿廖沙虽然听见铃声，竟没能马上想到是谁在拉门铃。 保姆从屋里跳出来。大声地嚷：“你聋了吗？他们拉门铃啦！” 阿廖沙满厨房跑着，要找一个地方把书藏起来，结果他把书塞在炉灶下面，赶紧去开门。 “睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿廖沙。主人的妻子一面踏上楼梯，一面抱怨着，说阿廖沙害她着了凉。 老太婆絮絮叨叨地骂着走进厨房，一看见那支燃尽的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吧？” 三个人都上前来，盘问阿廖沙在做什么。阿廖沙一声不吭，他怕老太婆发现那本书。 （1）选段是以“书”为线索记叙的，请给两个片段加个切合的小标题，分别写在A、B处。 （2）文中画“___”的句子是对阿廖沙的__________描写，突出了阿廖沙读书非常专心。请你仿照例句，结合语境再写两句话。 ①他读得那么专心，________________________________ ②他读得那么专心，_________________________________ （3）读画“﹏﹏”的句子，这句话是对阿廖沙的____________描写，生动形象地写出了阿廖沙藏书的________________，侧面反映了他对阅读的____________________。这在片段A中的“________________________”这句话中也有所体现。 （4）结合选文内容，联系原著，谈谈书籍对阿廖沙的成长产生了怎样的影响。 二、短文阅读（1—4单元） 第一单元 触摸自然 一、阅读短文，完成练习。（对应《草原》） 伊犁草原散记(节选) ①那是在金色的八月，草原上牧草扬花吐穗的时候，我骑着马儿过草原，来到了喀拉峻牧场。 ②草原啊，就像是绿色的海洋，那一个个小山冈就像是起伏的波浪，向四下延伸开去，一直延伸到遥远的天边。空气里填满了沁人的清香。远处皑皑的天山雪峰闪闪发光。在蓝得透明的天空中，欢叫的云雀上下飞舞。这一处是一群群的羊，散开队形，星罗棋布般的满山满坡，摆动着短尾巴，贪婪地吃草；那一处是一群牛，踏着悠闲的步伐，间或引长脖颈哞哞呼唤；另一处又是一群骏马，迎风长啸，潇洒俊逸。从雪山上融化流下的溪水，唱着欢乐的调子，弯弯曲曲地流经草原，给草原系上了一条晶莹闪亮的绸带。这海拔两千多千米到三千米的夏季牧场，既宽阔又凉爽。 ③无垠的草原，放眼望过去，似乎都是动荡着的绿色。但是，只要你纵马扬鞭，越过一个又一个的山冈，你会蓦然发现满山满坡的野花，大红的，粉白的，杏黄的，淡紫的……五光十色，迎风摇曳，像是打开了的一匹十样锦缎。这匹十样锦缎铺展了一路，铺过一个山冈又一个山冈。骑马穿行在杂花丛中，扑鼻的香味，使人的每个细胞都似乎饱含着兴奋。“踏花归去马蹄香”，古代诗人描写的意境，怕只有身临其境的人，才会有这样的感触吧！ ④八月的草原，牧草正是茎叶丰茂的时候，打草活动正在紧张地进行。你看，在这里一小组打草的人，并排站在一起，手里挥舞着弓形的钐镰，举起落下，银光闪闪，一层层柔长的牧草在面前铺倒。在那一边，马拉割草机在绕着圆圈转动，随着咔嚓咔嚓的声音，一排排的牧草摊开了。 ⑤在绮丽迷人的夏季牧场上，牧人们在辛勤地劳动，孕育着更大的收获。而他们的生活啊，过得那样愉快。你看，日近中午，一皮囊一皮囊的马奶接连不断地送到帐篷里来，一进帐篷就有一股醉人的香味。等到休息时，帐篷里立刻坐起一圈人，端起花瓷大碗马奶，就开怀畅饮了。这时候，面对着如画的大自然风光，怎会不激发起心头的豪兴呢？ 1.想象短文第②～⑤段描写的画面，用小标题的形式概括出来。 2.【语文要素】读到第②段画“____”的句子时，我会想到成语________；读到第⑤段牧民的愉快生活时，除畅饮马奶外，我仿佛还看到了牧民________________的生活场景。 3.读到第②段画“____”的句子时，军军想到了课文《草原》中也有描写河的句子。下面对这两个句子的分析，不正确的一项是( ) 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！（《草原》） A.两句话都生动形象地写出了草原之水的弯曲回环和明亮清澈的特点。 B.两句话都运用动静结合的手法表现了草原流水之美。 C.文中句子将溪水拟人化，写出溪水的生命力；《草原》中的句子用比喻的修辞突出河流特点。 D.《草原》中的句子运用“！”强调大家见到河水的惊喜之情；文中的句子也表达了作者对溪水的喜爱和赞美之情。 4.第③段中，加点的“铺”字让我仿佛看到了________________________________的景象。“使人的每个细胞都似乎饱含着兴奋”是作者的感受，在写景中融入感受有什么好处呢？ 二、阅读短文，完成练习。（对应《丁香结》） 紫藤萝 ①春日的花园里，最动人的便是那一架紫藤萝。粗粗的藤蔓顺着木架攀援，像一条沉睡的紫龙。一串串花穗垂挂下来，紫莹莹的，像一串串风铃，又像一团团紫云。每一朵小花小小的，紧紧挨在一起，挨挨挤挤，热热闹闹地开满整个花架。淡淡的清香，悠悠地飘散开，不浓烈，却久久不散。 ②微风拂过，花穗轻轻摇晃，花瓣簌簌落下，像下起一阵紫色的花雨。阳光穿过枝叶，碎金洒在花瓣上，紫花便忽明忽暗，朦胧又温柔。驻足花架下，看着蓬勃盛放的紫藤萝，心中烦闷好像一点点消散了。 ③我曾以为花开永不凋零。可一场风雨过后，大半花瓣飘落，花架一下子冷清许多。我惋惜不已。后来才懂得，花有开就有落，凋零不是结束。花落之后，会孕育新的种子，等到来年春天，藤蔓又会抽出新芽，再次繁花满架。 ④花开花落，本就是自然常态。人生亦是如此，有盛放的欢喜，也有凋零的遗憾。不必为暂时的失意长久叹息，只要心怀希望，静待时机，生命总会再次绽放光彩。 1.第①自然段画线句运用了____________、_________的修辞手法，把紫藤萝花穗比作________和________，写出紫藤萝花________、________的特点，表达作者__________。 2.第②自然段画横线句子属于______描写，从视觉、嗅觉角度写出紫藤萝的美。仿照《丁香结》写法，说说这样写景的好处。 3.短文第④段由紫藤萝花开花落想到人生道理，和《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”写法相同，这是借物悟理。请你谈谈对短文最后一段话的理解。 4.中国很多花木都有象征含义，下面说法错误的一项是（ ）。 A.丁香：愁绪、心结，也象征素雅美好。 B.紫藤萝：顽强、生命不息。 C.荷花：坚韧不屈，傲雪盛开。 D.牡丹：富贵端庄。 5.读短文，结合《丁香结》，下面说法不正确的是（ ）。 A.两篇都细致描写花的外形、色彩、香气。 B.两篇都是单纯写景，没有寄托人生感悟。 C.两篇都由眼前景物，引发对人生的思考。 D.两篇都运用比喻、拟人，把花写得生动优美。 三、阅读短文，完成练习。（对应《古诗词三首》） 古诗词三首 桃花溪 [唐]张旭 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？ 【注释】 ①桃花溪:水名,在湖南省桃源县桃源山下。②飞桥:高桥。③石矶:水中积石或水边突出的岩石、石堆。④渔船:源自陶渊明《桃花源记》中的语句。⑤尽日:整天,整日。⑥洞:指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。 秋夕 [唐] 杜牧 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。 【注释】 ①秋夕：秋天的夜晚。②银烛：银色而精美的蜡烛。银，一作“红”。画屏：画有图案的屏风。③轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。流萤：飞动的萤火虫。④天阶：露天的石阶。天，一作“瑶”。⑤坐看：坐着朝天看。坐：一作“卧”。牵牛织女星：两个星座的名字，指牵牛星、织女星。亦指古代神话中的人物牵牛和织女。 如梦令 [宋]李清照 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。 试问卷帘人,却道“海棠依旧”。 知否,知否?应是绿肥红瘦! 【注释】 ①疏:疏放,疏狂。②骤:急速,突然。③浓睡:酣睡。④卷帘人:站在窗口卷帘子的侍女。⑤依旧:和原来一样。⑥绿肥红瘦:这里指绿叶繁茂,红花凋零。 1.初读古诗，整体感知。 （1）《桃花溪》这首诗通过对 幽美景色的描写和对渔人的询问，抒发了作者向往 ，追求的 心情。 （2）《秋夕》中每一句都是围绕“夕”(晚上)来写的,请从全诗中找出能表现“夕”的词语写在下面。 第一句： 第二句： 第三句： 第四句： 2.品读古诗，根据提示写诗句。 （1）“秋夕”在诗中指“七夕”，诗中能体现“七夕”的一句诗是： 。 （2）表现昨晚风雨交加,词人因触景伤情而醉酒未醒的句子是： ， 。 3.赏析古诗，完成练习。 （1）关于“轻罗小扇扑流萤”这一句,下列说法中最正确的一项是( )。 A.宫女们喜欢捉萤火虫玩。 B.表明宫女生活非常无聊,精神比较空虚。 C.宫女看到萤火虫飞舞,心里烦闷,想用小扇把萤火虫赶走。 （2）“知否,知否?应是绿肥红瘦!”被清朝诗人王士镇认为“人工天巧,可称绝唱”“绿肥红瘦”表达了词人 的感情。 4.鉴赏古诗，读出不同。 这三首古诗，融情于景，富有诗情画意，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。 四、非连续性文本阅读。 【草木之美】草木含情，万物有灵。每一朵花的绽放，皆承载着独特的使命。当我们欣赏不同的花儿时，亦会有不同的感悟。让我们一起来欣赏丁香的优雅，品味木槿的坚韧吧！ 【甲】丁香结（节选） 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 【乙】好一朵木槿花（节选） 宗璞 木槿以前给我的印象是平庸。 木槿开花了，而且是紫色的。木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。 惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，做出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。 没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ 我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫（jué）住了我。土埋大半截了，还开花！ 土埋大半截了，还开花！ 我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。 忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的是面对一切苦难的勇气。 紫色的流光抛洒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。 【阅读链接】作者写这篇文章时，刚刚经历了“死别的悲痛”，“陷入极端惶恐中”。人在不幸的遭遇面前，总会有脆弱、无奈甚至惶恐的一面。于是家中的那个草园子成了她的精神寄托。那里的杂草，以及屈指可数的玉簪花、美人蕉、紫薇和木槿，成了她最亲近的伙伴。 1.读了甲、乙两文，我知道两种植物的特点。甲文将丁香花比作“________”，写出了花小而密的特点。“_______”字和“_______”字运用________的修辞手法，将丁香花人格化，写出了丁香花活泼、灵动的姿态。乙文中的木槿花有三种颜色 ——_______________________，作者认为三种颜色中________最好。 2.【语文要素】由“泥土、砖块、钢筋、木条”堆成的小山想开去，木槿是怎么从重压下挣扎出来并开出一朵花的？它经历了什么？想象一下，并写下来。 3.读乙文中画“____”的句子，完成批注框里的练习。 4.下列对乙文中画“﹏﹏”句子的理解，最为准确的一项是 ( )。 A.作者此时陷入失去亲人的悲痛中，看着美丽的木槿花，仿佛进入了童话世界，在童话世界里，任何愿望都会实现。 B.作者此时陷入失去亲人的悲痛中，看到在困境中顽强盛开的紫色小花，获得了极大的安慰，获得了面对苦难的勇气。 C.作者此时陷入失去亲人的悲痛中，看到在困境中顽强盛开的紫色小花，忘记了所有的烦恼和痛苦。 5.乙文两次说“土埋大半截了，还开花”，其作用是( )。 A.表现作者对木槿花开满整个工地的强烈期盼。 B.强调木槿花的美丽与工地的凌乱形成鲜明对比。 C.表现作者对木槿花在被土掩埋的情况下开花的不理解。 D.强调木槿花在艰难环境中勇敢生长、顽强拼搏的精神。 6.下列是描写丁香与木槿的诗句，请你将其补充完整并完成练习。 A.芭蕉不展丁香结， 。 B.青鸟不传云外信， 。 C.一夕花荣落，终如木槿何。 D.千枝万朵迷人眼，谁觉荣枯在一朝。 （1）诗句________、________是描写丁香的。诗人以________喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是________________的象征。 （2）描写木槿的诗句是________、________。从所读的内容想开去，诗人叹息了木槿花的凋落，令人为之惋惜。既然结局注定凋落，那为何还要在艰苦的环境中生长开花呢？结合乙文内容，说说你的看法。 第二单元 革命岁月 一、阅读诗歌，完成练习。（对应《长征》） 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这几句围绕“看”字展开，请你说一说词人描写了哪些景物，这幅秋景有什么特点？ 2.赏析词句，“鹰击长空”的“击”和“鱼翔浅底”的“翔”两个字用得极好，请简要说说妙处。 3.恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”这几句刻画少年革命者形象，从中你读出少年学子怎样的精神面貌？ 4.对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”理解不正确的一项是（ ）。 A.这是词人面对辽阔山河发出深沉的思考。 B.“怅”代表词人满心悲伤、消极苦闷。 C.这句话抒发心怀天下的博大胸怀与远大抱负。 D.由眼前壮阔秋景，转入对国家命运的追问。 5.全词上阕写景，下阕回忆往事，情景交融。读完这首词，说一说这首词抒发词人怎样的思想感情？ 二、阅读短文，完成练习。（对应《狼牙山五壮士》） 血战台儿庄（节选） ①台儿庄的街巷早已被炮火炸得残破不堪。城墙倒塌，房屋焚毁，到处是硝烟与尘土。守城的中国官兵没有后退，全体将士抱定与阵地共存亡的决心，跟日军展开惨烈的巷战。整支队伍浴血拼杀，战士们穿梭在断墙残垣之间，顽强阻挡敌人的进攻。 ②一名年轻的战士腰部中弹，鲜血浸透了军装，他依旧握着步枪，靠在断墙上向敌人射击；连长浑身沾满尘土，高声呐喊，来回奔走指挥战士修补缺口；炊事员也放下炊具，拿起大刀，冲入混战的街巷和敌人肉搏。每一条小巷，每一处院墙，都成了厮杀的战场。 ③敌人一次次冲锋，又一次次被打退。子弹打光了，战士们就上刺刀；刺刀折断，就拿起石块、木棍继续搏斗。硝烟弥漫，喊杀声震天动地。战士们心中只有一个信念：守住阵地，保卫家园。 ④战斗结束，阵地守住了。很多年轻的战士永远留在这片残破的街巷。硝烟慢慢散去，残破的城墙静静矗立，仿佛在默默铭记这群为国拼死的英雄。 1.短文第①自然段写全体将士奋勇抗敌，这属于“ ”点面结合“ ”中“ ”的描写；第②段分别写年轻战士、连长、炊事员的战斗表现，属于“ ”的描写。这样点面结合写战斗场面有什么好处？ 2.读第②自然段，从年轻战士、连长、炊事员的细节描写中，你体会到战士们怎样的精神品质？ 3.下列对短文内容理解，不正确的一项是（ ）。 A.短文描写台儿庄惨烈的巷战，歌颂中国将士英勇无畏、保家卫国的精神。 B.“子弹打光了，战士们就上刺刀；刺刀折断，就拿起石块、木棍继续搏斗”，写出战斗的艰苦激烈。 C.第④自然段只是单纯描写战后环境，没有蕴含作者的情感。 D.短文和《狼牙山五壮士》一样，都刻画了为国牺牲的英雄群像。 4.联系《狼牙山五壮士》，说说两篇文章中的英雄人物，有哪些共同的特点？ 5.读完全文，假如你站在战后的台儿庄城墙下，你想对这些浴血奋战的战士说些什么？写几句话。 三、阅读短文，完成练习。（对应《开国大典》） 国庆阅兵盛典（节选） ①天安门广场人山人海，红旗如海，处处洋溢着庄重又热烈的气息。来自全国各地的群众整齐列队，各行各业的代表齐聚广场，等待阅兵仪式正式开始。数十万群众有序站立，目光齐齐投向天安门城楼，空气中满是期待与自豪。（面的描写） ②阅兵分列式正式开启。最先走来的是步兵方阵，战士们身着笔挺军装，步伐整齐划一，每一步都铿锵有力；紧随其后的装甲车队，坦克、装甲车缓缓驶过，钢铁洪流气势磅礴；空中梯队呼啸而来，一架架战机列队飞越上空，划出彩色烟带。（点的描写） ③观礼台上，白发老人挺直脊背，抬手向着军旗敬礼；年轻学生挥舞手中国旗，激动地高声欢呼；前线归来的老兵眼眶泛红，紧紧攥着胸前的纪念勋章。每个人的脸上，都写满了骄傲。 ④礼炮轰鸣，国歌响彻天地。盛大的场面里，没有喧闹杂乱，只有万众一心的庄重。这盛大的庆典，记录着祖国一步步强大的足迹，藏着所有中国人滚烫的爱国之心。 1.短文运用第二单元重点写法点面结合，第①自然段写广场全体群众的整体场面，属于“ ”；第②段分别写步兵、装甲、空中梯队，第③段刻画老人、学生、老兵的神态动作，属于“ ”。说一说点面结合描写庆典场面有什么好处？ 2.赏析句子：“天安门广场人山人海，红旗如海，处处洋溢着庄重又热烈的气息。”这句话运用了什么修辞？写出了广场怎样的氛围？ 3.下列说法和《开国大典》、本文不符的一项是（） A.两篇文章都重点描写盛大庆典场面，运用点面结合的写法。 B.两篇都通过群众、军队的细节，体现人民激动自豪的心情。 C.两篇文章只单纯描写场面，没有表达爱国情感。 D.两篇文章都以空间顺序，有序梳理庆典流程。 4.联系课内《开国大典》，说说《开国大典》与本文描写的场面，有哪些相同之处？ 5.读完短文，如果你身处广场现场，看着整齐的阅兵方阵，内心会有怎样的感受？简单写几句话。 四、阅读短文，完成练习。（对应《我的战友邱少云》） 长津湖（节选） 攻击部队排成了散兵线，悄悄地向山上摸去。几百人的部队都反穿着单薄的棉衣，光脚走在寒冷到极致的雪地上，冰铁一样的大地吸附着他们的脚板，一阵阵疼痛渗透到他们的心脏、骨髓和每一个毛孔，就像是无数的铁钉子扎进了他们的血肉，使他们本来就冻伤冻肿的脚板饱受着加倍的苦难。但他们全都紧咬着牙关，以免打战的牙齿惊扰了山头上美国人的好梦。 孙友壮腾出手来摸了摸他的一双大脚，脚板面子黏糊糊的一片，他知道那是流出的血水。孙友壮管不了那么多，甩开了膀子，几乎是大步流星地走在了散兵线的最前面，走在了吴铁锤的身旁。不一会儿他的双脚就麻木了，好像是两根僵硬的木头戳在冰冷的雪地上。 到了半山腰，吴铁锤抬起胳膊压了压，先是近处后是远方，先是身边后是两翼的部队，都停了下来。吴铁锤听了听，山上山下一片寂静，美国人没有一点动静，搞不好都在睡大觉。吴铁锤没有大意，低声下达了他的第二个战斗命令：“都卧倒，匍匐前进！” 所有的人都趴倒在雪地上，顺着山坡往上爬。光脚走在雪地上的动静自然是比穿着鞋子走路的响声要小，但也不是一点儿声音没有，而匍匐着爬行的效果就截然不同了，用悄无声息这个字眼来形容此时此刻吴铁锤和他带领的队伍也并不为过。他们就是这样反穿着单薄的棉衣裤，赤裸着双脚爬行在冰冻的雪地上。 1.[语文要素] 用“”在短文中画出一处人物群体描写的语句，用“﹏﹏”画出一处人物个体描写的语句。这种写作方法是________，这样写的好处是： 2.下列对短文中的语句赏析不正确的一项是（ ）。 A.“冰铁一样的大地吸附着他们的脚板”，这个比喻句形象地展现出士兵们在极度严寒的环境下艰难前行的状态。 B.“一阵阵疼痛渗透到他们的心脏、骨髓和每一个毛孔”运用了夸张的修辞手法，向读者放大了疼痛的感受，生动地描绘了士兵们在严寒中所经历的剧烈疼痛，深刻地表现了他们不屈不挠的坚强意志。 C.孙友壮“几乎是大步流星地走在了散兵线的最前面”，这表明孙友壮是一个胆小怕事的领导者，不敢独自面对危险。 D.“用悄无声息这个字眼来形容此时此刻吴铁锤和他带领的队伍也并不为过”，这句话高度赞扬了志愿军部队出色的隐蔽能力和严格的纪律性。 3.是什么样的精神信仰支撑着志愿军战士？请结合下面的资料写一写。 长津湖战役中，一支志愿军连队承担着阻击美军的任务。在严寒天气下，连队全员冻死在战场上，这些战士以战斗队形卧于雪地，手执武器，怒视前方，成了人民军队历史上最为悲壮的“冰雕连”。人们后来发现了烈士宋阿毛留下的一张卡片，上面写着：“我爱亲人和祖国，更爱我的荣誉。我是一名光荣的志愿军战士，冰雪啊，我绝不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲地耸立在我的阵地上。” 4.文中多处描写雪地严寒、战士光脚冻伤的环境细节，请说说这些环境描写有什么作用？ 五、阅读下面的材料，完成练习。 【材料1】 崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。党和国家历来高度重视对英雄模范的表彰。今天我们以最高规格褒奖英雄模范，就是要弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。 —— 习近平在国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的讲话 【材料2】 操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！” 【材料3】 近年来，以《战狼》《红海行动》等为代表的一批军事题材电影既叫好又叫座。这些主旋律影片，为当下的中国影视作品注入了更多的元素，《红海行动》展示了我国海军战舰远程指挥作战、快速拦截导弹以及投放无人机的强大功能。观众看后热血沸腾，连连赞叹：“厉害了，我的国！” 讲好当代中国军人的故事，塑造彰显新时代精神的新英雄形象，是广大军事题材作品创作者的共同目标。如前几年热播的电影《战狼 2》中的冷锋看重友谊，不计较个人得失荣利。“新英雄”不同于以往作品中“高大全式”的英雄，也不同于虚假抗日“神剧”里的“痞子式”英雄，他们“接地气”的人物形象，显然更能引发观众的共鸣。 1.读材料一、二，下列对英雄认识错误的一项是（ ）。 A.古时英雄的品质在新时代英雄身上没有得到体现。 B.时代造就英雄，每个时代都会涌现出不同的英雄。 C.我们民族是一个崇尚英雄的民族。 2.[语文要素] 材料二写的是两人喝酒、交谈的场面。其中对______和______的描写是“点面描写”中的“点”。 3.从材料三中可知军事题材影视作品受到观众欢迎的原因有很多，不恰当的一项是（ ）。 A.为影视作品注入了更多元素。 B.塑造了自然真实的英雄形象。 C.造就了一批深受欢迎的演员。 D.展示了我国军事力量的强大。 4.材料二是我国古典名著《三国演义》中的一个故事情节，名字是（ ）。 A.温酒论英雄 B.煮酒论英雄 C.烈酒谈英雄 D.饮酒惜英雄 5.读下面的资料，请你说出对“英雄”的理解。 在第四季度“中国好人榜”上榜好人中，有在持刀伤人事件中挺身而出，用手中雨伞击落歹徒凶器的“雨伞女侠”刘杨；有为邻居们义务维修家电 40 余年的退伍老兵沙争勇…… 一个个闪耀的名字，镌刻着伟大时代的凡人善举；一件件感人的事迹，讴歌了崇德向善的高尚情怀。 第三单元 有目的的阅读 一、阅读短文，完成练习。（对应《竹节人》） 小小的玻璃珠子承载着无数欢乐时光，是童年游戏里不可或缺的“神奇宝贝”。阅读短文，重温那段无忧无虑的美好时光。 童年的玩具 溜溜蛋是一种用来弹的玩具，这东西有个洋名，叫“玻璃球”。 溜溜蛋是要买的。一毛钱能买两个，是最普通的溜溜蛋，里面有两三条一色或两色的纹。再贵一点，就是两毛钱一个的水蛋，它通体透明，要好看一点。最贵的就是瓷蛋。瓷蛋是不透明的，多是白色，有着红色或者蓝色的纹，也有碧的或者蓝的瓷蛋，都很好看。小的瓷蛋一块钱能买三颗，大的五毛钱一颗。 溜溜蛋有三种玩法。 第一种叫数弹。就是画两条线，一条是起点，另一条是终点。溜溜蛋从起点弹出去，但不能弹过终点。谁弹得远，谁就能优先发起攻击：用自己的溜溜蛋去弹别人的，弹中了，别人的溜溜蛋就是你的了。 第二种叫冲蛋。画一条线，作为起点，距离不远处画一个圈，圈里可以放任意颗溜溜蛋，但是要每个人放得一样多。规则是要用自己的溜溜蛋把圈里的冲出来，冲出来几颗，几颗就是你的。但如果溜溜蛋进去了没有出来，那它就只能乖乖在里面等别人来冲了。冲蛋往往是“发家致富”的机会。 最后一种叫四洞。还是要画一条线作为起点，之后挖四个小坑，每个小坑一般距离五六米，但要是场地不够，距离就会小一点。四个洞，分别叫“风洞”“水洞”“火洞”“土洞”。进了“风洞”，就可以开始弹别人的溜溜蛋了，别的没有进“风洞”的溜溜蛋，只能挨打，不能还手。进了“水洞”之后，只进了“风洞”的就不能弹你了，但你可以弹它。后面的洞亦然。一个进了“土洞”的溜溜蛋，往往都有“农奴翻身做主人”的兴奋，然后开始大杀四方。 我问：你写这些玩具什么意思？答曰：我只是希望现在的孩子也能玩玩这些玩具，童年多些兴趣。现在的孩子大都只在塑料玩具和电子游戏的包围中长大，未必是好事。 1.完成以下任务需要重点读哪些段落？填一填。 2.[语文要素] 为了完成任务一，我选择的阅读方法是________；为了完成任务二，我采用的阅读方法是________。联系上下文，我知道加点词“发家致富”在文中的意思是________________________________。 3.你最喜欢的玩具是什么？联系生活实际，写一写自己沉迷于某个玩具时的情景。 4.【创意表达】为了解不同时代、不同类型的游戏和玩具，班级举行了以“童年的游戏和玩具”为主题的综合性学习活动。 下面是甲组同学为了调查不同时代的游戏和玩具所拟的问题。请你再提两个问题： （1）爷爷奶奶童年时玩过什么游戏？ （2） （3）爸爸妈妈玩过的哪些玩具现在还受孩子们喜爱？ （4） 二、阅读短文，完成练习。（对应《宇宙生命之谜》） 地球的寿命到底有多长？（节选） ①地球，这颗蓝色星球，已经在我们的宇宙中孕育了45亿年。然而，就像所有生命一样，无论多么强大或独特，都有其生命周期。那么，地球的寿命到底有多长？ ②地球的形成始于大约46亿年前的太阳系初期。在这个过程中，一个叫作“原始太阳星云”的巨大气体和尘埃云开始坍塌，形成了我们的太阳和围绕它旋转的行星。这些行星经过数十亿年的碰撞、摩擦和自然选择，最终形成了我们现在看到的太阳系。 ③地球的形成过程漫长而复杂，涉及了无数次的碰撞和融合。这个过程可能持续了数亿年，直到大约45亿年前，地球的基本形状和结构才大致形成。 ④地球的寿命是一个复杂的问题，因为它受到许多因素的影响。 ⑤首先，我们需要考虑的是太阳的生命周期。科学家估计，太阳目前的寿命还有大约50亿年。当太阳耗尽其氢燃料，开始燃烧氦时，它将膨胀成为一颗红巨星，可能会吞噬地球甚至整个太阳系。 ⑥其次，地球的内部热量也会影响其寿命。地球有一个内部的热源，称为地核，它产生了地球的磁场和板块构造运动。然而，地核的热量并不是无穷无尽的。科学家估计，大约在25亿到30亿年后，地核的热量将耗尽，地球的磁场可能会消失，板块构造运动会停止，这将使得地球变得非常不稳定。 ⑦最后，我们还需要考虑可能发生的大规模灾难，如小行星或彗星撞击、超级火山爆发、气候变化等。这些灾难可能会提前结束地球的生命。例如，6500万年前，一次大规模的小行星撞击事件导致了恐龙的灭绝。虽然这样的事件在未来的可能性较小，但不能完全排除。 ⑧根据目前的科学理解，地球可能在未来的10亿年内变得不适合生命居住。然而，这并不意味着地球上的生命会立即消失。例如，如果人类能够发展出星际旅行的技术，我们可能有机会在其他星球上建立新的家园。同时，我们也需要努力保护我们的地球，防止可能的危险和灾难。 ⑨尽管我们对地球的未来仍有许多未知，但我们可以肯定的是，我们的蓝色星球已经在宇宙中存在了45亿年，这是一段了不起的历史。在这期间，地球上出现了生命，这些生命不断发展和进化，最终形成了我们今天看到的多样化和丰富的生物世界。这是一个奇迹，也是一个警示：我们需要尊重自然，珍爱生命，因为我们都是这个宇宙的一部分，我们的生存和发展都离不开这个美丽的蓝色星球。（选文有删改） 1.[语文要素]快速浏览文章，圈画“影响地球寿命因素”的关键词，完成下面的思维导图。 2.选文第③自然段中的加点词能否删去？为什么？ 地球的形成过程漫长而复杂，涉及了无数次的碰撞和融合。这个过程可能持续了数亿年，直到大约45亿年前，地球的基本形状和结构才大致形成。 3.第⑦自然段画线句“例如，6500万年前，一次大规模的小行星撞击事件导致了恐龙的灭绝”运用了什么说明方法？有什么表达作用？ 4.下列说法与原文意思不相符的一项是（ ）。 A.地球大约在45亿年前基本成型，至今已存在45亿年。 B.约25—30亿年后地核热量耗尽，地球磁场、板块运动都会消失。 C.小行星撞击、超级火山爆发这类灾难未来一定不会发生。 D.太阳还有约50亿年寿命，后期膨胀成红巨星或许会吞噬地球。 5.文章结尾说“我们需要尊重自然，珍爱生命”，结合短文和生活实际，说说你对这句话的理解。 三、阅读短文，完成练习。（对应《故宫博物院》） 云冈石窟 云冈石窟的造像气势宏伟，内容丰富多彩，堪称公元5世纪中国石刻艺术之冠，被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。按照开凿的时间可分为早、中、晚三期，不同时期的石窟造像风格也各有特色。早期的“昙曜五窟”气势磅礴，具有浑厚、纯朴的西域情调。中期石窟则以精雕细琢，装饰华丽著称于世，显示出复杂多变、富丽堂皇的北魏时期艺术风格。晚期窟室规模虽小，但人物形象清瘦俊美，比例适中，是中国北方石窟艺术的榜样和“瘦骨清像”的源起。此外，石窟中留下的乐舞和百戏杂技雕刻，也是当时佛教思想流行的体现和北魏社会生活的反映。 云冈石窟形象地记录了印度及中亚佛教艺术向中国佛教艺术发展的历史轨迹，反映出佛教造像在中国逐渐世俗化、民族化的过程。多种佛教艺术造像风格在云冈石窟实现了前所未有的融汇贯通。 云冈石窟是石窟艺术“中国化”的开始。云冈中期石窟出现的中国宫殿建筑式样雕刻，以及在此基础上发展出的中国式佛像龛，在后世的石窟寺建造中得到广泛应用。云冈晚期石窟的窟室布局和装饰，更加突出地展现了浓郁的中国式建筑、装饰风格，反映出佛教艺术“中国化”的不断深入。 1.【信息提取】云冈石窟按开凿时间分为________、________、________三期，三期造像风格各有特色；其中晚期石窟人物形象特点是____________，是“瘦骨清像”的源起。 2.下列关于云冈石窟三期造像风格说法有误的一项是（ ）。 A.早期昙曜五窟气势磅礴，带着浑厚纯朴的西域情调 B.中期石窟精雕细琢、装饰华丽，是富丽繁复的北魏艺术风格 C.晚期石窟规模宏大，雕像浑厚壮硕，充满西域特色 D.石窟里乐舞、百戏雕刻，能反映北魏当时的社会生活 3.为什么说云冈石窟是石窟艺术“中国化”的开始？结合短文简要概括两点理由。 4.第二自然段主要写了什么内容？用简洁的语言概括。 5.云冈石窟融汇多国艺术，逐步形成独有的中式石窟风格，作为中华历史文化瑰宝，谈谈我们为什么要保护云冈石窟这类古迹？ 四、阅读下面的非连续性文本，完成练习。 【非遗专栏】非遗是文化创造力的结晶。让我们走进非遗展馆，完成任务。 【材料一】走进集美塔，品味集美非物质文化遗产（以下统称非遗）的精粹 在龙舟竞渡厅，你可以体验鼓桨奔舟和龙舟竞渡等项目，在互动中了解龙舟文化。民俗集市厅中，陈氏纸扎、闽南渔藤、嘉庚瓦、宋江阵等非遗文化的集合，令人大开眼界。来到薰风集雅厅，歌仔戏、木偶戏、布偶戏等众多闽南戏曲文化，让大家更深入地了解传统礼乐的文明。进入花样童年厅，古早味的闽南童玩 —— 滚铁圈、滚珠轮、陀螺等，让人一秒回归童真。 【材料二】炸枣 —— 舌尖上的厦门市市级非物质文化遗产 相传炸枣源于明代。明代倭寇在沿海横行，同安人叶秉乾带兵抗倭，其军队行军打仗携带的干粮是“炸枣”。为纪念叶秉乾，百姓便有了炸枣食俗，迄今有500多年历史。逢年过节、嫁娶喜事必备炸枣，以其圆形寓意事成圆满，以“枣”与“早”谐音祈盼“早得福”。炸枣传统制作技艺为：将糯米和大米用清水浸泡，洗净，沥干，磨成米粉；地瓜蒸后捣碎，加糖浆与米粉糅合；掌心沾点花生油，将米粉团搓成球状，装进芝麻、花生、黄豆制作的馅儿，包成一粒粒“生枣”，再放入热油中炸，待“生枣”外表膨胀呈金黄色且浮起来，即成“炸枣”。 【材料三】中国非物质文化遗产保护现状 截至2024年12月，中国列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录（名册）项目共计44项，总数位居世界第一。这体现了中国日益提高的履约能力和非物质文化遗产保护水平，对于增强群体和个人的认同感和自豪感，激发传承保护的自觉性和积极性，在国际层面宣传和弘扬博大精深的中华文化、中国精神和中国智慧，都具有重要意义。 1.军军想看传统纸扎技艺制成的灯笼，他可以去哪个展厅？（ ） A.龙舟竞渡厅 B.民俗集市厅 C.薰风集雅厅 D.花样童年厅 2.军军打算周日去集美塔，阅读材料一的《集美塔出游指引》，以下哪项决策正确？（ ） A.周五下午进行预约。 B.乘坐地铁1号线。 C.在官任站下车，从1号出口出站。 D.在17：10入馆。 3.下图表现的分别是炸枣制作过程中的哪些环节？请概括环节名称并将其写在对应方框中。 4.学校要开展“保护非物质文化遗产”的演讲比赛，请根据以上材料完成下列任务。 （1）任务一：在演讲中分条列举“保护非物质文化遗产”的重要性。 （2）任务二：为“保护非物质文化遗产”设计一条宣传语。 第四单元 小说 一、阅读短文，完成练习。（对应《桥》） 守桥（节选） 葛俊素 学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始垮塌，老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补。 由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷声，奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。 老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间传遍了全身。老葛的心更慌了，再不想办法，这桥肯定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，跳下桥，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草…… …… 洪水退后，老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固。当学校校长和村主任过来时，老葛只说了一句：“我想给孩子们再上一堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。 原来，老葛是一位退休老师。 1.仔细阅读选文，梳理洪水的变化和老葛的心情，完成下面的思维导图。 2.[语文要素]第2自然段中画“____”的句子属于环境描写，请简要说说它的作用。 3.课文《桥》在最后才揭示了老汉和小伙子之间的关系，选文《守桥》也是在最后才揭晓了老葛的身份。下列对两篇选文结尾理解有误的一项是（ ）。 A.两篇文章都通过悬念的设置和揭晓，使人物形象更立体丰满，故事情节更扣人心弦。 B.《桥》的结尾揭示了老汉和小伙子之间的关系，深化了老汉大公无私的形象；《守桥》的结尾交代了老葛退休教师的身份，展现了他对教育事业的坚守和奉献。 C.《桥》最后揭示老汉与小伙子的关系，让读者深切感受到了父子情深；《守桥》的结尾则略显平淡，让人难以产生情感共鸣，也没有起到深化主题的效果。 D.两篇选文的结尾设计都富有创意，都具有引人深思的效果。 4.文中的老葛是一个怎样的人？请结合短文内容简要分析。 二、对比阅读下面两篇选文，感受平凡人的善意。（对应《穷人》） （一）穷人（节选） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” （二）童年（节选） 给我留下最鲜明印象的是那个小伙子，他短短的身材，膀大腰粗，大脑袋上一头卷发。一天傍晚，他来了我这里。他浓密的眉毛下一双斜眼里跳动着快活的光芒，刚长出的一条黑色的小胡楂子下露出一排白牙。 “你瞧，”他说着，撸起袖子，给我看胳膊上一直到肘部红红的伤痕，“你瞧我这肿的！这还长好了不少呢，原来更厉害！你外祖父气极了，我一看见他要抽你，就赶紧把这条胳膊送上去替你，等他打折了一根木条，去拿另一根木条的时候，你外祖母或者母亲就会来把你拖走！可是木条没折断啊，它是蘸了水的，有韧性！不管怎么说，落到你身上的还是少了几下……”他像马一样呼哧呼哧地说着，摇头晃脑，这让我立刻觉得亲近，觉得他像孩童般单纯。我对他说，我很爱他。他的回答简单质朴，令人难忘：“我也爱你呀，就因为爱才替你受苦呢！” 1.[语文要素] 选文（一）抓住人物的____和____描写，刻画了____的桑娜；选文（二）重点对人物进行了____和____描写，文中的“他”叫____。 2.请联系两篇选文思考，下列哪一项说法正确？（ ） A.朗读选文（一）中的“嗯，揍我一顿也好！”这句话时，要读得缓慢犹豫。 B.通读选文（一）可知，桑娜抱回孤儿是一时冲动，她其实并不想收养他们。 C.选文（二）中的“我也爱你呀，就因为爱才替你受苦呢”表现出主人公对阿廖沙的真诚。 D.选文（二）中的“他像马一样呼哧呼哧地说着，摇头晃脑”表现出主人公的骄傲自大。 3.选文（一）中，多次出现的省略号写出了桑娜____的心理；选文（二）中，多次出现的感叹号表现了“他”________的心理。 4.两篇选文中的主人公分别做了什么？这两个人物有什么共同之处？ 选文（一） 选文（二） 共同之处： 三、阅读短文，完成练习。（对应《金色的鱼钩》） 草地炊事员 茫茫草地，野草下处处是能陷人的烂泥塘，粮食早就吃完了，我们三个年轻战士饿得头晕眼花，每走一步都要拼尽全身力气。炊事员老周背上始终挎着一口锈迹斑斑的铜锅，腰间挂着几根缝衣针弯成的小鱼钩，一路上，他总说自己胃口小，把仅有的野菜糊糊全都推给我们。 这天傍晚，队伍停下休整，老周像往常一样去水塘边钓鱼。等我们找到他时，他正靠在树根上，脸色蜡黄，嘴唇干裂起皮，手里紧紧攥着空空的鱼钩，身边只有两条拇指大小的小鱼。见我们过来，他强撑着站起身，笑着晃了晃鱼钩：“别急，明天我多钓几条，保证让你们吃饱。” 夜里，我起夜喝水，远远看见篝火旁有个瘦弱的身影。走近一看，竟是老周。他偷偷啃着我们挑剩下的野菜根，鱼汤一点没动，全都盛在搪瓷缸里留给我们。我鼻子一酸，上前拉住他的手，他却摆摆手：“我是炊事员，照顾你们是我的本分，只要你们能活着走出草地，我这点苦不算什么。” 没过两天，连绵大雨冲垮了水塘，再也钓不到鱼。老周的身体彻底垮了，倒下前，他把铜锅和鱼钩塞到我手里，断断续续地说：“带着……走出草地……别放弃……”我们紧紧抱着冰冷的鱼钩，泪水滴落在生锈的金属上。这小小的鱼钩，藏着老炊事员舍己为人、忠于战友的滚烫初心。 1.【信息提取】文中老周随身带着哪两样东西？他带着它们的用处分别是什么？ 2.【词句赏析】品读句子：“他正靠在树根上，脸色蜡黄，嘴唇干裂起皮，手里紧紧攥着空空的鱼钩。” 这句话运用了____描写，写出了老周________的状态，“攥”字体现出他________________。 3.【内容理解】老周明明自己极度饥饿，却把鱼汤全部留给年轻战士，这样写有什么作用？ 4.【对比感悟】结合《金色的鱼钩》中的老班长与本文老周，下列说法不恰当的一项是（） A.两人都身处长征草地，粮食匮乏，环境极度艰苦。 B.两人都依靠鱼钩钓鱼，把食物全部让给年轻战友。 C.两人最后都成功走出草地，平安完成长征。 D.两人都拥有舍己为人、无私奉献的革命品质。 5.【拓展表达】为什么说小小的鱼钩藏着滚烫的初心？结合短文写出你的理解。 四、阅读小说，完成练习。 蹚过冰河的粮食 徐全庆 ①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长背过冰河后开始变得像个人的。” ②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。王怀仁的爹死得早，娘一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。娘的眉头皱得像枣树皮，从来没有舒展过。王怀仁却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人赌钱，也没人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。他就冲着他们的背影骂：“啥意思嘛，真把老子当坏人了？” ③王怀仁第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，娘让他去二姨家借粮。二姨家不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地斜他。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。” ④拗不过娘，王怀仁只好不情不愿地向二姨家挪步。【甲】这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上身上。他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢。 ⑤这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但不怕他，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭，”他没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长一招手，一名战士把身上的半口袋东西拾掇给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。 ⑥他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮的呢？他因此不安起来。 ⑦几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。 ⑧【乙】前几天还被冻得结结实实的延河冰化了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子。他们穿着裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿蔓延全身，他禁不住打了个哆嗦。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延长县一步一步背回来的粮食。 ⑨第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。”粮食不多，却很沉，沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。 ⑩“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴，大家开始叫我‘王怀仁’了。”（有删改） 1.小说中主要描写了王怀仁和陈团长的三次见面。请梳理出相关的情节和王怀仁的心理变化，补全下面的思维导图。 2.文中画“___”的甲、乙两句是文章中的环境描写，对此分析不正确的一项是（） A.甲句中漫天飞舞的雪花不仅表现出了天气的寒冷，还增强了王怀仁去二姨家借粮的抵触心理。 B.甲句中的雪花在王怀仁眼里是带有诗意的美景，这与他当时懒散、游手好闲的心态相呼应。 C.乙句通过描绘延河化冻、碎冰冲击的生动场景，展现了八路军战士们涉水背粮的艰难条件。 D.乙句突出了八路军为了人民的利益，不畏艰难困苦的精神，也进一步激发了王怀仁对八路军的敬佩之情。 3.请从人物描写的角度赏析第⑩自然段画“___”的句子，将阅读批注填入文中批注框内。 4.第⑨自然段中，为什么“粮食不多”，却又“很沉”呢？ 5.读下列两个句子，请思考：从“坏人”到“王怀仁”，主人公身上发生了什么转变？为什么会发生这样的转变？结合文章内容说说你的理解。 ①那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。 ②我很高兴，大家开始叫我“王怀仁”了。 测   考   点   检   测 一、【真题阅读】阅读与赏析。 材料一：关于火星你了解多少？ 太阳系八大行星之一，我国古代将它称为“荧惑星”。 太阳系中三个类地行星之一。 材料二：火星车最引人注目的就是竖立在前端的桅杆，顶端的方形设备就像机器人的脑袋。而设备上的方形盒子就是火星车的“眼睛”，上面有帮助火星车避开障碍进行实时探测的全景相机，还有识别矿物质成分的多光谱相机。 火星车上还装有几个“翅膀”，就像一只展翅飞舞的蝴蝶。专家介绍，和玉兔号月球车一样，火星车的能源获得也是依靠太阳能，而这几个翅膀正是太阳能电池板。此外，火星车还配有探测雷达、磁场探测仪和气象测量仪，可以对火星进行全方位的探测。 材料三：火星探测面临的第一个困难是遥远的距离。月球离地球最近时约为36万千米，而火星距地球最近时也有大约5500万千米。月球探测器飞到月球的时间在二到五天之间，而火星探测器飞到火星的时间一般约7个月，所以对发射、控制、通信等技术都提出了更高的要求。 在火星上着陆也并非易事。探测器进入火星大气时，能接收到的遥测信号十分微弱。当它运行到火星背面时，在地球上便无法准确获取其相关参数，通信延时也会造成很大影响。因此火星着陆过程完全需要探测器自主完成。探测器进入大气后，以极高的速度“撞”向火星，需要通过多种措施逐级减速，才能安全着陆，过去许多探测器都在这一阶段功亏一篑。 即使能成功降落，火星探测器还要接受复杂、恶劣的环境的考验。火星的大气密度远低于地球的大气密度，因而辐射更严重，沙尘暴也很大。2018年，美国“机遇号”火星车就是因沙尘暴而停止了工作，于2019年2月被宣布“死亡”。 1.【语文要素】如果你想了解火星车的外形和功能，需要阅读材料____；如果你想向同学介绍一下火星，需要阅读材料____；如果你想知道探测火星面临挑战，需要阅读材料____。 2.【语文要素】阅读材料二可知，火星车的“眼睛”是全景相机和____________，“翅膀”是____________。除了这些，火星车还配有探测雷达、 和 。 3.阅读材料三，完成练习。 （1）对第1自然段的分析和理解，不正确的一项是（ ）。 A.运用了打比方、列数字的说明方法，写出了火星与地球的距离。 B.用于火星探测任务的火星车对发射、控制、通信等技术都有更高要求。 C.火星探测面临的第一个困难是遥远的距离。 D.火星距离地球最近时比月亮距离地球最近时远。 （2）【语文要素】提取关键信息，完成下列导图。 4.根据三则材料判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）火星的质量约为地球的1/9，体积不到地球的1/2。（ ） （2）火星车能源的获得依靠太阳能，而太阳能来自太阳能电池板。（ ） （3）美国“机遇号”火星车因沙尘暴而停止了工作。（ ） 二、阅读《三峡之秋》，完成练习。 三峡之秋 方纪 ①三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。 ②当早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，三峡中又是一片秋天的明丽。 ③中午，群峰披上金甲，A.阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。而一面又把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。 ④下午，太阳还没有落，峡里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。 ⑤夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使B.长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 ⑥也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，又像一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。这一天，正是中秋。 1.画“ ”的A句把长江比作________，生动形象地写出了____________；画“﹏﹏”的B句运用________的修辞手法，形象地写出了长江________________的特点。 2.画“﹏﹏”的句子运用________的修辞手法，着力描写了三峡的中秋月光，把月光写活了。其中，“____”字既表现出了山的陡峭壁立，又表现了中秋之夜月色的明亮、清冽。 3.【新考向・要素题】仿照第①～③自然段结尾处的总结性句子，给第④～⑥自然段在结尾处写一个总结性句子。 第④自然段：________________________________ 第⑤自然段：________________________________ 第⑥自然段：________________________________ 4.【联结运用】读了本文，我联想到李白在《早发白帝城》中描写三峡的诗句：“______________，______________。” 5.【积累拓展】查找资料，了解长江三峡是指________、________和西陵峡。 6.【开放探究・要素题】积极思考，从所读内容想开去。（2分）三峡里“黄昏来得特别早，而去得特别迟”的原因是________________________________；而“月亮也上来得很迟很迟”的原因是________________________________。 三、阅读《改变命运的一分》，完成练习。 改变命运的一分 黄邦寨 ①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。” ②“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力地展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。 ③“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？” ④“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。” ⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，就像竹鞭已经临头。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙的热切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。要不要给他加上一分？秦老师有点儿犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏又那么心软。 ⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。唉！毕竟，他还是孩子，心还非常嫩。 ⑦“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？” ⑧“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，就迈开脚逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……” ⑨因为一直惦记着那十分“高利贷”，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是学校给他颁发了一个“三好学生”奖，一个“学习成绩进步奖”。这是小男孩上学三年来第一次获奖。紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，热泪竟一下子流下了双颊。 ⑩后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。再后来，他事业有成，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。 ⑪这是我的一位朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这“十分高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。（选文有改动） 1.【新趋势・思维导图】用恰当的词语写一写小男孩的心理活动，将下图补充完整。 2.赏析第③自然段中画线句子，从修辞的角度写一个批注。 3.【语文要素】第⑤自然段中的加点词语表现了老师怎样的心理？ 4.第⑨自然段中“高利贷”加引号的作用是________________，这个词在文中指________________________________。 5.“挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，热泪竟一下子流下了双颊。”此时，小男孩心里在想些什么？发挥想象写一写。 四、阅读《苏州园林》，完成练习。 苏州园林（节选） 叶圣陶 ①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 ②设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 1.【语文要素】根据不同的阅读目的，重点阅读的段落也不一样。如果想了解苏州园林的特点等，应该重点阅读第____自然段。如果想了解苏州园林亭台轩榭的布局，应该重点阅读第____自然段。如果想了解苏州园林假山池沼的配合，应该重点阅读第____自然段。 2.【语文要素】小华想要了解苏州园林的共同特点，你会推荐他重点阅读第____自然段。通过阅读，小华发现苏州园林的共同点是：________________________________________（用原文中的句子回答）。 3.结合上下文，理解第②自然段中“败笔”一词在文中的意思：____________________________；第④自然段中“往往”一词（能 不能）去掉，因为____________________________________________。 4.【句子赏析】按要求完成下列各题。 （1）第②自然段中画“____”句子运用________的修辞手法，说明了________________________________。 （2）第③自然段画“﹏﹏”句子运用________的说明方法，作用是________________________________。 5.下面对选文的分析，不正确的一项是（ ）。 A.选文第③自然段使用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林的布局充满自然之趣的特点。 B.选文是从亭台轩榭的布局和假山池沼的配合两个角度来介绍苏州园林的。 C.选文介绍假山和池沼的特点，目的是说明设计者生平多阅历，胸中有丘壑。 D.苏州园林的景物布置，是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 五、阅读下面的材料，完成练习。 本学期学校举行了“笑与泪，经历与成长”系列读书活动，请阅读以下三则材料。 【材料一】读书无定法 ①读书不二法。一段时间内专心致志地读一本书。曾国藩曾说：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”此法最适合那些基本功弱，打治学功底的人。 ②波浪渐进法。一次读一本书，不求一气呵成，不求一次读懂，可以过一段时间接着读、反复读。《昭明文选》，毛泽东上学时读，50年代读，60年代读，70年代还读。当读一些难“啃”的大部头时，不妨采取这种方法。 ③垂直阅读法。看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。有些书含金量太少，只用浏览或跳读，抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，可以有效地提高阅读效率，用此法读一般的小说或快速浏览资料都不错。 ④________。读书要一字一句，字斟句酌，细细品读。信息量大，含金量高的作品必须边读边思。散文家秦牧读书先是“鲸吞”，大体看一遍，然后是“牛嚼”，像牛反刍一样仔细研究品味。此法特别适合读经典。 ⑤________。对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。读完一本书，如果真能够提炼出几句有用的话来，就算没有白读。 【材料二】读书坏习惯 有的人读书时有一个很大的毛病就是注意力不集中，对着书本几小时却心不在焉，远比不上几十分钟的全神贯注。培养集中力也很简单：第一，读书时间不需多，但要连贯，明知会被打扰的时间不读书；第二，不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”使人能集中注意力；第三，读书时若觉得稍有勉强，就应索性不读而等待较有心情的时候再去读。 【材料三】书评《童年》 如果你以为《童年》仅仅是写给孩子看的，那真是太低估它了。高尔基在《童年》中用自己的亲身经历告诉我们：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人。只要你怀着一颗向上的心，在恶劣的环境下也能培养出健康、正直的心灵。从这个意义上来讲，《童年》是一部能够引发读者深思的作品，通过阿廖沙的故事反映人性的光辉，读者可以感受到即使在艰难困苦的环境中，仍然存在着希望和力量。 1.根据要求填空。 材料一第④自然段所描述的读书方法可概括为________法，第⑤自然段所描述的读书方法可概括为________法。 2.以下对材料一、材料二内容的理解不正确的一项是( )。 A.寻读法是指为了得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种阅读方法，类似于短文中提到的垂直阅读法。 B.冰心十二三岁时读《红楼梦》，兴趣不大，觉得厌烦，中年时再读到了书中真谛，她采用的是读书不二法。 C.材料一说明阅读的书目不同，阅读方法也要不同。 D.材料二告诉我们读书要在不被打扰的时候读，有读书意愿的时候读，较有读书心情的时候读。 3.以下哪句话最能概括下列文字的意思？( ) 读《吕黎集》，眼睛看的，耳朵听的，无非昌黎而已，以为天地间除《吕黎集》外，再没有其他书了。 A.一段时间内专心致志地读一本书。 B.一次读一本书，不求一气呵成，不求一次读懂，可以过一段时间接着读、反复读。 C.读书要一字一句，字斟句酌，细细品读。 D.对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。 4.结合文本资料，谈一谈本学期你是用什么方法阅读《童年》这本书的，以及为什么采用这种方法。 5.阅读材料三，关注加点的词语，结合小说《童年》相关内容回答问题。(3分)在《童年》中，善良美好的人有________________（列举三人），面对的恶劣环境是指阿廖沙童年中成长的苦难，即________________，健康、正直的心灵是指阿廖沙具有________________________________的品质。 六、阅读《战争》，完成练习。 战争 林东苏醒过来，战斗早已结束。这场战斗打得异常惨烈。 林东挪动了下身子，努力地想站起来。这时，他才发觉自己的右腿已经被一颗子弹擦伤了，要站起来很困难。林东便向着那片死气沉沉的战场喊道：“喂！有活的吗？”连喊了三次，阵地依然是一片沉寂，只有寒冷的山风时不时地吹过，林东绝望地垂下了头。 这时，他隐约听到有人回话：“这，这里……救我……”林东心里倏地重新燃起希望的火苗。林东循声望去，这次，他看到一个人斜靠在一块作为掩体的岩石旁，好像是受了重伤。林东发现他时，猛地下意识拔出挎在腰间的盒子炮，瞄准对方举了起来。对方也判别出眼前的幸存者是敌人，也本能地抬起了岩石上的轻机枪，对准林东。 双方举着枪对视着，一分钟，两分钟，三分钟……时间一点一点地流逝着。林东举着枪的手开始发抖，而且抖动得越来越厉害，再这样拖延下去，可能对自己不利，于是，右手食指重重地扣动了扳机。批注：写出了时间____，表现了双方____的心理。 “咣当”一声。枪膛里没有子弹了。就在林东绝望地低下头时，对方的枪也传来一样的响声。唉，子弹早就已经打光了，还开什么枪呢？ 林东想，我应该冲上去杀死眼前的敌人！林东嗖地抽出插在刀鞘里的匕首，努力匍匐着向前。当寒光闪烁的匕首抵住对方的胸膛时，“你为什么要杀我？”对方冷不防地问。林东拿着匕首的手抖动了一下，沉下脸，沉默，回答：“因为你是我的敌人。”“你我的敌人已经在刚才的战争中全部被消灭了。现在我和你已经不是敌人了，战争之后应该是和平，我们应该想着如何离开战场，走出战争。”对方说。 林东把匕首插回刀鞘，身体晃动了几下，站稳了。突然，对方丢掉枪，向林东拥抱过来，林东也连忙张开双臂相迎。两个受伤的军人互相搀扶着一起走。 天边的晚霞像火焰一般燃烧着。 1.【整体感知】请用简洁的语言概括文章内容。 2.随着情节的发展，林东的心理发生了怎样的变化？完成下表。 事件 醒来发现无人 听到回答声 发现是敌人 枪膛里没子弹 对方主动求和 心理 ① ② 警惕 ③ ④ 3.文中画“ ”句是对林东的____描写，写出了林东听了对方的话后______________，表达了两人_______________。 4.对选文结尾理解正确的一项是（ ）。 A.两人的拥抱，让人觉得这两个士兵没有坚定自己的立场。 B.最后一句话是环境描写，运用比喻的修辞，表达了作者对和平的热爱。 C.天要黑了，两人的命运会是怎样不得而知，非常迷茫。 5.给画“﹏﹏”的句子补全批注。 七、阅读《歪头崮八十五勇士》，完成练习。 歪头崮八十五勇士 1943 年，日军集结重兵在山东沂蒙山区加紧推行“蚕食”计划，实行罪恶的“三光”政策。2月25日夜，八路军鲁中军区二团一营二连和三连，在沂水县北部突遭日军3000余人马包围。为掩护大部队和群众转移，营长决定由两名营领导带领二连85名指战员“断后”。他们同敌人几经周旋，沿张耿村的西山撤到了歪头崮。 歪头崮位于山东省沂水县与临朐县交界处的群山。当太阳从东边冉冉升起的时候，战士齐永安站在前哨阵地的高处，可以清楚地看到敌人组成前后三层散兵队形正向歪头崮缓慢爬行。日军的炮弹接连在二连阵地上爆炸，山脊上飘荡起一片黑色的烟雾，许多战士被掀起来。“毒气弹！快把嘴捂上！”营长王子固大声地喊起来。冲上山的日军此时趁机扑了上来，①二连长齐顺冲出毒气范围，猛一挥手，指挥大家一齐开抢打过去，日军丢下几十具尸体退下山去了。 为了攻下歪头崮，日军从沂水起飞了两架飞机参战，轮番俯冲轰炸。二连伤亡惨重。营长王子固牺牲了，副营长徐福牺牲了，连长齐顺也牺牲了，全连只剩下不到30个战士，而且大都负了伤。山上的战士们所剩弹药不多，这时人人都非常清楚目前的处境，他们相互鼓励着，已经不能战斗的伤员们，把为数不多的弹药交给了能战斗的战友，没有武器的战士就收集石块、棍棒，等待着那最后拼杀时刻的到来。 中午时分，日军发起最后的进攻。排长孙现明双腿被炸断了，可是他仍然准确地让手榴弹在敌群中爆炸。战士李兴诗打一枪就大吼一声，好像枪口喷出的是他无尽的愤怒。亓荣友全神贯注地瞄准敌人射击，他的那个方向，敌人才寸步难进。弹药都打完了，只剩下孙现明手中的一颗手榴弹。敌人狞笑着朝他们一步步逼来，却不开枪，明显是要抓活的。孙现明命令李兴诗等3人跳崖突围，李兴诗他们迅速朝悬崖处扑去，②身后突然传来一声：“同志们，永别了！”接着响起一颗手榴弹的爆炸声，孙现明同几个敌人同归于尽了。 ③“宁死不当俘虏！跳崖！”李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友说，回头轻蔑地瞟了一眼正步步逼近的敌人，率先跳了下去。敌人个个目瞪口呆，僵尸般待在原地，甚至不敢再往前迈进一步。接着，亓荣友同另一战友也毫不犹豫地跳了下去…… （选文有改动） 1.根据短文内容把下面的情节书写完整再完成填空。 临危受命→________→________→________→________ 从以上内容可以看出，本文是按________的顺序叙述的，表现了八十五勇士________________的精神。 2.【鉴赏句子】读句子，注意加点部分，体会人物形象。 序号 人物 描写方法 人物形象 句① 句② 句③ 3.细读第3自然段画“﹏﹏”的句子，注意加点部分，说说这样写的好处。 4.【开放探究】生活在新时代的你，想对文中的八十五勇士说些什么呢？ 5.【图文并茂】这是六年级(2)班的同学在天安门广场参观人民英雄纪念碑时看到的《抗日敌后游击战》浮雕，请结合本文内容，用点面结合的方法向参观者介绍这座浮雕。 八、阅读《夹竹桃》，完成练习。 夹竹桃 在我故乡的那个城市里，几乎家家都会种上几盆夹竹桃。我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，觉得十分奇妙，十分有趣。 夹竹桃在大门内静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不( )，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成了一个强烈的对照吗？ 我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，( )，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 后来，我离开了家，过了许多年，走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。 两年前，我访问了缅甸。在我们住的大楼前，我意外地发现了老朋友夹竹桃。我每天就在这夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题。在这时候，远处的古塔渐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。 就这样，在对于夹竹桃的( )的回忆里，又涂上了一层( )的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。（选自《季羡林文集》，有改动） 1.联系上下文，将下列词语的序号填写到文中的括号里。 A.婉美动人 B.绚烂夺目 C.花影迷离 D.迎风弄姿 2.【语文要素】阅读时，要从所读的内容想开去，根据短文展开想象写一写。 3.作者喜爱夹竹桃的原因有哪些？根据短文内容概括出来。 第一，红色和白色的花开得十分融洽。 第二，________________________________ 第三，________________________________ 第四，________________________________ 4.文中画“ ”句子的作用是_____________________________。 九、阅读《钢铁是怎样炼成的》，完成练习。 推铁圈儿 ①推铁圈儿是我童年时期经常玩的游戏，尤其是上小学一、二年级的时候，身上除了书包，肯定还有套在脖子上的铁圈儿。 ②记忆中，最好的铁圈儿是木桶上的铁箍，扁平，宽窄有食指粗细，推起来平稳，跑得快。那时的木桶已经很少了，铁箍圈儿也不是每个孩子都有。我就没有，爷爷屋里倒是摆着两只木桶，一只装玉米面，另一只装白面。一天里，我至少溜进去三次，查看木桶是不是很快就会坏掉，那样的话，我就会拥有最好的铁箍圈儿了。木桶始终没有坏掉，慢慢地，我便死了那份心。 ③推铁圈儿的铁钩比较简单，大多是用粗一点儿的铁丝完成。钩头有方的，有圆的，圆的只能推钢筋做的铁圈儿。我没有铁箍圈儿，却坚持用方形的铁钩，可见铁箍圈儿在我心中的位置。 ④从二年级开始，放了学，我们都到村东头的小树林里，玩绕树推铁圈儿。因为直线向前推太简单，是一年级那些小孩子玩的，我们很是不屑。绕树推铁圈儿，手感要好，对铁钩的把握不能有丝毫的偏差，还要有速度，加上地面凹凸不平，能经常保持领先，不是一件容易的事。我做到了，把推着铁箍圈儿的小强他们远远地甩在了后面。小强他们垂头丧气，和我商量参加预赛，当他们的裁判。最后，他们答应轮流让我推他们的铁箍圈儿，我才答应了。 ⑤一个星期天，我们附近几个村的孩子，大概有一百多个，聚到中学的操场比赛推铁圈儿。项目是事先商量好的，有接力赛、四百米跑、绕树跑等。之所以有这个比赛，主要是平时互相到村头挑战，哪个也不服输，才想起以这种形式定胜负。结果，我们村和陈堡村打了个平手。 ⑥这可不是我们想要的结果，我要求比最后一场。双手同时推两只铁圈儿，而且铁圈儿还不能一样，得是一只钢筋圈儿，一只铁箍圈儿，这是我的撒手锏，我们全村只有我会。陈堡村商量了半天，还是决定迎战了…… ⑦后来，我渐渐大了，再没玩过这种游戏。现在，别说城市，即便是在农村，也看不到这种游戏了。 1.阅读任务不同，关注的重点也不同。根据下列任务填写相应段落的标号。 任务一：弄明白最好的铁圈儿是怎样的。（ ） 任务二：如何绕树推铁圈儿。（ ） 任务三：弄明白比赛推铁圈儿的过程。（ ） 2.完成任务一，要运用________________的阅读方法，可知“最好的铁圈儿是木桶上的铁箍”，因为________________________________。 3.梳理情节与心情的发展变化，请抓住关键词完成下面的思维导图。 4.下列关于短文的说法，不正确的一项是（ ）。 A.画“ ”的句子中“至少溜进去三次”说明了次数多，“至少”可以去掉。 B.联系上文可知，第⑥自然段中加点的“撒手锏”指的是双手同时推两只铁圈儿，而且铁圈儿还不能一样，得是一只钢筋圈儿，一只铁箍圈儿。 C.画“ ”的句子中“坚持用方形的铁钩”“可见铁箍圈儿在我心中的位置”，都写出了“我”渴望拥有一支铁箍圈儿的迫切心情。 D.短文表达了作者对童年游戏的怀念之情。 5.你最喜欢的玩具是什么？它是怎样做成的？跟大家分享一下吧。 十、阅读《童年》，完成练习。 童年（节选） ①这一天，她正跪在那里虔诚地祈祷，外祖父闯了进来，吼道：“老婆子，着火了！”“什么？啊！”外祖母“腾”地一下从地板上跳了起来，飞奔而去。 ②“叶芙格妮娅，把圣像拿下来！”“娜塔莉娅，快给孩子们穿衣服！”外祖母大声地指挥着。外祖父则只是在那里哀号。我跑进厨房，向着院子的厨房被照得金光闪闪，地板上飘动着闪闪烁烁的红光。 ③雅科夫舅舅一边穿靴子，一边乱跳，好像地上的黄光烫了他的脚似的。“是米希加放的火！他跑啦！”“你胡说！”外祖母大声训斥着他，用手一推，他几乎摔倒了。 ④染坊的顶子上，火舌舒卷着，舔着门和窗，寂静的黑夜中，无烟的火势，如红色的花朵，跳跃着盛开了！黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河，白雪成了红雪，墙壁好像在抖动，红光流泻，金色的带子缠绕着染坊。突突，嘎巴，沙沙，哗啦，各种各样奇异的声音一齐奏响，大火把染坊装饰成教堂的圣壁，吸引着你不由自主地想走过去，与它亲近。 ⑤我抓了一件笨重的短皮大衣，把脚伸进了不知道是谁的靴子里，吐噜吐噜地走上台阶。门外的景象实在太让人震惊了：火舌乱蹿，啪啪的爆裂声和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成了一片。外祖母头顶一条空口袋，身披马被，飞也似的冲进了火海，她大叫着：“硫酸盐，要爆炸了！” ⑥“啊，格里高利，快拉住她，快！”“哎，这下她算完啦……”外祖父狂叫着，外祖母又钻了出来，躬身快步，两手端着一大桶硫酸盐，浑身上下都在冒烟。 ⑦“老头子，快把马牵走！”外祖母哑着嗓子叫喊，“还不快给我脱下来，我都快着火了！”格里高利赶快把她身上的马被扯了下来，用铁锨铲起大块大块的雪往染坊里扔着。舅舅们拿着斧头在他身边乱砸乱跳。外祖父在忙着往外祖母身上搬雪。 ⑧外祖母把那个桶塞到雪堆里之后，打开了大门，向跑进来的人们鞠着躬：“各位街坊邻居，快救救这大火吧！”“马上就要烧到仓库了。我们家就要被烧光了，你们也会遭殃的！来吧，把仓库的顶子扒掉，把干草都扔出去！格里高利，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锨也拿来！各位各位，行行好吧！” ⑨外祖母的表现就像这场大火本身一样特别好玩。大火好像抓住了她这个一身黑衣服的人，走到哪儿都把她照得通亮，她东奔西跑，指挥着所有的人。 1.《童年》是____作家____写的一部____小说，选文主要讲了________________的事。除了文中提到的格里高利，善良、乐观、富于同情心的“”，献身于科学的知识分子“”，都让阿廖沙感受到了人世间的温暖和美好。 2.第④自然段是对当时环境的描写，请在方框里从修辞的角度进行赏析。 3.面临大火，每个人物的表现是不一样的，故反映出了不同的人物特点。结合短文完成下面的表格。 人物 性格特点 结合具体情节说明 外祖父 胆小、悲观 雅科夫舅舅 面对火情不是想办法救火，却顾着猎寻放火人 格里高利 听话、老实 4.外祖母在这场大火中，如同陀螺一般，东奔西走，指挥着所有的人。下列选项中不是外祖母的表现的一项是（ ）。 A.知道着火了，外祖母迅速拿下了圣像。 B.外祖母头顶一条空口袋，身披马被，飞也似的冲进了火海。 C.外祖母又钻了出来，躬身快步，两手端着一大桶硫酸盐。 D.外祖母把那个桶塞到雪堆里之后，打开了大门，向跑进来的人们鞠着躬，请求邻居们一起帮忙救火。 5.在《童年》这部小说中，外祖母这个形象是独特而鲜明的，对阿廖沙的影响十分重大。请你写一写外祖母对阿廖沙产生了怎样的影响。 答案 考点演练 一、快乐读书吧 1.（1）人物；情节；环境 （2）高尔基；《童年》《在人间》《我的大学》；一；外祖父 （3）雨来；送鸡毛信、制造假地雷迷惑敌人、站岗放哨 2.（1）外祖母：慈祥善良，疼爱阿廖沙；外祖父：自私粗暴；小茨冈：乐观善良；两个舅舅：贪婪自私（思维导图类合理即可） （2）（情节排序，按原著：掩护交通员→送鸡毛信→迷惑敌人→参加游击队） 3.B 4.（1）C （2）A （3）D （4）D；B 5.示例：读过：《小英雄雨来》；启发：雨来面对敌人勇敢不屈，让我懂得要热爱祖国，遇到困难要机智勇敢。 6.（1）A渴求读书 B秘密读书 （2）神态；示例：①连外界的敲门声都充耳不闻。②外界发生什么动静都全然不顾。 （3）动作；慌张急切；热爱读书；假如她肯借一本书给他读读倒好 （4）书籍抚慰阿廖沙苦难的童年，开阔眼界，给他精神力量，让他在黑暗的生活里保有善良、对美好生活的向往。 二、短文阅读 第一单元 触摸自然 一、伊犁草原散记 1.示例：②草原山河畜群图；③山野繁花图；④牧人打草图；⑤帐篷欢饮图 2.示例：一碧千里；载歌载舞、欢聚宴饮 3.B 4.漫山遍野各色野花连绵铺开；好处：把景物和内心感受交融，情景交融，更能表达作者对草原花海的喜爱，让读者身临其境。 二、紫藤萝 1.比喻、拟人；风铃、紫云；花穗繁密；柔美繁盛；对紫藤萝的喜爱赞美 2.景物；把视觉、嗅觉结合，既写出花的形态香气，借景物抒发内心感受，情景交融。 3.花有开有落是自然常态，人生同样有喜悦也有失意遗憾。不必为失意悲伤，心怀希望，就会迎来生命的绽放。 4.C 5.B 三、古诗词三首 1.（1）桃花溪；渔人；世外桃源；美好生活 （2）银烛；流萤；夜色；牵牛织女星 2.（1）坐看牵牛织女星 （2）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒 3.（1）B （2）惜花伤春，感叹春光逝去 4.《桃花溪》：向往世外桃源的美好；《秋夕》：写宫女的孤寂幽怨；《如梦令》：对春花凋零的惋惜，伤春之情。 四、非连续性文本阅读 1.星星；探；窥；拟人；紫色、红色、白色；紫色 2.木槿花；薄如蝉翼的娇嫩紫花在绿波中歪着头，带着调皮，在艰难的环境中依旧舒展自得地开放。 3.B 4.D 5.A. 同向春风各自愁 B. 丁香空结雨中愁 （1）A、B；丁香结；愁怨 （2）C、D；开花是生命的绽放，哪怕花期短暂、环境艰苦，也要勇敢绽放，拥有直面苦难的勇气，实现生命的价值。 6.木槿的根在砖块泥土下艰难地寻找养分，枝干奋力顶开沉重的杂物，冲破层层重压，用尽力量抽出绿枝，最后开出一朵紫色的花。 第二单元 革命岁月 一、沁园春・长沙 1.景物：万山、层林、湘江、百舸、雄鹰、游鱼。特点：秋景辽阔壮丽，生机勃勃，万物自由蓬勃。 2.“击”写出雄鹰搏击长空矫健有力；“翔”写出鱼在水底轻快自在，像鸟儿飞翔，生动传神。 3.意气风发、胸怀远大、斗志昂扬，以天下为己任。 4.B 5.抒发对壮丽山河的赞美，对青年革命者意气风发的赞颂，心怀家国，改造旧时代的远大抱负。 二、血战台儿庄 1.面；点；好处：整体展现将士浴血抗敌的宏大场面，又通过个体细节凸显战士英勇，层次丰富，感染力强。 2.不畏牺牲、浴血奋战、保家卫国，誓死守卫阵地。 3.C 4.都热爱祖国，不畏强敌，浴血奋战，舍生忘死，具有崇高的民族气节。 5.示例：英雄的战士们，你们用血肉守护国土，你们的英勇我们永远铭记，向你们致敬！ 三、国庆阅兵盛典 1.面；点；好处：既展现庆典盛大的整体氛围，又刻画不同方阵、不同人物的细节，场面宏大又生动具体。 2.比喻；写出广场人多红旗如海，气氛庄重热烈，满是自豪。 3.C 4.都写盛大阅兵场面；运用点面结合；体现人民群众激动自豪，抒发爱国情怀。 5.示例：看着整齐威武的方阵，我内心无比骄傲，祖国日益强大，我由衷感到自豪。 四、长津湖节选 1.群体：几百人的部队都反穿着单薄的棉衣，光脚走在寒冷到极致的雪地上。 个体：孙友壮腾出手来摸了摸他的一双大脚，脚板面子黏糊糊的一片。 写法：点面结合；好处：既写出部队整体的艰苦，又以战士个体细节加深感受，凸显志愿军钢铁意志。 2.C 3.对祖国、人民的热爱，军人的荣誉信仰；宁愿冻死，绝不屈服，坚守阵地，保家卫国。 4.交代极端恶劣环境；衬托志愿军战士不畏严寒、严守纪律、意志顽强；为情节做铺垫，加深读者震撼感受。 五、非连续性文本 1.A 2.曹操；刘备 3.C 4.B 5.英雄不只是大人物，平凡普通人坚守善良、挺身而出，奉献善意，也可以是英雄。 第三单元 有目的的阅读 一、童年的玩具 1.任务一（了解溜溜蛋玩法）：读3‑5自然段；任务二（了解溜溜蛋价格种类）：读第2自然段。 2.细读；浏览；靠冲蛋赢取很多溜溜蛋。 3.示例：我最喜欢陀螺。玩的时候我拿着鞭子不断抽打陀螺，眼睛紧紧盯着飞速旋转的陀螺，什么都顾不上。 4.示例：（2）爸爸妈妈小时候最爱玩什么游戏？（4）现在的电子玩具和老玩具有什么不一样？ 二、地球的寿命到底有多长 1.思维导图：①太阳的生命周期；②地核内部热量消耗；③大型灾难（小行星撞击、火山、气候变化）。 2.不能删。“可能”“大约”表推测，不是精准确定数字，体现说明文语言严谨准确，去掉就变成肯定，与科学事实不符。 3.举例子；举小行星撞击灭绝恐龙的例子，具体说明大型灾难会提前结束地球生命，增强说服力。 4.C 5.地球孕育万千生命，我们要敬畏自然，保护环境，减少污染，爱护家园，珍爱地球上一切生命。 三、云冈石窟 1.早期、中期、晚期；清瘦俊美，比例适中 2.C 3.①中期出现中国式宫殿雕刻、中国式佛龛，后世广泛沿用；②晚期窟室装饰有浓郁中式建筑风格，体现佛教艺术中国化不断深入。 4.写云冈石窟记录外来佛教艺术向中国转化，多种造像风格在这里交融贯通。 5.云冈石窟是中华石刻艺术瑰宝，见证中外文化交融；保护古迹就是守护历史，传承民族文化。 四、非遗非连续性文本 1.B 2.B 3.浸泡大米糯米；蒸地瓜；包馅；油炸炸枣 4.（1）①增强群体和个人的认同感与自豪感；②激发人们传承保护非遗的自觉性与积极性；③弘扬中华文化、中国精神与中国智慧。 （2）传承非遗瑰宝，守护文化根脉。 第四单元 小说 一、守桥 1.思维导图：河水猛涨→心惊；大树卡在桥洞→万分焦急；奋力下水清理；洪水退去，捐钱加固石桥。 2.环境描写：渲染洪水凶猛危急；烘托紧张气氛；推动情节，为老葛奋不顾身护桥做铺垫。 3.C 4.老葛：退休教师，善良有责任感；暴雨洪灾时不顾危险守护石桥，洪水退后拿出积蓄加固石桥，一心惦记孩子们上学安全，无私奉献。 二、对比阅读《穷人》《童年》小茨冈 1.神态；心理；善良纠结；外貌；语言；小茨冈 2.C 3.矛盾忐忑；真诚热忱 选文（一） 桑娜私自抱回邻居孤儿，内心忐忑挣扎 选文（二） 小茨冈多次替阿廖沙挨打，保护阿廖沙 共同之处：本性善良，内心充满爱，愿意为他人承受苦难。 三、草地炊事员 1.铜锅：做饭煮野菜、鱼汤；鱼钩：水塘钓鱼，获取食物。 2.外貌；饥饿疲惫虚弱；内心期盼钓到鱼，想让年轻战士吃上食物。 3.形成对比，突出老周舍己为人，把生的希望留给战友，自我牺牲的崇高品质。 4.C 5.鱼钩是老周的遗物，小小的鱼钩见证老周把食物留给战友，自己忍受饥饿，代表他忠于战友、舍己为人的革命初心。 四、蹚过冰河的粮食 1.思维导图：第一次（雪天）：偶遇陈团长，得到粮食，不安；第二次（延河边）：看见战士冰水里扛粮，内心震撼敬佩；第三次（家中）：团长上门送粮，痛哭感动；转变：游手好闲→积极上进开荒。 2.B 3.批注：语言描写，写出王怀仁彻底改变，得到大家认可，内心喜悦。 4.物质上粮食不多，但是这份粮食饱含八路军对百姓的关怀，这份情义厚重，所以感觉很沉。 5.转变：从前游手好闲，被大家嫌弃叫“坏人”；后来勤劳上进，赢得尊重，大家叫他本名王怀仁。转变原因：被陈团长与八路军战士舍己为民、不畏艰苦的精神深深感染。 考点检测 一、火星阅读 1.二；一；三 2.多光谱相机；太阳能电池板；磁场探测仪；气象测量仪 3.（1）A （2）导图：①距离遥远；②着陆需要探测器自主完成；③火星环境恶劣（辐射强、沙尘暴）。 4.（1）× （2）√ （3）√ 二、三峡之秋 1.金鳞巨蟒；长江奔腾热烈；拟人；夜晚平静柔和 2.比喻；泻 3.④示例：三峡又显出黄昏独有的宁静柔和。 ⑤示例：三峡的夜晚安静朦胧，渔火摇曳，格外迷人。 ⑥示例：中秋月夜，三峡月色清冽，美得动人心魄。 4.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 5.瞿塘峡、巫峡 6.山太高，峡谷太深；山太高峡谷太深，天空狭小。 三、改变命运的一分 1.思维导图：忐忑、难为情；期待；紧张不安；感动热泪盈眶。 2.批注：运用比喻，把涨红的脸比作涂满红墨水，生动写出小男孩羞愧窘迫。 3.矛盾纠结：坚守打分原则，但又同情害怕挨打的小男孩。 4.特殊含义，不是真正高利贷；借一分，期末要还十分。 5.示例：感谢老师那借我的一分，是老师的善意鼓励我刻苦读书，我不能辜负这份厚爱。 四、苏州园林 1.②；③；④ 2.②；务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 3.园林里破坏图画美感的景物；不能；“往往”指大多情况，不是全部，体现说明文语言准确。 4.（1）排比；苏州园林讲究四方面，追求图画般美感。 （2）作比较；把我国传统对称建筑和苏州园林对比，突出苏州园林不讲究对称，追求自然之趣。 5.C 五、读书非连续性文本 1.牛嚼（精读）；提炼归纳 2.B 3.A 4.示例：我用波浪渐进法和垂直阅读法。难的地方反复精读，次要部分浏览跳读，梳理人物关系读懂阿廖沙的成长。 5.外祖母、小茨冈、格里高利；外祖父家粗暴自私，家庭争吵不断，生活困苦；善良勇敢，热爱生活，面对苦难依旧心怀希望。 六、战争 1.战斗结束，两个敌对受伤士兵，子弹耗尽，放下武器，抛开敌我，互相搀扶离开战场。 2.①绝望；②燃起希望；③失落；④释然和解 3.动作；内心被触动，放下敌对；对和平的向往。 4.B 5.批注：时间漫长；紧张、戒备，生死对峙。 七、歪头崮八十五勇士 1.临危受命→诱敌上山抗击敌人→敌机轰炸伤亡惨重→弹尽粮绝拼死搏斗→宁死不屈跳崖；事情发展顺序；热爱祖国、宁死不当俘虏、视死如归。 2.①齐顺；动作；果敢勇猛，指挥战士奋勇杀敌。 ②孙现明；语言、动作；视死如归，与敌人同归于尽。 ③李兴诗；语言、神态、动作；宁死不屈，大义凛然。 3.点面结合，写群体伤员互相支援，又写个体战士的行动，凸显勇士们同仇敌忾。 4.示例：勇士们，你们宁死不屈，用生命守护家国，你们的精神永远铭记在我们心中。 5.示例：浮雕上整体战士奋勇杀敌（面），有的冲锋、有的射击（点），再现敌后游击战士浴血抗日，展现英雄们不屈的斗志。 八、夹竹桃 1.D；C；A；B 2.想象示例：叶影晃动，我幻想它是连绵山林，微风拂过，山林随风起伏。 3.②有韧性，花期漫长，从春到秋常开不败；③月光下叶影迷离，引人产生丰富幻想；④在缅甸见到夹竹桃，寄托中缅友谊。 4.反问，加强语气，突出夹竹桃韧性可贵。 九、推铁圈儿 1.任务一②；任务二④；任务三⑤⑥ 2.细读；扁平，宽窄有食指粗细，推起来平稳跑得快。 3.思维导图：渴望铁箍圈→得不到失望→绕树推铁圈获胜自豪→比赛打平手，亮出撒手锏。 4.A 5.示例：我最喜欢毽子。用铜钱做底座，捆上鸡毛，踢毽子可以蹦跳玩耍，欢乐无穷。 十、《童年》节选（染坊失火） 1.苏联；高尔基；自传体；外祖父家染坊失火，外祖母奋不顾身救火；小茨冈；好事儿 2.赏析：比喻拟人，把火舌比作红花，声音、色彩结合，渲染大火凶猛危急，场面惊心动魄。 人物 性格特点 结合具体情节说明 外祖父 胆小、悲观 着火只会哀号，慌乱无措 雅科夫舅舅 鲁莽猜忌 面对火情不是想办法救火，却顾着猎寻放火人 格里高利 听话、老实 听从外祖母指挥，铲雪灭火 4.A 5.外祖母慈祥善良，勇敢乐观。在苦难生活中给阿廖沙温暖与力量，教会他善良、勇敢，让阿廖沙在黑暗环境中依旧保有对生活的热爱。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $