第一单元阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级下册

第一单元《阅读综合实践》教学设计 文本解读 本次“阅读综合实践”是统编版新教材九年级语文下册第一单元的总结提升板块。本单元为现代诗歌单元，选录了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、殷夫的《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》、短诗五首（沈尹默《月夜》、戴望舒《萧红墓畔口占》、卞之琳《断章》、芦荻《风雨吟》、聂鲁达《统一》）以及高尔基的《海燕》。这些诗歌虽创作时代、国度与风格各异，但都是时代最敏锐的回声。 “阅读综合实践”围绕“意象的力量”“结构的光芒”“言外的深意”三大任务组织，引导学生从单篇精读走向单元整合。通过探究意象组合、结构形式与语言超常规表达，体会诗人如何用诗歌为时代画像，提升语言感受力、逻辑分析能力与审美想象力，实现从“读懂”到“会赏”的进阶。 教学目标 1.【文化自信】体会不同时代、不同国度的诗人对祖国、对自由、对理想的赤诚赞颂与不懈追求，感受时代精神与家国情怀。 2.【语言运用】反复朗读本单元诗歌，结合创作背景，体会其传达的时代新声；品味诗歌新颖、独特的语言表达，提升语言感受力与赏析能力。 3.【思维能力】分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，体会诗歌精巧的构思，提升逻辑分析能力。 4.【审美创造】品读超越语言常规的诗句，分析其独特的表达效果，激发审美想象，感受诗歌语言的独创性。 重点难点 教学重点：小组合作探究本单元诗歌如何选取和组合意象以表现时代精神，用图表归纳“以象传情”的方法；分析诗歌的层进、跳跃、回环、并列等结构特点及其作用。 教学难点：品读超越语言常规的诗句，从词序、搭配、修辞、留白四个角度分析其独特的表达效果，理解“言外之意”，增强对含蓄表达的鉴赏能力。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 （一）情境创设 同学们，在历史的长河中，诗歌往往是时代最敏锐的回声。 （教师在大屏幕上逐一展示舒婷、殷夫、沈尹默、高尔基的画像及相关意象） 舒婷，以赤子之心，用“破旧的老水车”与“绯红的黎明”，诉说祖国百年苦难与新生；殷夫，以笔为戈，于黑暗的丛林里踯躅前行，传递底层受难者的觉醒力量；沈尹默，以景为境，在霜风与月光中展现独立不屈的人格；高尔基，以海燕为名，在狂风骤雨中高傲飞翔，呼唤革命风暴的来临。 （二）问题激趣 师：这些诗歌的意象、语言和结构，都浓缩了特定时代的精神印记与诗人的独特情思。今天，就让我们带着三个问题走进现代诗歌的殿堂—— 意象之问：诗人如何用意象为时代画像？破旧的老水车、绯红的黎明、黑色的闪电——这些意象承载了怎样的时代情思？ 结构之问：形式与结构里藏着怎样的“密码”？层进、跳跃、回环、并列——不同的结构方式如何服务于情感的推进？ 语言之问：超越常规的诗句藏着怎样的审美张力？“痛苦的希望”“六小时的寂寞”——这些超常规表达为何反而更有力量？ （学生齐读课题，教师板书：第一单元 阅读综合实践） （三）温故导入 师：本单元我们学习了三组现代诗歌。请同学们快速回忆：这三组诗歌分别选取了哪些核心意象？最让你印象深刻的一句诗是什么？ （学生自由发言，教师引导学生回顾课文主要内容，为后续探究做铺垫） 探究新知 探究新知 任务一：探究“意象”的力量 【合作探究】 1. 明确任务 破旧的老水车、熏黑的矿灯、霜风与月光、海燕……这些丰富的意象构成了诗歌的血肉。 任务：以“诗歌中的时代精神”为主题召开品读会，感受时代风貌，体会诗人情思。 2. 分组与分工 第一组：《祖国啊，我亲爱的祖国》——舒婷笔下的祖国意象群。 第二组：《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》与《海燕》——黑暗与风暴中的战斗宣言。 第三组：《短诗五首》——日常意象中的哲理与情思。 3. 小组讨论与图表制作 各小组围绕以下问题展开讨论： ① 诗歌选取了哪些具体意象来表现时代特征？ ② 这些意象分别蕴含了诗人怎样的情感或时代风貌？ ③ 作者是怎样组织和安排这些意象的（并列、递进、对比、跳跃等）？ ④ 这些意象之间有什么内在联系？ 4. 成果展示 【要点点拨】 第一组：《祖国啊，我亲爱的祖国》 典型意象 情感内涵 破旧的老水车、熏黑的矿灯 象征祖国数百年来落后的经济与沉重的历史负担 干瘪的稻穗、失修的路基 表现人民生活的贫困与祖国发展的停滞 簇新的理想、古莲的胚芽 象征祖国新生与未来的希望，与前文苦难意象形成强烈对比 写法归纳： 以层进式结构推进情感，运用丰富的意象群，将苦难与希望交织，通过对比和转折表现祖国的新生。意象叠加，从物质到精神，多角度展现祖国过去的艰难历程，为后文的情感爆发蓄势。 第二组：《海燕》与《黑暗的丛林里》 典型意象 情感内涵 黑暗的丛林、屠夫的钢刀 象征革命者面临的残酷环境与压迫 狂风、乌云、闪电 象征反动势力的嚣张与黑暗统治的残酷 海燕、胜利的预言家 象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者 写法归纳： 运用象征手法，营造阴森恐怖的氛围，反衬革命者不屈的意志。运用对比与烘托，在激烈的冲突中凸显海燕的英勇无畏，借自然景物隐喻社会变革。赋予自然物以人格化特征，直接抒发革命激情与必胜信念。 第三组：《短诗五首》 典型意象 情感内涵 霜风、月光、并排立着 表现独立不屈的人格与孤傲（《月夜》沈尹默） 红山茶、长途 寄托对逝去友人的深沉哀思与高洁评价（《萧红墓畔口占》戴望舒） 明月、窗子、梦 揭示万物相互关联、彼此成就的哲理（《断章》卞之琳） 写法归纳：借日常景物与生活片段，在简短诗行中制造留白，蕴含哲思，体现冷静内敛的审美特质。以特定物象承载私人情感，将个人寂寞与时代苍凉相融合。意象回环往复，打破常规欣赏逻辑，构建充满哲理意味的循环叙事结构。 5. 归纳总结：“以象传情”的方法 教师引导学生总结： ① 选取典型意象：选择最能承载情感与时代特征的物象（如《祖国啊》中的老水车、矿灯）。 ② 组合排列意象：意象叠加、对比衬托、群体并列、递进渲染（如《海燕》中狂风与海燕的对比）。 ③ 赋予象征意义：通过比喻、象征等手法，让意象超越物象本身（如《海燕》中的海燕象征革命先驱）。 6. 拓展延伸：意象卡制作与交流 请同学们以小组为单位，从本单元诗歌中任选3-5个意象，制作“意象卡”： （教师展示“意象卡”示例） 要素 具体内容 意象名称 如：“老水车” 出处 《祖国啊，我亲爱的祖国》 字面特征 破旧、古老 象征意义 祖国落后的经济与沉重的历史 情感色彩 悲痛、深沉、期盼 探究新知 任务二：寻找“结构”的光芒 【合作探究】 1. 明确任务 现代诗歌常采用层进、跳跃、回环等手法组织结构。朗读本单元诗歌，分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系。 2. 小组合作 各小组从以下角度探究、整理、汇总： ① 选取有代表性的几首（节）诗，写一段鉴赏文字，谈谈对诗歌结构之美的理解。 ② 从“层进式”“跳跃式”“回环式”等角度，分类汇总本组关注的结构特点。 ③ 探究结构如何服务于情感表达——形式不是外壳，而是情思的骨架。 3. 成果展示 【要点点拨】 结构类型 诗歌实例 表达效果 层进式结构 《祖国啊，我亲爱的祖国》 全诗四节层层递进，从历史重负到痛苦希望，再到新生渴望，最后推向“我”与祖国血肉相连的高潮，情感逐层升华。 层进式结构 《海燕》 从暴风雨孕育之时，到暴风雨迫近，再到暴风雨即将来临，三个画面层层推进，海燕的形象越发高大，革命激情越发高涨。 跳跃式结构 《月夜》 意象与场景直接跳转，霜风、月光、并排立着的人与树，没有连贯的叙事过渡，画面直接拼接，营造出孤傲冷峻的氛围。 回环往复 结构 《断章》 短短几句形成循环映照的逻辑：明月装饰窗子，人装饰梦境。人与物、人与人之间形成微妙的循环叙事，哲理意味深厚。 并列式结构 《统一》 从“一粒沙”到“一朵花”，从“一个人”到“整个世界”，意象并列铺陈，从微观到宏观，展现万物互联的哲理。 并列式结构 《萧红墓畔口占》 “走六小时寂寞的长途”与“到你头边放一束红山茶”两个动作并列，简洁的动作描写中蕴含深沉的哀思。 4. 归纳总结：结构的作用 教师引导学生掌握结构的表达效果： ① 层进式：强化情感递进，将情感推向高潮，增强感染力。 ② 跳跃式：拓展审美空间，留下空白，激发读者的想象与再创造。 ③ 回环式：深化哲理思考，在循环往复中揭示事物间微妙的联系。 ④ 并列式：丰富表达维度，多角度、多侧面地描绘对象，使内涵更丰富。 探究新知 任务三：品味“言外”的深意 【合作探究】 1. 明确任务 现代诗歌的语言往往不拘常规——词序颠倒、词语超常搭配、修辞手法创新，形成独特的表达效果，让读者在字里行间品味“言外之意”。 2. 合作探究：语言超常规的四种表现 ① 词序颠倒：打破正常语序，强化情感节奏。 ② 超常搭配：将不相干的词组合，产生新奇感。 ③ 修辞创新：比喻、拟人、夸张等手法的个性化运用。 ④ 留白省略：故意不说尽，留下想象空间。 3. 成果展示 【要点点拨】 示例一：超常搭配——《祖国啊》 “我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。” 超常之处：“疲惫”本形容人，诗人将它用来修饰“歌”，把老水车拟人化。 表达效果：使“歌”有了人的疲惫感，传达出祖国长期落后、人民苦难深重的历史苍凉感，比直白描述更有感染力。 示例二：词序颠倒——《海燕》 “暴风雨！暴风雨就要来啦！” 超常之处：正常语序应为“暴风雨就要来啦！”，诗人将“暴风雨”提前并独立成句。 表达效果：制造出紧迫感和欢呼感，仿佛海燕在欢呼革命风暴的到来，充满激情和力量。 示例三：修辞创新——《断章》 “明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。” 超常之处：“装饰”一词在两句中重复使用，但主语和宾语互换，形成回环式比喻。 表达效果：揭示了万物相互依存、彼此成就的哲理，体现了卞之琳诗的“智性”特征。 示例四：留白省略——《萧红墓畔口占》 “走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶。” 留白之处：诗人没有写为什么去、路上想了什么，只写了两个动作。 表达效果：不说尽的哀思比说尽更沉重，“六小时”的距离与“一束花”的轻形成对比，克制的语言中蕴含着最深的悼念。 4. 归纳总结：语言赏析的路径 教师引导学生总结语言赏析的路径： 赏析角度 思考方向 答题思路 看反常 词序、搭配是否打破常规？ 指出反常之处，说明正常表达是什么。 看修辞 用了什么修辞手法？有何创新？ 点明修辞，分析其个性化表达效果。 看留白 诗人没有说什么？为什么不说？ 从“空白”中读出未尽之意。 看情感 语言形式与情感表达有何关联？ 由形式到内容，落脚到情感与主旨。 课堂小结 同学们，今天这节课我们一起做了三件事： 第一，探究“意象”的力量。我们通过小组合作，分析了四组诗歌选取和组合意象的方法，明白了：诗人如何用意象为时代画像，以象传情。 第二，寻找“结构”的光芒。我们品味了层进、跳跃、回环、并列等结构形式，明白了：形式不是外壳，而是情思的骨架。 第三，品味“言外”的深意。我们品读了那些超常搭配、词序颠倒、修辞创新、留白省略的诗句，学会了在字里行间听见那些没有说出口的声音。 现代诗歌阅读的三把钥匙——意象、结构、语言，希望能帮助大家在今后的阅读中，知人论世，由表及里，读懂诗，读懂时代。 作业布置 基础作业（全体完成）：完成《短诗五首》的意象卡（每首至少1个意象）。 提升作业（大部分完成）：选取本单元任意一首诗，写一段300字左右的鉴赏文字，要求从意象、结构、语言三个角度切入。 拓展作业（学有余力完成）：尝试创作一首小诗（不少于8行），至少使用两种意象，下节课分享。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $