第一单元阅读综合实践：赏诗歌语言，品时代精神（讲义）语文新教材统编版九年级下册

第一单元 跟着课文学阅读系列 第一单元 阅读综合实践（讲义） 课标要求 本单元以现代诗歌为主，《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。因此，本单元学习要注重朗读、体验、品析，将语言品味与情感体验、哲理思考有机结合起来。 单元导语 统编本语文新教材九年级下册第一单元单元导语要求“学习本单元，要注意把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗歌的意境；要反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，品味凝练、富有表现力的语言”。 本单元所选诗歌在语言上各有特色，有的运用矛盾修饰，有的采用回环结构，有的打破常规语序，这些都需要细细品味。导语的这些要求，为我们的学习指明了方向，也提示我们学习本单元不能停留在字面理解，而要通过朗读进入诗歌情境，通过意象分析把握情感脉络，通过语言品析领悟诗歌的独特魅力。 学习重难点 ※重难点1 品味诗歌中的时代精神与情感 ※重难点2 赏析现代诗歌的结构与语言技巧 考点品味诗歌中的时代精神与情感 （一）时代精神与情感内涵 1.内涵 诗歌往往能够以凝练、抒情的文字书写时代的新声，体现时代的风貌。现代诗歌通过特定的意象组合与情感抒发，传递出特定历史时期的社会心理、民族命运与个体觉醒。体会诗歌中的时代精神，需要结合创作背景，透过诗人的个性化表达，把握其蕴含的深层社会意义与情感共鸣。 2.特点： （1）时代性：诗歌是时代的回音壁，反映特定历史阶段的社会矛盾、民族危机或变革呼声（如舒婷笔下的祖国新生、殷夫笔下的革命抗争）。 （2）抒情性：借助鲜明的意象（如“老水车”“矿灯”“红霞”等）传达诗人对时代、对祖国的深沉情感。 （3）象征性：常采用象征手法，将抽象的时代精神寄托于具体的物象之中（如高尔基《海燕》中的海燕象征革命先驱）。 （4）个体与时代的融合：将个人的命运、挣扎与期盼融入国家、民族的大背景中，体现“小我”与“大我”的统一。 （二）常见考查形式 1.理解诗歌主旨 “这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”“结合创作背景，谈谈你对诗歌中时代精神的理解。” 2.分析意象的情感内涵 “诗中反复出现的‘XX’意象有什么象征意义？寄托了诗人怎样的情感？” 3.比较情感差异 “同一时期的不同诗作，在情感表达和时代精神体现上有何异同？” （三）答题思路 定位与识别：明确诗歌的创作背景及所属时代，找出诗中的核心意象。 还原与描述：概括诗歌描绘的具体画面与内容（如苦难的历史、觉醒的抗争、新生的期盼）。 分析与挖掘： （1）意象的象征义：分析意象背后指向的社会现实或精神品质。 （2）情感的变化：梳理诗人情感流动的脉络（如由低沉到高昂，由迷茫到坚定）。 （3）时代精神的折射：思考诗歌传达了怎样的时代新声（如五四觉醒、抗战救亡、改革开放初期的振兴中华等）。 整合答案：将背景、意象、情感与时代精神有机结合，用规范术语组织阐述。 答题术语： 1.基础作用： 生动形象地刻画/展现了……的时代风貌/社会现实。 抒发了诗人……的情感/心声。 使诗歌具有强烈的时代感和历史厚重感。 2.具体表现力： 意象描写：通过“XX”这一意象，象征了……，寄寓了诗人……的情感。 情感抒发：直抒胸臆/委婉含蓄地表达了……（如对祖国的热爱、对光明的追求）。 3.深化作用： 以小见大，通过个人的情感体验折射出整个时代的脉搏。 深化了诗歌的主旨，使诗歌具有超越时代的艺术生命力。 增强了诗歌的感染力，引发读者的共鸣。 （四）教材习题 一 诗歌往往能够以凝练、抒情的文字书写时代的新声，体现时代的风貌，本单元有几首诗都具有这样的特点。反复朗读，结合其创作背景，体会它们分别传达了哪些时代新声。以“诗歌中的时代精神”为主题召开品读会，可以将想法整理出来，制作成幻灯片，全班同学分享、交流。 【参考示例】 《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）：以“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等意象，诉说祖国百年苦难，以“绯红的黎明”抒发对祖国新生的热切期盼，奏响了改革开放初期青年对祖国的赤诚赞歌。 《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》（殷夫）：借底层受难者并肩前行的心声，传递出在黑暗中追寻光明、为理想抗争的觉醒力量，是革命战争时期青年的战斗宣言。 《海燕》（高尔基）：通过海燕在暴风雨来临前的英勇表现，象征了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，传达了迎接革命风暴的时代强音。 随学随练 提示：带着问题快速阅读诗歌，把握诗歌大意，了解诗歌的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26九年级下·云南曲靖·开学考试】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 祖国啊，我亲爱的祖国（节选） 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 1．诗歌第一小节中，诗人选取了“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，这些意象有什么共同特点？表达了诗人怎样的情感？ 答题区域： 【参考答案】 意象特点是陈旧、破败、艰难，共同描绘了祖国贫穷落后的面貌，表达了诗人对祖国苦难历史的深沉忧思。 【解析】 由诗歌第一小节的意象群可知，这些意象的共同特点是陈旧、破败、饱经磨难，满是沉重的历史疲意感。破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船，无一不是旧中国积贫积弱、步履维艰的具象写照，共同勾勒出祖国数百年来贫困落后、苦难深重的历史面貌。诗人以这些意象层层铺陈，将对祖国苦难历史的深切同情、对祖国命运的深沉忧思融入其中，奠定了全诗沉郁的情感基调。 ▌对点练1-2 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读诗句，完成后面小题。 诗句一：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 （《乡愁》） 诗句二：我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！ （《祖国啊，我亲爱的祖国》） 依据示例，分析划线意象的内涵，体会作者抒发的情感。 诗句 赏析 诗句一： 作者借助“船票”这一意象，写出了与爱人的分隔与离别，抒发了作者无限的思乡愁绪。 诗句二： ______________ 答题区域： 【参考答案】 借助“起跑线”这一意象，写出了祖国开始发展，充满了生机与希望，抒发了作者欣喜(激动、赞美等)之情。 【解析】 本题考查意象与情感。 先明确“起跑线”的象征义：代表新起点、新希望，再结合诗歌背景，分析其体现祖国发展生机，最后点明作者对祖国的欣喜与赞美之情即可。 诗句二：作者借助“起跑线”这一意象，生动描绘出祖国在经历了历史的沉淀与阵痛后，正站在一个全新的、充满无限可能的发展起点上，象征着民族复兴的征程刚刚开启，充满了蓬勃的生机与向上的力量；“绯红的黎明正在喷薄”则以黎明的绚烂景象，进一步强化了这种崭新的希望与光明的前景，抒发了作者对祖国摆脱过去的桎梏、迎来蓬勃发展的激动心情和对祖国未来的热烈赞美。 ▌对点练1-3 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读诗句，完成后面小题。 阅读《月夜》和《萧红墓畔口占》，回答问题。 月夜 ——沈尹默 霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 （1）《月夜》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答题区域： 【参考答案】 这首诗表达了诗人(也是五四运动前后的知识分子群体)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 【解析】 （1）本题考查情感主旨。 结合“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”可知，这两句诗勾勒出一幅清冷萧瑟的月夜图景：“霜风”呼啸不止，既写出了冬夜的严寒刺骨，也暗喻着五四运动前后社会的动荡不安、思想的压抑禁锢，以及知识分子在时代浪潮中面临的困境与迷茫；“月光明明的照着”则与之形成对比，清冷的月光照亮了天地，也照亮了诗人的身影，既营造出孤寂、清冷的氛围，也象征着思想的澄澈与清醒，暗示诗人在压抑的环境中，始终保持着对自由与独立的清醒追求，没有被困境裹挟。 结合“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”可知，“顶高的树”是极具象征意义的意象，它挺拔、坚韧，代表着一种强大的外在力量，既可以是当时社会中存在的权威、旧势力，也可以是可供依附的外在依靠；“并排立着”写出诗人与这株“顶高的树”平等相对、互不卑贱的姿态，体现出诗人不卑不亢的人格；而“却没有靠着”这一关键表述，直接点明了诗人的核心态度——不依附、不盲从、不依赖任何外在力量，哪怕身处严寒霜风之中，哪怕面对强大的权威，也始终坚守自我，保持人格的独立与精神的自主，拒绝被束缚、被同化。诗人以月夜中的自然景象为载体，借“霜风”“月光”“顶高的树”等意象，既展现了自身在压抑环境中的清醒与坚守，也映射出五四运动前后一代知识分子的精神面貌；既体现出诗人个人独立不倚的坚强性格，不愿被旧思想、旧势力束缚的决心，也深刻表达了这一群体追求思想自由、挣脱精神桎梏、实现个性解放的执着奋斗精神，将个人的精神追求与时代的思想浪潮紧密结合，让诗歌的情感更具深度与感染力。 萧红墓畔口占 ——戴望舒 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着， 长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 （2）《萧红墓畔口占》中“你却卧听着海涛闲话”一句，蕴含了诗人怎样的复杂情感？ 答题区域： 【参考答案】 蕴含了诗人对萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命的伤悼；对萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品的惋惜；以及对萧红已实现了永恒的超越，无须再在漫漫长夜中苦熬苦等的羡慕。 【解析】 （2）本题考查情感主旨。结合“你却卧听着海涛闲话”可知，“卧听”二字精准点明萧红已长眠于墓中，再也无法起身投身于时代洪流、参与民族解放斗争，再也无法执笔创作，留下更多震撼人心的作品。萧红一生饱经磨难，遭遇黑暗势力的压迫，历经生活的坎坷漂泊，最终英年早逝，而“卧听”的闲适与她生前的苦难、生前的奋斗形成鲜明对比，藏着诗人对萧红不幸命运的深切痛惜，对她被黑暗势力和坎坷生活无情夺走生命的无尽伤悼，一字一句都饱含着对友人离世的悲痛之情。 海涛闲话”营造出一种宁静、悠远的氛围，萧红长眠于海边墓中，仿佛脱离了世间的纷扰与苦难，而这恰恰反衬出诗人对萧红早逝的深深惋惜萧红才华横溢，在革命文坛上留下了不朽的印记，她本可以在民族解放斗争中发出更多光和热，用文字唤醒更多人，创造出更多更出色的作品，却因命运的捉弄早早落幕，这份“本可以”与“未能实现”的落差，都凝聚在“却”字之中，藏着诗人难以言说的惋惜。 “海涛闲话”象征着永恒的自然与安宁，萧红长眠于此，远离了世间的动荡、苦难与挣扎，摆脱了漫漫长夜的苦熬苦等，实现了生命的永恒超越。诗人身处动荡的时代，仍在为民族解放、人类和平奔波奋斗，目睹着世间的苦难与纷争，对比萧红的宁静与永恒，自然生出一种羡慕之情——羡慕她得以解脱，得以在安宁中安息，不必再承受世间的磨难。 ▌对点练1-4 【25-26九年级下·山东济南·期末】阅读诗歌，回答问题。 海燕（节选） 高尔基 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 （1）选文中多次描写海鸥、海鸭、企鹅，有什么作用？ 答题区域： 【参考答案】 选文通过描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的恐惧、慌乱和躲藏，与海燕的英勇无畏、渴望暴风雨形成鲜明对比。这种对比手法，衬托了海燕的勇敢形象，突出了海燕作为革命先驱者的战斗精神，同时讽刺了那些害怕革命、鼠目寸光的假革命者和不革命者。 【解析】 根据选文中“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着”“海鸭也在呻吟着”“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下”可知，这些海鸟在面对暴风雨时表现出恐惧、退缩和懦弱。而与之形成鲜明对比的是“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。这种对比手法的运用，使得海燕英勇无畏的形象更加鲜明突出，同时也深刻讽刺了革命时期那些怯懦、动摇的阶层，突出了海燕作为时代先锋的英勇形象。 （2）结合创作背景，谈谈“海燕”这一形象传达了怎样的时代精神。 答题区域： 【参考答案】 《海燕》创作于1901年，当时俄国正处于大革命的前夜。海燕象征着无产阶级革命先驱者，它勇敢地迎接暴风雨，呼唤着革命风暴的到来。这一形象传达了无产阶级革命战士坚强无畏的战斗精神，以及迎接革命风暴、推翻旧世界的时代强音。 【解析】 结合高尔基的创作背景可知，20世纪初的俄国社会矛盾激化，革命风暴即将来临。文中的“暴风雨”象征即将到来的革命风暴，“海燕”则象征勇猛无畏的无产阶级革命先驱。海燕在乌云和大海之间高傲飞翔，充满对暴风雨的渴望，传达了革命者坚定的信念、战斗的激情和胜利的信心，体现了时代的要求和革命的精神。 考点赏析现代诗歌的结构艺术 （一）结构艺术内涵 现代诗歌常常采用层进、跳跃、回环等手法来组织结构。层进使情感层层递进，跳跃打破常规叙事，留出想象空间，回环则形成循环映照的逻辑。分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，能够体会诗歌精巧的构思，感受其结构之美。 （二）常见考查形式 1.分析结构特点 “这首诗在结构上有什么特点？请结合诗句简要分析。” 2.赏析意象关系 “诗中XX意象与XX意象之间有何联系？这样组合有什么好处？” 3.体会结构之美 “选取有代表性的几首诗作为例子，写一段鉴赏文字，谈谈你对诗歌结构之美的理解。” （三）答题思路 辨结构：判断诗歌采用的是层进式、跳跃式还是回环式结构。 析关系：分析意象之间是并列、对比、递进还是循环关系。 明效果：阐述结构对情感表达、意境营造或哲理阐发的作用。 答题术语： 采用层进式结构，层层递进地推进情感，使诗歌情感由……走向……，极具感染力。 运用回环往复的闭环结构，短短几句形成循环映照的逻辑，营造出……的意境。 意象之间并列铺陈，没有连贯的叙事过渡，场景画面直接跳转，给读者留下丰富的想象空间。 （四）教材习题 二 现代诗歌，常常采用层进、跳跃、回环等手法来组织结构。朗诵本单元的诗作，分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，体会诗歌精巧的构思。选取有代表性的几首诗作为例子，写一段鉴赏文字，谈谈你对诗歌结构之美的理解。 【参考示例】 《祖国啊，我亲爱的祖国》以层进式结构推进情感，全诗四节层层递进。第一节写祖国苦难的历史，情感低沉；第二节写人民的痛苦与希望，情感转折；第三节写祖国的新生，情感高昂；第四节写“我”的献身，情感达到高潮。 《断章》运用回环往复的闭环结构，短短几句形成循环映照的逻辑：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，人与物、人与人之间互相映衬、彼此成就，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思。 《月夜》依靠意象并列铺陈，霜风、月光、“我”与高树几组意象并列铺陈，没有连贯的叙事过渡，场景画面直接跳转，营造出诗人独立不倚的意境。 随学随练 ▌对点练2-1 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读《断章》，回答问题。 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 请分析《断章》中的主要意象及其作用。 答题区域： 【参考答案】 主要意象有“桥”“风景”“楼”“明月”“窗子”和“梦”。 作用：“桥”和“楼”是人物的立足之处，为人物提供了不同的视角，是观察与被观察关系的空间依托；“风景”既是被看的对象，也是连接人物关系的纽带，象征着世间万物；“明月”是自然景象的代表，它装饰窗子，增加了画面的美感和诗意，同时也暗示着一种自然的、客观的存在；“窗子”是人与外界的隔断，也是一种连接，通过窗子看到明月，而明月又装饰了窗子，体现出一种内外的关联；“梦”是一种虚幻的、精神层面的东西，你装饰了别人的梦”将人与人之间的关系从现实延伸到了精神领域，使诗歌更具深度和朦胧感。这些意象共同构建了一种充满相对性和互动性的意境。 【解析】 本题考查分析意象及其作用。 结合《断章》的内容可知，诗中出现的主要意象有“桥”“风景”“楼”“明月“窗子”和“梦”结合“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”可知，“桥”是连接两个不同空间的建筑，在诗中它是“你”看风景的场所。 “桥”为“你”的活动提供了具体的地点，构建了场景，使读者能更直观地想象出画面。“你站在桥上看风景”，明确了人物的位置，营造出一种相对稳定的空间感。象征连接:桥在某种程度上象征着人与人、人与世界之间的连接。它不仅连接了两岸的物理空间，也暗示着不同视角、不同世界的交汇点；“风景”既是被看的对象，也是连接人物关系的纽带，象征着世间万物。 结合“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”可知，“楼”是看“你”的人所处的位置与“桥”形成高低错落的空间对比。作用：营造视角差异：从“楼”上看“你”，与“你”在桥上看风景形成不同的视角。这种高低不同的位置，突出了观察角度的多样性，强化了诗歌中相互观察、相互依存的主题。增加层次感：“楼”的存在丰富了诗歌的空间层次使画面更加立体。它代表着另一个观察的维度，与“桥”一起构建出一个复杂而多元的情境。 结合“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”可知，“明月”是自然景象的代表，它装饰窗子，增加了画面的美感和诗意，象征纯洁、美好，同时也暗示着一种自然的、客观的存在；“窗子”是人与外界的隔断，也是一种连接，通过窗子看到明月，而明月又装饰了窗子，体现出一种内外的关联，暗示人心的交流和情感的联结；“梦”是一种虚幻的、精神层面的东西，代表他人的美好想象，“你装饰了别人的梦”将人与人之间的关系从现实延伸到了精神领域，使诗歌更具深度和朦胧感。 这些意象共同构建了一种充满相对性和互动性的意境，诗篇通过这些意象，表现了生活中人与人之间微妙的互动关系。 ▌对点练2-2 【24-25九年级·全国·随堂练习】结合全诗理解下列诗句中加点的意象在诗中的具体象征义。 ①我是你河边上破旧的老水车。 ②我是你额上熏黑的矿灯。 答题区域： 【参考答案】 “水车”代表的是农业生产方式，而“破旧的老水车”则表示农业生产方式的原始和落后。 “熏黑的矿灯”表示工业生产方式的落后，象征祖国长期以来处于贫穷落后的状态。 【解析】 本题考查意象理解。 “破旧的老水车”中的“老水车”是中国最古老的农业灌溉工具，代表着悠久的农业生产方式，但在前面加上“破旧的”意味着，这种生产方式已经落后了。 “矿灯”指矿井里用的特制照明灯具的统称。在这里代表着工业生产方式。“熏黑”的意思是通过烟气接触物品，使物品成为黑色。“矿灯”成为了“黑色”意味着它已经用得太久太久了，已经落后了。因此“熏黑的矿灯”在这里象征着落后的工业生产方式，工业生产方式落后也意味着祖国长期以来处于贫穷落后的状态。 ▌对点练2-3 【25-26九年级下·全国·随堂练习】阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》，回答问题。 祖国啊，我亲爱的祖国（节选） 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 这首诗在艺术手法上，通篇采用了“我是……”这种句式结构，请你说说采用这种句式结构的好处。 答题区域： 【参考答案】 一方面，这种句式结构强化了诗人与祖国之间的情感联系；另一方面，更容易让读者感受到诗人炽热的爱国情怀。 【解析】 本题考查诗歌表现手法。 结合原文通篇反复出现的“我是......这一句式可知，诗人将自己化作“破旧的老水车”与“簇新的理想”以及“雪白的起跑线”等众多意象，这清楚地说明了诗人没有以外人的视角去旁观，而是把自己完全融入到了祖国的历史变迁与未来发展之中。这种把个体同国家紧紧绑定在一起的写法，缩短了抒情主体同客体之间的距离，使得抽象的国家形象变得具有生命力。这不仅让诗人内心对这片土地的深情有了具体表现，也让阅读的人能够直接代入其中，产生强烈的情感共鸣。由此可见，采用这种特殊的结构，一方面极大地强化了诗人同祖国之间不可分割的情感联系，另一方面也更容易让读者真切地感受到那份炽热的爱国情怀。 ▌对点练2-4 【25-26九年级下·江苏南京·期中】阅读下面诗歌，回答问题。 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 有人说，这首诗虽然短小，却蕴含着精巧的结构之美和独特的语言魅力。请结合诗歌内容，谈谈你的理解。 答题区域： 【参考答案】 结构上，诗歌运用了回环往复的闭环结构。第一节写“你”看风景，却成了别人眼中的风景；第二节写明月装饰“你”的窗子，“你”又装饰了别人的梦。人与物、人与人之间形成循环映照的逻辑，营造出一种相对、关联的哲理意境，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思。 语言上，诗歌超越了日常认知。日常认知里，明月是景物，人是观景者，只有景物装点人的视野，人与景是单向的观赏关系；这两句诗构建双层循环——明月装点你，你又化作别人梦里的风景，颠覆了单向看风景的常规逻辑，制造出陌生化的循环叙事结构。循环往复的视角，把人与人、人与景物之间互相映衬、彼此成就的微妙关系写得新奇别致，语言含蓄留白，给读者留下丰富的想象空间。 【解析】 根据诗歌内容可知，全诗只有四句，却通过“你”“看风景人”“明月”“别人”等意象的相互转换，构成了一个首尾相接、循环往复的闭环结构。这种结构打破了常规的线性叙事，使诗歌具有了丰富的哲理内涵，体现了万物相互关联、互为风景的哲思。同时，诗句“明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”颠覆了日常单向的观赏逻辑，构建了双层循环，制造出陌生化的审美效果，语言含蓄隽永，余味悠长。 考点品读超越常规的诗歌语言 （一）语言独特性内涵 我们读诗歌时，常常会觉得有些诗句的表达超出了语言常规，具有独特的表现力，能够激发我们的审美想象，带来愉悦的审美感受。这些诗句往往通过矛盾修饰、语序倒装、视角转换、逻辑重构等方式，打破日常语言习惯，从而强化情感表达，凸显意象特征，深化哲理思考。 （二）常见考查形式 1.赏析诗句表达效果 “请赏析文中画线句子的表达效果。”“说说这些诗句是如何超越语言表达常规的，具有什么样的表达效果。” 2.分析语言独创性 “从读过的诗歌中再找出一些这样的诗句进行品析，感受诗歌语言的独特性、创造性。” （三）答题思路 指出手法：识别诗句使用的特殊语言技巧（如矛盾搭配、语序倒置、视角转换、逻辑重构等）。 还原常规：对比日常语言规范，说明诗句常规的表达应该是怎样的。 分析效果：结合诗句内容，分析这种反常表达如何突出情感、强化意象或深化哲理。 答题术语： 常规搭配为“……”，这里以“……”修饰“……”（或倒装等），违背日常词语修饰逻辑/语序。 矛盾词语的组合浓缩了……，强化了……的情感，极具冲击力。 打破陈述句语序，拆分语句，单独拎出“XX”，放慢阅读节奏，突出……的模样，凸显……的美好动人。 构建双层循环，颠覆了单向的常规逻辑，制造出陌生化的循环叙事结构，蕴含……的哲思。 违背客观现实逻辑，重构景物来源，渲染……的氛围，象征……，强化了……的情感。 （四）教材习题 三 我们读诗歌时，常常会觉得有些诗句的表达超出了语言常规，具有独特的表现力，能够激发我们的审美想象，带来愉悦的审美感受。赏析下面的诗句，说说它们是如何超越语言表达常规的，具有什么样的表达效果。从读过的诗歌中再找出一些这样的诗句进行品析，感受诗歌语言的独特性、创造性。 1.我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊 2.在火中我们看见了天上的红霞，旖旎 3.明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦 4.风从大地卷来/雨从大地奔来 【参考示例】 1.常规搭配为“痛苦的岁月”“美好的希望”等，这里以“痛苦”修饰“希望”，违背日常词语修饰逻辑。祖辈长久深陷苦难，却从未放弃期盼，这份希望诞生于无尽痛苦之中。矛盾的词语组合浓缩了底层人民代代的挣扎与坚守，强化了沉重又坚韧的情感，极具冲击力。 2.常规语序是“旖旎的红霞”，把形容词“旖旎”单独断句后置，打破陈述句语序。拆分语句，单独拎出“旖旎”，放慢阅读节奏，突出红霞柔美绚烂的模样，凸显革命火光中光明理想的美好动人。 3.日常认知里，明月是景物，人是观景者，只有景物装点人的视野，人与景是单向的观赏关系；这两句诗构建双层循环——明月装点你，你又化作别人梦里的风景，颠覆了单向看风景的常规逻辑，制造出陌生化的循环叙事结构。循环往复的视角，把人与人、人与景物之间互相映衬、彼此成就的微妙关系写得新奇别致，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思，语言含蓄留白，给读者留下丰富的想象空间。 4.现实中风、雨来自天空，诗句改写自然常识，写风雨从大地涌出，违背客观现实逻辑，重构景物来源。反常的源头设定，渲染大地压抑、苦难翻涌的氛围。仿佛苦难从土地深处席卷而出，象征底层土地上积聚的深重灾难扑面而来，强化悲凉沉郁的家国苦难感。 随学随练 ▌对点练3-1 【25-26九年级下·福建厦门·期末】阅读下面诗歌，回答问题。 错误（节选） 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 有人说，“美丽的错误”这一表达超越了语言常规，极具艺术张力。请结合诗歌内容，赏析其表达效果。 答题区域： 【参考答案】 “美丽的错误”运用了矛盾修饰法（或反常搭配）。常规搭配是“美丽的风景”“严重的错误”等，这里将“美丽”与“错误”组合在一起，违背了日常词语修饰逻辑。在诗中，思妇误以为“达达的马蹄”是归人到来，心中涌起瞬间的惊喜与期盼（美丽）；然而马蹄声渐远，来人只是个过客，留下的只有深深的失望与惆怅（错误）。矛盾的词语组合浓缩了思妇由喜转悲的复杂心理，强化了诗歌凄婉哀怨的情感基调，极具冲击力与感染力。 【解析】 根据诗歌内容可知，思妇日复一日地等待归人，任何一点声响都会引起她的期盼。“达达的马蹄”带给她希望，让她误以为等到了归人，这种瞬间的喜悦是“美丽”的；但现实残酷，马蹄声只是过客路过，希望瞬间破灭，这个误会本质上是一个“错误”。将“美丽”与“错误”这两个意义相反的词语组合在一起，精准地捕捉了思妇在瞬间由狂喜跌入失望的心理落差，使诗歌语言含蓄隽永，余味悠长。 ▌对点练3-2 【25-26九年级下·四川成都·期中】阅读下面诗歌，回答问题。 再别康桥（节选） 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 （1）诗句“轻轻的我走了”与常规语序“我轻轻的走了”相比，具有怎样的表达效果？ 答题区域： 【参考答案】 诗句将状语“轻轻的”前置，打破了常规的陈述句语序。这种倒装放慢了阅读节奏，突出强调了“轻轻”这一状态，生动刻画了诗人不忍惊扰康桥宁静的细腻心理，营造出柔和、飘逸、静谧的意境，使诗歌充满音乐美与画面感。 【解析】 根据诗句“轻轻的我走了”可知，常规语序应为“我轻轻的走了”。诗人将“轻轻的”单独前置，不仅起到了强调作用，突出了动作的轻柔，还使诗句在朗读时产生一种缓慢、悠长的节奏感，与诗人不舍康桥、不忍打破宁静的情感完美契合。 （2）请从语言超越常规的角度，赏析“那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘”一句的独特魅力。 答题区域： 【参考答案】 常规表达是“金柳像新娘”，这里运用暗喻（或隐喻），将“金柳”直接等同于“新娘”，省略了比喻词。这种超越常规的逻辑重构，赋予了金柳鲜活的形象，生动描绘出夕阳映照下柳树婀娜多姿、金黄璀璨的形态，表达了诗人对康桥景色的极度喜爱与沉醉，语言新奇别致，极具浪漫色彩。 【解析】 根据诗句“那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘”可知，诗人将“金柳”比作“新娘”，但并没有使用“像”“如”等比喻词，而是直接用“是”连接，构成了暗喻。这种表达超越了常规的比喻逻辑，将景物人格化，赋予了金柳娇羞、明艳、尊贵的特质，生动形象地写出了夕阳余晖中柳树的色彩与姿态，深化了诗人对康桥的依恋与赞美之情。 基础通关 1.（2026·中考模拟题）阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》节选，回答问题。 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ （1）诗中“老水车”“矿灯”等意象有什么象征意义？ 答题区域： （2）这些意象共同传达了怎样的时代精神？ 答题区域： 【参考答案】 （1）“老水车”“矿灯”象征祖国长期落后的生产力与艰难的发展历程。“老水车”象征农业生产方式的陈旧与缓慢，“矿灯”象征工业起步的艰难与探索的曲折。这些意象共同勾勒出祖国饱经沧桑、负重前行的历史面貌。 （2）这些意象传达了诗人在改革开放初期对祖国苦难历史的深沉回望，以及渴望祖国摆脱贫困、走向新生的时代心声，体现了青年一代与祖国同呼吸、共命运的赤诚情感。 【解析】 根据诗歌内容可知，“老水车”“矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，都指向祖国长期处于贫穷落后的状态。诗人以“我是你……”的句式，将这些意象与“我”融为一体，表达了个体命运与祖国命运的紧密相连。结合创作背景，这首诗写于1979年，正值改革开放初期，诗人回顾祖国百年苦难，旨在唤起人们对祖国新生的热切期盼，奏响了那个时代青年对祖国的赤诚赞歌。 2.（2026·中考模拟题）阅读《月夜》，回答问题。 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 （1）诗中“我”与“树”之间是什么关系？这种关系体现了怎样的结构特点？ 答题区域： （2）简要分析这首诗的结构之美。 答题区域： 【参考答案】 （1）“我”与“树”并排立着，却没有靠着，二者是并列而独立的关系。这种关系体现了诗歌意象并列铺陈的结构特点。 （2）全诗只有四行，霜风、月光、“我”、高树几组意象并列铺陈，没有连贯的叙事过渡，场景画面直接跳转。这种跳跃式结构营造出诗人独立不倚、不依附于他人的意境，给读者留下丰富的想象空间，体现了现代诗歌精巧的构思。 【解析】 根据诗歌内容可知，霜风与月光构成环境背景，“我”与高树并排立着，但“却没有靠着”，突出了“我”的独立姿态。诗歌没有采用层进或回环结构，而是将几个意象平行排列，依靠意象之间的张力传达情感。这种并列铺陈、画面跳转的结构，正是现代诗歌常用的跳跃手法，使短小的诗作蕴含了丰富的哲理意味。 3.（2026·中考模拟题）阅读《断章》，回答问题。 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 （1）诗句“明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”超越了怎样的语言常规？ 答题区域： （2）这种超越常规的表达产生了怎样的艺术效果？ 答题区域： 【参考答案】 （1）日常认知里，明月是景物，人是观景者，只有景物装点人的视野，人与景是单向的观赏关系。这两句诗构建了双层循环——明月装点你，你又化作别人梦里的风景，颠覆了单向看风景的常规逻辑。 （2）这种表达制造出陌生化的循环叙事结构，把人与人、人与景物之间互相映衬、彼此成就的微妙关系写得新奇别致，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思，语言含蓄留白，给读者留下丰富的想象空间。 【解析】 根据诗歌内容可知，诗人打破了“人看风景”的单向逻辑，让“你”既是观景者，又是别人眼中的风景；明月既装饰了“你”的窗子，“你”又装饰了别人的梦。这种回环往复的视角转换，超越了日常语言表达常规，使诗歌具有了循环映照的结构之美和含蓄隽永的语言魅力。 素养提升 1.（2026·中考模拟题）阅读《海燕》节选，回答问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ （1）选文多次描写海鸥、海鸭、企鹅，有什么作用？ 答题区域： （2）结合时代背景，谈谈“海燕”这一形象传达了怎样的时代精神。 答题区域： 【参考答案】 （1）选文通过描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的恐惧、慌乱和躲藏，与海燕的英勇无畏、渴望暴风雨形成鲜明对比。这种对比手法衬托了海燕的勇敢形象，突出了海燕作为革命先驱者的战斗精神，同时讽刺了那些害怕革命、鼠目寸光的假革命者和不革命者。 （2）《海燕》创作于1901年，当时俄国正处于大革命的前夜。海燕象征无产阶级革命先驱者，它勇敢地迎接暴风雨，呼唤革命风暴的到来。这一形象传达了无产阶级革命战士坚强无畏的战斗精神，以及迎接革命风暴、推翻旧世界的时代强音。 【解析】 根据选文可知，海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨时表现出恐惧、退缩和懦弱，而海燕则“勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。这种对比手法的运用，使海燕英勇无畏的形象更加鲜明突出，也深刻讽刺了革命时期那些怯懦、动摇的阶层。结合高尔基的创作背景，20世纪初俄国社会矛盾激化，革命风暴即将来临，“暴风雨”象征即将到来的革命，“海燕”则象征勇猛无畏的无产阶级革命先驱，传达了革命者坚定的信念、战斗的激情和胜利的信心。 2.（2026·中考模拟题）阅读《风雨吟》，回答问题。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻的舵手的忧怀， 在大地的海上。 （1）诗句“风从大地卷来/雨从大地奔来”在语言表达上有什么独特之处？ 答题区域： （2）这首诗在结构上具有怎样的特点？请简要分析。 答题区域： 【参考答案】 （1）现实中风、雨来自天空，诗句改写自然常识，写风雨从大地涌出，违背客观现实逻辑，重构景物来源。反常的源头设定，渲染大地压抑、苦难翻涌的氛围。仿佛苦难从土地深处席卷而出，象征底层土地上积聚的深重灾难扑面而来，强化悲凉沉郁的家国苦难感。 （2）诗歌采用层进式结构。前两行写风雨从大地卷来奔来，接着将郊原比作海、房舍比作舟，最后写“我”作为年轻舵手的忧怀，情感由外部景象逐渐转向内心世界，层层递进，将个人忧怀与家国命运紧密相连。 【解析】 根据诗歌内容可知，“风从大地卷来/雨从大地奔来”突破了“风雨从天而降”的常规认知，将风雨的源头设定为大地，赋予自然现象以象征意义，暗示苦难深重、动荡不安的社会现实。结构上，诗歌从风雨写起，到郊原如海、房舍如舟，再到“我”的忧怀，由景入情，由外而内，层层推进，体现了层进式结构对情感表达的强化作用。 3.（2026·中考模拟题）阅读《萧红墓畔口占》，回答问题。 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 （1）诗中“走六小时寂寞的长途”看似寻常，却蕴含深意。请简要分析。 答题区域： （2）结合诗歌内容，谈谈这首诗传达了怎样的情感与时代印记。 答题区域： 【参考答案】 （1）“走六小时寂寞的长途”以看似平实的语言，写出了诗人祭奠友人的艰辛与执着。“六小时”强调路途遥远，“寂寞”既写路途孤寂，也写诗人内心的沉痛与怀念。这种以寻常词语传达深沉情感的方式，体现了诗歌语言的凝练与含蓄。 （2）诗歌通过“放一束红山茶”“长夜漫漫”“海涛闲话”等意象，表达了诗人对萧红的深切怀念与哀悼。同时，“长夜漫漫”也暗喻当时社会的黑暗与压抑，传达出在动荡年代中知识分子内心的寂寞、忧愤与对光明的期待。 【解析】 根据诗歌内容可知，诗人戴望舒以极简的语言写祭奠亡友。“走六小时寂寞的长途”没有华丽辞藻，却将路途之远、心境之寂、情谊之深尽含其中。“红山茶”象征热烈与真挚，“长夜漫漫”既指现实黑夜，也象征时代黑暗，“海涛闲话”则以闲适之景反衬诗人内心的不平静。整首诗将个人哀思与时代氛围融合，体现了特定历史时期的情感印记。 迁移创新 1.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 我爱这土地（节选） 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”这一表达超越了怎样的语言常规？有什么表达效果？ 答题区域： （2）这首诗与《祖国啊，我亲爱的祖国》在情感表达和时代精神上有何相通之处？ 答题区域： 【参考答案】 （1）常规表达是“用清脆的喉咙歌唱”或“用嘹亮的歌声赞美”，这里以“嘶哑”修饰“喉咙”，违背了日常词语修饰逻辑。“嘶哑”暗示了歌唱者经历的苦难与抗争，表达了诗人尽管饱经磨难，仍要拼尽全力为祖国歌唱的执着与深沉。矛盾的词语组合浓缩了诗人对祖国苦难的痛心与对光明未来的坚信，极具冲击力。 （2）两首诗都表达了诗人对祖国深沉的热爱，都将个人命运与祖国命运紧密相连。《我爱这土地》以“鸟”自喻，用“嘶哑的喉咙”歌唱苦难的土地，表达了对祖国苦难的悲愤与对黎明的期盼；《祖国啊，我亲爱的祖国》则以“老水车”“矿灯”等意象回顾祖国历史，以“绯红的黎明”抒发对祖国新生的渴望。两者都体现了特定时代背景下诗人与祖国同呼吸、共命运的赤诚情感。 【解析】 根据诗歌内容可知，“嘶哑的喉咙”突破了常规的修饰搭配，将“嘶哑”与“歌唱”并置，形成矛盾张力，凸显了诗人在苦难中仍坚持歌唱的顽强姿态。这与《祖国啊，我亲爱的祖国》中“痛苦的希望”等矛盾修饰有异曲同工之妙。两首诗都创作于国家民族经历重大转折的时期，都通过富有时代感的意象传达了深沉的家国情怀，体现了诗歌中的时代精神。 2.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 回答（节选） 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？ （1）诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭”超越了怎样的语言常规？请简要赏析。 答题区域： （2）这首诗与《断章》在哲理表达上有何不同？请结合具体诗句分析。 答题区域： 【参考答案】 （1）这两句诗将“卑鄙”与“通行证”、“高尚”与“墓志铭”进行反常搭配。“通行证”本指准许通行的证件，这里却成了“卑鄙者”的象征；“墓志铭”本指悼念死者的文字，这里却成了“高尚者”的归宿。这种矛盾组合颠覆了日常语言逻辑，深刻揭示了是非颠倒、黑白混淆的社会现实，表达了诗人对荒诞年代的批判与反思。 （2）《断章》通过“明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”构建双层循环，表达万物相互依存、彼此映衬的哲理，语言含蓄隽永，侧重于相对关系的哲思。《回答》则通过“通行证”与“墓志铭”的反常搭配，直接揭示社会现实的荒谬，表达对时代的批判与质疑，语言尖锐有力，侧重于社会历史的哲理性思考。 【解析】 根据诗歌内容可知，“卑鄙是卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭”运用了矛盾修饰法，将抽象的道德评判与具体的物象强行组合，形成了强烈的反讽效果。这与《断章》中“你装饰了别人的梦”的循环逻辑不同，《断章》重在揭示万物关联的哲理，而《回答》重在批判社会现实，两者都超越了日常语言常规，但指向的哲理内涵和情感基调不同。 3.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 乡愁（节选） ——余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （1）这首诗在结构上采用了什么手法？请结合诗歌内容简要分析。 答题区域： （2）这首诗与《祖国啊，我亲爱的祖国》都采用了层进式结构，请比较两者在情感推进上的异同。 答题区域： 【参考答案】 （1）这首诗采用了层进式结构。全诗按时间顺序分为四节：小时候、长大后、后来、现在，分别以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”为意象，层层推进，将乡愁从个人亲情逐步上升到家国情怀，情感由浅入深，由个人走向民族。 （2）相同点：两首诗都采用层进式结构，情感层层递进。《乡愁》从亲情写到爱情、再到生死之别、最后到家国之思；《祖国啊，我亲爱的祖国》从祖国苦难写到人民痛苦、再到祖国新生、最后到“我”的献身，情感由低沉走向高昂。不同点：《乡愁》以个人经历为线索，情感基调是哀愁与期盼；《祖国啊，我亲爱的祖国》以祖国历史为线索，情感基调由沉痛走向激昂，更具时代变革的豪情。 【解析】 根据诗歌内容可知，《乡愁》以时间为主线，四个小节分别对应人生不同阶段，意象从“邮票”“船票”到“坟墓”“海峡”，空间由小到大，情感由个人亲情逐步扩展到对祖国大陆的思念，层进结构使主题不断升华。而《祖国啊，我亲爱的祖国》同样采用层进式结构，但以祖国历史发展为脉络，从苦难到新生，情感由低沉到高昂，体现了改革开放初期青年一代对祖国振兴的热切期盼。两首诗都通过层进结构增强了情感的感染力，但时代背景和情感指向有所不同。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 跟着课文学阅读系列 第一单元 阅读综合实践（讲义） 课标要求 本单元以现代诗歌为主，《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。因此，本单元学习要注重朗读、体验、品析，将语言品味与情感体验、哲理思考有机结合起来。 单元导语 统编本语文新教材九年级下册第一单元单元导语要求“学习本单元，要注意把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗歌的意境；要反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，品味凝练、富有表现力的语言”。 本单元所选诗歌在语言上各有特色，有的运用矛盾修饰，有的采用回环结构，有的打破常规语序，这些都需要细细品味。导语的这些要求，为我们的学习指明了方向，也提示我们学习本单元不能停留在字面理解，而要通过朗读进入诗歌情境，通过意象分析把握情感脉络，通过语言品析领悟诗歌的独特魅力。 学习重难点 ※重难点1 品味诗歌中的时代精神与情感 ※重难点2 赏析现代诗歌的结构与语言技巧 考点品味诗歌中的时代精神与情感 （一）时代精神与情感内涵 1.内涵 诗歌往往能够以凝练、抒情的文字书写时代的新声，体现时代的风貌。现代诗歌通过特定的意象组合与情感抒发，传递出特定历史时期的社会心理、民族命运与个体觉醒。体会诗歌中的时代精神，需要结合创作背景，透过诗人的个性化表达，把握其蕴含的深层社会意义与情感共鸣。 2.特点： （1）时代性：诗歌是时代的回音壁，反映特定历史阶段的社会矛盾、民族危机或变革呼声（如舒婷笔下的祖国新生、殷夫笔下的革命抗争）。 （2）抒情性：借助鲜明的意象（如“老水车”“矿灯”“红霞”等）传达诗人对时代、对祖国的深沉情感。 （3）象征性：常采用象征手法，将抽象的时代精神寄托于具体的物象之中（如高尔基《海燕》中的海燕象征革命先驱）。 （4）个体与时代的融合：将个人的命运、挣扎与期盼融入国家、民族的大背景中，体现“小我”与“大我”的统一。 （二）常见考查形式 1.理解诗歌主旨 “这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”“结合创作背景，谈谈你对诗歌中时代精神的理解。” 2.分析意象的情感内涵 “诗中反复出现的‘XX’意象有什么象征意义？寄托了诗人怎样的情感？” 3.比较情感差异 “同一时期的不同诗作，在情感表达和时代精神体现上有何异同？” （三）答题思路 定位与识别：明确诗歌的创作背景及所属时代，找出诗中的核心意象。 还原与描述：概括诗歌描绘的具体画面与内容（如苦难的历史、觉醒的抗争、新生的期盼）。 分析与挖掘： （1）意象的象征义：分析意象背后指向的社会现实或精神品质。 （2）情感的变化：梳理诗人情感流动的脉络（如由低沉到高昂，由迷茫到坚定）。 （3）时代精神的折射：思考诗歌传达了怎样的时代新声（如五四觉醒、抗战救亡、改革开放初期的振兴中华等）。 整合答案：将背景、意象、情感与时代精神有机结合，用规范术语组织阐述。 答题术语： 1.基础作用： 生动形象地刻画/展现了……的时代风貌/社会现实。 抒发了诗人……的情感/心声。 使诗歌具有强烈的时代感和历史厚重感。 2.具体表现力： 意象描写：通过“XX”这一意象，象征了……，寄寓了诗人……的情感。 情感抒发：直抒胸臆/委婉含蓄地表达了……（如对祖国的热爱、对光明的追求）。 3.深化作用： 以小见大，通过个人的情感体验折射出整个时代的脉搏。 深化了诗歌的主旨，使诗歌具有超越时代的艺术生命力。 增强了诗歌的感染力，引发读者的共鸣。 （四）教材习题 一 诗歌往往能够以凝练、抒情的文字书写时代的新声，体现时代的风貌，本单元有几首诗都具有这样的特点。反复朗读，结合其创作背景，体会它们分别传达了哪些时代新声。以“诗歌中的时代精神”为主题召开品读会，可以将想法整理出来，制作成幻灯片，全班同学分享、交流。 【参考示例】 《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）：以“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等意象，诉说祖国百年苦难，以“绯红的黎明”抒发对祖国新生的热切期盼，奏响了改革开放初期青年对祖国的赤诚赞歌。 《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》（殷夫）：借底层受难者并肩前行的心声，传递出在黑暗中追寻光明、为理想抗争的觉醒力量，是革命战争时期青年的战斗宣言。 《海燕》（高尔基）：通过海燕在暴风雨来临前的英勇表现，象征了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，传达了迎接革命风暴的时代强音。 随学随练 提示：带着问题快速阅读诗歌，把握诗歌大意，了解诗歌的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26九年级下·云南曲靖·开学考试】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 祖国啊，我亲爱的祖国（节选） 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 1．诗歌第一小节中，诗人选取了“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，这些意象有什么共同特点？表达了诗人怎样的情感？ 答题区域： ▌对点练1-2 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读诗句，完成后面小题。 诗句一：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 （《乡愁》） 诗句二：我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！ （《祖国啊，我亲爱的祖国》） 依据示例，分析划线意象的内涵，体会作者抒发的情感。 诗句 赏析 诗句一： 作者借助“船票”这一意象，写出了与爱人的分隔与离别，抒发了作者无限的思乡愁绪。 诗句二： ______________ 答题区域： ▌对点练1-3 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读诗句，完成后面小题。 阅读《月夜》和《萧红墓畔口占》，回答问题。 月夜 ——沈尹默 霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 （1）《月夜》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答题区域： 萧红墓畔口占 ——戴望舒 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着， 长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 （2）《萧红墓畔口占》中“你却卧听着海涛闲话”一句，蕴含了诗人怎样的复杂情感？ 答题区域： ▌对点练1-4 【25-26九年级下·山东济南·期末】阅读诗歌，回答问题。 海燕（节选） 高尔基 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 （1）选文中多次描写海鸥、海鸭、企鹅，有什么作用？ 答题区域： （2）结合创作背景，谈谈“海燕”这一形象传达了怎样的时代精神。 答题区域： 考点赏析现代诗歌的结构艺术 （一）结构艺术内涵 现代诗歌常常采用层进、跳跃、回环等手法来组织结构。层进使情感层层递进，跳跃打破常规叙事，留出想象空间，回环则形成循环映照的逻辑。分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，能够体会诗歌精巧的构思，感受其结构之美。 （二）常见考查形式 1.分析结构特点 “这首诗在结构上有什么特点？请结合诗句简要分析。” 2.赏析意象关系 “诗中XX意象与XX意象之间有何联系？这样组合有什么好处？” 3.体会结构之美 “选取有代表性的几首诗作为例子，写一段鉴赏文字，谈谈你对诗歌结构之美的理解。” （三）答题思路 辨结构：判断诗歌采用的是层进式、跳跃式还是回环式结构。 析关系：分析意象之间是并列、对比、递进还是循环关系。 明效果：阐述结构对情感表达、意境营造或哲理阐发的作用。 答题术语： 采用层进式结构，层层递进地推进情感，使诗歌情感由……走向……，极具感染力。 运用回环往复的闭环结构，短短几句形成循环映照的逻辑，营造出……的意境。 意象之间并列铺陈，没有连贯的叙事过渡，场景画面直接跳转，给读者留下丰富的想象空间。 （四）教材习题 二 现代诗歌，常常采用层进、跳跃、回环等手法来组织结构。朗诵本单元的诗作，分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，体会诗歌精巧的构思。选取有代表性的几首诗作为例子，写一段鉴赏文字，谈谈你对诗歌结构之美的理解。 【参考示例】 《祖国啊，我亲爱的祖国》以层进式结构推进情感，全诗四节层层递进。第一节写祖国苦难的历史，情感低沉；第二节写人民的痛苦与希望，情感转折；第三节写祖国的新生，情感高昂；第四节写“我”的献身，情感达到高潮。 《断章》运用回环往复的闭环结构，短短几句形成循环映照的逻辑：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，人与物、人与人之间互相映衬、彼此成就，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思。 《月夜》依靠意象并列铺陈，霜风、月光、“我”与高树几组意象并列铺陈，没有连贯的叙事过渡，场景画面直接跳转，营造出诗人独立不倚的意境。 随学随练 ▌对点练2-1 【25-26九年级下·全国·课后作业】阅读《断章》，回答问题。 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 请分析《断章》中的主要意象及其作用。 答题区域： ▌对点练2-2 【24-25九年级·全国·随堂练习】结合全诗理解下列诗句中加点的意象在诗中的具体象征义。 ①我是你河边上破旧的老水车。 ②我是你额上熏黑的矿灯。 答题区域： ▌对点练2-3 【25-26九年级下·全国·随堂练习】阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》，回答问题。 祖国啊，我亲爱的祖国（节选） 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 这首诗在艺术手法上，通篇采用了“我是……”这种句式结构，请你说说采用这种句式结构的好处。 答题区域： ▌对点练2-4 【25-26九年级下·江苏南京·期中】阅读下面诗歌，回答问题。 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 有人说，这首诗虽然短小，却蕴含着精巧的结构之美和独特的语言魅力。请结合诗歌内容，谈谈你的理解。 答题区域： 考点品读超越常规的诗歌语言 （一）语言独特性内涵 我们读诗歌时，常常会觉得有些诗句的表达超出了语言常规，具有独特的表现力，能够激发我们的审美想象，带来愉悦的审美感受。这些诗句往往通过矛盾修饰、语序倒装、视角转换、逻辑重构等方式，打破日常语言习惯，从而强化情感表达，凸显意象特征，深化哲理思考。 （二）常见考查形式 1.赏析诗句表达效果 “请赏析文中画线句子的表达效果。”“说说这些诗句是如何超越语言表达常规的，具有什么样的表达效果。” 2.分析语言独创性 “从读过的诗歌中再找出一些这样的诗句进行品析，感受诗歌语言的独特性、创造性。” （三）答题思路 指出手法：识别诗句使用的特殊语言技巧（如矛盾搭配、语序倒置、视角转换、逻辑重构等）。 还原常规：对比日常语言规范，说明诗句常规的表达应该是怎样的。 分析效果：结合诗句内容，分析这种反常表达如何突出情感、强化意象或深化哲理。 答题术语： 常规搭配为“……”，这里以“……”修饰“……”（或倒装等），违背日常词语修饰逻辑/语序。 矛盾词语的组合浓缩了……，强化了……的情感，极具冲击力。 打破陈述句语序，拆分语句，单独拎出“XX”，放慢阅读节奏，突出……的模样，凸显……的美好动人。 构建双层循环，颠覆了单向的常规逻辑，制造出陌生化的循环叙事结构，蕴含……的哲思。 违背客观现实逻辑，重构景物来源，渲染……的氛围，象征……，强化了……的情感。 （四）教材习题 三 我们读诗歌时，常常会觉得有些诗句的表达超出了语言常规，具有独特的表现力，能够激发我们的审美想象，带来愉悦的审美感受。赏析下面的诗句，说说它们是如何超越语言表达常规的，具有什么样的表达效果。从读过的诗歌中再找出一些这样的诗句进行品析，感受诗歌语言的独特性、创造性。 1.我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊 2.在火中我们看见了天上的红霞，旖旎 3.明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦 4.风从大地卷来/雨从大地奔来 【参考示例】 1.常规搭配为“痛苦的岁月”“美好的希望”等，这里以“痛苦”修饰“希望”，违背日常词语修饰逻辑。祖辈长久深陷苦难，却从未放弃期盼，这份希望诞生于无尽痛苦之中。矛盾的词语组合浓缩了底层人民代代的挣扎与坚守，强化了沉重又坚韧的情感，极具冲击力。 2.常规语序是“旖旎的红霞”，把形容词“旖旎”单独断句后置，打破陈述句语序。拆分语句，单独拎出“旖旎”，放慢阅读节奏，突出红霞柔美绚烂的模样，凸显革命火光中光明理想的美好动人。 3.日常认知里，明月是景物，人是观景者，只有景物装点人的视野，人与景是单向的观赏关系；这两句诗构建双层循环——明月装点你，你又化作别人梦里的风景，颠覆了单向看风景的常规逻辑，制造出陌生化的循环叙事结构。循环往复的视角，把人与人、人与景物之间互相映衬、彼此成就的微妙关系写得新奇别致，蕴含“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲思，语言含蓄留白，给读者留下丰富的想象空间。 4.现实中风、雨来自天空，诗句改写自然常识，写风雨从大地涌出，违背客观现实逻辑，重构景物来源。反常的源头设定，渲染大地压抑、苦难翻涌的氛围。仿佛苦难从土地深处席卷而出，象征底层土地上积聚的深重灾难扑面而来，强化悲凉沉郁的家国苦难感。 随学随练 ▌对点练3-1 【25-26九年级下·福建厦门·期末】阅读下面诗歌，回答问题。 错误（节选） 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 有人说，“美丽的错误”这一表达超越了语言常规，极具艺术张力。请结合诗歌内容，赏析其表达效果。 答题区域： ▌对点练3-2 【25-26九年级下·四川成都·期中】阅读下面诗歌，回答问题。 再别康桥（节选） 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 （1）诗句“轻轻的我走了”与常规语序“我轻轻的走了”相比，具有怎样的表达效果？ 答题区域： 2.（2026·中考模拟题）阅读《月夜》，回答问题。 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 （1）诗中“我”与“树”之间是什么关系？这种关系体现了怎样的结构特点？ 答题区域： （2）简要分析这首诗的结构之美。 答题区域： 3.（2026·中考模拟题）阅读《断章》，回答问题。 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 （1）诗句“明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”超越了怎样的语言常规？ 答题区域： （2）这种超越常规的表达产生了怎样的艺术效果？ 答题区域： 素养提升 1.（2026·中考模拟题）阅读《海燕》节选，回答问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ （1）选文多次描写海鸥、海鸭、企鹅，有什么作用？ 答题区域： （2）结合时代背景，谈谈“海燕”这一形象传达了怎样的时代精神。 答题区域： 2.（2026·中考模拟题）阅读《风雨吟》，回答问题。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻的舵手的忧怀， 在大地的海上。 （1）诗句“风从大地卷来/雨从大地奔来”在语言表达上有什么独特之处？ 答题区域： （2）这首诗在结构上具有怎样的特点？请简要分析。 答题区域： 3.（2026·中考模拟题）阅读《萧红墓畔口占》，回答问题。 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 （1）诗中“走六小时寂寞的长途”看似寻常，却蕴含深意。请简要分析。 答题区域： （2）结合诗歌内容，谈谈这首诗传达了怎样的情感与时代印记。 答题区域： 迁移创新 1.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 我爱这土地（节选） 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”这一表达超越了怎样的语言常规？有什么表达效果？ 答题区域： （2）这首诗与《祖国啊，我亲爱的祖国》在情感表达和时代精神上有何相通之处？ 答题区域： 2.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 回答（节选） 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？ （1）诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭”超越了怎样的语言常规？请简要赏析。 答题区域： （2）这首诗与《断章》在哲理表达上有何不同？请结合具体诗句分析。 答题区域： 3.（2026·中考模拟题）阅读下面诗歌，回答问题。 乡愁（节选） ——余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （1）这首诗在结构上采用了什么手法？请结合诗歌内容简要分析。 答题区域： （2）这首诗与《祖国啊，我亲爱的祖国》都采用了层进式结构，请比较两者在情感推进上的异同。 答题区域： 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $