Unit 1 Teenagers today Developing ideas Listening and speaking教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

课程基本信息

学科

英语

年级

九年级

学期

秋季

课题

Unit 1 Teenagers today Developing ideas-Listening and speaking①

教学目标

1. 通过回顾Richard Turere的案例，学生能够梳理出人物档案（character profile）应包含的六个基本要素（Who/Where/What/Why/How/What achieved），并用此框架作为听前预测的依据。
2. 通过听力活动，学生能够运用“听重音”的技巧，准确抓取Jia Mingxuan人物档案中的关键信息（年龄、家乡、发明、成就），完成人物档案。
3. 通过听力活动，学生能够借助故事地图（Problem-Solution-Result）梳理发明故事的逻辑脉络，并运用信号词（because/so/and finally）还原事件顺序。
4. 通过分析事实细节和情感变化，学生能够用“形容词+事实”的句式描述人物品质（observant/creative/persistent），并表达个人观点。
5. 通过整合信息，学生能够完成完整的人物档案，并运用所学句型进行采访对话练习。

教学重难点

教学重点：

1. 能够听懂故事中的关键信息，填写人物档案和故事地图。

2. 能够辨识听力中的重读词和信号词（because, so, finally等），理解逻辑顺序。
教学难点：

1. 能够用“I think Jia is … because …”的句型，结合具体事实描述人物品质。

2. 能够按时间顺序复述发明故事，并表达自己的观点。

教学过程

教学目标

学习活动

设计意图

1. 通过创设“Amazing Young Inventors”广播节目任务，学生能够明确本课产出目标——为一位青少年发明家创建人物档案。

2. 通过回顾Richard Turere的案例，学生能够归纳人物档案应包含的六要素（who, where, what, why, how, what achieved），并用此框架作为听前预测的依据。

1. Know the task

教师展示学校要组织“Amazing Young Inventors”广播节目的任务，学生作为记者需要为一位青少年发明家创建人物档案。

2. Review and analyse the task

引导学生回顾已学过的Richard Turere的介绍方式（Who? Where? What invention? Why? How? What achieved?），归纳出人物档案应包含的要素，并用这些要素作为听前预测的框架。

1. 创设真实任务情境，激发兴趣，明确本课产出目标。

2. 激活旧知，搭建内容支架，帮助学生明确听力重点。

1. 通过观察贾明轩相关的图片，学生能够对听力内容做出合理预测（想帮助谁、面临什么问题、可能发明什么），并思考“如果树木无法存活会怎么

1. Predict and think

展示贾明轩相关的图片（干旱土地、浇水设备等），引导学生预测：他想帮助谁？面临什么问题？可能发明了什么？并思考“What would you do if trees couldn’t

1. 培养预测能力和共情，为听力内容做情感和话题铺垫。