第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 继业守成:两汉大一统国家的巩固 【课程标准】 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识大一统国家的巩固在中国历史上的意义;通过了解两汉时期的社会矛盾,认识两汉衰亡的原因,理解这一时期中国从秦朝开创的大一统走向巩固和成熟。 【教学目标】 （一）时空观念 学生能够梳理两汉400余年的历史大事年表,清晰呈现从楚汉之争(前206-前202)、西汉建立(前202)、文景之治(前180-前141)、汉武盛世(前141-前87)、王莽代汉(8)、东汉建立(25)、光武中兴(25-57)、到黄巾起义(184)、东汉灭亡(220)等关键时间节点。在地图上准确指出西汉、东汉疆域变化,以及河西四郡、丝绸之路的位置,通过古今对比理解两汉疆域拓展对统一多民族国家巩固的意义。 （二）史料实证 学生能够阅读和分析多种史料,如《史记》《汉书》《后汉书》《资治通鉴》、汉简(如居延汉简、尹湾汉简》、汉画像石等实物史料。通过对史料的辨析,学生能够提取有效历史信息,如从《汉书·食货志》理解文景之治,从《汉书·董仲舒传》分析独尊儒术,从汉画像石透视两汉社会生活,从汉简研究两汉戍边与基层治理。学生能够对不同类型的史料进行交叉验证,以实证精神探究两汉大一统巩固与衰亡的多方面表现。 （三）历史理解 1.学生能够理解两汉政治制度在继承秦制基础上的"损益",理解大一统国家巩固过程中政治、经济、思想、军事等方面协同作用的历史规律;理解东汉豪强地主势力发展、外戚宦官交替专权、土地兼并加剧 2.学生能够基于所学知识和史料,对两汉时期的政治举措与衰亡做出合理的解释。例如,解释汉初"无为而治"和汉武帝"有为"政策的原因及影响、董仲舒新儒学的特点及历史影响、推恩令如何削弱诸侯王势力、东汉外戚宦官交替专权与王朝衰亡的关系。 （四）家国情怀 学生能够从张骞通西域、班超守边、苏武牧羊等史事中,感悟中华民族开拓进取、坚守气节的精神;反思两汉衰亡的教训,认识社会稳定与发展的条件,涵养正确的国家观和历史观;从董仲舒新儒学成为中华文化主流的历史过程中,增强民族文化自信,树立传承中华优秀传统文化的价值观。 【课程重点】 1.西汉建立与"汉承秦制":汉初刘邦集团对秦制的继承与改造,郡国并行制的形成原因与影响。 2.汉武帝的大一统举措:政治(推恩令、中朝、刺史)、经济(盐铁官营、均输平准、五铢钱)、思想(独尊儒术、太学、五经博士)、军事(北击匈奴、南征百越、西通西域)等多方面举措及其影响。 3.东汉政治史与衰亡:光武中兴、豪强地主经济发展、外戚宦官交替专权、党锢之祸、黄巾起义等多角度的衰亡分析。 【课程难点】 1.董仲舒新儒学的特点与影响:理解新儒学对传统儒学的改造,及其与法家、阴阳家思想的融合,把握其对当时政治稳定的积极作用与对思想自由发展的限制。 2.两汉政治演变的内在逻辑:从汉初休养生息到汉武帝强化集权,再到东汉走向衰亡的发展脉络,把握政治变革与经济基础、社会矛盾、边疆形势等多因素相互作用的内在规律。 3.汉承秦制的"损益"逻辑:理解汉朝对秦制的继承不是简单的全盘照搬,而是根据时代需要进行选择性继承与改造。 【课前作业】依据学案内容,提前整理笔记:①绘制两汉兴衰时间轴;②列表整理汉武帝大一统举措。 【教学过程】 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师展示"楚汉相争"示意图、"汉初疆域图"、"两汉兴衰时间轴"。引导学生思考:秦末战争中,刘邦为何能战胜项羽?西汉建立后面临什么样的政治局面?汉武帝如何实现大一统?由此导入本课主题——两汉大一统国家的巩固。 观看视频,跟随教师进入楚汉相争与两汉兴衰的历史情境,对"汉承秦制""文景之治""汉武盛世""光武中兴"等历史阶段产生初步感知,激发探究兴趣。 以动态地图和视频营造历史氛围,激发学生对两汉大一统国家巩固历程的学习兴趣。 一、继业之承:汉承秦制 展示"秦汉制度对比图"、"西汉初期郡国并行示意图"。讲解汉初政治局面:楚汉之争、汉承秦制(中央官制、郡县制、监察制度、上计制、赋税制度的继承)、郡国并行制(部分分封同姓诸侯王)。展示史料《汉书·百官公卿表》关于汉承秦制的记载。提问:汉初为什么要实行郡国并行制?为什么不完全沿用秦朝郡县制? 识图:在郡国并行示意图上标注西汉初期主要诸侯王国;阅读《汉书》史料,小组讨论:郡国并行制是历史的"倒退"还是"创新"? 通过示意图和史料,帮助学生理解汉初政治建设的复杂性;通过对"为什么分封"的讨论,理解制度选择与时代需要的匹配。 一、继业之承:汉承秦制 展示"汉初经济残破图"、史料《汉书·食货志》关于汉初"民失作业、大饥谨、人相食"的记载。讲解汉初休养生息政策(黄老之学、无为而治)的必要性;介绍文景之治的成就:轻徭薄赋、减刑、鼓励生产、社会安定、国库充裕。提问:文景之治对汉武帝推行"有为"政策奠定了什么基础? 识图:理解汉初经济残破的严重性;阅读《汉书》史料,小组讨论:黄老之学的"无为"实质是什么?完成"文景之治措施表":政治、经济、思想、社会。 通过史料,帮助学生理解休养生息的必要性;为下一节"汉武帝"做铺垫。 二、大一统之固:汉武帝的功业 展示"汉武帝大一统举措"思维导图、"推恩令"示意图、"汉武帝"画像。系统讲解汉武帝的大一统举措:①政治:推恩令、设中朝、设刺史制度;②经济:盐铁官营、均输平准、五铢钱;③思想:"罢黜百家,独尊儒术";④军事:北击匈奴、南征百越、西通西域;⑤边疆:设河西四郡、设立西域都护府。提问:汉武帝的举措如何全方位巩固了大一统国家? 识图:在推恩令示意图中理解分封层层缩小;在地图上标注丝绸之路路线、河西四郡、西域都护府位置;小组讨论:汉武帝各项举措的相互配合。 通过思维导图,系统呈现汉武帝的系列举措;通过"为什么全方位"的讨论,帮助学生理解大一统国家巩固的多维度性。 二、大一统之固:汉武帝的功业 展示"董仲舒新儒学体系"思维导图、史料《天人三策》节选、太学复原图、五经博士画像。讲解董仲舒新儒学的核心思想:春秋大一统、天人感应君权神授、三纲五常、融合法家阴阳家思想。分析其影响:对当时巩固大一统、确立儒学正统;对后世成为中华文化主流,影响2000余年;局限性:束缚思想自由发展。提问:如何辩证看待"独尊儒术"的双面性? 识图:理解董仲舒新儒学的体系结构;阅读《天人三策》史料;小组讨论:从"得"与"失"双面分析独尊儒术;完成"董仲舒新儒学特点表":思想内涵、积极影响、消极影响。 通过思维导图,系统呈现新儒学的多源融合特点;通过对"双面性"的讨论,培养学生辩证思维,突破难点。 三、衰亡之鉴:东汉政治演变 展示"光武中兴"示意图、"东汉疆域图"、史料《后汉书·光武帝纪》关于"退功臣而进文吏"的记载。讲解东汉建立(25年,刘秀称帝,定都洛阳)与"光武中兴":①加强中央集权(退功臣、进文吏、削弱三公权力);②监察制度(御史台、刺史);③释放奴婢、减轻赋税、与民休息;④民族关系(南北匈奴分裂,南匈奴内附)。 识图:在疆域图上标注东汉初期疆域;阅读《后汉书》史料,小组讨论:为什么"退功臣而进文吏"?比较西汉初与东汉初政治建设的异同。 通过史料,帮助学生理解刘秀中兴的政治智慧;为东汉衰亡做铺垫。 三、衰亡之鉴:东汉政治演变 展示"东汉豪强地主经济示意图"、"东汉后期皇帝继位与寿命统计表"、史料《后汉书》关于豪强地主"连栋数百,膏田满野"的描述。讲解东汉豪强地主经济的发展:①土地兼并严重;②依附农民大量增加;③庄园经济发达;④中央财政受损。提问:豪强地主经济发展对中央集权有何影响? 识图:理解豪强地主庄园经济结构;阅读史料,小组讨论:土地兼并对王朝统治的危害;完成"东汉豪强势力发展影响"分析图。 通过示意图与史料,实证豪强地主对中央集权的削弱;为下一节"衰亡"做铺垫。 三、衰亡之鉴:东汉政治演变 展示"东汉后期外戚宦官交替专权示意图"、"党锢之祸"示意图、"黄巾起义"路线图。讲解东汉衰亡的历程:外戚宦官交替专权、党锢之祸、黄巾起义、军阀割据、曹丕代汉(220)。提问:东汉衰亡的根本原因是什么?给我们什么启示? 识图:在外戚宦官示意图中标注执政集团变迁;在黄巾起义路线图上标注进军路线;小组讨论:从多角度分析东汉衰亡的原因,撰写"以史为鉴——东汉衰亡的历史启示"小论文。 通过示意图和史料,帮助学生全面理解东汉衰亡的多重原因;通过对"历史启示"的讨论,培养学生以史为鉴的家国情怀。 板书设计 继业守成:两汉大一统国家的巩固 一、西汉:楚汉之争(前202) → 汉承秦制 → 文景之治 → 汉武盛世(大一统巩固) 二、汉武举措:政治(推恩令/中朝/刺史) 经济(盐铁官营/五铢钱) 思想(独尊儒术) 军事(北击匈奴/通西域) 三、东汉:光武中兴(25) → 豪强坐大 → 外戚宦官专权 → 黄巾起义(184) → 220 曹丕代汉 — — 学科网（北京）股份有限公司 $