第四单元语文园地 第1课时课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

小学语文五年级上册第四单元 第1课时 梳理与交流：梳理史料研读方法 一份完整的强国档案，不能只记录课文文字，想要读懂文字背后的时代伤痛与报国壮志，查阅资料是史官必备研学工具。 二、梳理与交流：梳理史料研读方法 过渡：一份完整的强国档案，不能只记录课文文字，想要读懂文字背后的时代伤痛与报国壮志，查阅资料是史官必备研学工具。 任务发布： 查阅李四光、华罗庚、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄、小岗村带头人等人物的故事，结合单元课文说说你对“责任”的认识和理解。 梳理与交流：梳理史料研读方法 任务一：研读杰出人物，读懂跨越百年的“家国责任” （一）任务一：研读杰出人物，读懂跨越百年的“家国责任” 任务发布：查阅李四光、华罗庚、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄、小岗村带头人等人物的故事，结合单元课文说说你对“责任”的认识和理解。（板书：家国责任） 梳理与交流：梳理史料研读方法 实现强国梦想杰出人物事迹表 姓名 事迹 李四光 他倾尽毕生心血，创立中国地质力学；在他的理论指导下，中国陆续发现大庆、胜利等油田，摘掉了中国“贫油”的帽子；他带领团队，找到铀矿，为“两弹”研制作出了突出贡献。 邓稼先 邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线，带领许多学者和技术人员成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。 华罗庚 他是世界著名数学家，是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数等多方面研究的创始人与开拓者。从20世纪60年代开始，他把数学方法应用于实际，发明并推广了以提高工作效率为目标的“优选法”和“统筹法”，取得显著经济效益。 请同学以小组为单位，一起交流分享杰出人物的事迹吧！ 1.小组分享，交流人物报国事迹 梳理与交流：梳理史料研读方法 袁隆平 他是我国杂交水稻研究创始人，独创两系法杂交水稻，这一方法的成功是作物育种上的重大突破，使中国的杂交水稻研究保持在世界领先水平。袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。 焦裕禄 1962年被调到河南省兰考县担任县委书记。时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，他坚持实事求是、群众路线的领导方法，同全县干部和群众一起，与自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，被誉为“党的好干部”“人民的好公仆”“县委书记的好榜样”“共和国的脊梁”。 屠呦呦 屠呦呦是药学家，因发现青蒿素，为疟疾治疗作出重大贡献，荣获 2015 年诺贝尔生理学或医学奖。她的研究成果拯救了全球数百万生命，推动了中医药现代化。她是中国首位科学类诺贝尔奖得主，彰显了中国科学的国际影响力。 小岗村“大包干”带头人 1978年，安徽遭遇了百年一遇的特大旱灾，为了不再挨饿、不再讨饭，18位农民把分田到组“秘密”改为分田到户，搞“大包干”。18个鲜红的手印催生了家庭联产承包责任制，在中共十一届三中全会召开前，为中国农村土地改革提供了范本。 请同学以小组为单位，一起交流分享杰出人物的事迹吧！ 1.小组分享，交流人物报国事迹 梳理与交流：梳理史料研读方法 同样是心怀家国，古代文人、近代少年、抗战志士、新时代建设者，他们肩负的责任一样吗？结合四大展厅课文，小组讨论。 2.联动单元课文，探讨“不同时代的家国责任” 过渡：同样是心怀家国，古代文人、近代少年、抗战志士、新时代建设者，他们肩负的责任一样吗？结合四大展厅课文，小组讨论。 梳理与交流：梳理史料研读方法 《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人身处乱世，他们的责任是什么？ 三位诗人虽身处乱世，但都心系家国，他们的责任，就是在山河破碎之际，心怀期盼，呼唤国家统一、朝政革新。 出示研讨引导问题： ①展厅一《古诗三首》：陆游、林升、龚自珍身处乱世，他们的责任是什么？ ②展厅二《少年中国说》：清末梁启超心中，少年的责任是什么？ ③展厅三《圆明园的毁灭》：国耻留给我们后人怎样的责任？ ④展厅四《梅兰芳蓄须明志》：战乱年代艺术家的责任是什么？ ⑤课本新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么？ 全班交流汇总预设： 古代乱世文人：山河破碎，责任是期盼国家统一、朝政革新。 清末救国青年：国力衰败，责任是奋发图强，振兴少年中国。 近代屈辱教训：落后挨打，责任是铭记国耻，守护民族文明。 抗战文艺先辈：国土沦陷，责任是坚守民族骨气，绝不妥协退让。 新时代建设者：和平年代，责任是钻研本领、扎根基层，建设富强中国。 梳理与交流：梳理史料研读方法 清末时期，梁启超写下《少年中国说》，在他心中，少年的责任又是什么呢？ 国力衰败之时，少年的奋发图强，就是救国的希望，这是清末救国青年肩负的使命。 出示研讨引导问题： ①展厅一《古诗三首》：陆游、林升、龚自珍身处乱世，他们的责任是什么？ ②展厅二《少年中国说》：清末梁启超心中，少年的责任是什么？ ③展厅三《圆明园的毁灭》：国耻留给我们后人怎样的责任？ ④展厅四《梅兰芳蓄须明志》：战乱年代艺术家的责任是什么？ ⑤课本新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么？ 全班交流汇总预设： 古代乱世文人：山河破碎，责任是期盼国家统一、朝政革新。 清末救国青年：国力衰败，责任是奋发图强，振兴少年中国。 近代屈辱教训：落后挨打，责任是铭记国耻，守护民族文明。 抗战文艺先辈：国土沦陷，责任是坚守民族骨气，绝不妥协退让。 新时代建设者：和平年代，责任是钻研本领、扎根基层，建设富强中国。 梳理与交流：梳理史料研读方法 看到《圆明园的毁灭》，这段国耻又留给我们后人怎样的责任呢？ 落后挨打是惨痛的教训，我们后人的责任，就是铭记国耻，守护好民族文明，更要以史为鉴，奋发向上。 出示研讨引导问题： ①展厅一《古诗三首》：陆游、林升、龚自珍身处乱世，他们的责任是什么？ ②展厅二《少年中国说》：清末梁启超心中，少年的责任是什么？ ③展厅三《圆明园的毁灭》：国耻留给我们后人怎样的责任？ ④展厅四《梅兰芳蓄须明志》：战乱年代艺术家的责任是什么？ ⑤课本新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么？ 全班交流汇总预设： 古代乱世文人：山河破碎，责任是期盼国家统一、朝政革新。 清末救国青年：国力衰败，责任是奋发图强，振兴少年中国。 近代屈辱教训：落后挨打，责任是铭记国耻，守护民族文明。 抗战文艺先辈：国土沦陷，责任是坚守民族骨气，绝不妥协退让。 新时代建设者：和平年代，责任是钻研本领、扎根基层，建设富强中国。 梳理与交流：梳理史料研读方法 战乱年代，艺术家的责任是什么？ 在国土沦陷的艰难时刻，梅兰芳先生用行动诠释了民族气节，这是抗战文艺先辈们的责任担当。 出示研讨引导问题： ①展厅一《古诗三首》：陆游、林升、龚自珍身处乱世，他们的责任是什么？ ②展厅二《少年中国说》：清末梁启超心中，少年的责任是什么？ ③展厅三《圆明园的毁灭》：国耻留给我们后人怎样的责任？ ④展厅四《梅兰芳蓄须明志》：战乱年代艺术家的责任是什么？ ⑤课本新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么？ 全班交流汇总预设： 古代乱世文人：山河破碎，责任是期盼国家统一、朝政革新。 清末救国青年：国力衰败，责任是奋发图强，振兴少年中国。 近代屈辱教训：落后挨打，责任是铭记国耻，守护民族文明。 抗战文艺先辈：国土沦陷，责任是坚守民族骨气，绝不妥协退让。 新时代建设者：和平年代，责任是钻研本领、扎根基层，建设富强中国。 梳理与交流：梳理史料研读方法 课本中介绍的新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么呢？ 新时代的科学家的责任就是钻研本领，用科技强国。和平年代的基层干部的责任就是扎根基层，默默奉献，和科学家们一起，建设富强、民主、文明、和谐的中国。 出示研讨引导问题： ①展厅一《古诗三首》：陆游、林升、龚自珍身处乱世，他们的责任是什么？ ②展厅二《少年中国说》：清末梁启超心中，少年的责任是什么？ ③展厅三《圆明园的毁灭》：国耻留给我们后人怎样的责任？ ④展厅四《梅兰芳蓄须明志》：战乱年代艺术家的责任是什么？ ⑤课本新时代科学家、基层干部，他们的责任又是什么？ 全班交流汇总预设： 古代乱世文人：山河破碎，责任是期盼国家统一、朝政革新。 清末救国青年：国力衰败，责任是奋发图强，振兴少年中国。 近代屈辱教训：落后挨打，责任是铭记国耻，守护民族文明。 抗战文艺先辈：国土沦陷，责任是坚守民族骨气，绝不妥协退让。 新时代建设者：和平年代，责任是钻研本领、扎根基层，建设富强中国。 梳理与交流：梳理史料研读方法 时代在变，但中国人的家国责任从未改变——以自身所长，守护国家、造福百姓。 教师小结：时代在变，但中国人的家国责任从未改变——以自身所长，守护国家、造福百姓。 任务发布： 结合单元课文学习，和同学交流你通过查找资料解决了什么问题，有哪些收获和体会。 梳理与交流：梳理史料研读方法 任务二：梳理查阅方法，掌握读懂文本的“史料秘籍” 过渡：刚才我们认识了一代代为国担当的榜样，明白了不同时代中国人的家国责任。但在参观四大展厅、品读课文时，很多文字背后的历史、人物处境我们单凭课文几句话很难完全读懂。课本给我们史官提供了一个核心学习工具——查阅资料。接下来我们一起解锁史料研读秘籍。（板书：查找资料） 梳理与交流：梳理史料研读方法 刚才我们认识了一代代为国担当的榜样，明白了不同时代中国人的家国责任。但在参观四大展厅、品读课文时，很多文字背后的历史、人物处境我们单凭课文几句话很难完全读懂。课本给我们史官提供了一个核心学习工具——查阅资料。接下来我们一起解锁史料研读秘籍。 过渡：刚才我们认识了一代代为国担当的榜样，明白了不同时代中国人的家国责任。但在参观四大展厅、品读课文时，很多文字背后的历史、人物处境我们单凭课文几句话很难完全读懂。课本给我们史官提供了一个核心学习工具——查阅资料。接下来我们一起解锁史料研读秘籍。（板书：查找资料） 梳理与交流：梳理史料研读方法 依托课本范例，交流资料的作用 只读诗句，我们只能感受到陆游的悲伤，查阅南宋历史、陆游生平资料后，你读懂了什么新内容？ 查阅后我知道南宋朝廷偏安江南，中原故土长期被侵占，陆游一生都渴望收复失地，直到临终都没能如愿，才明白 “但悲不见九州同” 藏着一生的遗憾与悲痛。 读《示儿》时，我查找资料，了解了历史背景和作者生平，从而更深入理解了这首诗表达的伤痛之情。 1.依托课本范例，交流资料的作用 范例一：品读《示儿》 读《示儿》时，我查找资料，了解了历史背景和作者生平，从而更深入理解了这首诗表达的伤痛之情。 提问：只读诗句，我们只能感受到陆游的悲伤，查阅南宋历史、陆游生平资料后，你读懂了什么新内容？ 预设：查阅后我知道南宋朝廷偏安江南，中原故土长期被侵占，陆游一生都渴望收复失地，直到临终都没能如愿，才明白 “但悲不见九州同” 藏着一生的遗憾与悲痛。 梳理与交流：梳理史料研读方法 依托课本范例，交流资料的作用 读《圆明园的毁灭》时，我查找资料，了解圆明园当年的辉煌，也更加理解了作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 如果不查阅圆明园原貌、文物、侵华史实，你对“不可估量的损失”理解会有什么不同？ 只看课文只能知道圆明园很美；查阅图片、文物资料后，我亲眼见到园林宏伟精巧、珍宝数不胜数，再读到被英法联军焚烧掠夺，内心的痛惜、愤怒才更加真切。 范例二：品读《圆明园的毁灭》 读《圆明园的毁灭》时，我查找资料，了解圆明园当年的辉煌，也更加理解了作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 提问：如果不查阅圆明园原貌、文物、侵华史实，你对“不可估量的损失”理解会有什么不同？ 预设：只看课文只能知道圆明园很美；查阅图片、文物资料后，我亲眼见到园林宏伟精巧、珍宝数不胜数，再读到被英法联军焚烧掠夺，内心的痛惜、愤怒才更加真切。 梳理与交流：梳理史料研读方法 资料能补充课文没有写出来的时代背景，让我们读懂文字背后藏着的情绪。 读《圆明园的毁灭》时，我查找资料，了解圆明园当年的辉煌，也更加理解了作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 读《示儿》时，我查找资料，了解了历史背景和作者生平，从而更深入理解了这首诗表达的伤痛之情。 教师小结：资料能补充课文没有写出来的时代背景，让我们读懂文字背后藏着的情绪。 梳理与交流：梳理史料研读方法 在学习课文时，你查了什么资料？解决了哪一个阅读疑问？ 参观展厅四《梅兰芳蓄须明志》时，你查阅了哪些资料？读懂了梅兰芳哪些不易？ 我查阅日军逼迫艺人演出、梅兰芳生平史料。他拒绝登台，断了收入，变卖家产度日，还要忍受特务上门威逼，以伤害身体的方式装病避演，我感受到他舍弃热爱的京剧，坚守气节的品质。 我查阅沦陷区艺人境遇资料。许多同行被迫为日军唱戏，梅兰芳却蓄须罢演，放弃名利，长期承受生活清贫与侵略者的恐吓，坚守民族底线。 我查阅梅兰芳晚年回忆文字。日军软硬兼施，一边重金利诱，一边暴力威胁，他只能闭门不出，牺牲事业，独自扛住乱世重压。 2.小组研讨拓展，分享展厅研学真实感受 过渡：在参观四大展厅时，很多同学都提前搜集了课外资料，大家在小组内分享：你查了什么资料？解决了哪一个阅读疑问？ （1）参观展厅四《梅兰芳蓄须明志》时，你查阅了哪些资料？读懂了梅兰芳哪些不易？ 预设1：查阅日军逼迫艺人演出、梅兰芳生平史料。他拒绝登台，断了收入，变卖家产度日，还要忍受特务上门威逼，以伤害身体的方式装病避演，舍弃热爱的京剧坚守气节。 预设2：查阅沦陷区艺人境遇资料。许多同行被迫为日军唱戏，梅兰芳却蓄须罢演，放弃名利，长期承受生活清贫与侵略者的恐吓，坚守民族底线。 预设3：查阅梅兰芳晚年回忆文字。日军软硬兼施，一边重金利诱，一边暴力威胁，他只能闭门不出，牺牲事业，独自扛住乱世重压。 梳理与交流：梳理史料研读方法 学习《少年中国说》时，查找清末社会资料，让你对 “少年中国” 有了怎样新的理解？ 我查阅晚清屈辱条约、国力衰败史料。当时国家积弱，旧势力无力救国，少年中国寄望少年奋力创造的新生国家。 我查阅清末百姓麻木、列强瓜分国土资料。从前只读懂文字气势，如今明白梁启超将救国希望寄托少年，少年是扭转民族危亡的核心力量。 我查阅晚清新旧思想对比资料。旧官僚故步自封，唯有少年敢革新、敢奋进，少年自强，国家才能摆脱欺凌、重获新生。 我查阅清末青年救国运动史料。老一辈无力改变国运，少年朝气蓬勃，“少年中国” 寓意少年与国家命运紧紧相连。 在学习课文时，你查了什么资料？解决了哪一个阅读疑问？ （2）学习《少年中国说》时，查找清末社会资料，让你对 “少年中国” 有了怎样新的理解？ 预设 1：查阅晚清屈辱条约、国力衰败史料。当时国家积弱，旧势力无力救国，少年中国是寄望少年奋力创造的新生国家。 预设 2：查阅清末百姓麻木、列强瓜分国土资料。从前只读懂文字气势，如今明白梁启超将救国希望寄托少年，少年是扭转民族危亡的核心力量。 预设 3：查阅晚清新旧思想对比资料。旧官僚固步自封，唯有少年敢革新、敢奋进，少年自强，国家才能摆脱欺凌、重获新生。 预设 4：查阅清末青年救国运动史料。老一辈无力改变国运，少年朝气蓬勃，“少年中国” 寓意少年与国家命运紧紧相连。 梳理与交流：梳理史料研读方法 结合课本案例和大家的研学经历，我们一起总结查阅资料的好处。 知晓时代背景，读懂故事发生的历史环境； 读懂人物心境，体会人物藏在文字里的喜怒哀乐、家国情怀； 深化家国情感，更加深刻理解课文传递的爱国、自强等主旨。 3.共同提炼总结，梳理查阅资料三大价值 师：结合课本案例和大家的研学经历，我们一起总结查阅资料的好处，统一记录在档案里。 师生共同梳理板书： 查找资料三大价值： （1）知晓时代背景，读懂故事发生的历史环境； （2）读懂人物心境，体会人物藏在文字里的喜怒哀乐、家国情怀； （3）深化家国情感，更加深刻理解课文传递的爱国、自强等主旨。 梳理与交流：梳理史料研读方法 结合这条史料，你对袁隆平身上的家国责任有了什么更深的理解？ 他钻研水稻不只是热爱农学，是亲眼见过百姓挨饿，立志用粮食科技守护国人温饱。 饥饿的惨状让他扛起使命，一生扎根稻田，把解决全国吃饭难题当作自己的家国责任。 目睹民间疾苦让他立下初心，数十年坚持育种，用一粒种子扛起安邦济民的责任。 1960 年困难时期，青年袁隆平在安江农校任教，亲眼看见路边、田埂上因饥饿倒下的百姓，有人饿到啃树皮、吃观音土。惨痛景象深深刺痛了他，他暗下决心：身为学农之人，一定要培育高产水稻，让所有人远离饥饿。 4.课堂小实践，现场运用史料读懂榜样 过渡：我们学会用查阅资料读懂课文人物，这套方法同样可以用来读懂新时代报国榜样。 出示资料： 1960 年困难时期，青年袁隆平在安江农校任教，亲眼看见路边、田埂上因饥饿倒下的百姓，有人饿到啃树皮、吃观音土。惨痛景象深深刺痛了他，他暗下决心：身为学农之人，一定要培育高产水稻，让所有人远离饥饿。 提问：结合这条史料，你对袁隆平身上的家国责任有了什么更深的理解？ 预设1：他钻研水稻不只是热爱农学，是亲眼见过百姓挨饿，立志用粮食科技守护国人温饱。 预设2：饥饿的惨状让他扛起使命，一生扎根稻田，把解决全国吃饭难题当作自己的家国责任。 预设3：目睹民间疾苦让他立下初心，数十年坚持育种，用一粒种子扛起安邦济民的责任。 梳理与交流：梳理史料研读方法 掌握查阅资料的阅读秘籍，能让我们读懂古诗、读懂历史、读懂每一位爱国先辈，让我们的强国档案内容更加厚重、有深度。 想要把档案里的英雄、反派写得形象鲜明、文字精准，史官必须分清词语的感情色彩，接下来开启第二项研学任务。 5.板块小结 掌握查阅资料的阅读秘籍，能让我们读懂古诗、读懂历史、读懂每一位爱国先辈，让我们的强国档案内容更加厚重、有深度。 想要把档案里的英雄、反派写得形象鲜明、文字精准，史官必须分清词语的感情色彩，接下来开启第二项研学任务。 任务发布： 自主发现每组词语意思的异同，选择一个词语写一段话。 词句段运用：辨词明色彩 任务二：区分词语色彩，丰富档案人物描写素材 三、词句段运用： （一）任务二：区分词语色彩，丰富档案人物描写素材 任务发布：自主发现每组词语的意思的异同，选择一个词语写一段话。 交流讨论 词句段运用：辨词明色彩 读读下面的词语，并说说你的发现。 举世闻名 臭名远扬 兴高采烈 得意忘形 足智多谋 诡计多端 呕心沥血 处心积虑 褒义词 贬义词 含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩的词语是褒义词；含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感情色彩的词语是贬义词。 1.过渡：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看看本单元“词句段运用”的练习。老师给大家带来了四组词语，读读下面的词语，并说说你的发现。（板书：词句段运用） 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 预设：第一行词语都是褒义词，第二行词语都是贬义词。（板书：褒义词 贬义词） 点拨：含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩的词语是褒义词；含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感情色彩的词语是贬义词。 词句段运用：辨词明色彩 请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。 举世闻名 臭名远扬 形容非常著名。 指坏名声传得很远。 都表示很有名气。 2.引导：请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。 3.成果展示： “举世闻名”和“臭名远扬”都表示很有名气。“举世闻名”形容非常著名；“臭名远扬”指坏名声传得很远。 词句段运用：辨词明色彩 兴高采烈 得意忘形 多形容兴致高，精神饱满。 形容高兴得失去了常态。 都表示高兴。 请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。 “兴高采烈”和“得意忘形”都表示高兴。“兴高采烈”多形容兴致高，精神饱满；“得意忘形”形容高兴得失去了常态。 词句段运用：辨词明色彩 足智多谋 诡计多端 都表示计谋多。 指富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。 形容坏主意很多。 请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。 “足智多谋”和“诡计多端”都是表示计谋多。“足智多谋”指富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计；“诡计多端”形容坏主意很多。 词句段运用：辨词明色彩 呕心沥血 处心积虑 比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 表示蓄意已久，费尽心思地算计。 都表示费尽心思做某事。 请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。 “呕心沥血”和“处心积虑”都表示费尽心思做某事。“呕心沥血”比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦；“处心积虑”表示蓄意已久，费尽心机地算计。 词句段运用：辨词明色彩 牛刀小试 读句子，根据感情色彩选词填空。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 老师为了我们__________了一生，如今已年过花甲，咱们可得经常去看望他。 没想到你们这么不长进，老是__________地想要分家产。 大家听说歌舞团要来我们这里演出，个个__________，奔走相告。 你这次月考有进步，希望你再接再厉，可别__________，松懈下来了！ 中国的长城，埃及的金字塔，都是__________的古代建筑。 这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已__________了。 他__________，总能想出解决问题的办法。 童话里的狐狸总是一副__________的模样。 呕心沥血 处心积虑 兴高采烈 得意忘形 举世闻名 臭名远扬 足智多谋 诡计多端 4.牛刀小试。 读句子，根据感情色彩选词填空。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 老师为了我们 了一生，如今已年过花甲，咱们可得经常去看望他。 没想到你们这么不长进，老是 地想要分家产。 大家听说歌舞团要来我们这里演出，个个 ，奔走相告。 你这次月考有进步，希望你再接再厉，可别 ，松懈下来了！ 中国的长城，埃及的金字塔，都是 的古代建筑。 这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已 了。 他 ，总能想出解决问题的办法。 童话里的狐狸总是一副 的模样。 预设：呕心沥血 处心积虑 兴高采烈 得意忘形 举世闻名 臭名远扬 足智多谋 诡计多端 牛刀小试 词句段运用：辨词明色彩 请你选择其中一个词语，写一段话。 举世闻名 臭名远扬 兴高采烈 得意忘形 足智多谋 诡计多端 呕心沥血 处心积虑 诸葛孔明幼时便学习博大精深的中国文化，并善于融会贯通、举一反三、集思广益，于是便造就了一个博古通今、才华横溢、出类拔萃的卧龙先生，并被后人奉为足智多谋、料事如神的神人宰相。 过渡：这几道题目一点也没有难倒大家，接下来请你选择其中一个词语，写一段话吧！ 预设：诸葛孔明幼时便学习博大精深的中国文化，并善于融会贯通、举一反三、集思广益，于是便造就了一个博古通今、才华横溢、出类拔萃的卧龙先生，并被后人奉为足智多谋、料事如神的神人宰相。 课堂小结：梳理研学收获 课堂小结 语文园地四 交流平台 词句段运用 家国责任 查找资料 褒义词 贬义词 四、课堂小结：梳理研学收获 同学们，今天我们完成两大学习任务。第一，我们梳理了不同时代人物的家国担当，总结出借助资料理解课文、体会情感的三种方法。第二，我们区分了褒义词和贬义词，辨析四组近义词的情感差异，学会根据人物身份合理选用词语。今天学到的阅读方法与词语素材，都可以运用到之后的阅读与习作当中。 基础作业： 抄写8个成语，能准确说出每个成语的意思。 提升作业： 选用本课至少两个褒义词，描写一位古今爱国榜样，并将片段誊写至档案“时代责任人物页”。 布置作业：完成分层任务 课后作业 四、布置作业：完成分层任务 1.基础作业 抄写8个成语，能准确说出每个成语的意思。 2.提升作业 选用本课至少两个褒义词，描写一位古今爱国榜样，并将片段誊写至档案“时代责任人物页”。 同学们，今天我们完成两大学习任务。第一，我们梳理了不同时代人物的家国担当，总结出借助资料理解课文、体会情感的三种方法。第二，我们区分了褒义词和贬义词，辨析四组近义词的情感差异，学会根据人物身份合理选用词语。今天学到的阅读方法与词语素材，都可以运用到之后的阅读与习作当中。 课堂小结：梳理研学收获 四、课堂小结：梳理研学收获 同学们，今天我们完成两大学习任务。第一，我们梳理了不同时代人物的家国担当，总结出借助资料理解课文、体会情感的三种方法。第二，我们区分了褒义词和贬义词，辨析四组近义词的情感差异，学会根据人物身份合理选用词语。今天学到的阅读方法与词语素材，都可以运用到之后的阅读与习作当中。 Audio generated by ttsmaker.cn null 34512.0 null 6687.365 null 19983.662 null 25939.717 $