6.7.1 传染病及其预防 教学设计-2026-2027学年鲁科版生物八年级上册

第六单元 第七章 第一节 传染病及其预防

一、教学目标

1. 课标分析

本节隶属于课标中第五个学习主题“人体生理与健康”，从内容要求上看，课标中与本节相关的概念有：

概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动

5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化

5.5.5 人体能够通过免疫系统识别和清除病原体等抗原异物，维持机体内环境的稳定；传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，了解传染病的传播途径和预防措施，对于保护人体健康具有重要意义。

概念5.5.5 说明传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病的流行必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。预防传染病的一般措施可分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。学生需要先了解病原体的种类，理解传染病的概念和特点，掌握传染病流行的三个基本环节，在此基础上学会分析具体传染病的传播途径和预防措施，形成健康生活的意识和能力。

课标中与本节有关的学业要求有：

（1）描述传染病的特点，阐明传染病流行的基本环节；学会科学预防传染病，保护自身和他人的健康。

该学业要求中，“描述传染病的特点”，这个要求属于对知识的了解水平，学生能够说出传染病由病原体引起、具有传染性和流行性等特点即可；“阐明传染病流行的基本环节”，这个要求属于对知识的理解水平，在掌握了传染病概念的基础上，能够分析具体传染病在人群中流行的三个基本环节。

（2）运用结构和功能相适应的观念，分析机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。

该学业要求中，“机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现”具体到本节的内容中，如病原体侵入人体不同部位引起的相应症状，以及传染病流行对社会、经济的影响等，这个要求属于学生理解水平。只有了解传染病的病原体、传播途径和预防措施，才能分析传染病对个体和社会的影响，并提出相应的预防措施，这个要求属于学生对知识的应用水平。

2. 学情分析

（1）从知识方面分析，通过前面知识的学习，学生能够构建出“人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动”的重要概念，能够认识到人体免疫系统在防御疾病中的作用。学生对于传染病有一定的生活经验，如感冒、手足口病等，同时也了解一些预防传染病的常识，但缺乏对传染病病原体、传播途径和流行环节的系统认知。对于病原体（细菌、病毒、寄生虫等）的微观结构，学生缺乏直观认识，容易对传染病的病因产生认知误区。学生对免疫与传染病的关系相关知识储备不足，认知较为薄弱，需后续学习免疫系统的功能等内容，才能完整理解传染病的预防机制。

（2）从技能方面分析，学生具备一定的生物学概念迁移与逻辑联想能力，可依托已有的人体系统知识和生活经验开展新知学习。但面对病原体感染、传播途径、免疫防御等抽象生理过程，学生理解与辨析能力不足，难以自主结合结构推导功

能，无法自主厘清病原体、传染源、传播途径及易感人群之间的联系，抽象思维与跨学科知识融合分析的能力较为薄弱。

（3）从生活经验方面分析，学生拥有丰富预防传染病的的生活经验，如戴口罩、勤洗手、接种疫苗等，对科学预防传染病的基础常识有一定了解，但认知较为片面。不能结合传染病流行的基本环节解释具体传染病的传播和预防措施，缺少科学的健康防护意识与实践能力，不能有效将所学知识应用于日常健康生活。

3. 本节目标

（1）描述传染病的特点，说出病原体的种类，初步形成结构与功能相适应的生命观念。

（2）概述传染病流行的三个基本环节，利用分析、综合、归纳的方法，发展科学思维。

（3）说出传染病的预防措施，关注日常生活中传染病的防控，养成健康的生活方式。

二、教材分析

本节是第七章“人体生命活动的调节”的第一节，主要内容有传染病的概念、病原体的种类、传染病流行的三个基本环节以及传染病的预防措施。其中，传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施是本节的教学重点。由于传染病是威胁人类健康的重要因素，在人类与疾病斗争的过程中有着突出作用，因此本节也是本章的关键内容。各类病原体通过不同途径传播，使人体感染疾病，了解传染病的流行环节和预防措施，为养成健康生活方式、提高公共卫生意识提供知识基础。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入	组织学生进行“握手”游戏：四名同学一组，戴上深色手套，第一名同学的手套沾上面粉，与第二名同学握手，第二名同学再与第三名同学握手，依次进行。观察每名同学的手套，提问：假如面粉代表某种致病微生物，试着说出它是如何传播的？	参与握手游戏，观察手套上面粉的传递情况，思考并回答：面粉从第一个同学传到第二个、第三个同学，说明致病微生物可以通过接触传播。	以趣味互动激发学习兴趣，集中注意力，营造活跃的课堂氛围。引导学生从“握手”现象思考“病原体传播”的本质，激发探究欲望。
探究新知（一）传染病的概念和病原体	出示表6-4不同病症相关情况，引导学生分析哪些病症具有传染性，其病因是什么。讲解：能引起疾病的细菌、病毒、寄生虫等生物，称为病原体。像病毒性肝炎这样，由病原体引起的，能够在人与人或人与动物之间传播的疾病叫作传染病。出示结核分枝杆菌、乙型肝炎	分析表格，判断哪些病症具有传染性，说出其病因。观看图片，认识细菌、病毒、寄生虫等病原体的形态特点。理解传染病的概念。	通过分析表格和图片，直观认识病原体的种类，将抽象的病原体具象化，降低理解难度，加深记忆。