第二单元习作《“漫画”老师》讲义-2026-2027学年语文五年级上册统编版

“漫画”老师 ——统编版五年级上册 · 第二单元习作《“漫画”老师》好词好句好段 人物速写 · 夸张笔法 · 典型事例 · 范文引路 班级：________________　　姓名：________________　　学号：________________ 写在前面 如果把老师画成一幅漫画，你会先画他的什么？是圆圆的脑袋上那一抹“地中海”，是讲课时手舞足蹈的样子，还是那句挂在嘴边、全班都能背下来的口头禅？写“漫画”老师，不是把老师画得乱七八糟，而是抓住他最鲜明的特点，用夸张、有趣的笔法，把老师写得活灵活现，让人一读就忍不住笑，又笑过之后心生敬佩。 本次习作三个关键词： ①“漫画”——用夸张笔法放大老师的外貌、语言、动作特点。 ②“老师”——写熟悉的老师，不能凭空编造，要让学生一眼认出。 ③“特点”——抓住一两个最突出的地方，用一两件具体的事来表现。 一、人物速写·好词库（6大类） 按“外貌、语言、动作、性格、趣事、敬佩”整理，照着你的老师对号入座。 ◆ 1. 外貌神态 1. 外貌神态 炯炯有神 眉飞色舞 头发稀疏 戴副眼镜 身材微胖 笑容可掬 目光如电 满面春风 其貌不扬 ◆ 2. 语言特点 2. 语言特点 滔滔不绝 语重心长 抑扬顿挫 张口就来 妙语连珠 慢条斯理 嗓门洪亮 字字铿锵 和风细雨 ◆ 3. 动作习惯 3. 动作习惯 手舞足蹈 转身板书 推推眼镜 踱步巡视 一拍桌子 竖起拇指 挥手示意 弯腰捡纸 快步流星 ◆ 4. 性格特点 4. 性格特点 一丝不苟 和蔼可亲 严肃认真 幽默风趣 雷厉风行 心地善良 外冷内热 兢兢业业 一丝不苟 ◆ 5. 师生趣事 5. 师生趣事 哄堂大笑 前仰后合 哭笑不得 虚惊一场 相视一笑 鸦雀无声 举手投足 记忆犹新 捧腹大笑 ◆ 6. 敬佩之情 6. 敬佩之情 诲人不倦 润物无声 良师益友 感恩不尽 平易近人 呕心沥血 亦师亦友 铭记于心 崇敬之情 二、好句放大镜（24句 · 配笔法点睛） 每句后面的“笔法点睛”，告诉你它用了哪种夸张或描写手法。 ◆ （一）夸张写外貌 我们数学老师的脑袋，光得像个电灯泡，老远就能反光。 笔法点睛▶ 用比喻夸张写“光头”，画面感极强。 他那副眼镜，瓶底似的厚，摘下眼镜时，眼睛眯成了两条缝。 笔法点睛▶ 抓住“厚眼镜”放大，漫画味儿足。 老师肚子圆滚滚的，往讲台上一站，像塞了个皮球。 笔法点睛▶ 夸张写体型，幽默又亲切。 她的眉毛一竖，就像两把小剑，全班立刻安静下来。 笔法点睛▶ 用“眉”写威严，以小见大。 ◆ （二）抓住口头禅 “注意啊，这可是重点！”——这句话，他一节课能说八遍。 笔法点睛▶ 用数字夸张写“口头禅”。 老师总爱说：“我讲完这道题就下课。”可这道题，从来没讲完过。 笔法点睛▶ 写老师的“拖堂”，真实好笑。 “你们是我带过的最差的一届！”他板着脸说，眼里却藏着笑。 笔法点睛▶ 写严厉里的温柔。 ◆ （三）写动作习惯 每当讲到激动处，他就把粉笔一扔，双手在空中比划起来，像在指挥乐队。 笔法点睛▶ 写“手舞足蹈”，动作传神。 他有个招牌动作——讲着讲着，突然推一推眼镜。 笔法点睛▶ 抓住一个小动作，人物立起来。 老师踱着方步，在课桌间走来走去，像一只巡视的大猫。 笔法点睛▶ 比喻写巡视，生动有趣。 ◆ （四）典型事件 那次我考砸了，本以为会被大骂一顿，他却拍拍我的肩说：“走，咱们一起找原因。” 笔法点睛▶ 写“严师”的温柔，反差动人。 运动会上，他比我们还紧张，扯着嗓子喊加油，嗓子都哑了。 笔法点睛▶ 用一件事写老师的热血。 我生病落下课，她放学留下我，一道题一道题地补，直到我听懂。 笔法点睛▶ 用补课写责任心。 他罚我站，可下课又悄悄塞给我一块糖：“下次可不许了。” 笔法点睛▶ 先严后慈，人物立体。 ◆ （五）抒情结尾 这样一位老师，虽不完美，却把每一个学生都放在了心上。 笔法点睛▶ 由事及情，自然收束。 现在想来，他的“凶”里，全是对我们的爱。 笔法点睛▶ 反转立意，深化主题。 “粉笔灰”染白了他的头发，也染亮了我们的眼睛。 笔法点睛▶ 象征式抒情，余味悠长。 谢谢您，我的“漫画”老师，我会一直记得您。 笔法点睛▶ 直接呼告，真诚动人。 三、趣事连连看（8则 · 片段示范） ◆ 片段一：漫画式出场 “吱呀”一声，门被推开，我们的数学老师晃了进来。他的脑袋光溜溜的，在灯下泛着光；肚子圆鼓鼓的，像揣了个皮球。他把教案往讲台上一放，推了推那副瓶底厚的眼镜：“上课！”那声音，震得窗户都发颤。 点评：用外貌+声音夸张出场，人物立刻“活”了。 ◆ 片段二：口头禅 “注意啊，这可是重点！”这话王老师一天要说上几十遍。他讲着讲着，突然把粉笔一搁，推推眼镜：“注意，这可是重点啊！”我们早已把这句话背得滚瓜烂熟，一听见就条件反射地拿起笔。 点评：用反复出现的口头禅，把老师写活。 ◆ 片段三：拖堂的老师 “我讲完这道题就下课。”王老师又抛出了那句经典台词。可那道题仿佛有讲不完的步骤，我们眼巴巴望着门口，他却越讲越投入。直到下课铃响过五分钟，他才意犹未尽地一拍手：“好，下课！” 点评：抓住“拖堂”这件趣事，真实又好笑。 ◆ 片段四：手舞足蹈 最精彩的是他讲应用题。讲到“相遇”，他就从讲台这头快步走到那头；讲到“追上”，他又拔腿往回跑。全班同学的目光跟着他满教室转，一堂课下来，题没记住多少，他倒像刚跑完八百米。 点评：用动作夸张把抽象的题讲“动”了。 ◆ 片段五：外冷内热 我们都怕李老师。她的眉毛一竖，全班立刻鸦雀无声。可有一回，我摔破了膝盖，她二话不说背起我就往医务室跑。趴在她背上，我听见她急促的呼吸，心里忽然觉得，这位“凶”老师，其实暖得很。 点评：先写“凶”，再写“暖”，反差动人。 ◆ 片段六：一块糖 我上课走神被她抓了现行，硬着头皮站了一节课。本以为这下完了，没想到下课她把我叫到走廊，却从口袋里摸出一块糖塞给我：“下次再走神，我可饶不了你。”那糖是橘子味的，甜到了心里。 点评：用“罚站+给糖”的细节写深爱。 ◆ 片段七：运动会 运动会上，王老师比我们运动员还紧张。他扯着嗓子喊加油，声音都喊哑了；我们冲刺时，他竟跟着跑道一起跑，眼镜都滑到了鼻尖。冲过终点那一刻，他一把抱住我们，笑得像个孩子。 点评：用运动会写老师的“热血”。 ◆ 片段八：粉笔灰 几年下来，王老师的头发白了不少，粉笔灰也染白了他的衣角。可他往讲台上一站，依旧那么精神。每次我抬头看见他推眼镜的样子，就想起他说的那句“这可是重点”，心里暖暖的。 点评：由外貌变化引出情感，余味悠长。 四、写法门诊（把老师写“活”） ◆ 1. 审题：抓住三个关键 关键词 含义 写作提醒 漫画 夸张、幽默 放大特点，不是丑化老师 老师 写熟悉的人 要有真实原型，学生一眼认出 特点 一两个突出点 用一两件具体事来表现 ◆ 2. 选材：写什么事 选材角度 可以写的事 外貌特点 光头、厚眼镜、大肚子、招牌发型 语言特点 口头禅、拖堂名言、经典语录 动作习惯 推眼镜、手舞足蹈、踱步巡视 典型事件 补课、罚站给糖、运动会、关心生病 ◆ 3. 常见毛病与修改建议 常见毛病 问题表现 修改建议 面面俱到 从头到脚罗列外貌 抓住最突出的一两点放大 只会夸奖 通篇“老师真好” 用具体事和细节表现 没有特点 换个老师也成立 写出他独有的口头禅或动作 夸张过度 把老师写得丑怪 夸张中带着敬爱，把握分寸 有貌无事 只写外貌没有故事 加一两件典型事例 五、开头第一笔（10种 · 拿来就用） 开头方法 范例 1. 外貌开头 我们的数学老师，脑袋光得像个电灯泡，老远就能反光。 2. 声音开头 “注意啊，这可是重点！”熟悉的声音一响起，我们就知道王老师来了。 3. 悬念开头 你一定想不到，全校最怕的老师，却藏着一颗最温柔的心。 4. 对比开头 别看他平时凶巴巴的，关键时刻，他比谁都疼我们。 5. 动作开头 他把粉笔一扔，双手在空中比划起来——一堂精彩的课开始了。 6. 引用开头 “你们是我带过最差的一届！”这话，我们李老师不知说过多少回。 7. 比喻开头 如果把老师画成漫画，我一定要先画他那副瓶底厚的眼镜。 8. 开门见山 要问我最想“画”的老师是谁？那一定是我们的班主任王老师。 9. 场景开头 上课铃刚响，一个圆滚滚的身影就晃进了教室。 10. 情感开头 多年以后，我大概还会记得那位嗓门洪亮、爱拖堂的老师。 六、结尾有余味（8种） 结尾方法 范例 1. 总结点题 这就是我的“漫画”老师，一个光头、爱拖堂，却把我们放在心上的人。 2. 反转抒情 现在想来，他的“凶”里，全是对我们的爱。 3. 象征结尾 粉笔灰染白了他的头发，也染亮了我们的眼睛。 4. 首尾呼应 他又推了推那副厚眼镜，说了句“这可是重点”——一切还是熟悉的样子。 5. 直抒胸臆 谢谢您，王老师，我会一直记得您。 6. 画面结尾 夕阳下，他圆滚滚的背影，正一步步走出校门。 7. 反问结尾 这样可爱的老师，又有谁会不喜欢呢？ 8. 展望结尾 等我长大，也要做一个像他那样，又凶又暖的老师。 七、夸张句式库 ◆ 1. 夸张写外貌 ______像______，______。　如：他的脑袋光得像个电灯泡，老远就反光。 只要______，就______。　如：只要他眉毛一竖，全班立刻安静。 ◆ 2. 写口头禅 “______！”这话他一节课能说______遍。　如：“注意，这是重点！”他一节课能说八遍。 ◆ 3. 写情感 现在想来，他的“______”里，全是______。　如：他的“凶”里，全是爱。 八、向课文学几招 本单元课文为我们写人提供了好榜样。 第一招：抓住特点，放大描写 写人要像画漫画，抓住人物最突出的一点——一个光头、一副厚眼镜、一句口头禅，放大了写，人物就活了。 第二招：用典型事例表现人 人物的性格不是喊出来的，是通过一件事一件事“做”出来的。选一两件最能体现他特点的事，写细写透。 第三招：在外貌中藏情感 好的写人，夸张的是外形，藏着的却是敬爱。让读者在笑声中，读出你对老师的喜欢。 九、构思草图（可打印填空） 栏目 我的构思 题目 《“漫画”老师——____________》 老师是谁 （科目、姓名）________________ 最突出的特点 （外貌／口头禅／动作）________________ 用哪件事表现 （拖堂／罚站给糖／运动会……）________________ 我对他的感情 （敬佩／感激／又怕又爱）________________ 结尾方式 （反转／象征／呼告）________________ 十、范文两棵树（2篇 · 学一学） 范文一　我们的“光头”老师 我们的数学老师，脑袋光得像个电灯泡，老远就能反光。他的肚子圆鼓鼓的，像揣了个皮球，往讲台上一站，全班就忍不住想笑。 王老师有句口头禅：“注意啊，这可是重点！”这话他一节课能说上八遍。讲着讲着，他突然把粉笔一搁，推推那副瓶底厚的眼镜，拖长了声音：“注——意——这可是重点！”我们条件反射地拿起笔，心里却偷偷乐。 他还爱拖堂。“我讲完这道题就下课。”可那道题，从来没讲完过。我们眼巴巴望着门口，他却越讲越投入，直到下课铃响过五分钟，才意犹未尽地一拍手。 可有一回我考砸了，本以为会被大骂。他却拍拍我的肩，把我叫到走廊：“走，咱们一起找原因。”那天放学，他一道题一道题地给我讲，直到我听懂。夕阳下，他光光的脑袋泛着暖黄的光。 现在想来，他的“拖堂”和“重点”里，全是对我们的爱。谢谢您，我们的“光头”老师。 点评：抓住“光头、厚眼镜、口头禅、拖堂”四个特点放大，又用一次补课写出温柔，夸张中藏敬爱。 范文二　“凶”老师的橘子糖 我们都怕班主任李老师。她的眉毛一竖，就像两把小剑，全班立刻鸦雀无声。 那天我上课走神，在底下偷偷折纸飞机。忽然，教室里安静得可怕。我抬头，正对上李老师那双镜片后锐利的眼睛。“站起来。”她的声音不高，却像有千斤重。我硬着头皮站了一节课，脸烫得能煎鸡蛋。 下课铃一响，我心想这下完了。她却把我叫到走廊，我低着头，等着一场暴风骤雨。没想到，她从口袋里摸出一块橘子味的糖，塞进我手里：“下次再走神，我可饶不了你。”说完，转身走了。 我剥开糖纸，橘子的甜一下子漫开。原来，这位“凶”老师，口袋里总藏着给我们的糖。 现在我才明白，她的“凶”，是怕我们辜负自己；她的“糖”，是藏在严厉背后的温柔。谢谢您，李老师。 点评：先写“凶”的威压，再用一块橘子糖反转，人物立体，情感真挚。 十一、升格手术台（把干巴巴改活生生） 升格前（干巴巴） 升格后（活生生） 好在哪里 老师头很光。 他的脑袋光得像电灯泡，老远就反光。 有比喻 老师爱说重点。 “注意，这可是重点！”他一节课能说八遍。 有语言 老师很严厉。 他眉毛一竖像两把小剑，全班立刻安静。 有神态 老师关心我。 他拍拍我的肩：“走，咱们一起找原因。” 有对话 老师很温柔。 她塞给我一块橘子糖：“下次可不许了。” 有细节 我很感谢老师。 粉笔灰染白了他的头发，也染亮了我们的眼睛。 有象征 十二、星级自评表 写完先自己打“☆”，再和同学互换提建议。 评价项目 具体要求 自评 互评 特点突出 抓住了老师一两个鲜明特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 笔法夸张 用了比喻、夸张等手法 ☆☆☆ ☆☆☆ 事例具体 有一两件典型的事 ☆☆☆ ☆☆☆ 情感真实 夸张中带着敬爱 ☆☆☆ ☆☆☆ 人物鲜明 学生一读就能认出是谁 ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺 句子通顺，没有错别字 ☆☆☆ ☆☆☆ —— 一支笔，一幅漫画，一个鲜活的老师 —— 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $