四川省资阳中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

高2024级高三十月月考语文试题 考试时间：150分钟总分：150分 出题：蒋静审题：付丽娜 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：当地时间7月23日早晨，2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联 盟在开幕式上正式公布第二十一届菲尔兹奖（Fields Medal)得主名单。北京大学2007级本 科校友王虹、邓煜双双获奖，这是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章。 菲尔兹奖每四年颁发一次，每次获奖者不超过四位，以奖励当年未满40岁、在数学领域做 出杰出贡献的学者。这是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖” (吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》，《人民日报》2026年7月23日) 材料二：当地时间7月23日，北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双 双获得第二十一届菲尔兹奖，这是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。 【甲】 两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约 大学柯朗数学科学研究所教授王虹，因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2 月，王虹与Joshua Zahl合作解决了三维挂谷猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年。 芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖，与马骁、Zaher Hani合作解 决狭义希尔伯特第六问题，首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑 链条。 “中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子，尤其是增强数 学专业学生的自信心，让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际 数学研究中心主任田刚表示。 【乙 王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院， 因热爱数学，一年后转入数学科学学院。 在HES的介绍视频中，她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫，被问到为什么回归数 学时，她说“我更喜欢数学” 邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林 匹克竞赛金牌，2007年进入北京大学数学科学学院。 “做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示，只要你所做的是真 正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。至于之后 是否还会得到其他回报，可以顺其自然。 在田刚看来，这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，对数学保持 浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力 厚植沃土 北京大学数学科学学院，正是两人科研梦想的共同起，点 回顾北大上学的经历，邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学 分析课，“他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多”。大二以后，邓煜跟随刘和平老 师学习调和分析，做过本科生科研，开始接触限制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有 做出结果，但这段训练非常重要。”田刚也回忆道，王虹在本科期间曾上过他开设的Mose理论 本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识，王虹分工研读并在课上作了第二 第1页 个学生报告。 “二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础， 证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大，越来越 多优秀毕业生留在国内深造，已产生了一批世界一流成果，未来在国内做出更高水平成果只是时 间问题。 展望未来，田刚充满信心：“只要保持踏实努力，并为年轻学者提供宽松的环境，相信未来 会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。” (摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》，《中国教育报》 2026年7月23日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章，此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。 B.两位数学家获得该成就均非出于天赋，而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。 C.邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研，但当时没有做出显著的成果。 D.中国籍数学家此次取得了空前的好成绩，但这并不意味着中国数学已经达到其最高水平。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料二有明确表述，而材料一未提及相 关信息。 B.材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历，良好地补充说明了科研梦 想与基础教育的推动作用，这说明了材料二的新闻价值高于材料一。 C.材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价，可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和 狭义希尔伯特第六问题这一事实中得到印证。 D.材料一与材料二都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法，但材料二更侧重对国内数学教 育的思考，因此二者报道立场完全不同。 3.结合材料二，下列小标题依次填人（甲）（乙）处最合适的是(3分) A.跟跑、并跑、领跑/天才与汗水 B.攻克学界难题/热爱与坚持 C.攻克学界难题天才与汗水 D.跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持 4.小张近来喜欢用A!来了解新闻，当他听说有两位中国籍数学家获得菲尔茨奖的消息后，打开 某Al大模型，要求AI简要报道该新闻内容，A!生成了以下介绍文本。请你结合材料一、材料二 和以下AI生成的新闻报道，简要分析人类采写的新闻与A!生成的新闻间的差异。(4分) Al生成的新闻：当地时间7月23日，2026年国际数学家大会(ICM)在美国费城开幕， 中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，且在同一届中斩获两 枚奖章，同样创下历史。 获奖者背景：两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳， 现任芝加哥大学教授；王虹1991年生于广西桂林，现任法国高等科学研究所(IHES)终身教授。 获奖成就：邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本；王虹与合作者解决了困扰数 学界百年的三维挂谷猜想。 历史意义：菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”，每4年颁发一次。王虹是历史上第三位 获此殊荣的女性，两人获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括Jo门 Pardon和acob Tsimerman。 5.关于两位中国数学家同时获得菲尔兹奖，材料二中有一句评价：“中国数学家正逐渐从追随者 成长为领跑者”，小张从A!上获取的新闻中也有一句评价：“标志着中国数学界整体走向成熟”， 你认为以上哪一句评价更值得采信？简要谈谈理由。(6分) 共4页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 自由主义者—新年故事 [俄]契诃夫 新年第一天，空中回荡着最诚恳真挚的祝愿。大家欢天喜地，互相贺喜。人人都幸福而满意… 唯独十二等文官波尼玛耶夫不满意。元旦中午，他在京城的一条街上站着，伸出右臂抱住灯 柱，挥舞左臂。他的妻子站在他身旁，拉他的衣袖，脸上泪痕斑斑，神色苦恼。 “你这个糊涂虫！”她说，“趁时候还不算迟，你得去签名！” “我说什么也不去！①我是受过教育的人，不愿意向不学无术的家伙低声下气！…我不愿 意做奴隶。” 波尼玛耶夫举起一只手，要把妻子轰走，那只手在空中画了个半圆。警察分局局长穿着新的 军大衣，路过此地，就停住脚，对波尼玛耶夫说： “您该害臊才是！您得学别人的样子，规规矩矩！” 波尼玛耶夫感到惭愧了，把抱着灯柱的胳膊放下来。他的妻子趁机拉住他的衣袖，至多不过 十分钟光景，就把丈夫拖到他上司的家门口了。 “去吧，阿辽沙！”她温柔地说，把丈夫拉到台阶上，“你只要签个名出来就好了。为此我 要去买，点白兰地酒，给你掺在茶里喝。往后你喝醉酒，我也不会骂你。…你可不要毁了我这个 无依无靠的人啊！” “响…嗯。这就是他的家？好极了！我签名就是！我这次签名，要叫他很久都忘不了！我 要在那张纸上把所有的话都给他写出来！随他把我开除好了！那都怪你！” 波尼玛耶夫用肩膀撞开大门，走进门廊。大门附近，站着看门人叶果尔，新刮过胡子，满脸 是过新年的模样。那儿有张小桌子，上面放着一张纸，旁边站着韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基， 他们是波尼玛耶夫的同事。又高又瘦的韦祖维耶夫在签名，切尔诺斯文斯基是个身材矮小、脸上 有几颗碎麻子的人，站在一旁等着签名。两个人的脸上都显出“新年新禧！”的表情。看得出来， 他们不光是用手签名，也在用心签名。②波尼玛耶夫见到他们，就鄙夷地冷冷一笑，愤慨地把身 上的皮大衣裹紧。 “那还用说！”他开口说，“怎么能不给大人拜年呢？哈哈！总得表白一下自己的奴隶感情 嘛！” 韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基惊愕地瞅着他。 “难道这不是愚不可及，不是奴颜婢膝？”他一拳头捶在纸上，把韦祖维耶夫的签名弄得字 迹模糊了。 “你在造反，老爷！”叶果尔跑到桌子这边来，“干出这种事，你知道会落到什么下场吗？” 这时大门开了。一个身量很高而且上了年纪的男人走进门廊，穿着熊皮大衣，戴着镶金丝绦 的三角帽。这就是波尼玛耶夫的上司威列列普托夫。③他一走进来，叶果尔、韦祖维耶夫和切尔 诺斯文斯基就仿佛各自吞下了一把尺子似的，把身子挺得笔直。波尼玛耶夫也挺直身子，然而笑 了笑，捻着他的一撒唇髭。 “响！你们，到这儿来了？朋友们…”威列列普托夫说，分明有点醉意，“见到你们很高 兴…多谢你们没忘记我…祝你们新年好…你，波尼玛耶夫，已经喝醉了吧？…你们到尼 基达普罗霍雷奇家里去过了吗？还没去过？好极了。那我交给你们几本书…托你们带给他… 跟我来，我拿给你们…脱掉皮大衣吧！” 文官们就脱掉皮大衣，跟着威列列普托夫走去。他们走进接待室，又走进陈设豪华的大厅， 那儿有张圆桌，将军夫人就在桌旁坐着。她两旁坐着两个年轻的女人，一个戴着白手套，一个戴 着黑手套。威列列普托夫把那些文官留在大厅里，自己走到书房去。文官们忸怩不安。 他们沉默地呆站了十分钟光景，一动也不动，不知道该把他们的手放在哪儿才好。…最后， 威列列普托夫总算从书房里走出来，捧着一大包书。 第2页 “就是这包书，”他说，“你们交给他…你们看见我的文官了吗？”威列列普托夫转过身 去对那几个女人说，“这个就是韦祖维耶夫，这个是切尔诺斯文斯基…这个是波尼玛耶夫。有 一回我到值班室去，他，正在那儿表演火车头。‘扑希！扑希！’他还学汽笛叫，不住跺脚。… 简直活灵活现…那么来吧，你表演一下给我们看看。” 那些女人定睛瞧着波尼玛耶夫，微微地笑。他咳嗽几声。 “我不会。我忘了，大人…”他喃喃地说，“我没法表演，也不想表演。” “你不想表演？”威列列普托夫惊讶地说，“啊？…可惜你不给老人点面子…再见… 遗憾…你走吧…… 韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基捅了一下波尼玛耶夫的身子。他也被自己的拒绝吓一跳。他的 眼睛模模糊糊，看不清东西了。…黑手套同白手套混在一起，人们的脸七歪八扭，家具开始跳 动，威列列普托夫本人变成一个指指，点点的大手指头。波尼玛耶夫站了一会儿，叽叽咕咕说了几 句话，就把书抱在胸口，来到街上。他见到面色苍白的妻子又冷又怕，正在发抖。韦祖维耶夫和 切尔诺斯文斯基已经站在她身旁，使劲比画手势，对着她的耳朵嚷叫。波尼玛耶夫绝望地瞧着妻 子，捧着书跟着朋友们慢腾腾走去。 他回到家里，没吃饭，也没喝茶。…夜里他被噩梦惊醒了。于是他想起白天发生的事。 “我是富生，畜生！”他嘟哝着说，“蠢驴，你高兴就自顾自去抗议好了，可是你怎么敢不 尊重上司！表演一下火车头又费得了你多大的事？” 他再也睡不着觉。早晨他照一下镜子，看见自己模样大变，面色苍白、憔悴、悲伤… 新年第二天，他在房间里从这个墙角走到那个墙角，整整一天就这样过去了。 第三天，他苦恼地跑去上班了。 ④“会出什么事呢？↓”所有的文官都从各自的墨水瓶后边瞅着他，心里暗想。 波尼玛耶夫也这样想。 “有什么关系？”他对韦祖维耶夫小声说，“随他开除我好了！要是我自寻短见，那他就会 不好受了。1 十一点钟，威列列普托夫来了。他从波尼玛耶夫身边走过，看了一眼他那苍白的、大为消瘦 的、惊恐的脸，摇一摇头，说： “你那回喝得太厉害了，老弟！到现在你这张脸也还没复原。应当少喝点才是” 威列列普托夫拍拍波尼玛耶夫的肩膀，走过去了。 “光是这样就算完了？”整个衙门里的官员们暗想。 波尼玛耶夫快活地笑起来。他甚至像鸟那样尖叫一声，太高兴了！然而很快他的脸又变了 样。…他皱起眉头，龇出牙来鄙夷地一笑。 “我那时候喝醉了酒，算你走运！”他等威列列普托夫走后大声嘟哝说，“算你走运，要不 然…你记得吗，韦祖维耶夫，我当时怎样奚落他？” 下了班，回到家里，波尼玛耶夫坐下吃饭，胃口大开。 (有删改) 【注】①签名，指帝俄时代官场陋规，即逢年过节，下属必须到上司家里在签名单上签名， 以示庆贺。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.采用第三人称全知视角叙事，既能俯瞰全局、体察官场众人的普遍心理，又能深入主人 公的内心世界，使叙事维度更丰富、人物塑造更立体。 B.上司威列列普托夫姿态松弛，看似宽容随和，实则拥有绝对等级权威，以无形权力气场 规训下属，暗含官僚体系的隐性压迫。 C.小说以生活化的新年拜访为叙事载体，截取日常小事展开叙事，以小见大，折射出旧俄 官场普遍的精神弊病，立意含蓄深刻。 D.以波尼玛耶夫胃口大开的平淡日常收尾，展现他历经冲突后坚守自我，最终未向权贵低 头而获得的精神愉悦与满足。 共4页 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①波尼玛耶夫宣称不愿卑躬屈膝，这番标榜自我的话语，表明他正是标题中带有反讽 意味的“自由主义者”的指代对象。 B.句②运用神态与动作描写，既表现了波尼玛耶夫对同僚奴颜婢膝姿态的鄙夷，也流露出 他因孤立无援、无人共同反抗陋习而产生的悲愤与落寞。 C.句③生动刻画出众人见到上司时的本能反应，波尼玛耶夫虽也“挺直身子”，却故作从 容，想要区别于其他卑顺的同僚。 D.句④借助心理描写，写出所有文官与主人公共同的担忧，侧面表现出等级制度带来的精 神压迫，营造紧张氛围。 8.面对强权与屈辱，波尼玛耶夫与阿Q展现出高度相似的言行姿态。请阅读以下段落，概括二 人面对压迫时心理特征的异同。（4分) 这“假洋鬼子”近来了。 “秃儿。驴…”阿Q历来本只在肚子里骂，没有出过声，这回因为正气忿，因为要报仇， 便不由的轻轻的说出来了。 不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子一一就是阿Q所谓哭丧棒一大踏步走了过来。阿Q在这 刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在自 己头上了。 “我说他！”阿Q指着近旁的一个孩子，分辩说。 拍！拍拍！ 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的响了之后，于他倒似乎完结 了一件事，反而觉得轻松些，而且“忘却”这一件祖传的宝贝也发生了效力，他慢慢的走，将到 酒店门口，早已有些高兴了。 —节选自《阿Q正传》 9.小说人物的典型性是指人物以独特鲜明的个性，折射出特定时代社会某类群体的共性特质与精 神本质。请结合文本，写一则人物短评，分析波尼玛耶夫形象的典型性。字数在120~140字 之间。（8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 昔有二翁，同邑而居。甲翁之妻子去乡，惟叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌， 不亦乐乎！乙翁日：“向吾远游冀、雍，但未尝登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦 未登，然老矣，恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六 旬何老之有！”甲翁日：“甚善！”翌日，二叟偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。夜宿，凌晨 上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。 (《二翁登泰山》) 材料二： 同治四年，福成参督师侯相曾公[注]幕府事于徐州。明年移驻济宁以巡阅河防，纡道泰安， 观形势，遂登泰山。余与李榕申甫皆从，四月既望，乘山轿，出郡北门三里入山。盘曲上，将四 十里，经名迹尤著者十数，皆纵览徘徊始去。越南天门，折而东行。又北上为岱顶，即天柱峰也。 山之大势，桐城姚鼐传先生尝记之。凡今登山，皆姚先生所循道也，僻不当道者俱不往。方余未 第3页 至南天门时，级道陡耸，巍矗天半。俯视则一线危磴，窈深莫测，目眩神骇，趑趄却顾。屏息释 虑，鼓勇复前。俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟、睹所未见，方自幸向之不遽止也。乃趋岱顶， 极目四眺。诸峰起伏环列，相背相依，若拱若蹲。汶水东来，蜿蜒似带。遥睇穹碧，渺若无外。 俯视云烟，瞬息变灭。是夕宿碧霞宫。四更后，趋岱顶东之日观峰，候日出。风雨骤至，寒甚， 良久雨止。极东红光一缕，横亘凝云之下。俄而璀璨耀目，日轮晃漾，若自地面涌出。体不甚圆， 色正赤，可逼视。其上明霞五色，如数百匹锦。顾视女墙，日景甚微，忽又不见。侯相以阴雨竟 夕，未观日出，笑曰：“君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。” (薛福成《登泰山记》节选) 材料三： 戊中晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中 白若樗蒲数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承 之。或日，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绦皓驳色，而皆若偻。 （姚鼐《登泰山记》) [注释]曾公：曾国藩。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 曩者A愚公年且B九十C而移山D今吾辈E方F逾六旬G何H老之有 11.下列对材料中的加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.泰山，又名岱宗、东岳等。源于“泰山之力”的典故，后人转称妻父为“泰山”“岳父”， 称妻母为“泰水”“岳母”。 B.绝，“横渡”之意，与《荀子·劝学》中的“而绝江河”中的“绝”词义和用法相同。 C.同治四年，是帝王年号纪年。与姚鼐《登泰山记》中提到的“戊申晦”干支纪日一样， 都是古人记录时间的方法。 D.“东”来的“东”解释为向东，名词做状语，与《赤壁赋》中“顺流而东也”中的“东” 的用法相同。 12.下列对材料有关“泰山”内容的概括和分析，不正确的一项是（3分) A.《二翁登泰山》中，对乙翁发出的同游泰山的邀请，甲翁开始时有所顾忌，后经乙翁开 导，二人最终偕行前往。 B.泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异， 博大壮美，如诗如画，令人沉醉。 C.姚鼐写泰山，语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰 山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。 D.泰山给人创作灵感。观泰山景抒人文情，薛福成在文末自语反思，含义深刻；姚鼐对泰 山的描写形象生动，使读者如临其境。 13.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未见，方自幸向之不遽止也。（4分) (2)回视日观以西峰，或得日，或否，绛酷驳色，而皆若偻。（4分) 14.三则材料中，主人公登泰山的经历各自启发了我们对人生怎样的思考？（3分) 共4页 (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗歌，完成15~16题。 恶雨 元好问 恶雨恶复恶，龙公何遽然？ 霆轰冰塔碎，电掣玉绳连。 高岸皆深谷，层霄一漏泉。 黑来疑拥海，白散忽成烟。 市响千门合，潮头万弩穿。 天瓢休尽建，枯旱有他年。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇连用“恶”字，强化雨肆虐不休的特征，随即以反问诘问龙公，情绪强烈。 B.“高岸”句以地貌的巨大变化写雨水长期冲刷侵蚀的威力，凸显大雨连绵不断。 C.“黑来”两句以黑白色彩映衬构景，明暗交错，写出暴雨景象瞬息变化的特点。 D.尾联由眼前景象生发思考，希望雨水不要倾尽，体恤来年枯旱，体现仁者情怀。 16.诗歌多处运用比喻手法，调动感官或想象来描摹“恶雨”的具体情态，请任选三处简要赏析。 (6分) (五)名句名篇默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)清人沈德潜在《唐诗别裁集》中评论《琵琶行》是“以江月为文澜”，确实很有见地， 如“ 。”一句以江月写离愁，“ ”一句以江月衬乐声。 (2)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟行水上，境界非凡，与苏轼《赤 壁赋》中“ ” 两句所写的景致非常相似。 （3)《谏太宗十思疏》意在劝唐太宗“ 二、语言文字运用(（本题共5小题，18分） 阅读文字，完成下面18-22小题。 语言使用中常出现“习非成是”现象：原本错误的表达经长期沿用被普遍认可，甚至取代正 确用法。如“疆埸”本指田界、边境，因“埸”字生僻，长期误写为“疆场”后成为通用写法； “空穴来风”原指“事出有因”，却被普遍误用为“毫无根据”，如今两种释义均被词典收录。 这种现象并非语言“堕落”，反而反映了语言随社会使用不断调整的灵活性。 汉语中还存在有趣的肯否同义现象，即肯定形式与否定形式表达相同含义，学界常称之为美 余否定。①生活中这类表达很常见，比如“好容易才完成作业”和“好不容易才完成作业”，虽 然一个是肯定、一个是否定，却都在说“完成作业花了很大力气”。②“差一点儿”句式也常呈 现肯否同义的情况，像“差点儿滑倒”和“差点儿没滑倒”都表示“没滑倒”，而“差点儿考上” 和“差点儿没考上”因“考上”是人们期望的事，语义完全相反。③此外，“难免犯错”和“难 第4页 免不犯错”都指向“错误容易发生”，这些表达打破了“肯定≠否定”的常规认知。④通过对这 些例子的分析，能清晰看到美余否定在口语中的广泛使用，也体会到汉语表达的灵活性。 。这种将反义词语纳入同一语句的表达，不仅不矛盾，反而能增强语言的表现 力。如“这城市既熟悉又陌生”精准传达复杂情感，“他的发言简短而深刻”凸显高效精辟，文 学作品中“悲喜交加”“爱憎分明”等也通过反义配置让情感更具张力，这正是汉语表达的精妙 之处。 俗语中的正反义表达更具生活智慧：“三思而后行”强调谨慎与“机不可失”主张果断，“近 水楼台先得月”说明优势与“兔子不吃窝边草”告诫自律，“宁为玉碎”彰显气节与“留得青山 在”侧重保全。这些成对俗语覆盖处世、抉择等场景，面对看似矛盾的表达，不少人会感到()， 但实则它们共同构成了灵活的生存指引。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(2分) 19.下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.反义配置在日常表达中更是普遍，有些还成为经典表述 B.反义配置在日常表达中更是普遍，有些经典表述就是反义配置 C.日常表达中的反义配置更是普遍，有些还成为经典表述 D.日常表达中的反义配置更是普遍，有些经典表述就是反义配置 20.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.莫名其妙B.无所适从C.大惑不解 D.一头雾水 21.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 (4分) 22.校园公告栏常有学生留言，其中也隐含现代汉语中一些特殊的语言现象。请阅读以下两条留 言，结合材料内容，分别指出并分析它们所体现的语言现象，并简要分析其表达效果。（6分) 留言1：“这次月考好容易进了前二十，好不容易保住了进步奖！” 留言2：“毕业晚会既热闹又冷清，热闹的是场面，冷清的是要分别的心情。” 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年高考，河南平顶山一家境贫寒的考生，凭借自律与勤奋最终以699分的优异成绩实 现逆袭；此后却因一句“不吃学习的苦，就要吃生活的苦”的建议，引发广泛争议。有网友评论： “考得好，我祝福；教育我，你是谁？” 在当下的现实生活中，励志传奇与苦难说教之间的界限似乎已逐渐变得模糊。 对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 共4页高2024级高三十月月考语文试题答案 1．【参考答案】B（3 分） （ B.“均非出于天赋”错误，原文提到“邓煜则早在中学时期便展露天赋”，选项“均非出于天赋”表述错误。浓厚兴趣与坚持是共同品质，但并未否定天赋。故选 B。） 2．【参考答案】C （3 分）（A.关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料一有明确表述，材料二没有介绍菲尔兹奖颁发周期、获奖人数上限。B.“这说明了材料二的新闻价值高于材料一”错误，文中无法推出“材料二新闻价值高于材料一”，属于无中生有。D.都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法错误，材料二未引用；“二者报道立场完全不同”错误，两篇报道立场相近，都是报道喜讯、肯定中国数学成就，“立场完全不同”错误。故选 C。） 3．【参考答案】B （3 分） （甲：语段集中介绍二人学术成果、重大猜想突破，对应“攻克学界难题”。乙：语段叙述王虹、邓煜求学经历，核心突出发自内心热爱数学，依靠热爱支撑长期钻研，对应“热爱与坚持”。故选 B。） 【参考答案】①情感立场：人类采写的新闻承载情感，传递喜讯带来的振奋感；AI文本仅客观罗列信息，缺乏人文情感。（2分）②信息取舍（选材详略）：人类采写的新闻重心突出，有详有略；AI机械汇总各类信息，主次不明。（2分）（若从报道深度、写作导向、叙事生动流畅等角度合理作答，可酌情给分）（每一个要点 2 分，总分4分。） 【评分细则】本题共4分，分2点作答，一点2分。 （1）采分点一：情感立场（2分）。本采分点考查学生能否从“情感有无”的角度区分人类新闻与AI文本，必须包含双侧对比才算完整。人类侧（1分）：核心语义是“人类采写的新闻承载情感，传递喜讯带来的振奋感”，学生答出“有感情、有温度、饱含深情、传递喜悦（激动、自豪、振奋）之情、字里行间洋溢喜悦、有人情味”等表述可给分。AI侧（1分）：核心语义是“AI文本仅客观罗列信息，缺乏人文情感”，学生答出“冷静客观、纯信息呈现、不带感情、没有温度、机械冷淡、只述事实不见情感”等表述可给分。 （2）采分点二：信息取舍（2分）。本采分点考查学生能否从“选材详略”的角度区分二者，同样必须双侧对比。人类侧（1分）：核心语义是“人类新闻重心突出、有详有略”，学生答出“重点明确、详略得当、聚焦关键、有剪裁取舍、突出最有价值的部分”等表述可给分。AI侧（1分）：核心语义是“AI机械汇总各类信息，主次不明”，学生答出“面面俱到、平均用力、信息堆砌、不分主次、重点不清、眉毛胡子一把抓”等表述可给分。 （若从报道深度、写作导向、叙事生动流畅等角度对比作答，分析到位，可酌情给分） 【参考答案】材料二的评价更值得采信。（2 分）理由：①信源性质不同（直接引用原话/有署名）。材料二直接引用的是田刚的评价，他是权威专家（中国科学院院士），有明确出处，可回溯、可验证；AI新闻中“整体走向成熟”无明确信息源，缺乏公信力。（2分）②用词更严谨。田刚用“正逐渐”等限定词，既肯定了进步，又表明中国数学正处于发展的动态化过程，符合客观实际；AI 新闻用“整体走向成熟”表述绝对化。（2分） （每一要点 2 分，总分6分。） 【评分细则】本题共6分，分3点作答，一点2分。 （1）结论（2分）。 学生须明确答出“材料二的评价更值得采信”，等价表述如“材料二评价更可信、应更相信材料二、材料二的说法更可靠”等，答出即给2分。 （2）理由1：信源性质不同（2分）。本采分点考查学生能否从“信源是否可靠”的角度说理，须包含双侧对比才算完整。材料二侧（1分）：核心语义是“材料二直接引用田刚的评价，田刚是权威专家（中国科学院院士），有明确出处，可回溯、可验证”，学生答出“引用专家原话、有署名、权威专家、院士身份、信源明确、有出处、可查证、可验证”等表述可给分。AI侧（1分）：核心语义是“‘整体走向成熟’是生成式文本自行添加的定性判断，无明确信息来源，缺乏公信力”，学生答出“AI自行添加判断、无信源、无出处、不可回溯、无从验证、缺乏公信力、可信度存疑”等表述可给分。 （3）理由2：用词更严谨（2分）。 本采分点考查学生能否从“措辞是否严谨”的角度说理，同样须双侧对比。材料二侧（1分）：核心语义是“田刚用‘正逐渐’等限定词，既肯定进步，又表明中国数学正处于发展的动态过程，符合客观实际”，学生答出“用了限定词、留有余地、措辞审慎、既肯定进步又不夸大、体现发展过程、符合客观实际、实事求是”等表述可给分。AI 侧（1分）：核心语义是“‘整体走向成熟’表述绝对化”，学生答出“说法绝对、说得太满、以偏概全、夸大成就、断言式表述、一概而论、不够严谨”等表述可给分。 6 .【参考答案】D（3 分） 【解析】“展现他历经冲突后坚守自我，最终未向权贵低头而获得的精神愉悦与满足”错误，结尾波尼玛耶夫胃口大开展现的是他主观上自我美化、自以为守住气节、斗争获胜，实则早已畏惧权威、妥协退让，这是典型的自我欺骗与精神麻痹，以平淡的日常收尾，讽刺了伪自由主义者怯懦虚伪、自欺欺人的本质。 7 .【参考答案】B（3 分） 【解析】此时波尼玛耶夫只是嘴上标榜自由、鄙夷同僚，并没有真正联合他人反抗官场陋习的想法，因此不存在“孤立无援”“悲愤与落寞”。 8 .【参考答案】①同：遭遇屈辱后，二人都通过自我慰藉逃避现实，消解负面情绪。（2 分）②异：阿Q是无意识的麻木自欺，愚昧无知，被动依靠“忘却”消解屈辱，浑然不觉自身的可悲；波尼玛耶夫是清醒的刻意自欺，明知自己懦弱妥协，却主动自我开脱、嘴硬逞强，用伪装的高傲掩盖屈辱，具有虚伪性。（2 分）（ 每点 2 分，共4分。意思对即可） 【评分细则】本题共4分，分2点作答，一点2分。 （1）采分点一：相同点（2分）。本采分点考查学生能否概括二人在遭遇屈辱后的共同心理机制，即二人都通过自我慰藉（精神胜利）来逃避现实、消解负面情绪，学生答出“自我慰藉、精神胜利法、自我麻醉、自我排解、逃避现实、不敢直面屈辱、靠自欺获得心理平衡、转忧为喜、消解痛苦”等表述可给分。 （2）采分点二：不同点（2分）。本采分点考查学生能否辨析二人自欺的性质差异，核心对比轴是“无意识的麻木自欺”与“清醒的刻意自欺”。阿Q侧（1分）：核心语义是“无意识、麻木、被动、浑然不觉”，学生答出“无意识的、不自觉的、麻木愚昧、被动接受、本能地忘却、浑然不觉自身可悲、意识不到自己在自欺”等表述可给分。波尼玛耶夫侧（1分）：核心语义是“清醒的刻意自欺、明知故犯、虚伪”，学生答出“清醒的、自觉的、明知自己懦弱却主动开脱、刻意伪装、嘴硬逞强、用高傲掩饰屈辱、具有虚伪性、自欺而自知”等表述可给分。两侧均命中给2分，仅命中一侧给1分。 9 .【参考答案】示例：波尼玛耶夫的形象极具时代典型性。（1分）他标榜自由，鄙夷官场的谄媚陋习，面对上司却怯懦畏缩。他不愿正视自己的难堪，危机过后又靠嘴硬自我开脱，以自欺掩饰胆怯。（2 分）这一形象折射出俄国底层小官僚、知识分子看似清高，实则畏权软弱、清醒却自我麻痹的群体弊病，体现了时代环境对人格的扭曲，富有批判价值。（3分） (共8分：其中点明人物典型性1分，精准概括人物的个性特征2分，分析人物承载的群体共性 3分。整体看：语言流畅 1分，字数符合要求1分） 【评分细则】本题共8分，其中点明人物典型性1分，精准概括人物的个性特征2分，分析人物承载的群体共性3分，语言流畅1分，字数符合要求1分)。 （1）点明人物典型性（1分）。 学生须在答案中明确亮出观点，即波尼玛耶夫的形象具有典型性，等价表述如“极具典型性、是有代表性的人物、是时代的缩影、折射了某一类人的命运、是俄国社会常见人物的典型”等，答出即给1分。此单元考查的是评论文的立论意识：全文只描述分析人物而始终未点出“典型”这一判断的，此单元不给分； （2）精准概括人物个性特征（2分）。本单元考查学生能否概括人物自身性格的双重性，核心是“看似清高实则怯懦”的矛盾结构。清高面（结合文本）：标榜自由、鄙夷官场的谄媚陋习、自视清高、追求体面等；怯懦面（结合文本）：面对上司怯懦畏缩、不愿正视难堪、危机过后靠嘴硬自我开脱、以自欺掩饰胆怯等。两层特征均答出且结合人物言行的，给2分；仅答出一面（只写清高或只写怯懦），或仅泛泛贴标签（如只写“性格复杂、有两面性”）而无具体特征支撑的，给1分； （3）分析人物承载的群体共性（3分）。本单元考查学生能否由个别人物上升到群体与时代层面，内部按三个层次判定，每层1分。第一层，由个人上升到群体：点出该形象折射的是“俄国底层小官僚、知识分子”或“沙俄专制下的小人物、某一类人”等群体，答出即给1 分。第二层，概括群体共性弊病：答出“看似清高实则畏权软弱、清高却自我麻痹、表里不一的奴性人格”等群体性格概括，答出即给1分。第三层，点出社会批判意义：答出“体现了时代环境对人格的扭曲、是社会制度造成的悲剧、具有批判价值、揭示社会弊病、警醒世人”等意义层表述，答出即给1分； （4）语言流畅（1分）。学生答案语句通顺、无语病、表达准确、逻辑清晰、衔接自然的，给1分。出现明显语病（如成分残缺、搭配不当、指代不明造成理解障碍）或表述混乱、前后矛盾的，不给分；有错别字（如“谄媚”误写、“清高”误写）不给分； （5）字数符合要求（1分）。以题面规定的字数要求为准。学生答案在规定范围内的，给1分；明显超出上限或明显不足的，不给分。 10.【参考答案】ADG（共3 分，选对一处得1分。） 11.【参考答案】 D （3 分） （ 错误。名词做状语，从东方/名词用作动词，向东进军、向东行。 句意：汶水从东方流来。/顺着水流向东行进。） 12.【参考答案】 D（3 分（“薛福成在文末自语反思”错误。根据原文，在文末进行反思，发表“天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也”感慨的是曾国藩，并非薛福成。） 13. (1)【参考答案】不久就登上了天门，道路忽然变得平坦了，一种不同的景象顿时展开，我见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。(“俄”：不久；（1分）“坦夷”：平坦；（1分）“向”：先前；（1分）“遽”：立即（1分）。本小题共4分，一点1分。) 【评分细则】每小题共4分，分4个关键词给分，一个关键词1分。 ①采分点一：“俄”，译为“不久”，1分。 学生译文出现“不久、没多久、不久之后、片刻之后、很快”等表示时间不长、事态随即发生的表述，即判此点命中。 ②采分点二：“坦夷”，译为“平坦”，1分。学生译文出现“平坦、平整、平坦开阔、变得平坦好走”等表述，即判此点命中。 ③采分点三：“向”，译为“先前”，1分。学生译文出现“先前、之前、以前、早先、刚才”等表示“在这之前”的时间表述，即判此点命中。 ④采分点四：“遽”，译为“立即”，1分。学生译文出现“立即、立刻、马上、急忙、匆匆、赶紧”等表述，即判此点命中。 （对关键词的解释，有错别字则不给分。） 【参考答案】回过头来看日观峰以西的山峰，有的被日光照耀着，有的还没照到， 红的白的颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬的样子。(“或”：有的；（1分）“得日”：被日光照到；（1分）“驳”：错杂；（1分）“偻”：弯腰曲背鞠躬的样子（1分）。本小题共4分，一点1分） 【评分细则】每小题共4分，分4个关键词给分，一个关键词1分。 ①采分点一：“或”，译为“有的”，1分。 学生译文出现“有的、有些、其中有的”等表不定指代的表述（如“有的山峰被日光照着”），即判此点命中。 ②采分点二：“得日”，译为“被日光照到”，1分。学生译文出现“被日光照到、被阳光照射、得到阳光照耀、沐浴在日光中”等能体现“日光照及”之义表述，即判此点命中。 ③采分点三：“驳”，译为“错杂”，1分。学生译文出现“错杂、相间、混杂、斑驳错杂、交杂”等表颜色相混的表述（如“红白颜色相间”），即判此点命中。 ④采分点四：“偻”，译为“弯腰曲背鞠躬的样子”，1分。学生译文出现“弯腰曲背、鞠躬、弓着背、屈身弯腰、脊背弯曲”等表述，即判此点命中。 （对关键词的解释，有错别字则不给分。） 【参考答案】①二翁：年龄不是问题，只要有锲而不舍的精神和顽强的意志，就会成功；（1分）②薛福成：做事不要因暂时的困难而半途而废，坚持下来定会看到绝美的风光；（1分）③姚鼐：热爱生活，热爱自然，迎接“希望”拥抱“美好”;经历风雨，才能见彩虹。（1分）（本小题共3分，一点1分。) 【评分细则】本题共3分，分3点作答，一点1分。 （1）采分点一：二翁文本的启示，1分。本点语义锚点为“年龄”与“坚持”的结合。参考语义是“年龄不是问题，只要有锲而不舍的精神和顽强的意志，就会成功”。学生答出“年龄大不是障碍、有志不在年高、年老仍可有为”之义，且与“凭毅力恒心最终成功”之义相连的，给1分； （1）采分点二：薛福成文本的启示，1分。 本点语义锚点为“困难、半途而废”与“坚持后见美景”的因果。参考语义是“做事不要因暂时的困难而半途而废，坚持下来定会看到绝美的风光”。学生答出“不畏艰难、不能半途而废、遇难而退将前功尽弃”之义，且与“坚持到底方能见到美好风光、领略绝景”之义相连的，给1分； （3）采分点三：姚鼐文本的启示，1分。本点语义锚点有两条通道，答出其一即可给分。通道一：“热爱生活、热爱自然，迎接希望、拥抱美好”——学生答出“以乐观之心亲近自然、拥抱美好、心怀希望”之义并归于姚鼐文本的，给1分。通道二：“经历风雨，才能见彩虹”——学生答出“历经艰苦磨难方能领略壮美、先经风雨后见彩虹、美好来之不易”之义并归于姚鼐文本的，给1分。 参考译文： 材料一： 从前有两位老人，住在同一个地方。甲翁的妻子儿女都离开了家乡，只剩下他一个人。一天，甲翁带着酒到乙翁家，两人对饮，非常快乐。乙翁说：“我以前曾远游冀州、雍州，但从未登过泰山，你有意和我一起去吗?”甲翁说：“这座山我也没登过，但年纪大了，恐怕体力不够。”乙翁说：“你这话不对!从前愚公将近九十岁还能移山，现在我们才刚过六十岁，怎么能说老呢?”甲翁说：“很好!”第二天，两位老人一起出发，越过钱塘江，横渡长江，到达泰阴。晚上住宿，凌晨开始登山。乙翁想扶甲翁，甲翁说：“我的体力还可以，不需要扶。”从日出到傍晚，他们已经到了半山腰。 材料二： 同治四年，我参与督师侯相曾公(曾国藩)在徐州的幕府事务。第二年，我们移驻济宁，巡视河防，绕道泰安，观察地形，于是登上了泰山。我和李榕、申甫都跟随。四月十六日，我们乘坐山轿，从郡城北门出发，走了三里进入山中。山路盘旋曲折，走了将近四十里，经过了许多著名的景点，我们都驻足观赏后才离开。过了南天门，转向东行，再向北就是岱顶，也就是天柱峰。泰山的大势，桐城姚鼐先生曾记载过。如今登山，都是沿着姚先生走过的路，偏僻的地方都不去。在我还未到南天门时，石阶陡峭，高耸入云，高高耸立在半空中。俯视下去，只见一条险峻的石阶，深不可测，令人目眩神迷，我犹豫不决，但屏住呼吸，鼓起勇气继续前进。不久就登上了天门，道路忽然变得平坦了，一种不同的景象顿时展开，我见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。于是我们登上岱顶，极目远眺。四周山峰起伏，环列相拥，有的像拱卫，有的像蹲伏。汶水从东而来，蜿蜒如带。远望天空，碧蓝无边。俯视云烟，瞬息万变。当晚我们住在碧霞宫。四更后，我们登上岱顶东面的日观峰，等待日出。风雨突然袭来，非常寒冷，过了很久雨才停。东方的天空出现了一缕红光，横亘在凝云之下。不久，太阳光芒四射，仿佛从地面涌出。太阳的轮廓不太圆，颜色正红，可以直视。太阳上方的云霞五彩斑斓，像数百匹锦缎。回头看看城墙，日影非常微弱，忽然又不见了。侯相因为整晚阴雨，未能看到日出，笑着说：“你们记住，天下的事情，没有经历过的人，不能凭空猜测；稍有困难的事情，不能半途而废。” 材料三： 戊申年除夕，五更时分，我和子颍坐在日观亭，等待日出。大风扬起积雪，打在脸上。亭子东面，脚下全是云雾。隐约看见云中有几十个白色的东西，像樗蒱一样立着，那是山峰。天边的云出现了一条异色的线，片刻间变成了五彩。太阳升起，正红如丹，下面有红光，摇动承托着它。有人说，这是东海。回头看看日观亭以西的山峰，有的被阳光照到，有的没有，红白相间，都像弯腰驼背的样子。 15 .【参考答案】B（3 分） 【解析】“写雨水长期冲刷侵蚀的威力，凸显大雨连绵不断 ”理解有误，此句是描摹暴雨骤降、洪水瞬间暴涨的景象，原本高耸的河岸被大水冲刷沦为深谷，凸显短时暴雨水量滔天。 16 .【参考答案】①“霆轰冰塔碎”句将倾泻的暴雨比作崩塌碎裂的冰塔，从听觉角度写雷声来烘托气势，写出大雨铺天盖地、猛烈下坠的狂暴情态。②“电掣玉绳连”句将漫天垂落的雨比作洁白的线，从视觉角度写闪电疾速划破长空，生动刻画暴雨连绵成线、漫天交织的情态。③“层霄一漏泉”句想象天幕破损，天上清泉尽数倾倒，把倾盆而下的暴雨比作从天上破口漏下来的泉水，夸张地写出雨水从天狂泻的浩大场面。④“潮头万弩穿”句将飞落的雨滴比作弩箭齐发，从视觉角度精准写出雨点密集、下落速度极快、凌厉有力的形态。（每点 2 分，共6分。任意答出三点、意思对即可满分。） 【评分细则】本题共6分，一点2分，任意答出3点即6分。 每一处赏析按两个要件判定，各1分。 （1）要件一：找准并点明比喻（1分）。学生须明确指出一处比喻，即说出本体（被比的事物，此处与“恶雨”的具体情态相关）与喻体（用来作比的事物），或至少能引用原诗句并指明“将某物比作某物”。仅笼统写“运用了比喻手法”而不指明本体喻体、不结合具体诗句的，此要件不给分。 （2）要件二：析出表达效果（1分）。学生须结合“调动感官或想象”的角度，分析该比喻描摹了“恶雨”怎样的具体情态，产生了怎样的效果。参考语义包括：从听觉、视觉、触觉等感官角度写出雨声之恶、雨势之猛、雨态之奇；以想象拓展意境、突出诗人感受等。学生答出“调动感官或想象生动形象地写出了恶雨……的特点，表达了诗人……的情感”之类意思近似的分析，即给分。仅贴“生动形象”标签而无具体情态分析的，此要件不给分。 【参考答案】（ 每空 1 分，共6分。错字、漏字、添字不得分。） （1）别时茫茫江浸月（1分） 唯见江心秋月白（1分） （2）纵一苇之所如（1分） 凌万顷之茫然（1分） （3）居安思危（1分） 戒奢以俭（1分） 18．【参考答案】②处“呈现”改为“出现”或“存在”。 ④处去掉“通过”让“对这些例子的分析”作主语，或在“能清晰看到……”前加主语（人们）。（每一要点 1分，总分2分。） 19．【参考答案】A 解析：第三段的核心是“反义配置”本身，不管是日常表达还是文学作品，都在用，所以主语必须是“反义配置”，才能和前文话题一致、直接引出后文，排除CD。B的后半句主语变成了“经典表述”，意思是“有些经典表述属于反义配置”，相当于把话题转向了“经典表述是什么”，不合逻辑，排除B。故选A。 20．【参考答案】B 解析：括号处语境为人们面对看似矛盾的俗语时的感受。A.“莫名其妙”指无法理解事物的奥妙，侧重认知上的困惑，符合语境，恰当。B.“无所适从”指不知听从哪一个或怎样做，侧重行动上的抉择困难，而文中强调对语言现象的理解困惑，无行动抉择语境，不符合语境，不恰当。C.“大惑不解”指深感疑惑不能理解，侧重认知上的困惑，符合语境，恰当。D.“一头雾水”形容摸不着头脑，侧重认知上的困惑，符合语境，恰当。故选B。 【参考答案】 ①什么是“习非成是”现象？ ②汉语中的羡余否定（肯否同义）有哪些具体的表现？ ③反义配置为何能体现汉语表达的精妙之处？ ④俗语中的正反义表达如何体现生活智慧？ （每一要点 1分，总分4分。） 解析：核心是梳理文本行文思路，按段落核心内容提炼设问，问句需符合提出问题、围绕问题展开的论文写作思路:定范围:文本共四段，依次讲“习非成是”现象、羡余否定、反义配置的表达效果、俗语中正反义表达的生活智慧，四个问句需对应这四个核心。改句式:将每个板块的核心内容转化为疑问句式，以什么、哪些、为何、如何等疑问词引导，如“什么是‘习非成是’现象”“汉语中的羡余否定有哪些具体的表现”“反义配置为何能体现汉语表达的精妙之处”“俗语中的正反义表达如何体现生活智慧”。检查四个问句是否按文本行文顺序排列，确保问句层层推进。 【评分细则】 （1）问句一，对应第一段，锚定“习非成是”概念。 学生问句须指向第一段核心，即“习非成是”现象本身。直接使用术语的（如“什么是‘习非成是’现象？”），锚点即命中；未用术语但准确意述的（如“原本错误的表达为何会被普遍认可？”），只要语义明确指向第一段对“误写误用成为通用”现象的界定，同样命中。锚点命中的给 1 分。 （2）问句二，对应第二段，锚定“羡余否定（肯否同义）”。 学生问句须指向第二段核心，即肯否同义现象及其表现。使用术语的（如“汉语中的羡余否定有哪些具体表现？”“什么是肯否同义现象？”），命中；意述的（如“哪些表达肯定否定意思相同？”），语义指向该段即命中。学生问“是什么”或问“有哪些表现”均可，均视为锚定本段。 （3）问句三，对应第三段，锚定“反义配置的表现力”。 学生问句须指向第三段核心，即反义词语纳入同一语句的表达及其效果。使用术语的（如“反义配置为何能增强语言的表现力？”“反义配置如何体现汉语表达的精妙？”），命中；意述的（如“反义词语放在同一句话里为何不矛盾反而更好？”），语义指向该段即命中。疑问指向原因、效果或价值（为何、如何、妙在何处）均可。 （4）问句四，对应第四段，锚定“俗语正反义与生活智慧”。 学生问句须指向第四段核心，即成对俗语的正反表达及其生活智慧。使用要点的（如“俗语中的正反义表达如何体现生活智慧？”“成对俗语为何看似矛盾却构成生存指引？”），命中；意述“看似相反的俗语为何都有道理”之类并明确指向俗语的，同样命中。 22．【参考答案】示例：留言1：体现了“羡余否定”现象。“好容易”和“好不容易”看似一个肯定一个否定，却表达相同含义：“进前二十”和“保住进步奖”都很不容易。 表达效果：通过肯否两种形式的叠加，强化了说话者对“取得进步”这一结果来之不易的感慨，比单一表达更具情感张力。 留言2：体现了“反义配置”现象。“热闹”和“冷清”两个反义词被并置，描述同一情境下的不同方面。 表达效果：通过矛盾对立的词语组合，精准捕捉了毕业晚会这种特殊场合的复杂氛围，既表达了场面的热烈，又传递了离别的感伤，使表达更加丰富立体。 解析：留言1:依据文本“肯定形式与否定形式表达相同含义”可知，是“羡余否定”现象。留言中“好容易”和“好不容易”分别对应“进前二十”“保住进步奖”两件事，形式上一肯一否，但表达的含义均指达成这两个结果付出了努力，过程并不容易。表达效果:通过肯否两种形式的叠加，强化了说话者对月考进前二十、保住进步奖这一结果的珍惜，情感表达更强烈、更真切、更有张力。留言2:依据文本“将反义词语纳入同一语句的表达……的表现力”可知，体现了“反义配置”现象。留言中“热闹”和“冷清”是反义词，被并置用来描述“毕业晚会”，是分别指向不同的场景:“热闹”的是晚会，“冷清”的是内心。表达效果:通过矛盾对立的反义词组合，捕捉到毕业晚会的复杂氛围，将“场面的热烈”与“内心的感伤”同时呈现，让表达更丰富、立体。 （每一点3分，总分6分。每一点：指出语言现象1分，分析所体现的语言现象1分，分析其表达效果1分） 【评分细则】 留言 1（3 分）。 要件一，现象指认，1 分：学生答出“羡余否定”或其同义表述“肯否同义”（材料中两者同指）即给分。要件二，结合分析，1 分：学生须指出“好容易”与“好不容易”形式上一肯一否、语义相同，都指“进前二十”“保住进步奖”不容易、花了大力气，能扣住留言中任一具体语句或事件作对应分析即给分。要件三，表达效果，1 分：学生须答出该表达的效果，如“强化了来之不易的感慨、表达珍惜之情、情感更强烈真切、比单一表达更有张力、口语生动”等，答出任意一层效果义即给分。 留言 2（3 分）。 要件一，现象指认，1 分：学生答出“反义配置”。要件二，结合分析，1 分：学生须指出“热闹”与“冷清”是反义词、被并置描述同一情境的不同方面，且能对应到“热闹的是场面、冷清的是心情”这一具体分工，给分时不要求学生写全两个对象，扣住任一方面与其对应的词即可。要件三，表达效果，1 分：学生须答出效果，如“精准捕捉复杂氛围、矛盾统一、既写出场面热烈又写出离别感伤、表达更丰富立体、更有张力”等，答出任意一层效果义即给分。 23.【材料解读】 核心事实：寒门考生靠自律勤奋高考逆袭（正向励志底色）→ 一句 “吃苦论” 引发反感争议（说教越界、共情缺失）。 核心矛盾：励志（真实奋斗、自我成就） 与 说教（居高临下、道德绑架、苦难功利化） 的边界模糊。 关键导向：肯定奋斗价值，反对将奋斗简化为 “吃苦等价交换”；反对居高临下的教育姿态；尊重个体选择，拒绝单一成功观。 核心立意：以清醒致敬传奇，以理性正视苦难，在自主的奋斗中，活成自己的传奇。 参考立意：励志可赞，说教当止：守住奋斗与绑架的边界；以奋斗致敬逆袭，以平视拒绝说教；别让励志传奇，沦为苦难说教的工具；学习之苦值得尊重，人生之路不必统一；祝福逆袭，不接受居高临下的教育。 【评分细则】 一、立意分级（定档的首要依据） 一类立意（可入 54 分以上）： 准确把握材料核心矛盾——考生逆袭的励志传奇本是可敬的，但“不吃学习的苦，就要吃生活的苦”式的表达为何引发“教育我，你是谁”的反感？文章能对“励志”与“说教”的界限作出辨析，且言之成理。可取的角度包括：界限在姿态，真诚的共情分享是激励，居高临下的规训是说教；界限在前提，无视个体差异、把个人经验普适化，励志就滑向了说教；肯定奋斗的价值，同时警惕苦难崇拜与“吃苦绑架”；“祝福”与“警惕”可以并存，敬佩其人不妨碍反思其话；苦难不值得感谢，值得敬重的是穿越苦难的人。凡能辩证处理“肯定奋斗”与“反思说教”两者关系、观点自洽的，均属一类立意。 二类立意（可入 48 至 53 分）： 符合题意，围绕“如何看待这位考生的建议及其争议”展开，立场明确、论述清楚，但辨析深度不足，未能对“励志与说教的界限”给出清晰的判断标准。 三类立意（可入 42 至 47 分）： 基本符合题意但立意单薄偏移，只论及矛盾的一方而对另一方回应乏力。典型情形有：只谈自律勤奋改变命运，通篇励志鸡汤，只谈 “勤奋逆袭”，不回应“说教争议”；或只骂 “说教讨厌”，批判网友的评论或只批判说教，态度偏激而无辨析。 ”。 四类立意（可入 36 至 41 分）：泛谈“奋斗”“青年成长”；写“寒门学子很不容易，我们要学习她”；写“吃苦就能成功”等与材料的核心争议若即若离的立意。 五类立意（35 分及以下）偏离题意。如完全撇开材料争议，写自己的一次学习经历、写一个贫寒学子逆袭的故事、泛论高考的意义、完全脱离材料谈“青春奋斗”、“手机危害”，谈坚持、梦想、寒门出贵子、高考制度等，不涉及争议核心。文章与“励志与说教的界限”这一核心话题完全无关。 二、分档综合描述 一类卷（54 至 60 分）： 立意属一类，能抓住“界限模糊”这一材料关键，观点辩证深刻；结构严谨，层次分明；语言流畅，有文采或有个性和思辨色彩；书写规范。 二类卷（48 至 53 分）： 立意属二类，中心明确，内容较充实；结构完整，条理清楚；语言通顺，偶有疏漏；书写规范。 三类卷（42 至 47 分）： 立意属三类，中心基本明确，内容单薄；结构基本完整；语言基本通顺，偶有语病；书写基本规范。 四类卷（36 至 41 分）： 立意属四类，中心不明或内容与题意关联松散；结构不完整或层次混乱；语言多有不通；书写潦草。 五类卷（35 分及以下）： 立意跑题，或文章未完成、无法成篇。 评卷操作：以立意分级定档，再在档内依内容充实度、结构条理、语言水平上下浮动 2 至 3 分。 常规扣分项 字数： 不足 800 字的，每少 50 字扣 1 分；全篇不足 600 字的，一般在 40分以下评分；不足 400 字的，一般在 20 分以下评分；不足 200 字的，一般在 10 分以下评分；只写标题的，给 2 分。 标题： 无标题的，扣 2 分。错别字： 每个扣 1 分，相同的错字重复出现不重复计，上限扣 3 分。 引材料：不引材料，不得高于42分。 【范文示例】 励志不越界，说教不扰人 寒门学子以自律与勤奋逆袭高考，699 分的成绩值得掌声与敬意；可一句 “不吃学习的苦，就要吃生活的苦”，却让励志变了味，引来 “你是谁” 的反问。这争议背后，是当下最该厘清的道理：奋斗值得歌颂，说教必须止步；励志可以照亮人，居高临下只会刺伤人心。 逆袭的可贵，从来不在 “吃苦说教”，而在 “自我成全”。平顶山考生的闪光，是贫寒里不低头的自律，是困境中不放弃的勤勉，是用双手改写命运的真实力量。这样的励志，朴素而动人，因为它尊重努力，也尊重个体。可当这份努力被简化成一句功利化的 “吃苦交换”，励志就滑向了说教：把学习的苦与生活的苦划上等号，把人生的选择压缩成单一路径，把个人经历变成对他人的 “教育”，本质上是一种傲慢的越界。 我们赞美奋斗，但绝不认同 “苦难即真理” 的绑架。“不吃学习的苦，就要吃生活的苦”，看似有理，实则冰冷。它忽略了人生的多元可能：有人以知识为梯，有人以手艺立身，有人以热爱前行，每一种认真生活的选择都不该被否定。它也模糊了奋斗的本意：学习的意义，是丰盈自我、拥有选择，而非被迫 “避险”；生活的模样，从来不是非此即彼的苦役，而是各有光芒的旅程。把逆袭故事变成说教模板，是把励志矮化为功利，把尊重异化为规训。 真正的激励，从不是居高临下的教导，而是平视共情的照亮。网友那句 “考得好，我祝福；教育我，你是谁”，道破了人心：我们敬佩努力，却反感被定义、被说教、被强加价值观。励志的力量，在于 “我做到了，愿你也能前行”；说教的冒犯，在于 “我成功了，你必须照我这样做”。边界就在这里：以自身为光，不做他人的尺；以奋斗为路，不堵别人的门。 反观当下，太多励志被异化为说教：成功学贩卖焦虑，苦难叙事道德绑架，把个人经验包装成人生标准答案。我们需要清醒：奋斗是自己的选择，不是对他人的要求；逆袭是值得祝福的故事，不是用来教育世界的武器。尊重每一份努力，也尊重每一种人生；赞美自律与勤奋，也拒绝单一与傲慢。 平顶山考生的逆袭，是青春最好的模样：脚踏实地，向阳而行。而我们更该守住的，是励志与说教之间的边界 ——祝福不吝啬，说教不越界。让奋斗回归纯粹，让尊重成为底色，如此，励志才真正温暖，人生才真正宽广。 【分论点参考】 三层标准分论点 套装一（思辨稳妥版） 励志是对奋斗的致敬，说教是对他人的冒犯，二者边界不容模糊。 尊重逆袭的价值，更要守住平视的底线，不把个人经验当作普世真理。 青年当以自律成就自我，以包容看待差异，拒绝功利化的苦难绑架。 套装二（递进深刻版） 肯定奋斗：寒门逆袭源于自律与坚持，励志本应温暖而纯粹。 警惕说教：“吃苦等价交换” 简化人生、居高临下，易引发反感与对立。 倡导平视：以共情代替教育，以尊重代替规训，让励志回归初心。 套装三（青年立场版） 我们敬佩每一份努力，却不接受居高临下的人生指导。 成功没有标准答案，多元选择同样值得尊重与祝福。 以奋斗立身，以边界待人，这是当代青年应有的姿态。 【素材参考】 素材一：平顶山考生 + 网友态度（材料核心延伸） 寒门考生以 699 分逆袭，是自律与勤奋的胜利，值得全社会点赞；但一句 “不吃学习的苦，就要吃生活的苦” 引发争议，网友直言 “考得好，我祝福；教育我，你是谁”。这提醒我们：励志可以照亮人，说教只会刺伤人心；奋斗值得歌颂，绑架必须止步。 适用：开头引材、论证边界、回扣材料。 素材二：顾少强 “世界那么大，我想去看看”（平视尊重） 当年辞职看世界的女教师顾少强，无论远行还是回归，都应被尊重。人生没有唯一正确的路径，有人追求高分，有人热爱平凡，有人选择闯荡，有人坚守安稳。真正的成熟，是不把自己的活法强加于人，不以成功自居去说教他人。 适用：多元选择、拒绝单一成功观、平视沟通。 素材三：人民网评：青春无需被定义（权威时评） 人民网评指出，当代青年追求平等与尊重，反感 “爹味说教”。成功学不应制造焦虑，苦难叙事不该道德绑架。励志的真谛是自我成全，不是规训他人；奋斗的意义是拥有选择，不是被迫吃苦。 适用：提升立意、权威论证、结尾升华。 素材四：考场速用金句（可嵌在段首段尾） 励志是光，说教是刺；光可暖人，刺易伤人。 奋斗是自己的选择，不是对他人的要求。 成功没有模板，人生不必统一。 平视是最好的尊重，共情是最好的教育。 不吃苦的人生未必轻松，只讲吃苦的人生一定狭隘。 【开头结尾参考】 模板 1（引材入题） 平顶山寒门学子凭勤奋逆袭高考，699 分令人动容；可一句 “吃苦论” 却引发舆论争议。励志与说教，本应泾渭分明，如今却界限模糊。由此观之：致敬奋斗，更要拒绝越界说教；祝福逆袭，更要坚守平视尊重。 模板 2（哲理开篇） 奋斗是青春的底色，说教是沟通的禁区。真正的励志，是用行动照亮自己；廉价的说教，是用傲慢指点他人。当励志传奇沦为苦难说教，我们更应清醒：尊重边界，方能让温暖不变成冒犯。 模板 3（青年立场） 我们为逆袭鼓掌，不为说教买单；我们认同奋斗的价值，不接受人生被单一定义。“不吃学习的苦，就要吃生活的苦” 看似有理，却冰冷生硬。励志不越位，说教不扰人，才是这个时代最该有的善意。 结尾模板 模板 1（回扣材料 + 呼吁） 平顶山考生的逆袭，是奋斗最好的注脚；而舆论的争议，是边界最好的提醒。愿我们都能：以自律成就自我，以平视对待他人；让励志纯粹，让说教止步，让每一种人生都被温柔以待。 模板 2（升华立意） 苦难不值得歌颂，从苦难中走出的坚韧才值得敬仰；成功不值得炫耀，以成功自居的说教更应警惕。守住励志与说教的边界，尊重奋斗，也尊重选择，这才是成熟社会应有的文明与温度。 模板 3（青年担当） 青年当自强，亦当有边界。以奋斗书写人生，不以成功教育世界；以努力成就自我，不以偏见绑架他人。愿我们都做温暖的追光者，不做傲慢的说教人，让励志照亮前路，让尊重常驻心间。 $