第四单元 模拟呼吸道异物梗阻急救 教学设计—2026-2027学年冀少版生物八年级上册

跨学科实践活动《模拟呼吸道异物梗阻急救》教案-2026-2027学年冀少版（新教材）初中生物八年级上册 一、学情分析 八年级学生已经学习了呼吸系统的组成和气体交换的知识，知道空气经鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。学生对生活中的“吃东西噎住”“呛咳”等现象有体验，但对呼吸道异物梗阻的严重后果和急救方法普遍缺乏了解，多数学生没有系统学习过海姆立克急救法。本课作为跨学科实践活动，需要学生在已有呼吸系统知识的基础上，结合物理学科关于气体压强、气体流动的知识，通过制作模型和模拟操作来理解并掌握急救技能。 二、教材分析 本课是冀少版（新教材）《生物学》八年级上册第四单元的跨学科实践活动，主题为“模拟呼吸道异物梗阻急救”。教材以急救这一生活技能为载体，将生物学（呼吸系统结构与功能）与物理（气体压强、气体流动）等学科知识有机融合，引导学生认识呼吸道异物梗阻的危害，理解海姆立克急救法的科学原理，并通过制作模拟呼吸道异物排出装置、利用护理人模型模拟救治等活动，掌握成人和婴儿异物梗阻的急救方法及自救方法。本课重在培养学生的科学实践能力、跨学科综合素养和珍爱生命的责任意识。 三、核心素养教学目标 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本课教学目标设计如下： 1. 生命观念：理解呼吸道异物梗阻可导致窒息的严重危害，形成珍惜生命、敬畏生命、时间就是生命的观念。 2. 科学思维：能运用呼吸系统结构和物理压强知识，解释海姆立克急救法“利用肺部残余气体冲出异物”的原理，发展跨学科分析推理能力。 3. 探究实践：能设计并制作模拟呼吸道异物排出装置，利用护理人模型模拟成人、婴儿异物梗阻急救和自救的过程，掌握操作要领。 4. 态度责任：树立“生命至上”的急救意识，遇到他人异物梗阻时能科学施救、及时求助，培养乐于助人、敢于担当的社会责任感。 四、教学重难点 教学重点：理解呼吸道异物梗阻的危害和海姆立克急救法的原理；掌握成人与婴儿异物梗阻的急救步骤及自救方法。 教学难点：用物理压强知识解释急救原理；规范、准确地完成海姆立克急救法的模拟操作。 五、教学过程 （一）情境导入：异物卡喉的紧急情况 师：同学们，你们有没有吃东西时被呛到、噎住的经历？当时是什么感觉？ 生：有，喘不上气，很难受，使劲咳嗽才好。 师：如果是轻微梗阻，可以通过咳嗽把异物咳出来。可如果异物较大，完全堵住了呼吸道，几分钟内就可能因缺氧而危及生命。遇到这种情况，我们能做什么？ 生：要赶紧救人！ 师：今天这节课，我们就通过跨学科实践，学习一项关键时刻能救命的方法——呼吸道异物梗阻急救法。（板书课题） （设计意图：从学生亲身经历切入，引起重视，自然引出课题，激发学习急救技能的迫切感。） （二）探究新知一：呼吸道结构与异物梗阻的危害 师：我们先复习一下呼吸道的组成。空气进入肺的通道是什么？ 生：鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺。 师：很完整。咽喉是空气和食物的共同通道，进食时若说笑、打闹，食物就可能误入呼吸道，卡在喉或气管，引起梗阻。 师：异物完全堵塞气道，空气无法进入肺，人体会迅速缺氧。大家想一想，大脑缺氧几分钟会怎样？ 生：脑细胞受损，甚至危及生命。 师：所以，气道梗阻必须在极短时间内实施急救，这正是“时间就是生命”的体现。 表1　呼吸道异物梗阻程度与表现 梗阻程度 主要表现 处理办法 轻度梗阻 能咳嗽、能呼吸、能说话 鼓励咳嗽，让其弯腰拍背 重度梗阻 不能说话、呼吸困难、面色发绀 立即实施海姆立克急救法 （设计意图：通过复习呼吸道结构和分析梗阻危害，帮助学生理解急救的必要性和紧迫性。） （三）探究新知二：海姆立克急救法的原理与成人施救步骤 师：重度梗阻时，我们采用的方法叫海姆立克急救法，又叫腹部冲击法。它的原理是什么呢？我们借助物理知识来分析：当我们用力冲击患者腹部时，膈肌上移，胸腔和肺内的气体被迅速压缩，形成一股带有冲击性、方向性的气流，这股气流能把堵塞气道的异物冲出去。这利用了气体什么性质？ 生：气体被压缩后压强增大，会产生向外的气流。 师：非常棒！这就是生物学和物理学的结合。 师：那么，成人被异物梗阻时，正确的施救步骤是怎样的呢？第一步，施救者站在患者背后，两臂环绕其腹部，令其弯腰、头部前倾。第二步，一手握空心拳，拇指的拳眼顶住患者腹部正中线、肚脐上方两指处。第三步，另一手紧握此拳，快速向内、向上冲击，反复进行，直至异物排出。 师：同学们想一想，为什么冲击的部位选在肚脐上方，而不是更靠上或更靠下？ 生：这个位置正好是膈肌的位置，冲击这里能让膈肌上移，压缩肺部气体。 师：分析得很到位。我们把这几个要领归纳为“剪刀、石头、布”——两根手指找准位置，一手握拳，另一只手包住拳头用力冲击。 （设计意图：通过原理分析和步骤讲解，帮助学生从“知其然”到“知其所以然”，掌握成人施救的正确要领。） （四）探究新知三：婴儿施救与自救方法 师：如果是婴儿（一岁以下）发生异物梗阻，方法又有所不同。婴儿的器官娇嫩，不能用成人腹部冲击法。正确的做法是：将婴儿面部朝下，头低臀高位，用掌根在两肩胛骨之间用力拍击五次；若异物未排出，将婴儿翻转仰卧，仍保持头低臀高位，用两根手指在胸部两乳头连线的正下方按压五次。两种方法交替进行，直到异物排出。 师：如果是一个人独自在家被异物卡住，身边没有人帮忙，该怎么办呢？ 生：可以自己找椅子或桌子自救。 师：对。可以找一把有靠背的椅子或桌子的边缘，把肚脐上方两指处顶在硬物边缘，身体快速向前用力，利用硬物的反作用力向内、向上冲击，也可以自己握拳冲击腹部，直到异物排出。 （设计意图：通过讲解婴儿和自救方法，帮助学生区分不同人群的急救要点，掌握实用的自救技能。） （五）实践操作：制作模拟装置，模拟急救 师：理论学会了，下面我们动手实践。请各小组利用老师准备的材料，制作一个模拟呼吸道异物排出的装置。 师：我们先用透明塑料桶（或大矿泉水瓶）模拟胸腹腔，在下方剪出一个长方形的开口；把气球蒙在开口处，模拟膈肌和肺；再用导管和接口模拟气道，把一个小球（模拟异物）放入“气道”。当我们快速按压气球的“膈肌”部位时，观察会发生什么。 生：小球会被气流冲出去！ 师：对，这正模拟了海姆立克急救法利用气压冲出异物的过程。 师：接下来，各小组利用护理人模型，练习成人海姆立克急救法。请大家按照“剪刀、石头、布”的要领，在模型上完成定位、握拳、冲击三个动作。注意：操作时用力要适度、方向要对，这是练习，动作一定要规范。 师：哪个小组愿意上来展示一下？请大家一起观察他们的动作是否规范、位置是否准确。 （设计意图：通过制作模型和护理人模型实操，让学生在动手中深入理解急救原理，掌握规范的操作技能，实现学以致用。） （六）回顾收束：急救意识与生命教育 师：通过今天的跨学科实践，我们不仅认识了呼吸道异物梗阻的危害，学会了海姆立克急救法，还明白了它背后的生物、物理原理。谁能总结一下，成人施救的要点是什么？ 生：站在背后，脐上两指定位，握拳快速向内向上冲击。 师：婴儿和自救的方法有什么不同？ 生：婴儿用拍背和胸部按压，自救可以利用桌椅边缘。 师：掌握急救技能，不仅是为了自己，更是为了在关键时刻帮助他人。希望同学们记住，生命只有一次，掌握急救本领，就是守护生命。 （设计意图：通过回顾收束，帮助学生梳理本课核心知识，升华珍爱生命、敢于担当的主题，实现情感态度价值观的落实。） 学科网（北京）股份有限公司 $