5.3世界文化的多样性讲义2026-2027学年初中地理商务星球版七年级上册

第三节世界文化的多样性讲义 一、教学目标（地理四维目标） 依据《义务教育地理课程标准》，从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个维度设计如下目标。 维度 具体目标 人地协调观 举例说明文化是在特定自然环境中长期形成的，理解自然环境对衣、食、住、行等物质文化的塑造作用，树立尊重与保护文化多样性的意识。 区域认知 在世界地图上说出三大人种、六种主要语言、三大宗教的主要分布地区；能判读亚洲西部和非洲北部等典型区域的“人种—语言—宗教”组合特征。 综合思维 分析人种体质特征与地理环境的关系，理解巴西桑巴舞、广彩瓷器等文化现象背后的交流与融合过程，说明文化是历史积淀的产物。 地理实践力 通过读图、资料搜集、小组合作探究，学会从图片与数据中获取地理信息，并能用规范语言描述不同地区的文化景观。 二、教学重难点 教学重点 三大人种的体质特征及其主要分布地区； 联合国六种工作语言的名称，以及“汉语使用人数最多、英语使用范围最广”； 世界三大宗教的发源地、主要分布地区与代表性建筑。 教学难点 在人种分布图上读出特殊分布区（非洲北部、亚洲西部多白色人种；南北美洲、大洋洲的混血与移民分布）； 把“人种—语言—宗教”作为一个整体，解释某一区域的文化组合特征； 理解文化多样性的成因，以及文化在交流中融合、创新的过程。 三、课堂导入 方案：从学生熟悉的文化现象切入，制造认知冲突。 展示图片：巴西里约狂欢节的桑巴舞、秘鲁安第斯山区的传统服饰、俄罗斯的“大列巴”面包。提问：这些景象分别来自哪个大洲？它们为什么差别这么大？ 再展示亚马孙河上的浮屋、印度人乘坐大象出行，提问：当地人的“住”和“行”与当地的气候、河流、地形有什么关系？ 追问过渡：除了这些看得见的“东西”，人与人之间还有哪些“看不见”的差别？由此引出本课主题——文化，并板书课题。 设计意图：用一组反差强烈的图片激发兴趣，让学生在“看图说话”中自主归纳出文化的多样性，为后面的分类学习做好铺垫。 四、知识点精讲 知识点 1　丰富多彩的世界文化 1. 什么是文化 文化是人类社会长期创造、历史积淀的产物，是人类适应和改造自然环境的结果。它不只是“知识”，更是一个民族全部生活方式的总和。 2. 文化的分类 根据教材，文化可分为三类，它们彼此联系、共同构成完整的文化体系： 类型 含义 举例 物质文化 人类创造的各种物质财富的总和 建筑、服饰、饮食、交通工具、陶瓷（如广彩瓷器） 精神文化 包括语言文字、宗教信仰、风俗习惯等，蕴含价值观念与思维方式 汉语、阿拉伯语、圣诞节、端午节、桑巴舞 制度文化 反映个人与他人、个人与群体之间的关系，表现为各种社会制度 政治制度、经济制度、教育制度、法律制度 3. 从“衣、食、住、行”看世界文化的多样性 教材以四个典型例子说明：不同地区的文化现象各具特色，这种差异首先体现在日常生活的方方面面。 左：秘鲁传统服饰（衣）　右：俄罗斯大列巴（食） 左：亚马孙河上的房屋（住）　右：印度人乘大象（行） 知识点 2　三大人种 1. 划分依据 人种又称种族，是依据人类的体质特征划分的，主要表现为肤色、毛发、眼睛、脸型、鼻型、唇形等方面的差异。世界上的居民可分为黄色人种、白色人种和黑色人种三大人种。 三大人种体质特征对比：黄色人种、白色人种、黑色人种 需要强调：不同人种之间只有体质特征上的差异，没有优劣与贵贱之分。 2. 三大人种的体质特征 人种 肤色 毛发 面部特征 体毛 黄色人种 浅黄色 黑而直 面庞扁平 中等 白色人种 色浅 波状（多为黄褐色） 鼻梁高、嘴唇薄 较多 黑色人种 黝黑 卷曲 嘴唇较厚 很少 3. 三大人种的主要分布 人种 主要分布地区 黄色人种 亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲西北部（北冰洋沿岸的因纽特人、美洲的印第安人也属黄色人种） 白色人种 欧洲、北美洲中部、非洲北部、亚洲西部、大洋洲和南美洲东南部 黑色人种 撒哈拉沙漠以南的非洲、大洋洲西北部、印度南部以及南北美洲的部分地区 易错提醒： 非洲以黑色人种为主，但非洲北部（如埃及、阿尔及利亚）主要分布白色人种； 亚洲以黄色人种为主，但亚洲西部和南部（如印度北部、阿拉伯半岛）多为白色人种； 不同人种间相互通婚，形成了一定数量的混血人种，拉丁美洲是混血人种的主要分布区。 4. 人种特征与自然环境的关系 人种的体质特征是长期适应自然环境的结果。例如：黑色人种皮肤中黑色素多、嘴唇较厚、体毛少，有利于在炎热阳光下保护皮肤、散热；白色人种鼻梁高、鼻腔长、体毛多，有利于在寒冷地区预热吸入的冷空气。这是“人地关系”的典型体现。 知识点 3　多样的语言 1. 语言的作用 语言是人类最重要的交际工具，也是精神文化的重要组成部分。目前世界上大约有几千种语言，不同民族往往有各自的语言。 2. 世界的六种主要语言 联合国的六种工作语言是：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。 联合国的六种工作语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语） 3. 主要语言的分布 语言 主要分布地区 汉语 中国及东南亚等地区，是世界上使用人数最多的语言 英语 欧洲的西部、北美洲、大洋洲、亚洲的南部等，使用范围最广 俄语 欧洲东部、亚洲中部和北部等地区，主要是俄罗斯 法语 法国、非洲的一些国家及加拿大的部分地区 西班牙语 西班牙及拉丁美洲的许多国家 阿拉伯语 亚洲西部、非洲北部的许多国家和地区 巧学妙记： 汉英俄法阿拉伯，西班牙语联合国；使用汉语人最多，中国亚洲东南部；英语使用范围广，英澳北美和印度；俄语相对要集中，拉美西语占；法语世上称美丽，主要法国及非加；阿拉伯语在北非，亚洲西部也存在。 易错辨析： “使用人数最多”的是汉语，“使用范围最广”的是英语——两者不能混淆； 一些语言分布与殖民历史有关：拉丁美洲多讲西班牙语、葡萄牙语，印度、澳大利亚、加拿大等曾为英国殖民地，英语分布广泛；加拿大的魁北克省主要讲法语。 知识点 4　世界三大宗教 基督教、伊斯兰教和佛教是世界上三大宗教，都发源于亚洲，都是超越民族、超越国界的世界性宗教，对世界许多国家的历史、文化和生活习俗影响深远。 1. 三大宗教比较 宗教 发源地 主要分布 代表性建筑 基督教 亚洲西部（巴勒斯坦地区） 欧洲、美洲、大洋洲及南美洲 教堂（尖顶、十字架） 伊斯兰教 亚洲西部（阿拉伯半岛） 亚洲西部和东南部，非洲北部和东部 清真寺（圆顶、新月） 佛教 亚洲南部（古代印度） 亚洲东部和东南部 寺庙、佛塔 2. 补充要点 基督教起源于亚洲西部，但目前主要集中在欧洲、美洲和大洋洲，是世界上信仰人数最多的宗教； 伊斯兰教的教徒称为穆斯林，《古兰经》是其经典；在中国又称“回教”或“清真教”； 佛教创始人为释迦牟尼，经典为《大藏经》（经、律、论三藏）；藏传佛教又称喇嘛教； 三大宗教中，起源最早的是佛教。 3. 宗教建筑——识别文化的“地标” 宗教建筑是宗教文化最直观的体现，也是读图题的高频考点。 左：基督教教堂　右：伊斯兰教清真寺 左：佛教寺庙（佛塔）　右：日本京都金阁寺（佛教建筑） 识别口诀：十字架——教堂（基督教）；圆顶＋新月——清真寺（伊斯兰教）；塔状、院落式——寺庙佛塔（佛教）。 知识点 5　尊重文化多样性 1. 为什么要尊重文化多样性 文化具有显著的民族性，每一种文化都是人类适应特定环境的独特产物，都蕴含独特的智慧与价值； 文化在交流中传播，在融合中创新；理解和尊重不同的文化，是国家之间、地区之间、人民之间友好往来的前提； 世界文化多样性包含丰富的物质与非物质文化遗产，保护它们是保持人类文化创造力和活力的关键。 2. 文化交融的典型案例 巴西桑巴舞：起源于非洲黑人的歌舞，后加入欧洲葡萄牙民歌与印第安人的艺术元素，成为独具特色的巴西民族舞蹈；2005 年巴西巴伊亚的“圆圈桑巴舞”被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。这说明文化具有融合性。 广彩瓷器：融合中国彩绘工艺与西方艺术风格，是中外文化交融的见证 广彩瓷器：广州地区烧制的织金彩瓷，既吸收景德镇传统彩绘工艺，又兼容西方洛可可风格与油画技法，是中西文化深度交融的结晶，作为外销瓷远销欧美，成为中外文化交流的桥梁。 3. 对待文化差异的态度 既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族的文化，相互借鉴、求同存异，共同构建开放、包容、可持续发展的社会。 拓展：民居——文化与环境关系的“活标本” 教材中亚马孙浮屋的例子，提示我们“住”最能体现文化与自然环境的适应关系。结合第四章“世界的气候”知识，对比下列民居： 民居 分布地区 环境特点 建筑特征与适应 冰屋 北极地区（因纽特人） 终年严寒 用冰雪砌成，墙体厚、保温好，圆顶抗风 窑洞 黄土高原（中国北方） 冬冷夏热、黄土直立性强 在山坡开挖，冬暖夏凉，就地取材 竹楼（高脚屋） 东南亚、西双版纳 高温多雨、潮湿 底层架空，利于通风防潮、防虫蛇 左：冰屋　右：窑洞 西双版纳傣族竹楼：底层架空，适应高温多雨、潮湿的环境 五、课堂小结 一条主线：世界文化的多样性。 三个维度：三大人种、多样的语言、世界三大宗教。 一个核心：尊重文化多样性，理解文化在交流中融合、在融合中创新。 知识结构： 丰富多彩的世界文化 = 物质文化 + 精神文化 + 制度文化； 三大人种（黄、白、黑）——依据体质特征划分，无优劣贵贱之分； 六种工作语言——汉语人最多，英语范围广； 三大宗教——基督教、伊斯兰教、佛教，皆发源于亚洲，建筑特征各不相同。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $