第二单元 ＊为了忘却的记念-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修中册同步课时练习（统编版）

又用笔杆子进行文化和精神的愚弄。这便昭示我们，为 了推翻“这似人非人的世界”，必须同时进行文武两条战 线的斗争，而他自己就高举起了文化革命的大旗向着敌 人冲锋陷阵。鲁迅还深刻地指出，中国庸人太多，正是 他们“维持着这似人非人的世界”，因此，唤醒庸人，疗救 麻木，就是先进的中国人的首要职责，鲁迅把“疗救麻 木”当作了自己毕生的使命，他在《记念刘和珍君》一文 中就大声地呼喊他们“在沉默中爆发”。所有这些，对于 当时正在浴血奋斗的革命志士，是多么及时而振聋发聩 的启示啊！鲁迅不愧是革命者的良师和益友。 [课下读写拓展任务]一写法借鉴 2.解析解答此类题目，要从形式和内容两方面入手。关 键是准确把握所给例句的句式特征及所用的修辞手法。 本题所给的例句是一个两重关系的复句，第一层关系为 解说关系，第二层关系为并列关系。值得注意的是，仿写 时要运用比喻的修辞手法，且选择恰当的本体和喻体，本 体选取人的某种良好品德，喻体选取某种植物。 答案（示例一）坚毅犹如青松，夏季迎灿烂阳光却无轻 浮，冬季遇皑皑白雪而不屈服。 (示例二)从容犹如松柏，冬天点缀皑皑雪山却不争宠，夏 天展现苍翠欲滴而不夺目。 思辨阅读 ①“我”结束回忆回到现实，此时的“我”对生活中的 鲁迅先生又有了另一层面的认知和理解，丰富了鲁迅在 读者眼中的形象，深化了文章的主题。②与开头相呼应， “我”是在春天的芬芳中拉开了对温柔的鲁迅先生回忆的 序幕，结尾时又写春天正在画里，首尾呼应，结构严谨。 为了忘却的记念 [课前自主学习任务]一任务二 一、 (1)song (2)zhui (3)chuo (4)shun (5)nie pan (6)zha (7)zhàn (8)qièchú(9)zi(10)gù(11)juan (12)yū 二、 (1)赎渎黩牍(2)惴惴喘湍颛(3)竦悚 (4)戳戮截(5)眷拳誊 三、 1.①接受接受②接收接收 2.①变幻②变换 四、 1,形容说话躲躲闪闪。隐约，看起来或听起来不很清楚，感 觉不很明显。 2.一般写作“明珠暗投”。比喻怀才不遇或好人失足参加坏 集团，也泛指珍贵的东西得不到赏识。 3.思想感情随着情况的变迁而发生变化 4.形容对待事情非常严肃认真。 5.①隔阂。②情意不相通，彼此不了解。③不通晓；外行。 6.把对甲的怒气发到乙身上，或自己不如意时跟别人生气。 7念念不忘，依恋不舍。 [课堂文本探究任务]一[初读任务] ①回忆与柔石的交往，顺带写冯铿②抒发悲愤之情，揭 露社会黑暗，表达坚定信念 [精读任务] 1.第一次，白莽送书：面貌端正、颜色是黑黑的。故意把“国 民诗人”曲译成“民众诗人”，热爱民众而憎恨反动统治阶 级，表明他鲜明的革命立场和阶级感情，爱憎分明。第二 次，白莽送译稿：“谈得比第一回多一些”一笔带过。第三 次，白莽出狱：热天穿着一件厚棉袍，汗流满面，不禁失 笑，并告诉鲁迅他是一个“革命者”。作者运用白描，突出 了白莽的困顿，直率、坚强、乐观的性格和不畏牺牲的英 勇气概。另有一次写到白莽是在其遇害后，作者翻查白 莽留下的《彼得斐诗集》，看到了一首译诗，“若为自由故， 二者皆可抛！”，写出了白莽的革命理想。 综上，白莽是一位勤奋好学、爱憎分明、率直坦诚、积 极乐观、执着坚定、勇敢无畏、敢于追求真理和自由、大胆 反抗的进步文学青年。 2.柔石“硬”，坚定、正直、耿介不阿。他是一位认定真理就 一往无前，哪怕牺牲生命也在所不惜的进步青年。这表 现在第一：为介绍东欧和北欧文学和外国版画，扶植刚健 质朴的文艺而设立朝华社。第二：为了这个宗旨，柔石不 辞辛劳，奔走、奋斗；没有钱，他就借钱做印本；人手少，他 就主动承担大部分的稿子和杂务；朝华社倒了，他还借钱 还纸账；为了还债，他就拼命译书；为了这个宗旨，他还决 心转变自己作品的内容和形式；在狱中，他仍和殷夫学德 文，力求多掌握一种战斗的武器。 柔石“迂”，率直而不通世情、拘泥而不会变通。这表 现在第一：他相信人们是好的。第二：朝华社倒闭，他仍 然相信人们是好的。第三：柔石与女性同乡走路，距离至 少有三四尺，而和鲁迅走在一起却不同。 总之，柔石是一位富有耿直刚毅、宁折不屈的硬骨头 精神，同时又为人随和、单纯、善良、淳朴、正直，政治上欠 成熟、斗争经验不够丰富、思想尚不够深刻的爱国青年。 3.鲁迅先生所写的“硬”“迂”是善意的，是亲昵的，是含有赞 扬的。在分别介绍了柔石的“硬”和“迂”之后，鲁迅对他 作了高度的评价，揭示了柔石世界观的实质，即一个共产 党人的大公无私，毫不利已，专门利人的高尚情操。正是 因为柔石具备了这种高尚的品德，他才会表现出令人敬 佩的“硬”，才会有那份善良，也才会和作为革命家、思想 家、文学家的鲁迅有着如此深厚的感情和亲密的关系。 柔石“迂”的背后，是柔石善良与纯真、勤勉与憨厚、执着 与坚定的美好品质，是柔石勇于承担、刚毅坚强的性格， 是柔石勇敢无畏、宁死不屈的高贵气节。 4.①柔石是当时作者“惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢 于托他办点私事的人”②叙述柔石在朝华社工作的种 种表现③谦虚剖析自己“偷懒”的“伤疤”，凸显柔石的 进取精神。 5.向秀的《思旧赋》是为纪念好友嵇康、吕安而作的。嵇康、 吕安都是被维护礼教的司马昭杀害的，向秀很悲痛，写了 《思旧赋》。《思旧赋》从侧面反映对现实深为不满的情 绪；以含蓄的笔法，表述对友人的深情厚谊；用简短的笔 墨，隐晦曲折地表达自己的哀伤激愤之情。 鲁迅先生用此典故，将自己的处境、心情与向秀相 比，向秀面对的是司马氏政权的高压政策，鲁迅先生面对 的是国民党反动派的杀戮政策，政治上同样是极端黑暗： 腐朽的。在这样的处境中，人偶有不慎，便会引来杀身之 祸。当时的向秀毫无言论自由，不能直书其事来表达自 己的哀思，而鲁迅先生在“禁锢得比罐头还严密”的统治 下，同样无言论自由。“那时是确无写处的。” 6.连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句组成 , 排比，和本文第一节“两年以来，悲愤总时时来袭击我的 心，至今没有停止”相呼应，把自己的处境和烈士的遭遇 对照着写，深刻地表达了对烈士的怀念和内心无法抑制 的悲愤之情。 7.这句话极概括地叙述了当时上海报刊对五烈士遇害牺牲 的四种不同态度：①“不敢”→同情革命者，想刊载以揭露 反动派，但怕惹祸；②“不愿”→不想惹是非、担风险，明哲 保身；③“不屑”→站在反动派的立场上，充满轻视情绪， 认为革命者流血牺牲不值一提；④“隐约其辞”→只有《文 艺新闻》巧妙地透露出一些消息。 8.“夜正长”象征着黑暗统治还正严酷，需要用战斗去驱散 那浓重的黑暗。“路也正长”象征革命斗争的道路也还漫 长，需要不懈地斗争，夺取胜利。“我不如忘却，不说的好 罢”照应开头，再次强调要摆脱悲哀，化悲痛为力量，砸烂 ; 那似人非人的世界。 9.作用：感叹号表明了作者此时正在挂念狱中的进步青年， 却忽然得知他们已被杀害的震惊；而省略号表明了作者 更加复杂的感受，有对反动政府残暴的极度愤慨和对青 年们遇害的巨大悲痛，因感情过于强烈而无法诉诸言语。 深层含意：反动派竟如此卑劣凶残地对待无辜青年， 柔石等这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害。 10.《记念刘和珍君》中的“忘却”意在警醒人们，也提醒自 已，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训，为了“更奋然而 前行”。《为了忘却的记念》中的“忘却”实际上是“摆脱” “搁置”的同义语，也就是将由战友牺牲而带来的无限悲 痛暂时搁置一边，从悲痛情绪中摆脱出来，化悲痛为力 量，以更有效的战斗来纪念死者。 11.解析“凄凉”应为“悲愤”。 答案A 12.解析鲁迅先生对道悦自行涅桑的做法是不赞成的。 答案D 13.解析从线索、详略、材料顺序安排、表达方式的运用等 ! 方面去思考。 答案①从整体上看，作者抒写对烈士的纪念，主要是 √6 以自己的悲愤感情为线索串联有关材料的。②从作者 思路上看，作者对人物的安排处理得详略得当，主次有 序，花大笔墨详写柔石与白莽二人，又用简笔勾勒冯铿， 对胡也频和李伟森两位烈士则简略提及，这是从人物与 作者关系的密切程度着笔的。③在顺序安排上，作者又 采用由此及彼的方式，由一个自然引出另一个。比如由 《文艺新闻》的一篇文章引出与白莽的交往，由与白莽的 交往自然引出对柔石的刻画，又由对柔石的刻画简单叙 及冯铿，再由五人的遇难顺带提及李伟森、胡也频二人。 写法上有分有合，有主有次，有详有略，显得从容不迫， 穿插自如。④从表达上看，在对相关事件叙述的基础 上，作者又进行适当的抒情、议论，使叙述进一步深化， 给读者留下深刻印象。 4,解析解答时要思考标题自身义（表层含意）和在文中 的含意（引申义、比喻义、象征义等），思考标题是否点明 写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态 度，是否揭示文章的主旨或哲理，是不是文章的线索和 结构思路。本题注意“忘却”什么，“记念”什么，结合作 者的情感态度，言之成理即可。 答案不矛盾。我认为“忘却”是对烈士最好的纪念，是 踏着他们的血迹奋然前行。文中说“夜正长，路也正 长”，只有化悲痛为力量，才能奋然前行，争取光明。纪 念烈士，将烈土生前的言谈举止、音容笑貌记述下来，正 是为了让烈士永远活在人们心里，永不忘却，让后人永 远纪念他们。 5.(观点一)反对“鲁迅大回归”。教材中的“鲁迅大撤退”， 并不令人意外。一方面，关于鲁迅文章与当代较远、晦 涩难懂的质疑不绝于耳，在教改的背景下，尝试减少鲁 迅作品比重的做法也无可厚非。另一方面，随着社会文 化价值观的多样化，鲁迅作品在教材中的数量有所减少 并为“新作品”所更替，属情理之中。语文课不是鲁迅 课，语文教材应容纳丰富的知识，是教育发展的必然。 (观点二)支持“鲁迅大回归”。鲁迅的作品是经典的，也 是说不尽的。鲁迅不仅属于20世纪，属于过去，更属于 21世纪，属于未来。鲁迅既紧贴他的时代，他的言说具 有极强的现实针对性；但同时又超越于他的时代，对中国 思想、文化，对人的存在，对人性都有深度的思考和开掘。 因此，当今时代，重读鲁迅作品对我们仍有重要的现实 意义。 7包身工 课前自主学习任务]一任务二 一、 1.(1)lan lu (2)chan (3)xian (4)zheng (5)hun (6)xing song (7)qi (8)cha (9)pan shan (10)ku lou (11)sao(12)cáo(13)peng(14)ding(15)gǔn (16)wojù(17)xidn 2.(1)niu ao ao (2)hong honghong为了忘却的记念 学习目标 学法指导 高考导航 1.阅读全文，厘清文章的结构 1.“接受·接收”“变幻·变换”等词语是高 1.厘清文章的思路、结构，把握 层次，进而了解文章的主要 考语言文字运用题考查的重点。这合乎 文章的内容。 内容。 语文学科核心素养“语言建构与运用”的 2.体会白莽、柔石等人的性格2.通过阅读作者选取的一些看 能力要求。 特征，把握其人物形象。 似零碎但能表现人物性格的 2.“鉴赏作品的文学形象”是高考现代文阅 3.学习记叙、抒情、议论相结合 小事，概括文中的人物形象。 读题考查的重点。这合乎语文学科核心 的表现手法，提高复杂记叙 3.通过小组互学，圈画重要语 素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创 文的写作能力。 句，探讨文章运用的表现 造”的能力要求。 4.体会作者对以白莽为代表的 手法。 3.“分析作品的体裁特征和表现手法”是高 青年烈士的哀悼之情和对国4.学习革命先烈英勇献身的精 考现代文阅读题考查的重点。这合乎语 民党反动派的痛恨之情。 神，培养自已的爱国热情和 文学科核心素养“思维发展与提升”“审 强烈的社会责任感。 美鉴赏与创造”的能力要求。 课前自主学习任务 课前预习文体预览 任务一常识积累 知识链接 写作背景 1.叙事散文 叙事散文一般以记叙为主要表达方式，以 土地革命战争时期，国民党反动派配合反 人物、事件为主要表述对象，借写人叙事来抒情 革命的军事“围剿”，疯狂地进行反革命的文化 写意。叙事散文叙的事一般较完整，所写的人 “围剿”。他们一方面利用反动文人对抗革命文 物形象较鲜明。这类散文与短篇小说有相似之 艺运动，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命 处，但又有明显的区别。就叙事而言，叙事散文 作家。1931年1月17日，柔石等五位革命青 所述的事件不要求完整，也不追求曲折变化，而 年作家被捕；同年2月7日，被秘密杀害于国民 小说对叙事的要求较叙事散文高得多。叙事散 党反动派设在上海龙华的特务机关淞沪警备司 文在叙事的时候需要饱含情感，小说则主要由 令部。鲁迅当时发表了《中国无产阶级革命文 人物体现出来，不需要作者直接抒发。就写人 学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等 而言，叙事散文中的人物往往是在真人真事的 文章，深刻揭露国民党反动派的罪行。1933年 基础上进行某些剪裁加工而产生的，它注重对 2月7一8日，在烈士遇难两周年的日子里，鲁 人物进行写意式的描绘，而小说中的人物可能 迅又写了这篇纪念文章。 是在虚构的基础上产生的。 44 第二单元 2.左联 的幻灭》《突变《红的日记》等。 全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3 李求实(1903一1931)，湖北武昌（今武汉市 月2日在上海成立，它是一个在党的领导下，由 江夏区)人，原名国纬，字北平，笔名伟森。武昌 后期创造社、太阳社部分成员，联合鲁迅等革命 高等商业专科学校毕业。曾参加五四运动，参 作家共同组建的文学组织。鲁迅在“左联”成立 与组建利群书社。1922年加入中国共产党。 大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”1923年参与领导京汉铁路工人大罢工。1924 倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论年赴莫斯科东方大学学习，次年回国。1926年 作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争任共青团广东省委宣传部部长。1927年任共 必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔青团湖南省委书记，同年5月在共青团第四次 石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步全国代表大会上当选中央委员，任团中央宣传 组织。 部部长。后任共青团广东省委书记。1929年 3.“左联”五烈士简介 到中共中央宣传部工作，任《上海报》主编。 柔石(1902一1931)，原名赵平复，浙江宁海1930年出席中国左翼作家联盟成立大会，并参 人。1918年在杭州入浙江第一师范学校读书。：加左联的领导工作。后任中央机关报《红旗日 1923年开始文学创作。1926年在宁海从事教报》编辑。著有《革命歌集火小品文杂感集》等。 育工作。1928年到上海，积极从事进步文学活 胡也频(1903一1931)，福建福州人。早年 动。曾编辑《语丝》，在鲁迅支持下，参与创办朝当过学徒、海军学校学生。1928年在上海从事 花社。除创作外，还致力于介绍外国文学和外 编辑和出版工作。1930年参加左联，并加入中 国版画。1930年加人左联，同年加入中国共产 国共产党，曾任左联执行委员等职。早期作品 党。著有诗剧《人间的喜剧》，小说《疯人》《二 揭露畸形社会中的病态人生，情调苦闷、迷惘。 月》《为奴隶的母亲》，散文《一个伟大的印《到莫斯科去》和《光明在我们的前面》两篇小 象》等。 说，表现出一定的革命热情，而后者标志着他创 殷夫(1909一1931)，原名徐柏庭，又名徐祖 作的发展。 华，笔名一署白莽，浙江象山人。中国共产党党 任务二 语言构建 员。1926年前后到上海读书，并开始作诗。 一、识记字音 1928年加入太阳社。1929年离开学校，从事青 (1)竦身( (2)惴惴( 年工人工作。1930年参加左联，并任团中央刊 (3)戳穿( ) (4)吮血( 物《列宁青年》的编辑。早期的抒情诗表现了对 (5)涅槃( )(6)信札( 旧社会的憎恶和对光明的追求，也带有伤感情 (7)客栈( (8)挈妇将雏( 绪；后来的鼓动诗具有强烈的战斗性。生前作 (9)缁衣( ) (10)禁锢( 品结集未能出版，中华人民共和国成立后编印 (11)眷眷( (12)淤积( ) 了《殷夫选集》K殷夫集》。 二、识记字形 冯铿(1907-1931)，一名岭梅，广东潮州 shu( )罪 zhuizhui( )不安 人。1925年初开始发表文学作品。1929年加 du( )职 chuan( )息 (1) (2) 入中国共产党，1930年加入左联。作品有中篇 dú( )武 tuan( )急 小说《最后的出路火重新起来》，短篇小说《乐园 案di( ) zhuan( )臾 45 chuo( )穿 :2.变幻 变换 sǒng( )身 (3) (4)杀ù( ) 变幻：不规则地改变。 sǒng( )惧 jié( )断 变换：事物的一种形式或内容换成另一种。 相同点：二者都有“变化”的意思。 [juan( )恋 不同点：“变幻”，不规则地改变。“变换”，事 (5)Hquán( )头 物的一种形式或内容换成另一种。“变换”的 teng( )写 过程或结果一般是具体的，甚至是可以看 三、词义辨析 见的。 1.接受接收 例句：①这里的局势 莫测，动荡不安。 接受：①收取（给予的东西）；②对事物容纳而 ②老师不断地 教学方法，调动同学 不拒绝。 接收：①收受；②根据法令把机构、财产等拿 们的学习兴趣。 过来；③接纳。 四、词语积累 相同点：二者都有“收到”的意思。 1.隐约其辞： 不同点：“接受”着重于“受”，主要指承受、领 2.明珠投暗： 受、容纳而不拒绝。“接收”一般用于具体对 3.情随事迁： 象，主要指收下、吸收。 4.郑重其事： 例句：①我 你的友谊，可不能 5.隔膜： 你的礼物。②专门组织了办事处， 6.迁怒： 贺礼，散发请帖。便携式电脑可以在任何地 7.眷眷： 方 信号。 课堂文本探究任务 多维解读深度剖析 [初读任务] [任务设计] 请根据下面的提示，补充空缺内容。 1.梳理与白莽相关的情节，分析白莽是一个怎 一、 说明写作目的，回忆与白莽的交往 样的青年。 二、① 深情 答： 为了 三、写白莽、柔石等人的被捕 回忆 忘却 四、写五位作家被害经过、作者境遇和 的记念 悲愤 悲愤心情 揭露 2.梳理与柔石相关的情节，分析柔石是一个怎 五、② 样的青年。 [精读任务] 答： 微任务一 分析文本的人物形象 3.(素养提升)怎样看待鲁迅先生所描写的柔石 [任务导引] 的“硬”“迂”？ 通过描写分析人物性格一通过情节、环 答： 境补充人物性格一通过人物性格分析人物形 象一通过人物形象提炼主题思想。 46 第二单元 微任务二赏析文本的写作技巧 答 [任务导引门 这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式 微任务三 鉴赏文本的语言特色 的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处 [任务导引门 凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性 鲁迅总是在首先强调杂文的思想性、战斗 更强，更能打动人心。赏析文本的写作技巧，才 性的同时，也强调它的艺术感染力，强调它必须 能更好地理解形象，把握情感。 通过生活的形象和语言的魅力给读者以艺术的 [任务设计] 享受。要结合背景、作者的情感和具体的语境 4.阅读文章第二部分，简要分析作者塑造柔石 准确体会语言含意。 这一人物形象时是如何运用夹叙夹议手法 [任务设计] 的，并简要分析其作用。请填写下表。 7.第一部分第二段中“当时上海的报章都不敢 记叙 议论 作用 载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件 事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文 叙述“我的决 ⑦ 章”这句话的含意应如何理解？ 不邀投稿者相 充分地说明与 见”以及“故意 柔石的相知 答： 回避”一般文 之深 学青年的原因 8.第五部分最后一段中“夜正长，路也正长，我 不如忘却，不说的好罢”有怎样深刻的含意？ “无论从旧道 请简要分析： ② 德，从新道德， 答： 只要是损已利 高度评价了柔 人的，他就挑 石的崇高品质 9.第四部分中“原来如此！…”自成一段，其 选上，自己背 起来” 中的感叹号和省略号各有什么作用？试分析 该句的深层含意。 连用了三个 答： 叙述柔石“转 “疑心”发表议 ③ 换作品的内容 论，逐一否定 和形式”的决 10.(素养提升)《记念刘和珍君》以讽刺的口吻 了冯铿的急于 心和作者对冯 说“忘却的救主快要降临了罢”，《为了忘却 事功和柔石的 铿“很隔膜” 的记念》则说“我不如忘却，不说的好罢”，这 受人影响 两处的“忘却”表达的情感是否相同？请谈 5.向秀的《思旧赋》这一典故说明了什么？作者 谈自己的看法。 运用这一典故有何意图？ 答： 答： 微任务四 拓展文本的应用 6.第五节开头连用“前年的今日”“去年的今日” [任务设计] “今年的今日”三句，采用了什么手法？有什11.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 么作用？ 项是 () 47 A第一部分第一段交代了作者的写作动机和 待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。 当时的心境，为全文定下了凄凉的基调。 13.《为了忘却的记念》一文人物多、材料多，但 B.第二部分记述了作者与柔石的交往，第 作者却收放自如，使文章结构严谨，请说说 三部分交代了白莽、柔石同时被捕。 作者是怎样组织材料的。 C,在作者和白莽前两次的见面中，白莽没 答： 有表明自己革命者的身份，证明了白莽 在白色恐怖之中时刻保持着高度的警 14.本文题目为“为了忘却的记念”，既然是“记 惕性。 念”，为什么说是“为了忘却的”？矛盾吗？ D作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来 答： 暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行， 是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。 [思维拓展] 12.下列对运用《说岳全传》中高僧“坐化”典故 15.曾有人在网上发帖称，“开学了，统编教材大 的作用的分析，不正确的一项是 ( 换血”，并列举了许多篇“重新回归”的课文。 A这个典故是针对国民党反动派的。 B.秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔 其中涉及多篇鲁迅作品，因此被称为“鲁迅 石被害的案情也是“谁也不明白”。 大回归”。你是如何看待这一现象的？请表 C.秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁 达自己的观点。 迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦 答： 桧当道的时代。 D.鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是基本 提示请完成训练（九） 认同的，但他并不像道悦和尚那样束手 7 包身工 学习目标 学法指导 高考导航 1.注重归纳报告文学文体的基本特征，并 1.了解报告文学文学性和新闻 将其与高考语文现代文阅读的命题联系 1.查阅相关资料，学习报告文 性相结合的写作特点。 起来。这合乎语文学科核心素养“思维 学的相关知识。 2.学习课文以包身工问题为中 发展与提升”的能力要求。 2.精读全文，把握文章多种表 心，在复杂的记叙中有条理 2.点面结合的写作手法是高考语文考查的 达方式的运用及点面结合的 地穿插描写、议论和抒情的 重点。这合乎语文学科核心素养“审美 写作手法。 写作方法。 鉴赏与创造”的能力要求。 3.品读全文，体会作者对包身 3.理解关键语句的含意，认识 3.探究新闻的社会价值是高考语文考查的 工罪恶制度的愤怒控诉和对 帝国主义和中国封建势力压 重要方向。这合乎语文学科核心素养 包身工的深切同情。 榨中国劳动人民的罪行。 “思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的 能力要求。 48