7.2坚持实践第一的观点（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2025重印版）《上好课》AI融合课

课程名称 中职思政《哲学与人生》（高教版2023·基础模块） 第七课 实践出真知 第二框 坚持实践第一的观点 教材分析 本课是第七课“实践出真知”的第二框“坚持实践第一的观点”，通过学习理解和掌握实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际和知行合一。 课程标准内容要求：3.1理解认识与实践的辩证关系，坚持实践第一的观点，倡导理论联系实际，做到知行合一，在实践中不断提高认识水平、增长才干。 学情分析 在学习前面上一框内容的基础上，学生理解实践与认识的辩证关系及其辩证运动，为学生学习本框内容奠定一定的理论基础，但学生对于“如何做到理论联系实际”“如何做到知行合一”还未形成全面认识。 因此，在本课的教学中，通过“不让下田，怎会耕田”漫画进行导入，设置贴近学生教学情境，引导学生理解本课重难点内容。 教学目标 1.学习目标： （1）理解和掌握实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际。 （2）理解并掌握实践与认识的辩证关系要求我们做到知行合一。 2.核心素养目标 （1）政治认同：通过学习，引导学生坚持理论联系实际，坚持知行合一，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性。 （2）职业精神：通过学生活动，引导学生领悟实践第一的观点，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高干一行、爱一行、钻一行的意识。 （3）法治意识：通过具体案例展示，引导学生在知行合一中积极应对困难、挫折，增强自信自强意识，实现个人、社会和国家的有机统一。 （4）健全人格：通过开展学生活动，引导学生正确认识自我发展和外部环境的关系，培 养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度，不断提高人生发展能力。 （5）公共参与：通过学习，引导学生坚持实践第一的观点，坚持知行合一，积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。 教学重难点 1.教学重点：理论联系实际 2.教学难点：知行合一 教学方法 案例分析法、数字人、多媒体展示法、讨论法 课前准备 教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片；学生自主预习课本。 教学媒体 希沃一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （5分钟） PPT展示本书和本单元的知识框架，在数字人小哲的提示下，播放“不让下田，怎会耕田”视频进入本课内容，导入本课。 在数字人“小哲”的提示下，观看视频，进入本课内容。 利用知识框架直观了解本书知识结构，数字人、视频，激发学生学习兴趣和提高课堂参与度。 新课讲授 （25分钟） 内容一：理论联系实际（教学重点） 1. 在数字人小哲的提示下，观看“纸上谈兵”和“理论联系实际”视频，结合课本63页的“阅读与思考”，提出问题“‘纸上谈兵’的历史故事体现了什么哲学道理？对你有什么启发？”教师对学生的回答及时引导和总结，教师讲解“实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际。认识的目的不仅在于解释世界，更重要的在于改造世界，认识为实践提供理论指导，解决现实中的实际问题。”PPT展示图片，帮助学生理解为什么要理论联系实际，突出本课时的教学重点，提高学生的政治认同和公共参与能力。 2. 播放“猫和老鼠”视频，教师讲解“ 理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。经验主义轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘保守、目光短浅。科学的理论是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。我们要加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。”PPT展示图片，帮助学生理解理论联系实际，避免脱离理论的经验主义。突出本课时的教学重点，提高学生的政治认同和公共参与能力。 3.播放“什么是经验主义？”视频，PPT展示图片，教师讲解“理论联系实际，要深入调查研究了解实际状况，避免脱离实际的教条主义。教条主义把书本上的个别词句当作僵化的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。我们要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把事情的真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。”帮助学生理解理论联系实际避免脱离实际的教条主义，突出本课时的教学重点，健全学生人格，提高学生的政治认同和公共参与能力。 4.PPT展示相关图片，结合图片教师讲解“中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持一切从实际出发，不断推进马克思主义中国化时代化，创立了毛泽东思想，创立了邓小平理论，形成了“三个代表”重要思想，形成了科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。在中国共产党的坚强领导下，在马克思主义的指引下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这是理论联系实际的生动写照。 ”。帮助学生理解中国共产党坚持理论联系实际的生动写照，突出本课时的教学重点，健全学生人格，提高学生的政治认同和公共参与能力。 内容二：知行合一（教学难点） 在数字人“小哲”的提示下，导入第二目的内容。 1. 观看“知行合一”视频，结合课本65页的“阅读与思考”，提出问题“你参加过哪些类似的社会实践活动？谈谈这些活动对你成长的帮助。”结合学生回答教师讲解“ 实践与认识的辩证关系要求我们做到知行合一。我们既要主动学习各种知识，又要将学到的知识运用于实践。”引导学生理解为什么要做到知行合一。提高学生的政治认同感和公共参与能力。 2.观看“董宇辉呼吁多读书”视频，PPT展示相关图片，结合图片教师讲解“我们要广泛吸收书本知识。要多读书、读好书、善读书，把读书学习当成一种生活习惯、人生态度和精神追求。只有认真读书，把道理真正弄懂了，行动才能自觉持久。”引导学生掌握知行合一的具体要求广泛吸收书本知识，突破本课时的教学难点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 3. 观看“空谈误国，实干兴邦”视频，PPT展示相关图片，结合课本66页的“相关链接”，教师讲解“我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。要在认真学习的基础上行动起来，真正把自己所学落到实处。只有行动上落实了，对道理的领悟才能更深入”帮助学生理解和掌握我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者，突破本课时的教学难点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 4. 4.PPT展示相关图片，结合图片展示“知行合一要求我们在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长，做到以知促行、以行促知。我们还要将自己所学与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，将知识学习、能力培养与道德修养结合起来，实现个人、社会和国家的有机统一。”帮助学生理解和掌握以知促行、以行促知，突破本课时的教学难点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 1.观看视频，积极回答问题“‘纸上谈兵’的历史故事体现了什么哲学道理？对你有什么启发？”聆听教师讲解，理解为什么要理论联系实际。 2.观看相关视频，结合图片展示，聆听教师讲解，理解和掌握理论联系实际，避免脱离理论的经验主义。 3.观看视频，聆听教师讲解，理解和掌握理论联系实际避免脱离实际的教条主义。 4.观看图片，聆听教师讲解，理解和掌握中国共产党坚持理论联系实际的生动写照。 1.观看“知行合一”视频，积极参加学生活动，积极回答问题“你参加过哪些类似的社会实践活动？谈谈这些活动对你成长的帮助。”聆听老师的讲解，理解为什么要做到知行合一。 2.观看视频，结合图片展示，聆听教师讲解，理解并掌握知行合一的具体要求广泛吸收书本知识。 3.观看视频和图片，聆听教师讲解，理解和掌握我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。 4.观看视频和图片，聆听教师讲解，理解和掌握以知促行、以行促知。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，帮助学生理解为什么要理论联系实际。 2.视频的观看，图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解和掌握理论联系实际，避免脱离理论的经验主义。 3.视频的观看，图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解和掌握理论联系实际避免脱离实际的教条主义。 4.图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解和掌握中国共产党坚持理论联系实际的生动写照。 1.视频的观看，学生活动的开展，教师的讲解，帮助学生理解为什么要做到知行合一。 2.视频的观看，图片的展示，教师讲解，突破本课时的教学难点，健全学生人格，提高学生的政治认同感。 3.视频的观看，图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解和掌握我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。 4.图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解和掌握以知促行、以行促知。 课堂练习 （5分钟） 1.创客圈里有这样一句名言：“再好的创意，如果不能转化成现实的产品，那也是垃圾”。这种说法（  B ） A.肯定了矛盾的同一性是绝对的 B．强调了社会实践的直接现实性 C．突出了意识活动的自觉选择性 D．肯定了实践是认识发展的动力 2.（  A  ）的行为最能体现知行合一。 A.言行一致 B．说而不做 C．不说只做 D．说一套做一套 3.“纸上谈兵”故事中的主人公赵括之所以失败的主要原因是（ C ） A.他没有用发展的眼光看问题 B.他没有处理好运动与静止的关系 C.他没有做到理论联系实际 D.他没有处理好整体与部分的关系理论 4.以下不属于中国共产党坚持理论联系实际创立的科学理论的是（ C ） A.毛泽东思想 B.科学发展观 C.三民主义 D.“三个代表”重要思想 5.中职电商专业学生把课堂上学到的直播带货理论用到真实直播运营中，通过不断调整话术、选品策略，最终实现了直播间销量的稳步提升。这一过程最能体现的哲学道理是（ A ） A.实践是认识的最终目的，学习理论最终要落地到指导实践上 B.理论对实践没有任何反作用 C.只要参与实践就一定能获得成功 D.认识的任务就是把理论学透，不需要落地应用 6.中职生在践行“理论联系实际”的要求时，以下做法正确的是（ B ） A.完全照搬书本上的所有结论，不管实际场景生搬硬套 B.既认真学好科学理论，又主动深入实训一线了解实际情况，用理论指导实操 C.完全轻视理论学习，只相信自己的局部实操经验 D.把书本上的个别词句当成僵死的教条，拒绝对具体问题作具体分析 7.毛主席曾经指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”生活中有些人所谓的“明白”，其实只是“感觉到了”，而并没有真正“理解”。这说明了（  A  ） ①感性认识有待于发展、深化为理性认识 ②感性认识与理性认识具有辩证统一关系 ③感性认识和理性认识都是主体对客观的反映 ④感性认识和理性认识是同一阶段的两种反映形式 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂小结 （2分钟） 课后作业 （3分钟） 板书设计 第二框 坚持实践第一的观点 1、 理论联系实际 1.为什么要理论联系实际 2.理论联系实际要避免经验主义 3.理论联系实际要避免教条主义 4.中国共产党坚持理论联系实际的生动写照 二、知行合一 1.为什么要坚持知行合一 2.知行合一的具体要求 教学评价 评价内容（100分） 具体指标 评分 教学目标 （15分） 1.体现课程标准的教学目标（5分） 2.适合学生实际水平（5分） 3.能力目标可行可测（5分） 教学内容 （10分） 1.科学准确且贴近学生实际（5分） 2.重点突出、难点符合学生水平（5分） 教学过程 （45分） 1.有效利用问题促进学习（5分） 2.学生自主探究与合作学习（10分） 3.评价方式多样化且注重多维目标（5分） 4.信息技术使用促进认知（5分） 5.教学环节组织严谨，策略恰当（20分） 教学效果 （20分） 1.学生思维活跃、参与度高（6分） 2.认知与技能达成率高（7分） 3.学习氛围愉悦（7分） 教师素养 （10分） 1.教材挖掘与学科素养（5分） 2.教学语言规范且具有亲和力（5分） 教学反思 1.课件内容丰富，数字人的参与，能吸引学生注意力。 2.在教学活动中由于视频材料新颖，许多同学就分心走神讨论视频内容。 3.讨论时间不充分，许多同学没有展示的时间。 4.把“经验主义”“教条主义”的概念结合中职生常见的“背完操作手册就上手、完全不看设备实际状态”“只凭老经验操作不肯学新规范”的实训场景讲解，学生很快就能懂。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $