第1单元第1课祖国颂歌-赏析《祖国颂》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 第1课《祖国颂歌》赏析——混声合唱《祖国颂》 教学设计 课题 《祖国颂》（混声合唱）赏析 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 音乐欣赏课 教材 上海教育出版社 教学内容 聆听混声合唱《祖国颂》（乔羽词、刘炽曲）四个主题片段；辨别各段落演唱音色、合唱形式与音乐情绪；了解作曲家刘炽；对比不同合唱形式的表现力 一、教材分析 《祖国颂》是乔羽作词、刘炽作曲的混声合唱作品，创作于1958年，为中华人民共和国成立九周年而作，是中国合唱艺术的经典之作。教材以四个主题谱例呈现了全曲的核心段落： 主题①（1=F，4/4拍，雄伟、壮丽地）：旋律级进上行、气势开阔，歌词“太阳跳出了东海，大地一片光彩”，以单声部合唱形式唱出祖国如红日初升的壮丽景象。 主题②（1=F，4/4拍，欢快地）：女高、女低、男高、男低四个声部同时进入，以节奏鲜明的齐唱与轮唱式织体表现“鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈”的欢乐情绪，是典型的混声合唱段落。 主题③（1=F，4/4拍，甜美、热情、优美地）：旋律婉转起伏，以女声与男声交替领唱的形式，描绘“江南丰收有稻米，江北满仓是小麦”的建设画面和“铁水汹涌红似火”的工业景象，情感细腻真挚。 主题④（1=F，6/8拍，快乐、明快地）：再现主题①“太阳跳出了东海”的核心歌词，但节拍变为6/8拍，律动更为轻快跳跃，与主题①形成呼应与对比。 教材设置了两个学习活动：“赏”——对照谱例欣赏主题片段，区分段落，辨别每个段落的演唱音色、合唱形式及音乐情绪；“析”——简析歌曲表现的主题，理解演唱音色、形式与音乐主题表现的相关作用。此外，教材介绍了作曲家刘炽（1921—1998），其代表作还有《让我们荡起双桨》《我的祖国》《英雄赞歌》等。 二、学情分析 通过本课前几课时的学习（声势律动、国歌演唱、管弦乐《红旗颂》赏析），学生已经对“祖国颂歌”主题有了较为深入的情感体验和聆听经验。特别是在《红旗颂》一课中，学生已经初步接触了管弦乐的音色对比和主题变奏手法，这为本课聆听混声合唱《祖国颂》奠定了一定的欣赏基础。 在合唱知识方面，学生在小学阶段可能听过合唱，但对“混声合唱”“女高/女低/男高/男低”等概念尚不清晰，对不同合唱形式（齐唱、轮唱、领唱与合唱、四声部混声合唱）的表现力差异缺乏理性认识，需要教师通过谱例和实际聆听帮助学生建立感性与理性的连接。 在情感方面，七年级学生对建国初期热火朝天的建设年代缺乏直接生活体验，需要教师适当补充历史背景（如1958年的祖国建设画面、克拉玛依油田等），帮助学生理解歌词内容和作品的时代情感。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够聆听并感受《祖国颂》四个主题片段在节拍（4/4与6/8）、速度、情绪（雄伟壮丽、欢快、甜美热情、快乐明快）上的差异；能够辨别混声合唱中女高、女低、男高、男低四个声部的音色特点。 艺术表现 能够跟随琴声哼唱主题①的核心旋律（“太阳跳出了东海”），感受其级进上行的气势；能够用身体律动表现6/8拍的轻快摇曳感。 创意实践 能够为四个主题分别设计恰当的图形谱或色彩记录；能够小组讨论并模拟用不同合唱形式（齐唱、轮唱、领唱）表现同一歌词的不同效果。 文化理解 了解作曲家刘炽的生平与代表作品（《让我们荡起双桨》《我的祖国》《英雄赞歌》等）；理解《祖国颂》讴歌祖国建设成就、抒发自豪感与爱国情怀的主题；了解混声合唱这一艺术形式的表现力。 四、教学重难点 教学重点： 对照谱例聆听四个主题片段，辨别各段落的演唱音色、合唱形式（齐唱、四声部混声合唱、领唱与合唱）及音乐情绪，理解不同合唱形式对表现主题的作用。 教学难点： 1. 在聆听中准确分辨混声合唱四个声部（女高、女低、男高、男低）的进入与配合； 2. 理解主题①（4/4雄伟壮丽）与主题④（6/8快乐明快）使用同一歌词但音乐形象截然不同的创作手法。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（《祖国颂》混声合唱版视频/音频、四个主题谱例、刘炽照片及简介、1950年代祖国建设相关影像资料——江南丰收、克拉玛依油田、钢铁高炉等）。 2. 学具：教材、笔记本、彩笔。 六、教学过程 第1课时：初听全曲——主题①②的欣赏与辨别 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （5分钟） 1. 播放歌曲《我的祖国》（“一条大河波浪宽”）片段。 2. 提问：这首歌大家熟悉吗？它的作曲家是谁？（刘炽） 3. 引出课题：今天我们要欣赏的是刘炽创作的另一部经典大合唱——《祖国颂》。 1. 聆听《我的祖国》片段。 2. 回答问题，说出作曲家刘炽。 3. 了解本课课题。 从学生熟悉的《我的祖国》导入，自然引出作曲家刘炽，建立新旧知识连接。 二、初听全曲 （8分钟） 1. 播放《祖国颂》全曲（可节选核心段落约8—10分钟）。 2. 教师提示：这是一首混声合唱，听到不同情绪的段落时，请用手势表示你的感受（如双手上举表示雄伟、双手摆动表示欢快）。 3. 听后提问：乐曲的情绪经历了哪些变化？ 1. 完整聆听全曲，用手势反馈情绪变化。 2. 自由回答乐曲情绪的变化脉络。 完整聆听建立整体印象；用手势参与使聆听更主动。 三、欣赏主题① （12分钟） 1. 出示主题①谱例（1=F，4/4，雄伟、壮丽地）。 2. 教师范唱旋律：3 2 5 3.2 | 1 2 3 i | 5 - - - |。 3. 学生跟琴用“lu”哼唱主题①。 4. 提问引导： ① 旋律进行方式有什么特点？（级进上行，气势开阔） ② 演唱形式是怎样的？（齐唱/单声部合唱） ③ 情绪如何？（雄伟、壮丽、庄严） 5. 结合歌词讲解：“太阳跳出了东海，大地一片光彩，河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀”——描绘了祖国如红日初升的壮丽画面。 1. 看谱例，了解调性、拍号和表情术语。 2. 跟随教师范唱，跟琴哼唱。 3. 回答教师提问，从旋律、演唱形式、情绪三方面分析。 4. 朗读歌词，感受诗歌意境。 主题①是全曲的核心动机，通过视唱和分析建立学生对雄伟壮丽风格的感性认识。 四、欣赏主题② （15分钟） 1. 出示主题②谱例，重点展示女高、女低、男高、男低四个声部的合唱谱。 2. 讲解什么是混声合唱：女高、女低、男高、男低四个声部的合唱形式。 3. 播放主题②音频，请学生注意聆听： ① 四个声部是否同时进入？ ② 各声部旋律有什么不同？（女高旋律突出，女低和男低作和声支撑） ③ 情绪与主题①相比有什么变化？（从雄伟变为欢快、跳跃） 4. 简单体验：将学生分为四个组（代表女高、女低、男高、男低），尝试用“lu”跟琴轻轻感受不同声部的音高位置。 1. 看四声部合唱谱，了解混声合唱的概念。 2. 聆听主题②，关注各声部的进入和配合。 3. 回答主题①与主题②的对比问题。 4. 分组体验四个声部的音高位置，感受和声效果。 主题②是混声合唱的典型段落，通过谱例、聆听和分组体验，帮助学生理解四声部合唱的音色层次。 五、小结 （5分钟） 1. 师生共同完成对比表格： 主题①：4/4，雄伟壮丽，齐唱，气势开阔； 主题②：4/4，欢快，四声部混声合唱，节奏鲜明。 2. 预告下节课：主题③是优美的领唱段落，主题④又回到了“太阳跳出了东海”，但节拍变了。 1. 跟随教师完成对比记录。 2. 对下节课产生期待。 梳理本课时内容，设置悬念。 第2课时：主题③④欣赏与综合分析 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （5分钟） 1. 钢琴弹奏主题①旋律，全班哼唱。 2. 提问：主题②的合唱形式是什么？情绪如何？ 1. 齐唱主题①。 2. 回答复习问题。 复习上节课内容。 二、欣赏主题③ （12分钟） 1. 出示主题③谱例（1=F，4/4，甜美、热情、优美地）。 2. 播放主题③音频。 3. 提问引导： ① 旋律与前两个主题有什么不同？（婉转起伏，多连音线，更抒情） ② 演唱形式有什么特点？（女声与男声交替领唱，如“女”与“男”的对话） ③ 歌词描绘了哪些画面？（江南稻米、江北小麦、高粱棉花、牛羊、铁水高炉、克拉玛依油田） 4. 简要补充时代背景：1958年，新中国建设日新月异，歌词中的“克拉玛依荒原上，石油滚滚流成海”正是当时石油工业建设的写照。 1. 看谱例，了解表情术语。 2. 聆听主题③，感受领唱与合唱的交替。 3. 回答问题，说出歌词描绘的丰收和建设画面。 4. 了解1958年的时代背景。 主题③情感细腻、画面感强，通过歌词分析和背景介绍，帮助学生理解作品的时代内涵。 三、欣赏主题④ （10分钟） 1. 出示主题④谱例（1=F，6/8拍，快乐、明快地）。 2. 提问：这段旋律的歌词我们在哪里听过？（与主题①相同：“太阳跳出了东海”） 3. 播放主题④音频。 4. 引导对比讨论： ① 同一歌词，主题①是4/4拍雄伟壮丽，主题④是6/8拍快乐明快，音乐形象有什么不同？ ② 6/8拍的律动给你什么感觉？（摇曳、轻快、舞蹈性） ③ 作曲家为什么要用不同的节拍重复同一歌词？（从不同侧面表现祖国的形象：既有雄伟庄严，又有欢乐生机） 1. 发现主题④与主题①歌词相同。 2. 聆听主题④，感受6/8拍的摇曳感。 3. 参与对比讨论，理解同一歌词不同节拍的不同表现。 这是本课难点——同一歌词不同节拍的对比，通过讨论帮助学生理解创作手法。 四、认识作曲家刘炽 （8分钟） 1. 出示刘炽照片，简介：刘炽（1921—1998），当代作曲家，创作了大量形式多样的声乐作品，旋律丰富、流畅优美。 2. 播放其代表作品片段： ① 《让我们荡起双桨》（电影《祖国的花朵》插曲）； ② 《英雄赞歌》（电影《英雄儿女》插曲）。 3. 提问：听了这些作品，你觉得刘炽的旋律有什么共同特点？（优美动听、易于传唱、充满情感） 1. 了解作曲家生平。 2. 聆听代表作品片段。 3. 总结其旋律风格。 通过拓展聆听，丰富对作曲家的认识。 五、综合分析与总结 （10分钟） 1. 引导学生完成教材“析”栏目： ① 歌曲表现了什么主题？（讴歌祖国繁荣昌盛，抒发自豪感与爱国情怀） ② 不同段落用了哪些合唱形式？（齐唱、四声部混声合唱、领唱与合唱交替） ③ 这些形式如何服务于主题表现？（齐唱表现雄伟、混声合唱表现丰富层次、领唱交替表现建设画面） 2. 课堂小结：《祖国颂》通过四个性格迥异的主题和多样的合唱形式，全方位地讴歌了祖国。从《红旗颂》到《祖国颂》，我们听到了器乐曲与合唱曲两种不同的颂歌方式。 3. 课后作业： ① 向家人学唱《我的祖国》或《让我们荡起双桨》； ② 课后再听一遍《祖国颂》全曲，写下你最喜欢的主题及理由。 1. 参与综合分析，完成表格记录。 2. 跟随教师回顾全课。 3. 记录课后作业。 完成教材“赏”析”任务，将感性聆听上升为理性分析。 七、板书设计 《祖国颂》（混声合唱） 乔羽 词 刘炽 曲 主题① 1=F 4/4 雄伟壮丽 → 齐唱 → 太阳跳出了东海 主题② 1=F 4/4 欢快 → 四声部混声合唱 → 鸟在高飞，花在盛开 主题③ 1=F 4/4 甜美热情优美 → 领唱与合唱交替 → 江南丰收有稻米 主题④ 1=F 6/8 快乐明快 → 合唱 → 太阳跳出了东海（再现） ★ 混声合唱：女高、女低、男高、男低 ★ 同一歌词（主题①与④），不同节拍（4/4与6/8）→ 不同音乐形象 作曲家：刘炽（1921—1998） 代表作：《让我们荡起双桨》《我的祖国》《英雄赞歌》《祖国颂》 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否准确辨认四个主题的情绪差异和合唱形式？ 2. 分组体验四声部时，学生是否感受到了混声合唱的和声层次？ 3. 主题①与主题④同一歌词不同节拍的对比讨论是否充分？ 4. 时代背景补充是否帮助学生理解了歌词内容？ 5. 与前一课《红旗颂》的对比是否建立起来？学生能否说出器乐与合唱两种颂歌方式的异同？ 学科网（北京）股份有限公司 $