专题06 语言运用 （知识清单）-备战2027年中考语文考点突破（北京专用）

专题06：语言运用 （知识清单） 【考点分布】2026-2015年北京市中考语言运用真题考点分布 2026-2015年北京市中考语言运用真题考点分布一览表 年份 情境主题 题号 题型 分值 核心考点 细分知识点 真题简要示例 命题特点 2026 致敬榜样・主题展览 语言运用1 主观补写 2 句子补写（结语倡议） 指定词语嵌入、语段结尾抒情升华、语言连贯得体 用上 “坐标” 补写结语号召句：让我们____！ 完整大任务情境；限定指定词语；侧重倡议抒情表达；全部考点情境化，不孤立考知识 2025 城市漫步地・书店推荐手册 语言运用1 分句补写（主观） 2 句子补写 语境衔接、句式结构一致、并列分句匹配 补写后记中间分句，前后为两类特色书店，仿写 “XX 书店让我们……” 句式 本土文化素材；侧重句式对称；并列逻辑；从文本提取信息仿写分句 2024 汉字 “几乎有了” 现象专题 语言运用1 语句补写（选择） 2 句子补写、语句衔接 承上启下过渡句、逻辑关系判断 选恰当过渡句，解释 “几乎有了” 在汉字书写更明显的缘由 考查过渡句；辨别因果逻辑；选项设置逻辑陷阱（矛盾、无关、颠倒） 2023 博物馆之城调查报告 语言运用1 句式选择（选择） 2 句式运用、节奏匀称 动宾结构、短语结构一致、语言节奏 选出节奏匀称的选项，概括博物馆社会作用 侧重短语结构整齐；区分动宾 / 主谓句式；辨析句式匀称度 2023 博物馆之城调查报告 语言运用2 结语补写（主观） 2 句子补写 指定词语嵌入、逻辑顺序、结语内容 用上 “分类”“探究”“结论” 写研究过程语句 限定三个指定词语；考查流程逻辑：收集资料→分类→探究→得出结论 2022 国家植物园研学日志 语言运用1 补写倡议（主观） 2 句子补写、倡议表达 指定词语嵌入、保护理念、发出倡议 用上 “学习”“探索”“贡献” 写研学日志结尾倡议句 传统文化 + 生态主题；要求兼有说明 + 号召；必须全部用上限定词语 2021 正阳门・中轴线申遗短片制作 语言运用1 仿写（主观） 2 仿写题（形神兼备） 句式复刻、修辞、表层颜色 + 深层象征、北京历史文化意象 仿照例句，自选颜色表达对正阳门的理解：“我心目中的正阳门是 ×× 色……” 北京本土历史建筑；强调 “形神兼备”；既要仿句式，又要有文化象征内涵 2021 正阳门・中轴线申遗短片制作 语言运用2 标点辨析（选择） 2 标点符号 分号、句号；语意层次划分；区分独立完整句子与分句 辨析文段中两处句号、分号使用是否正确 依托历史叙事语段；考查大语意层次划分，不是机械记标点规则 2020 “京华水韵” 中国水周展览 语言运用1 句式运用（主观） 2 限定关联句式运用 转折复句 “虽然…… 但是……”；让步转折逻辑；结合主题写感受 用 “虽然…… 但是……” 围绕节水主题写个人感受 指定关联句式；重在情境感受表达，不止考语法；观点积极正向 2019 丝绸之路主题学习活动 语言运用1 对联选词（选择） 2 对联拟写补充题 词语搭配、词性、意象匹配、上下联逻辑 给丝绸之路对联选词：驼铃____，一路丝绸连____；波涛____，千年文明耀____ 传统文化素材；侧重词语与意象搭配；不严格考平仄，重语意、搭配 2019 扶贫减贫专题材料 + 折线统计图 语言运用2 图表分析 + 补写句子（主观） 2 图表分析题 读图提取趋势、概括结论；结合文本补写总结句 根据 19782017 农村贫困人口变化图补写结论句：改革开放以来，中国农村贫困人口逐年减少 折线图；区分罗列数据与概括结论；图表信息要和文字语段融合 2018 国家博物馆公共教育专题（双图表） 语言运用1 图表分析（主观） 3 图表分析题 多图综合、图文结合、信息整合、结论概括 结合图 1 观众总量、图 2 未成年观众数据和文本，写出国博公共教育两条结论 双图组合考查；不能只看图表，必须结合文字材料作答；两条结论分开表述 2017 郭沫若故居参观记录 语言运用1 对联填空（主观） 2 对联拟写补充题 从文本提取关键词、词性相对、内容对应 补全对联：诗坛领袖，①___新诗风，《女神》为自由诗典范；话剧大家，改变老故事，《②___》乃历史剧先锋 答案全部来自阅读材料；考查信息筛选，不考课外死记硬背文学常识 2015 鲁迅挽联 语言运用1 对联选词（选择） 2 对联拟写补充题 作品刊物识记、动宾搭配、语境理解 嵌入鲁迅作品、刊物名称补写悼念挽联 名著文学常识和对联形式融合；动词 + 名词动宾结构匹配 2015 三十六计专题 语言运用2 修辞辨析（选择） 2 修辞手法辨析 比喻修辞判定；区分比喻与普通陈述 选出全部使用比喻手法定名的计谋选项 传统文化素材；考查修辞实际辨别，不是考定义背诵 六大核心题型考频总览（2015‑2026） 题型 考频 考查形式 核心命题特征 句子补写题 ★★★★★（年年必考） 主观简答 / 单项选择 分为：结论句、过渡句、倡议总结句；经常限定指定词语；重上下文逻辑，常与图表融合 仿写题 ★★★☆☆ 主观简答 “形神兼备”；素材多北京历史、文化建筑；表层物象 + 深层象征；不考机械套句 对联拟写与补充题 ★★★★☆ 选词选择 / 填空简答 答案优先来自语段材料；重词性、搭配、内容相关；弱化平仄要求；常结合名家作品文化常识 图表分析题 ★★★☆☆ 主观简答 折线、柱状为主；单图 / 双图；必须概括结论，禁止只抄数字；图表 + 文字材料联动 句式运用题 ★★★☆☆ 主观简答 指定关联句式（转折、因果、条件、递进）；情境化表达感受，不只考语法 综合性语言运用 ★★★★★ 选择 + 简答混合 完整大情境，多个子任务嵌套；任务驱动；真实实践活动情境（办展览、写调查报告、研学） 命题整体规律总结 全部情境化命题，几乎不孤立考查知识点，把字音、词语、标点、修辞、句子全部放进完整语段或综合实践任务中。 主观表达类题目（补写、仿写、图表概括）占比持续走高，强调 “在语境中运用语言”，反对死记硬背。 素材偏好：北京本土文化、传统文化、生态、红色榜样、博物馆研学、社会实践活动。 初高衔接导向：重视逻辑推断、信息筛选、概括表达，对接高中语言文字运用板块。 【真题分析】北京市中考语言运用真题命题分析 一、命题背景与依据 北京市中考语文试卷中的“语言运用”板块，是整卷中最能体现语文课程综合性、实践性特点的部分。它以《义务教育语文课程标准》为依据，紧扣统编教材，注重考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。从近十余年的真题来看，语言运用题始终以真实情境为载体，以任务驱动为方式，把字音字形、词语运用、病句修改、标点符号、修辞手法、句式仿写、对联拟写、图表分析、句子补写等知识点融入具体语段和活动情境中，避免了孤立考查知识点的弊端。 北京卷语言运用题的命题依据主要有三个方面。第一是课程标准。课标要求学生“能根据语境和表达需要，选用恰当的语句表情达意”“能根据表达需要，正确使用常用的标点符号”“能根据对象和场合，文明得体地进行交流”。这些要求直接对应了语言运用题的考查方向。第二是统编教材。教材中的综合性学习、口语交际、写作单元，都为学生提供了语言运用的训练路径。第三是北京卷自身的命题传统。北京卷历来重视语言运用的情境化、综合化，从早期的“综合性学习”到如今的“语言运用”板块，一脉相承，逐步完善。 题型以简答、补写、仿写、选择为主。其命题核心是“在语境中运用语言”，而不是“记忆语言知识”。这一命题理念与高中语文“语言文字运用”板块高度衔接，体现了初高一体化的设计思路。从能力层级看，语言运用题主要考查学生的理解能力、分析能力、推断能力、概括能力和表达能力，属于语文素养中的“关键能力”。从素养立意看，语言运用题把语言建构与运用放在首位，同时带动思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，实现了四大核心素养的综合考查。 二、题型分类与命题特点 综合近十余年北京中考语言运用真题，可以归纳出以下几类主要题型。每一类题型都有其独特的考查重点和解题规律，下面逐一分析。 （一）句子补写题 句子补写是北京卷语言运用题中出现频率最高的题型之一。它要求学生在给定语段的横线处补写恰当的语句，使语意完整、前后衔接、逻辑通顺。补写题考查的是学生的语境理解能力、逻辑推断能力和语言表达能力。 从命题形式看，补写题可分为三类。一是补写结论句，如2019年扶贫图表题要求根据图1信息在横线处补写一句话，答案为“改革开放以来，中国农村贫困人口逐年减少”。二是补写过渡句，如2024年“几乎有了”题要求补写一句话，使前后文衔接自然，答案为“这与汉字特点有一定的关联”。三是补写总结句或倡议句，如2022年植物园题要求用“学习”“探索”“贡献”三个词向同学们发出倡议。 补写题的解题关键在于“瞻前顾后”。前文提供已知信息，后文提示表达方向，横线处要起到承上启下的作用。同时，补写句往往有句式、字数、词语使用等方面的隐性要求，学生必须仔细审题。从命题趋势看，补写题越来越注重逻辑关系的推断，而不是简单的词语填充。学生需要理解因果、转折、并列、递进等逻辑关系，才能准确补写。此外，补写题还常常与图表分析、词语运用、句式选择等结合，体现了综合性的特点。 （二）仿写题 仿写题要求学生按照示例句的句式、修辞、内容逻辑，写出结构相似、内容相关的新句子。如2021年正阳门题，示例为“我心目中的正阳门是绿色的。绿色既是城楼屋顶琉璃瓦的颜色，也是人与北京雨燕和谐相处的象征”，要求用另一种颜色表达对正阳门的理解。仿写题考查的是学生的句式模仿能力、修辞运用能力和内容迁移能力。 仿写题的核心要求是“形神兼备”。“形”指句式结构、修辞手法、字数节奏要与示例一致；“神”指内容要相关、情感要协调、主题要统一。学生不能只模仿形式，忽略内容。从命题趋势看，仿写题越来越注重文化内涵和审美表达。学生不仅要会模仿句式，还要能根据具体对象写出有文化底蕴的句子。如正阳门题，学生需要了解正阳门的历史、建筑特点、文化象征，才能写出恰当的颜色和象征意义。 （三）对联拟写与补充题 对联是中华优秀传统文化的重要载体，也是北京卷常考的题型。如2017年郭沫若故居题，要求根据参观记录补全对联：“诗坛领袖，①自创新诗风，《女神》为自由诗典范；话剧大家，改变老故事，《②屈原》乃历史剧先锋。”2015年鲁迅挽联题，要求依次填写鲁迅作品名称或主编刊物名称。2019年丝绸之路题，要求在上下联横线处填入最恰当的词语。 对联题考查的是学生的对仗能力、词语搭配能力和文化积累。解题时要注意上下联字数相等、结构相同、词性相对、平仄相协、内容相关。从命题趋势看，对联题越来越注重与阅读材料的结合。学生需要从阅读材料中提取关键信息，才能补全对联。如郭沫若故居题，学生需要从参观记录中找出“《女神》开一代新诗风”“《屈原》是历史剧的先锋之作”，才能填写“自创”和“屈原”。此外，对联题还注重考查文化常识，如鲁迅作品名称、刊物名称等。 （四）图表分析题 图表分析题要求根据图表信息得出结论或补写句子。如2019年扶贫图表题，要求根据“1978—2017年全国农村贫困人口变化”图补写一句话。2018年国博图表题，要求根据图1和图2得出国博公共教育功能的结论。图表分析题考查的是学生的信息提取能力、数据比较能力和结论概括能力。 图表分析题的解题步骤一般包括：审标题，明确图表主题；看数据，比较变化趋势；找规律，概括结论；组织语言，准确表达。从命题趋势看，图表分析题越来越注重与文字材料的结合。学生需要综合图表信息和文字材料，才能得出完整结论。如2018年国博题，学生需要结合材料中“国博已成为公共教育的重要平台”“国博特别重视与学校合作”等信息，才能得出“观众总量逐年增加，已成为公共教育重要平台”“未成年人数量逐年增加，重视与学校合作，成功发挥教育功能”的结论。 （五）句式运用题 句式运用题要求用指定句式表达感受或观点。如2020年“中国水周”题，要求用“虽然……但是……”的句式写出感受。这类题考查的是学生的逻辑思维能力和语言组织能力。“虽然”引出让步，“但是”引出转折，二者之间要有逻辑关联。 从命题趋势看，句式运用题越来越注重与主题表达的结合。学生不仅要掌握句式结构，还要能围绕特定主题表达感受。如“中国水周”题，学生需要围绕“坚持节水优先，建设幸福河湖”的主题，用“虽然……但是……”的句式写出感受，既要有让步，又要有转折，还要有积极意义。 （六）综合性语言运用题 综合性语言运用题把多个知识点融入一个情境中，如2023年博物馆题，既有调查结论的句式选择，又有结语的词语补写。这类题考查的是学生的综合语言素养。 从命题趋势看，综合性语言运用题越来越注重真实情境的创设。学生不是在“做题”，而是在“完成任务”。如2023年博物馆题，学生需要完成“调查结论”和“结语”两个任务，涉及句式选择、词语运用、逻辑顺序等多个方面。这种命题方式使语言运用有了真实的交际目的和表达对象。 三、命题规律与趋势分析 （一）情境化命题日趋成熟 从近十余年真题看，北京卷语言运用题的情境化设计越来越成熟。早期题目多依托“综合性学习”活动，如“京华水韵”展览、“丝绸之路”主题学习。近年来，情境设计更加真实、具体，如2025年“城市漫步地”推荐手册、2024年“几乎有了”现象探究、2023年博物馆之城调查报告、2022年国家植物园研学日志。学生不是在“做题”，而是在“完成任务”。这种命题方式使语言运用有了真实的交际目的和表达对象。 情境化命题的成熟体现在三个方面。第一，情境与任务高度融合。学生需要在特定情境中完成特定任务，而不是脱离情境答题。第二，情境与学生生活经验相关。如“城市漫步地”“研学日志”等，都是学生熟悉的生活场景。第三，情境与文化传承相关。如“正阳门”“郭沫若故居”“丝绸之路”等，都承载着丰富的文化信息。这种情境化命题引导学生关注生活、关注文化、关注社会，体现了语文课程的综合育人功能。 （二）综合性不断增强 北京卷语言运用题很少只考一个知识点。一道题往往同时涉及句式、修辞、逻辑、标点、词语等多个方面。如2019年丝绸之路对联题，既考词语搭配，又考修辞对仗，还考文化常识。2015年“三十六计”题，既考成语理解，又考比喻修辞。这种综合性命题要求学生具备较强的综合语言素养。 综合性增强还体现在题型组合上。近年来，北京卷语言运用题常常把补写、仿写、对联、图表分析等题型组合在一个大情境中，形成“任务群”。学生需要综合运用多种语言能力，才能完成所有任务。这种命题方式与高中语文“学习任务群”的设计理念一致，体现了初高一体化的趋势。 （三）思维含量逐步提升 近年来，语言运用题的思维含量明显提升。补写题不再是简单的“填词”，而是要求推断逻辑关系、概括图表信息、归纳结论。仿写题不再是机械模仿，而是要求内容迁移和主题统一。对联题不再是单纯对仗，而是要求内容对应和语境理解。这种变化体现了从“考知识”到“考思维”的转变。 思维含量提升还体现在答案的开放性上。许多语言运用题不再有唯一答案，而是有多个示例。如2026年“结语补写·坐标”题，答案示例有“以榜样为坐标，向光而行”“以榜样为坐标，笃定前行，书写时代华章”等。学生只要符合要求，就可以得分。这种开放性命题鼓励学生发挥创造性，培养创新思维。 （四）文化内涵日益丰富 北京卷语言运用题的材料选择越来越注重文化内涵。正阳门、郭沫若故居、鲁迅挽联、丝绸之路、国家植物园、博物馆之城，这些材料都承载着丰富的文化信息。学生在完成语言运用任务的同时，也在接受文化熏陶。这体现了语文课程“以文化人”的育人导向。 文化内涵丰富还体现在对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的考查上。如正阳门题涉及北京中轴线文化，郭沫若故居题涉及现代文学文化，鲁迅挽联题涉及革命文化，丝绸之路题涉及中华文明交流，国家植物园题涉及生态文明，博物馆之城题涉及公共文化。这些材料引导学生了解中华文化，增强文化自信。 （五）与教材关联更加紧密 北京卷语言运用题的命制越来越注重与统编教材的关联。对联题对应教材中的“对联”知识；仿写题对应教材中的“仿写”训练；图表分析题对应教材中的“非连续性文本阅读”；句式运用题对应教材中的“句式”知识。这种关联引导教学回归教材、用好教材。 与教材关联还体现在对教材综合性学习活动的呼应上。如统编教材中的“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”“天下国家”“孝亲敬老”“身边的文化遗产”等综合性学习活动，都为学生提供了语言运用的训练路径。北京卷语言运用题常常借鉴这些活动的形式，设计类似的任务情境。这种命题方式引导教师重视综合性学习，开展真实情境中的语言实践活动。 四、典型真题深度分析 （一）2026年“结语补写·坐标”题 此题要求在第⑤句横线处补写句子，用上“坐标”一词。前四句分别写讲解员宣讲、老科学家奉献、引导员服务、榜样群体风采，都指向“榜样”。题干要求用“坐标”比喻人生的参照、价值的指引。补写时要贴合“致敬榜样·向光而行”的主题，发出向榜样学习的号召。答案示例“以榜样为坐标，向光而行”或“以榜样为坐标，笃定前行，书写时代华章”，既用了“坐标”，又扣住了主题，语气符合结语倡议的要求。 此题考查的是词语运用、语句补写、抒情升华和连贯得体。解题关键是理解“坐标”的比喻义，把握语段的主题和语气。从能力层级看，此题考查的是理解能力、推断能力和表达能力。学生需要理解前四句的主题，推断结语应有的语气和内容，用恰当的语言表达出来。 （二）2025年“后记补写·书店”题 此题要求补写一个分句，使前后文构成并列。前文写“赓续红色血脉的新华书店让我们领悟‘新华精神’的当代内涵”，后文写“古建筑旁、胡同里的创意书店让我们感受城市文化的地域特色”。前后句式都是“某类书店让我们+动词+宾语”。横线处应补写另一类有代表性的书店，与前后构成并列。答案示例“专注古籍保护的中国书店让我们看到文化传承的丰硕成果”，句式一致，内容相关。 此题考查的是句子补写、语境衔接和句式一致。解题关键是识别前后句的句式规律，选择有代表性的书店类型，保持句式一致。从能力层级看，此题考查的是分析能力、概括能力和表达能力。学生需要分析前后句的句式特点，概括书店的类型和特点，用一致句式表达出来。 （三）2024年“几乎有了·补写”题 此题要求补写一句话，使前后文衔接自然。前文说“几乎有了”现象在汉字书写中更为明显，后文举例说明形声字、指事字的字形相近或笔画位置不同，导致书写困难。横线处应承上启下。A项“非常奇怪”未建立逻辑关联；B项“笔画简单”与后文矛盾；D项“规避问题”与后文内容相反；C项“这与汉字特点有一定的关联”既承接前文，又引出后文，恰当。 此题考查的是补写句子、语句衔接和逻辑关系判断。解题关键是分析前后文的逻辑关系，选择能承上启下的选项。从能力层级看，此题考查的是分析能力、推断能力和判断能力。学生需要分析前文的现象和后文的举例，推断横线处应有的内容，判断哪个选项最恰当。 （四）2023年“博物馆社会作用·句式”题 此题要求在横线处补写一个节奏匀称的句子。A项四个短句“服务首都发展，推动社会进步，满足公众需要，增进国际交流”都是动宾结构，字数相近，节奏匀称。B项把“服务、推动”合并，结构不匀称；C项“公众需要得到满足”是主谓结构，与其他动宾结构不一致；D项“服务、推动”合并，“国际交流得以增进”是主谓结构，不匀称。 此题考查的是句式选择、节奏匀称和结构一致。解题关键是识别动宾结构，保持各短句结构一致。从能力层级看，此题考查的是分析能力、判断能力和表达能力。学生需要分析各选项的句式结构，判断哪个选项节奏匀称，选择最恰当的选项。 （五）2023年“结语补写·分类探究结论”题 此题要求用“分类”“探究”“结论”三个词在横线处写一句话，补全结语。结语部分共三句。第一句写调查研究的方法（浏览官网、实地考察、收集资料）；第三句写调查研究的意义；横线处应写得出结论的过程。答案“对收集的资料按内容分类，进行针对性探究，最后得出调查结论”，体现了从资料到结论的研究过程。 此题考查的是句子补写、结语内容和逻辑顺序。解题关键是用上三个指定词语，体现研究过程，符合结语的逻辑顺序。从能力层级看，此题考查的是理解能力、概括能力和表达能力。学生需要理解结语的结构，概括研究过程，用恰当的语言表达出来。 （六）2022年“植物园结语·倡议”题 此题要求依据“植物保护理念”，在研学日志结尾补充一句话，用上“学习”“探索”“贡献”三个词，向同学们发出倡议。答案示例“植物除了可以让我们探索奥秘，学习知识以外，还对净化空气有很大贡献。保护好植物，就是保护我们自己”，先写植物让我们探索、学习，再写植物对净化空气的贡献，最后发出保护倡议。 此题考查的是补写句子、倡议表达和词语运用。解题关键是用上三个指定词语，体现植物保护理念，发出倡议。从能力层级看，此题考查的是理解能力、概括能力和表达能力。学生需要理解植物保护理念，概括植物的作用，用恰当的语言发出倡议。 （七）2021年“正阳门·仿写颜色”题 此题要求按照示例仿写句子，用一种颜色表达对正阳门的理解。示例句式为“我心目中的正阳门是××色的。××色既是……的颜色，也是……的象征。”答案示例“我心目中的正阳门是灰色的。灰色既是城砖的颜色，也是正阳门沧桑历史的象征”，句式一致，内容相关。 此题考查的是仿写句子、句式一致和内容相关。解题关键是选择与正阳门有关的颜色，写出颜色对应的象征意义。从能力层级看，此题考查的是分析能力、迁移能力和表达能力。学生需要分析示例的句式特点，迁移到新的颜色上，用一致句式表达出来。 （八）2020年“中国水周·虽然但是”题 此题要求用“虽然……但是……”的句式写出对“中国水周”主题的感受。答案示例“坚持节水优先虽然可能会带来暂时的不便，但是从长远来看，建设幸福河湖更有利于可持续发展”，“虽然”引出让步，“但是”引出积极意义。 此题考查的是句式运用、感受表达和语言连贯。解题关键是把握“虽然”和“但是”的逻辑关系，围绕主题表达感受。从能力层级看，此题考查的是理解能力、分析能力和表达能力。学生需要理解主题内涵，分析让步和转折的逻辑关系，用恰当的语言表达感受。 （九）2019年“丝绸之路·对联”题 此题要求在对联横线处填入最恰当的词语。上联写“驼铃”，搭配“悠悠”更贴切；“古道徐行，一路丝绸连欧亚”，从空间角度写丝绸之路连接欧亚。下联写“波涛”，搭配“滚滚”更贴切；“汪洋横渡，千年文明耀乾坤”，从时间角度写中华文明照耀天地。因此①悠悠②欧亚③滚滚④乾坤。 此题考查的是对联填词、词语搭配和修辞运用。解题关键是把握词语搭配习惯和对联的对仗规律。从能力层级看，此题考查的是分析能力、判断能力和文化积累。学生需要分析词语搭配习惯，判断对联的对仗规律，选择最恰当的词语。 （十）2019年“扶贫图表·补写”题 此题要求根据图1信息在横线处补写一句话。图1是“1978—2017年全国农村贫困人口变化”。横线前写“中国扶贫取得了举世瞩目的成就”，横线处应补写图表反映的结论。观察图表可知，自1978年改革开放以来，全国农村贫困人口数量逐年减少。答案“改革开放以来，中国农村贫困人口逐年减少”，抓住了时间起点和变化趋势。 此题考查的是图表分析、补写句子和信息概括。解题关键是读懂图表数据的变化趋势，用简洁的语言概括结论。从能力层级看，此题考查的是观察能力、概括能力和表达能力。学生需要观察图表数据，概括变化趋势，用恰当的语言表达出来。 （十一）2018年“国博图表·结论”题 此题要求根据图1和图2，结合材料内容得出结论。图1说明国博接待观众总量逐年增加，图2说明国博接待未成年人的数量逐年增加。结论应综合图表和材料：国博接待观众总量逐年增加，已成为公共教育的重要平台；国博接待未成年人数量逐年增加，说明国博重视与学校合作，成功发挥教育功能。 此题考查的是图表分析、结论概括和信息整合。解题关键是分别概括两幅图表的信息，再结合材料内容得出综合结论。从能力层级看，此题考查的是观察能力、分析能力、概括能力和表达能力。学生需要观察两幅图表的数据，分析变化趋势，概括结论，用恰当的语言表达出来。 （十二）2017年“郭沫若故居·对联”题 此题要求根据参观记录补全对联。参观记录说“《女神》开一代新诗风”，上联①处应填“自创”或“开创”，与下联“改变”相对。参观记录说“他制作的《屈原》是历史剧的先锋之作”，下联②处应填“屈原”。答案①自创②屈原。 此题考查的是对联补充、内容对应和词性相对。解题关键是从参观记录中提取关键信息，对应上下联的内容和词性。从能力层级看，此题考查的是分析能力、概括能力和文化积累。学生需要分析参观记录，概括关键信息，对应上下联的内容和词性。 （十三）2015年“鲁迅挽联·嵌入”题 此题要求在对联横线处依次填写鲁迅作品名称或主编刊物名称。第一空“踏___”，动词“踏”后应跟名词，应填“莽原”。第二空“一生___”，鲁迅一生以笔为武器，向世界发出呐喊，应填“呐喊”。第三空“痛___”，孙伏园因鲁迅去世而悲痛，人的去世是肉体的毁灭，应填“毁灭”。第四空“万众___”，鲁迅去世后，大众又陷入彷徨，应填“彷徨”。答案B。 此题考查的是对联填写、作品名称对应和语境理解。解题关键是理解每个空格的语境和词性要求，选择恰当的作品名称。从能力层级看，此题考查的是理解能力、分析能力和文化积累。学生需要理解每个空格的语境，分析词性要求，选择恰当的作品名称。 （十四）2015年“三十六计·比喻”题 此题要求选出计谋定名都借助比喻的一项。A项“顺手牵羊”是比喻，但“远交近攻”“反客为主”不是。B项“偷梁换柱”是比喻，但前两个不是。C项“打草惊蛇”“浑水摸鱼”“调虎离山”都借助动物或动作打比方，都是比喻。D项“金蝉脱壳”是比喻，但其他不是。答案C。 此题考查的是成语中比喻修辞的辨析。解题关键是理解每个成语的定名方式，判断是否借助比喻。从能力层级看，此题考查的是理解能力、分析能力和文化积累。学生需要理解每个成语的含义和定名方式，分析是否借助比喻，选择最恰当的选项。 五、学生常见错误与答题技巧 （一）句子补写题常见错误 学生做句子补写题时，常见的错误有以下几种。第一，忽略语境，补写的内容与前文或后文脱节。第二，忽略句式，补写的句子与前后句句式不一致。第三，忽略逻辑，补写的句子与前后文逻辑关系不成立。第四，忽略字数，补写的句子过长或过短。第五，忽略语气，补写的句子与语段整体语气不协调。 答题技巧：先读语段，理解大意；再看横线位置，判断应补写的内容类型（结论、过渡、总结、倡议等）；然后分析前后句的句式和逻辑关系；最后组织语言，做到内容相关、句式一致、逻辑通顺、字数适当、语气协调。 （二）仿写题常见错误 学生做仿写题时，常见的错误有以下几种。第一，只模仿句式，忽略内容相关。第二，只模仿内容，忽略句式一致。第三，修辞手法不一致。第四，字数节奏不一致。第五，情感基调不一致。 答题技巧：先分析示例的句式结构、修辞手法、字数节奏、情感基调；再选择与示例相关的对象或主题；然后按照示例的句式、修辞、节奏、情感写新句子；最后检查是否“形神兼备”。 （三）对联题常见错误 学生做对联题时，常见的错误有以下几种。第一，上下联字数不等。第二，词性不相对。第三，结构不相同。第四，内容不相关。第五，平仄不协调（初中阶段要求较宽）。 答题技巧：先分析上下联的字数、词性、结构、内容；再根据已知信息推断未知词语；然后选择最恰当的词语；最后检查上下联是否对仗工整、内容相关。 （四）图表分析题常见错误 学生做图表分析题时，常见的错误有以下几种。第一，只看数据，不概括趋势。第二，只概括趋势，不结合材料。第三，结论不完整，只答一幅图表。第四，语言不简洁，啰嗦重复。第五，结论不准确，夸大或缩小。 答题技巧：先审标题，明确图表主题；再看数据，比较变化趋势；再结合材料，综合得出结论；最后组织语言，做到简洁、准确、完整。 （五）句式运用题常见错误 学生做句式运用题时，常见的错误有以下几种。第一，句式使用不当，虽然用了指定句式，但逻辑关系不成立。第二，内容偏离主题，没有围绕指定主题表达。第三，语言不连贯，前后分句脱节。第四，情感不协调，与主题氛围不符。 答题技巧：先理解指定句式的逻辑关系；再围绕指定主题组织内容；然后按照句式要求表达；最后检查逻辑是否通顺、内容是否扣题、语言是否连贯。 六、命题趋势对教学的启示 （一）重视语境教学 语言运用题的核心是“在语境中运用语言”。教学中要引导学生关注语境，理解前后文的逻辑关系、句式规律、语意层次。不能孤立地讲解知识点，而要在语段中训练学生的语感和表达能力。教师可以设计真实的语言运用任务，如编写推荐手册、撰写调查报告、拟写展览前言等，让学生在完成任务的过程中提升语言运用能力。 （二）强化句式训练 仿写、补写、句式运用等题型都要求学生掌握常见句式。教学中要训练学生识别和运用动宾结构、主谓结构、并列复句、转折复句等句式，提高语言组织的规范性和灵活性。教师可以设计句式仿写、句式转换、句式补写等练习，帮助学生掌握常见句式的特点和用法。 （三）培养逻辑思维 补写题、图表分析题、对联题都要求学生具备较强的逻辑思维能力。教学中要训练学生分析前后文的逻辑关系，推断结论，概括信息，提升思维的严密性和条理性。教师可以设计逻辑推断、信息概括、结论归纳等练习，帮助学生提升逻辑思维能力。 （四）积累文化常识 对联题、仿写题、图表分析题都涉及文化常识。教学中要引导学生积累对联知识、作品名称、文化名人、传统节日等，丰富文化底蕴。教师可以结合教材中的综合性学习活动，开展文化专题探究，帮助学生积累文化常识。 （五）训练综合表达 语言运用题往往要求学生在有限字数内完成表达任务。教学中要训练学生审题、立意、组织语言的能力，做到观点明确、语言简洁、逻辑清晰、表达得体。教师可以设计限时表达、微型写作等练习，帮助学生提升综合表达能力。 （六）注重真实情境 语言运用题的情境化趋势要求教学注重真实情境的创设。教师可以结合学校活动、社会生活、文化现象等，设计真实的语言运用任务，让学生在真实情境中运用语言。如编写活动方案、拟写倡议书、撰写调查报告、设计展览前言等，都是很好的语言运用训练。 （七）关注初高衔接 北京卷语言运用题的命题理念与高中语文“语言文字运用”板块高度衔接。教学中要关注初高衔接，引导学生掌握常见的语言运用规律，提升语言建构与运用能力。教师可以适当引入高中语文的语言运用题型，帮助学生提前适应高中学习。 七、备考策略与建议 （一）基础要牢 语言运用题虽然强调综合性和情境化，但基础知识和基本能力仍然是关键。学生要熟练掌握字音字形、词语运用、病句修改、标点符号、修辞手法等基础知识，才能在综合题中灵活运用。 （二）题型要熟 学生要熟悉各类语言运用题的题型特点和解题规律。句子补写题要“瞻前顾后”，仿写题要“形神兼备”，对联题要对仗工整，图表分析题要概括准确，句式运用题要逻辑通顺。只有熟悉题型，才能快速准确答题。 （三）语境要读 语言运用题的核心是语境。学生要养成读语段的习惯，理解语段的大意、层次、逻辑、语气，才能准确补写、仿写、分析、表达。 （四）表达要练 语言运用题最终要落实到表达上。学生要多练习书面表达，做到语言简洁、逻辑清晰、表达得体。可以每天练习一道语言运用题，逐步提升表达能力。 （五）文化要积 语言运用题涉及丰富的文化常识。学生要积累对联知识、作品名称、文化名人、传统节日等，丰富文化底蕴。可以通过阅读、摘抄、背诵等方式积累文化常识。 （六）心态要稳 语言运用题难度适中，只要平时扎实训练，考场上冷静审题，规范作答，就能取得理想成绩。学生要相信自己的能力，保持良好心态。 八、总结 北京市中考语言运用真题，以情境化、综合性、思维性、文化性为鲜明特点，全面考查学生的语言建构与运用能力。从句子补写到仿写，从对联拟写到图表分析，从句式运用到综合表达，题型丰富，层次分明。命题趋势显示，语言运用题越来越注重真实情境中的语言实践，越来越强调思维品质和文化内涵。对教学而言，要重视语境教学、句式训练、逻辑思维、文化积累和综合表达，引导学生在真实的语言运用中提升语文素养。对备考而言，要夯实基础、熟悉题型、读懂语境、练习表达、积累文化、稳定心态，全面提升语言运用能力。 【考点突破】北京中考语言运用六大题型考点突破 题型一：句子补写题 句子补写是北京中考语言运用的高频核心题型，依托完整语段创设情境，不考查机械记忆，重点检测学生语境解读、逻辑推断、精准表达三大核心能力。题型分类清晰、命题规律稳定，侧重考查总分、因果、转折等语段逻辑，常与图表分析结合，综合性强，是备考必抓基础得分点。 句子补写题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 ①语境理解能力：读懂语段中心、行文逻辑；②逻辑推断能力：抓取前后句的因果、转折、并列、递进、总分关系；③语言表达能力：做到语句简洁、贴合语境、不超字数，匹配语体风格。 题型细分 + 真题示例 ①补写结论句（段末 / 图表结论）：对前文事例、数据进行概括总结。例：2019 扶贫图表题，根据贫困人口变化图表补写：改革开放以来，中国农村贫困人口逐年减少。②补写过渡句（段中，承上启下）：承接上文内容，引出下文话题，搭建逻辑桥梁。例：2024 “几乎有了” 汉字题：这与汉字特点有一定的关联。③补写总结 / 倡议句（语段末尾）：收束全文，发出号召，常限定必须使用指定词语。例：2022 植物园题，要求用 “学习”“探索”“贡献” 三个词语向同学发出倡议。 标准化解题步骤 1. 通读全段，把握语段中心话题；2. 定位横线位置：段首总起、段中过渡、段末总结；3. 瞻前顾后，锁定前后句逻辑关联词、提示信息；4. 预判句子功能，初步草拟语句；5. 核查隐性限制：字数、指定词语、句式要求；6. 代入原文通读，检验衔接是否通顺。 高频逻辑关系 总分、因果、转折、并列、递进、条件、对比。 命题趋势 弱化简单词语填空，强化逻辑推理；常与图表阅读、词语辨析、信息概括综合考查；材料多选用文化、生态、科技类语段。 典型失分点 ①脱离语段话题，凭空编造内容；②逻辑断裂，无法承接上下文；③忽略题干指定词语、字数限制；④语言啰嗦，冗余信息过多；⑤偷换陈述对象。 句子补写题思维导图 题型二：仿写题 仿写题是北京中考兼具基础性与审美性的特色题型，摒弃机械句式套用，强调“形神兼备”。既考查学生对句式、修辞的把控能力，也侧重文化意象、情感内涵的迁移表达，素材多依托北京地域文化、历史建筑等本土素材，对语言审美与文本理解要求较高。 仿写题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 ①句式模仿能力；②修辞辨析与运用能力；③内容迁移能力；④审美与文化理解能力。 题型特点 + 真题示例 给出参照例句，要求仿照例句的结构、修辞、内在逻辑，更换写作对象创作句子，主题统一。例：2021 正阳门仿写题：例句 “我心目中的正阳门是绿色的。绿色既是城楼屋顶琉璃瓦的颜色，也是人与北京雨燕和谐相处的象征”，自选另一种颜色，写出对正阳门的理解。 答题标准：形神兼备 “形”（外在形式）：句式结构一致；修辞手法保持相同；句间停顿节奏相近；分句数量对应。✅“神”（内在内涵）：写作对象贴合材料；情感基调统一；意象与象征意义匹配；文化内涵贴合主题。 标准化解题步骤 1. 拆解例句：划分句子结构，识别所用修辞；2. 提炼例句内在逻辑：表层含义 + 深层象征含义；3. 选定仿写对象，匹配对应的意象；4. 套用句式初稿；5. 校验：修辞、结构、情感；6. 通读，避免生硬堆砌辞藻。 命题趋势 摒弃浅层机械仿写；侧重文化意象、历史建筑、传统文化类素材；要求兼顾画面感与象征内涵。 典型失分点 ①只模仿句式，内容空洞，脱离原文材料；②修辞使用错误；③意象象征含义和对象不匹配；④情感基调与原文冲突；⑤结构长短失衡。 仿写题思维导图 题型三：对联拟写与补充题 对联是中华传统文化核心考点，为北京中考常驻题型。命题不侧重晦涩平仄，核心考查对仗规则、文本信息提取、词语搭配、文学常识积累，所有答题关键信息基本都隐藏在语段材料中，贴合文本、规范对仗是得分关键。 对联拟写与补充题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 ①词语搭配能力；②对仗理解能力；③文本信息筛选提取能力；④传统文化与文学常识积累。 题型细分 + 真题示例 ①补全对联（填空）：从语段材料提取关键词，补齐上下联空缺。例：2017 郭沫若故居题：诗坛领袖，①自创新诗风，《女神》为自由诗典范；话剧大家，改变老故事，《②屈原》乃历史剧先锋。②对联匹配 / 选词填空：给上下联空白处选择恰当词语。例：2019 丝绸之路对联选词。③根据材料拟写短联：结合文本内容，自主创作上下联。④文学常识类对联填空：嵌入作家、作品、刊物名称。例：2015 鲁迅挽联题。 对联核心答题规则 1. 字数相等：上下联总字数完全一致；2. 结构相同：短语类型一一对应（偏正对偏正、动宾对动宾）；3. 词性相对：名词对名词、动词对动词、形容词对形容词；4. 内容相关：围绕同一主题，上下联语意关联；5. 仄起平收（北京中考降低平仄要求，作为辅助判断）：上联尾字仄声，下联尾字平声。 标准化解题步骤 1. 阅读背景材料，锁定人物、作品、核心事件；2. 划分已知分句内部结构，标注对应词性；3. 从原文中寻找匹配关键词填空；4. 核对词性、结构、主题；5. 通读，检查语意通顺。 命题趋势 对联素材依附于阅读语段，答案信息大多藏在原文，不单纯考课外积累；兼顾文学常识（作家、作品集、刊物）；多以填空形式出现，自主拟写难度适中。 典型失分点 ①词性不对应，结构错乱；②脱离原文材料，凭空想象；③上下联主题割裂；④混淆作家、作品名称；⑤忽略对联内部逻辑。 对联拟写与补充题思维导图 题型四：图表分析题 图表分析题是北京中考语言运用的综合性拉分题型，融合读图、比对、概括、表达多重能力。命题以数据图表为载体，结合文字材料，要求学生跳出单纯罗列数据的误区，精准提炼数据规律与核心结论，侧重考查理性分析与凝练表达能力。 图表分析题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 ①图表信息提取能力；②横向、纵向数据对比能力；③变化趋势概括能力；④语言凝练、客观表达能力。 题型细分 + 真题示例 ①根据图表数据，补写结论句（常和句子补写合并考查）。例：2019 扶贫人口折线图，概括贫困人口变化趋势。②结合多幅图表，提炼多条结论。例：2018 国博双图表题，结合两张图表概括国博公共教育成效。③图表 + 文字材料复合型：结论需要同时参考图表数据与文本信息。 常见图表类型 折线图（趋势变化）、柱状图（数量对比）、饼状图（占比构成）、数据统计表。 标准化解题四步法 ①审标题、图例、注释：明确图表统计对象、时间范围；②读数据：横向对比不同类别，纵向对比时间先后，抓最大值、最小值、拐点；③找规律：概括整体上升 / 下降 / 平稳趋势，提炼核心特点；区分 “数据描述” 和 “结论概括”；④组织语言：客观陈述，不添加主观猜想，语言简洁。 命题趋势 单图向多图组合转变；图表与文字语段联动；常融合句子补写考点；材料偏向社会发展、文化场馆、生态主题。 典型失分点 ①只罗列数字，没有概括结论；②忽略图表注释、图例，误读信息；③主观臆断，数据不能支撑结论；④遗漏多图表中的其中一幅信息；⑤表述口语化，结论片面。 图表分析题思维导图 题型五：句式运用题 句式运用题是中考基础得分题型，侧重情境化逻辑表达。区别于单纯的语法考查，命题结合真实主题情境，要求学生熟练掌握各类关联句式的逻辑功能，围绕主题完成规范、通顺、有内涵的语句表达，重点规避逻辑混乱、句式误用等基础错误。 句式运用题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 ①逻辑关系理解能力；②指定句式运用能力；③情境化主题表达能力。 题型特点 + 真题示例 题干指定固定关联句式，要求结合给定主题、情境，写出通顺、有逻辑的句子。例：2020 中国水周题，要求使用 “虽然…… 但是……” 句式，围绕节水主题写感受。 常考限定句式 转折：虽然…… 但是……；因果：因为…… 所以……；条件：只有…… 才……、只要…… 就……；假设：如果…… 就……；递进：不仅…… 而且……。 标准化解题步骤 1. 读懂情境主题，抓住材料核心；2. 厘清指定关联词的逻辑关系；3. 构思前后分句内容，保证逻辑匹配；4. 紧扣主题，写出观点、感受；5. 通读检验：语句通顺，逻辑合理，不脱离材料。 命题趋势 摒弃单纯语法考查；侧重真实交际情境；要求语句有思想、贴合主题，不只满足语法正确。 典型失分点 ①关联词逻辑错位；②分句之间无逻辑关联；③脱离题干给定主题；④句子生硬空洞；⑤出现语病。 句式运用题思维导图 题型六：综合性语言运用题 综合性语言运用题是北京中考语言运用的压轴核心题型，以真实生活、社会实践、文化活动为整体情境，嵌套多个基础考点，考查学生综合语言素养。侧重任务型交际表达，强调在真实场景中解决语言问题，考点融合、情境完整、综合性极强。 综合性语言运用题·详细考点表格 项目 详细内容 考查核心能力 综合语言素养：信息筛选、词语辨析、句式选用、逻辑梳理、语段修改、语言表达、情境交际。 题型特点 + 真题示例 设置一个完整大情境（博物馆展览、文化实践活动、主题调研等），在同一材料下设置多个子任务，融合多种语言运用考点。例：2023 博物馆综合题，包含调查结论句式选择、结语词语补写等多个小题。 常见嵌套子任务 词语填空、句子补写、语句选择、病句修改、短评 / 结语撰写、信息概括。 标准化解题步骤 1. 先完整通读整套情境材料，把握活动主题、背景；2. 逐个审题，看清每一小问的任务要求；3. 注意小题之间的关联性，不能割裂单独答题；4. 完成后，放回原文语境校验整体逻辑。 命题趋势 创设真实任务型情境，强调 “在真实场景完成语言交际任务”；材料篇幅较长；考点多元融合，是北京中考语言运用压轴热门题型。 典型失分点 ①只看小题，不读整体情境材料；②忽略交际场景、对象要求；②各小题答案前后逻辑冲突；③阅读材料耗时过长，挤压答题时间。 综合性语言运用题思维导图 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！19 学科网（北京）股份有限公司 $