训练二 立在地球边上放号& 红烛& ＊峨日朵雪峰之侧& ＊致云雀-【同步课时练习】2026-2027学年高一语文必修上册同步课时练习（统编版）

课后 训练一沁园春·长沙 1.D“万户侯”不可断开 2.D“以游水搏浪之势来写人生奋斗之虚”分析有误，对 虚实手法的分析正好颠倒了，“游水搏浪”是回忆的内 容，是虚写，“人生奋斗”是作者要说的本意所在。 3.B“透”字没有写出江水的满溢之状。 4.解析第①处，前文讲述仙鹤想要啄乌龟的头，但乌龟 缩进壳里，让仙鹤拿它没办法，所以此处可填写“无计可 施”“无可奈何”“一筹莫展”等。第②处，前文讲述皮影 戏精彩绝伦的表演，观众当然会被其吸引，对其称赞，所 以此处可填写“拍案叫绝”“拍手叫好”“如痴如醉”等。 答案（示例）①无计可施（无可奈何、一筹莫展）②拍 案叫绝（拍手叫好、如痴如醉） 5.解析分析表达效果可以从内容、节奏、语气及语言风 格等角度入手。①内容上：与改句相比，原句每个动词 后都有“着”字，既展示出仙鹤的动作，又体现了“正在” 的特点，富有画面感；而改句只是罗列动作，不够灵动 ②节奏和语气上：改句只是几个动作的罗列；原句动词 后都附着一“着”字，既舒缓了语气，又增强了节奏感。 ③语言风格上：改句只是普通的陈述；原句以“着”字句 构成排比，语言活泼，与《龟与鹤》这一故事的风格吻合。 答案①画面表现力不同：原句动词后连接“着”字，表 现出仙鹤正在做一系列的动作，比改句更有画面感和持 续性，展现出腾冲皮影戏栩栩如生、传神的特点。②节 奏语气不同：原句连用五个“…着”的短句，构成排比， 语气舒缓，节奏感强；改句停顿突兀、生硬。③语言风格 不同：原句的词语构成排比，语言更加活泼，与《龟与鹤》 故事的风格更和谐；改句则比较普通： 6.B“主要突出壮士的孤独”错误，“枕着一卷兵书，一支 剑”，表现的是壮士的身份。 7.D“描述了一个悲伤哀婉的故事”错误，在这种色调氛 围中描述了一个悲壮热烈的故事。 8.解析对比是把对立的意思或事物，或把事物的两个方 面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是 非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出 被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染 力。分析诗歌第一节：“江庵的夜和着青灯残了”与“壮 士的梦正灿烂地开花”，凄凉的江庵与热烈的梦境形成 对比；“枕着一卷兵书，一支剑”与“灯光开出了一头白 发”，叱咤风云的当年和孤独衰老的现实形成对比。 答案①热烈的梦境与凄凉的江庵形成对比；②壮士叱 咤风云的当年和孤身独栖的现实形成对比。 9.解析“门前的江潮夜夜澎湃”，壮士走了，留下江潮夜 夜澎湃。“江潮夜夜澎湃”有比喻和象征意义，象征着抗 日勇士前赴后继的壮烈。这是一句景物描写，用在诗歌 结尾，烘托了壮士形象，以景结情，升华了爱国主题。这 一句景物描写给读者留有很大的想象空间，是想象中的 战斗，也是真实的战斗，意味深长，意蕴深远。 答案①用景物作结，寓情于景，意味深长，意蕴深远， 给读者留下广阔的想象空间；②江潮澎湃，契合了壮士 壮烈的胸怀，突出了人物形象；③隐喻在壮士的感召下， 众多抗日勇士前赴后继，视死如归；④江潮波澜壮阔，有 力地烘托了抗战激情，升华了爱国主题。 作业 训练二立在地球边上放号红烛 *峨日朵雪峰之侧*致云雀 1.解析第一空，根据文中“五四时代’各种社会矛盾加 深”可知，可填“风雨如晦”。风雨如晦：风雨交加，白天 如同黑夜一样昏暗，形容局势动荡或社会黑暗。第二 空，结合“五四’时代各种社会矛盾加深…”“因不满 现状而陷入苦闷”的语境，可填“峥嵘岁月”。峥嵘岁月： 形容不平凡的日子。第三空，结合“冲破世俗的束缚”的 语境，可填“墨守成规”。墨守成规：形容因循守旧，不肯 改进。 答案（示例）风雨如晦峥嵘岁月墨守成规 2.A在逻辑方面应按照先强调时代性，再到诗歌内容， 最后是格律形式的顺序组合（要注意后一句中的提示词 语“格律形式”)；在内容方面应按由“现实生活”到“科学 民主的革命思想”的顺序排列。故选A。 3.“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确 立的。 4.①思想感情与具体形象相融合②通过意象来表情达 意③直接说出你想表达的思想感情 5.(示例) 雨伞 你注定一生与鸟云为伴 时时为别人遮挡风雨 却湿透了自己 6.D“这四行诗采用白描手法”分析错误。只有第四行 是白描手法，前面三句都是叙述。 7.解析作答本题，要明确本句运用了虚实结合的表现手 法，首先指出哪些是实写，哪些是虚写，再结合情感主旨 分析。实写的是诗人肯定这片槐树叶来自故国，虚写的 是对故国那份思念。诗人借检来的一片槐树叶寄托了 强烈的乡思和沉重的乡愁，所以虚实相生，大大拓展了 思乡的幅度—祖国的每一个城市，每一寸土地，都是 值得怀念的。因为诗人曾在南京、扬州、上海等地留下 足迹，所以“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一 个园子里捡来的了” 答案这两句诗不是特指江南或江北，某个城市或某个 园子，而是泛指大江南北、城市乡村。这从心理表现的 角度来看，是实写，而从表情达意的角度来看，则是虚 写。虚实相生，大大拓展了思乡的幅度—祖国的每 个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。 8.C“以视觉方式”分析错误。首句写的是视觉意象，而 结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的，是嗅觉意象。视 觉和嗅觉交错，加强了诗的感染力。 9.解析解答时，要结合诗歌的主旨和情感的变化来分 析。诗人初见槐树叶，如回故土，赞叹、欣喜之情溢于言 表，所以赞叹它是“最美的”；因为这片槐树叶来自“故 国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最珍奇，最可宝贵 的”。诗人又很快回到了现实，心情变成了伤感，飘零在 外，有家难归，伤心而又无奈。“最使人伤心，最使人流 泪的”指出它背后的故事，“薄薄的，干的，浅灰黄色的” 指出它的形状、颜色。因为离开了哺育它的“泥土”，离 开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心的”。这样 的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。 6 答案因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥 土”，所以它是“最珍奇，最可宝贵的”；又因为离开了哺 育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使 人伤心的”。 训练三百合花 1.解析本题考查正确使用词语的能力。A.根据前文 “牵牛花、凌霄花、百合花等竞相怒放”及后文的“粉红鲜 艳的蜀葵，洁白无瑕的栀子，嫩黄清雅的萱花”可知，此 处是强调各种花儿争先恐后地开放，争相吸引人们的目 光，故可填“争奇斗艳”。争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩 的奇异、艳丽，以比高下。B.根据前文“或拔蕊怒放，或 花蕾初绽”可知，此处描绘的是花朵不同时期的开放状 态，顺序是盛开、初绽、未绽。“怒放”形容花儿开得繁 盛，“初绽”形容花儿刚刚绽开花骨朵，此处应强调的是 花朵将要开放，故可填“含苞待放”。含苞待放：指花朵 将开未开的时候。C.根据前文“两只彩蝶飞来”“一只 在空中”及后文“一只落于花上”可知，在空中的这只应 是需要描述其飞舞的情形，故可填“翩翩起舞”。翩潮起 舞：形容轻快地跳起舞来。 答案A争奇斗艳B含苞待放C翻翩起舞 2.C本题考查的是理解词语含义的能力。文中的“给” 是介词，为。A助词，直接用在表示被动、处置等意思 的句子的谓语动词前面，以加强语气。B.介词，用于祈 使句，加强祈使语气。C.介词，为。D.介词，表示某种 遭遇；被。故选C。 3.A本题考查学生语言表达连贯的能力。“接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红”出自宋代杨万里的《晓出净慈寺 送林子方》，描绘了荷花盛开的美景。与①处“荷花在酷 暑中绽放，是历代文人墨客歌咏描绘的对象”衔接紧密。 ②③④就《荷花驾鸯图轴》展开，说的分别是画中荷花荷 叶的形态、画面的生机与意趣及画家的修养。据此分析 可知，填入①处最为恰当。 4.解析本题考查语言表达之情境补写的能力。第①处， 语境假设“即使在最奇怪、最恶劣、似乎最不适宜生命存 在的环境中”，根据前文“几乎所有地方都有一个共同 点—有生命”可知，这样的地方仍然会有生命存在；句 式上用“也”与前面的“即使”搭配，故可填：也有许多生 物生活着。第②处，前文的中心意思是“为了生存，所有 生物都有一些基本需求需要满足”，此处为假设某种情 况；根据后文的结果“生物体就没有足够的资源来生长 或产生维持生存的能量”，可推知是假设生物体的基本 需求不能满足，故可填：这些需求无法满足。第③处，此 处要填写的是生物“为了更有利于生长”会怎么做，分析 结构可知，此句与下段联系紧密，由下一段所举的企鹅 的例子可知，企鹅为了适应寒冷进化出一些神奇的适应 能力，这应该是生物为了生存通常会用的方法，故可填： 发展出神奇的适应能力。 答案（示例）①也有许多生物生活着②这些需求无 法满足③发展出神奇的适应能力（意对即可） 5.解析本题考查压缩信息、变换句式的能力。首先分析 第三自然段。第一句是总领句，说的是企鹅“为了适应 寒冷的环境，它们的身体天然就有神奇的保温功能”，后 面三个句子具体说它们的“神奇功能”是什么，比如“静 脉缠绕在动脉上”“潜入寒冷的海水中捕猎时，心率会降 低15%”“羽毛也是密密麻麻地重叠在一起”。由此可 21 得到因果关系的句子，注意字数的限制，尽量在不改变 原因的基础上压缩。应该先说结果“企鹅的身体天然能 保温”，再说“是因为”，然后压缩以上三个表原因的句子 为“静脉缠绕在动脉上”“潜入水中时心率会降低”“羽毛 重叠”，再用“具有…特征”串联这三个表原因的句子， 否则句子不通顺。 答案（示例）企鹅的身体天然能保温，是因为具有静脉 缠绕在动脉上、潜入水中时心率会降低、羽毛重叠等 特征。 6.CA项，错在“他并不希望”这个地方，结合第⑤段的 话，其实是暗示妹妹光想象没有用，到农村去必须行动， 因此他是希望妹妹去的；B项，错在“违心的话”，成瑶由 于不理解哥哥对她的批评，所说的那些话并不是违心的 话，而是她年幼不懂哥哥要求理性、隐蔽战斗的道理；D 项，错在“侧重叙其革命经历”，文章并没有侧重叙述哥 哥的革命经历。 7.BB项对人物的心理分析有误，成瑶有焦虑紧张和不 安，但没有“困惑”。 8.①推动情节发展。书包里的《挺进报》引发兄妹争执，造 成成瑶对二哥的误解，而梦中的书包也让成瑶模糊意识 到自己的冒失，进而理解了二哥的斥责。②丰富人物形 象。找书包、梦书包、按书包等情节反映了作为学生的 成瑶警惕性不足的特点，也衬托了成岗作为革命者的成 熟、稳重和高度警觉。 9.文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言 描写，表现二人的冲突。其间又交替使用限知视角，先 是以成岗的眼晴观察成瑶的成长变化，后以成瑶的心理 活动（噩梦及回忆、反思等）讲述自己和成岗的经历等。 两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的 对象更加生动立体，展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特 点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形象。 训练四*哦，香雪 1.C“体现了他的重利轻教”理解有误。应该是体现了 铁锁爹对铁锁的教育不够重视，“重利”过度解读。 2.D“小说通过主人公铁锁的讲述”错误，铁锁并非讲 述者。 3.解析赏析人物的神态描写，需要先找到相关语句，然 后结合语境和故事情节来思考。师傅臭蛋第一次“愣 神”，是他听到铁锁说“涨河了”时的神态描写，下句写到 他“眼睛发亮”，可见师傅臭蛋的“愣神”除了能反映出他 听到涨河消息时的惊讶之外，还有兴奋之意；师傅臭蛋 第二次“愣神”是他听到铁锁爹说话的声音时的神态描 写，结合下句“你刚锚船上岸吗？这回还是去潼关？”可 知，他的这次“愣神”除了反映出他对铁锁爹已经回到家 的意外之感，还能体现出他对铁锁爹的关心；师傅奥蛋 第三次“愣神”是他听到铁锁爹回答之后的神态描写，结 合下句他所说的“你是要铁锁跟你去吗？”“铁锁不能去” 可知，他的再次“愣神”反映出他的思考、迟疑，他不同意 铁锁爹让铁锁去下河捞炭。 答案①第一次“愣神”，是师傅听到铁锁说涨河消息时 的神情，表现出他听到涨河消息时的惊讶和兴奋；②第 二次“愣神”，是师傅听到铁锁爹声音时的神情，反映出 他没有想到铁锁爹已经回到家，体现出他对铁锁爹的关 心；③第三次“愣神”，其实是表现师傅的思考、迟疑，他 不同意铁锁爹让铁锁去下河捞炭。训练二 立在地 *峨日朵雪峰 一、基础训练 阅读下面的文字，完成1~3题。 诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。现 代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成 立以来的诗歌。它诞生于“五四”新文化运 动， ,以打破旧体诗格律形式束缚 为主要标志的新体诗。“现代诗”名称是1953年 纪弦创立“现代诗社”时提出确立并开始使用。 代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将 浪漫主义诗人郭沫若，“五四”时代各种社会矛 盾加深，面对()的现实，在()中因不满 现状而陷入苦闷的广大青年，迫切寻找激情喷 发的方式以满足表达个性解放的要求。他们在 理想的憧憬中揭露封建黑暗。作为旧秩序的 叛逆者而忠于自己的热情和理想的一代人，很 自然地从思想上接受浪漫主义，并以此作为艺 术原则，指导自己的创作。这就是以郭沫若为 代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。 针对当时诗坛()的现状，他们冲破世俗的 束缚，创作出大量惊世之作，令沉闷许久的诗 苑清风骤起，形成独有的浪漫主义诗风。 1.请在文中括号内填入恰当的成语。 答： 2.下列在文中横线上补写的语句，最恰当的 一项是 ( A.它是适应时代的要求，以接近群众的白 话语言反映现实生活，表现科学民主的 革命思想 B.它以接近群众的白话语言反映现实生 活，表现科学民主的革命思想，是适应时 代的要求 球边上放号 红烛 之侧 ￥致云雀 C.它表现科学民主的革命思想，以接近群众的 白话语言反映现实生活，是适应时代的要求 D.它是适应时代的要求，表现科学民主的革命 思想，以接近群众的白话语言反映现实生活 3.文中画横线的句子有语病，请将修改之后 的句子写下来。 答： 阅读下面文字，完成4~5题。 诗歌是情感的艺术，意象是理解诗歌的一 把钥匙。“意”就是心中的情志，“象”就是客观的 事物。①，就形成意象。 ② 诗歌就会产生特有的艺术感染力。如在闻一多 的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的 层层渲染和开掘，赋予了红烛丰富的内涵，寄寓 了诗人深沉的情感。再如雪莱的《致云雀》，以 云雀为中心组成密集的意象群，表达了诗人奔 放的激情和坚定的理想。 创作诗歌时，最好不要③ ,而要 通过具体的意象，运用比喻、象征等方式来抒 发心志或暗示情感。总之，要婉转曲折地表 达，才能耐咀嚼，有诗味。如下面这首小诗， 借“蜡烛”来表达对奉献精神的礼赞。 蜡烛 你注定一生与火焰为伴 时时为别人送来光明 却燃尽了你自己 4.在上面一段文字横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密，每处不超过15个字。 答： 65 5.请另选一个事物，仿照文中《蜡烛》的写法 和形式，写一首小诗。 答： 二、提升训练 阅读下面的诗歌，完成6~9题。 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片： 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土啊。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让我回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？… 6.下列关于第一节的四行诗的理解和分析， 不正确的一项是 () A.开头两行落笔见情：攒美、欣喜之情，溢 于言表，并以三个“最”字叠用，层层递 进，增加了感情的强度和浓度。 B.第三行由“而”字急转，情感的流程由赞 叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表 现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两 个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情 感的基调。 16 C.第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树 叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗 人感情的触发物，并由此引出下一节所 要表达的更深层次的情感。 D.这四行诗采用白描手法，从外形和意蕴 两方面对“一片槐树叶”作了集中的描 绘，突出了全诗的中心意象，加强了感 情渲染。 7.如何理解第二节诗前两行“忘了是在江南， 江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来 的了”的含意？ 答 8.下列对第三节诗的赏析，不恰当的一项是 A.第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻 滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了 主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。 B.“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感 情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，感 情充沛，从而把全诗的感情推向了高潮。 C.尾句和首句呼应，以视觉方式再一次写 槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全 诗中心意象的整体构造，给读者留下了 充分想象的余地。 D.这一节，一个长句分四行来写，既是为了 诗的外在形式的需要，也是为了表达主 人公思乡之情的悠远深长。 9.诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最 珍奇，最可宝贵的”？为什么又说它是“最 使人伤心，最使人流泪的”？ 答：