2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第二课《坚持以人民为中心》 第一课时《牢记初心使命》教学设计 （"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例） 一、教材与学情分析 教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"坚持党的全面领导"第二课《坚持以人民为中心》的第一框题《牢记初心使命》。本框在第一课《百年大党风华正茂》呈现党的伟大历程与建党精神的基础上，进一步聚焦"初心使命"这一核心，引导学生理解中国共产党为什么必须坚持以人民为中心、牢记初心使命。教材通过"生活观察"中习近平总书记阜平考察发出脱贫攻坚进军令这一真实素材导入，从"初心使命的内涵""为什么不能忘记初心使命"两个层面展开，为第二框《站稳人民立场》的学习奠定基础。 本框的核心内容为：中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命；党的根本宗旨是全心全意为人民服务；坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。"生活观察"呈现习近平总书记阜平考察发出脱贫攻坚进军令、走遍全国14个集中连片特困地区的足迹，"探究与分享"呈现方志敏、焦裕禄、孔繁森等英雄模范和淮海战役、渡江战役人民支援前线的数据，"阅读感悟"引用毛泽东《为人民服务》。 本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——"生活观察"的脱贫攻坚素材正是乡村振兴战略的重要起点，适配资源研究中的"九上第二课（脱贫攻坚）"即对应此框。课标第四学段国情教育明确要求"了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位""树立劳动光荣、创造伟大的观念"，本课正是这一要求的直接落实。 学情分析： 通过第一课的学习，九年级学生已对党的奋斗历程和伟大建党精神有了整体认知。但学生对"初心使命""以人民为中心"等概念的理解仍停留在抽象层面。作为农村初中学生，学生对"脱贫攻坚""家乡变化"有直接、切身的感受——他们就是脱贫攻坚、乡村振兴的受益者。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以南泥湾脱贫攻坚、身边大福东山的变化等素材为切口，引导学生从"受益者的真实感受"出发，深刻理解党的初心使命。 二、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》国情教育、革命传统教育主题和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下： 政治认同目标： 理解中国共产党一经诞生就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命；理解党的根本宗旨是全心全意为人民服务，领悟"江山就是人民，人民就是江山"的深刻内涵，增强对中国共产党的认同。 责任意识目标： 通过脱贫攻坚伟大成就和身边家乡变化，感受党以人民为中心的初心使命，懂得人民群众是决定党和国家前途命运的根本力量，激发热爱人民、服务人民、建设家乡的社会责任感。 道德修养目标： 通过感受焦裕禄、孔繁森、黄大发等模范人物一心为民、无私奉献的品质，树立"人民至上"的价值观念，涵养敬业奉献的精神品质。 三、教学重难点 教学重点： 理解中国共产党坚守初心使命、坚持以人民为中心的原因及其表现。 教学难点： 将"初心使命""以人民为中心"的抽象理念与"脱贫攻坚""身边乡村振兴变化"建立价值联结，引导学生从"受益者"的感受出发，深刻理解"人民"二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重。 四、课标对接与素材融入说明 课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育中"了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位……以实现中华民族伟大复兴为己任"的内容要求，以及革命传统教育主题中"理解伟大建党精神"的延伸要求。 乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径，重点嵌入教材"生活观察"的习近平总书记阜平考察发出脱贫攻坚进军令素材，并延伸到大福镇东山片区脱贫攻坚与乡村振兴的变化素材，实现"党的初心使命"与"家乡受益感受"的双向印证。依据课题"方向性与时代性相统一""主体性与适配性相结合"原则，以农村学生作为脱贫攻坚受益者的真实感受为切口，避免"硬贴标签"，让学生从"受益者的体会"中自然感悟党的初心使命。 五、课时安排 本课为第二课第一课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第一课《百年大党风华正茂》之后。采用课题"感·学·践·悟·行"五字教学范式组织教学过程。 六、教学过程（依据"感·学·践·悟·行"范式，含学生回答示范） 环节一：感——从"一份家乡的脱贫答卷"中感知触动（约6分钟） 【感，对应"感知触动"】教师活动： 呈现两张图片——一张是教材"生活观察"中河北省阜平县骆驼湾村新貌，一张是大福镇东山片区脱贫攻坚后的村庄变化。提问："这两张图片有一个共同点，你们发现了吗？"引导学生在"家乡也发生了这样的变化"的直观感受中进入本课。 学生活动： 观察图片，思考并交流：家乡大福东山这些年来发生了哪些让人高兴的变化？这些变化是怎么来的？ ★学生回答示范一（结合家乡变化）： "我发现了共同点——两个村子都变漂亮了、变富裕了。我们村以前路不好走，现在路修好了，房子也翻新了，乡亲们的日子越来越好了。" ★学生回答示范二（结合受益感受）： "我觉得这些变化不是天上掉下来的，是国家派扶贫干部来帮我们，还搞乡村振兴。我们家里条件改善了，我才能安心上学，这些我都有体会。" ★学生回答示范三（结合感恩）： "看到图片里骆驼湾村的新貌，再想想我们村里的变化，我挺感动的。我觉得是党和政府一直惦记着咱们农村、惦记着咱们老百姓，才有这些变化。" 设计意图： 以"阜平—大福东山"双图片导入，让学生作为脱贫攻坚受益者，从"身边的变化"中自然进入"为什么能脱贫、是谁带领我们脱贫"的思考，为理解党的初心使命做好情感铺垫。 乡村振兴融入点： 以教材阜平素材为引子，与身边大福东山的脱贫变化对照，让"党的初心使命"建立在学生切身感受的家乡发展之上。 环节二：学——从"习近平的足迹与初心"中理解道理（约12分钟） 【学，对应"认知理解"】教师活动： 呈现教材"生活观察"内容：2012年12月，党的十八大后仅40多天，习近平就来到"三区合一"的河北省阜平县，冒着严寒走进骆驼湾村和顾家台村，共商脱贫之策，向全党全国发出了脱贫攻坚的进军令——"没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会。"党的十八大以来，我们党把脱贫攻坚作为全面建成小康社会的标志性工程，组织推进人类历史上规模空前、力度最大、惠及人口最多的脱贫攻坚战。习近平顶风雪、冒酷暑、踏泥泞，走遍全国14个集中连片特困地区。行程万里，人民至上。呈现教材正文——"中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。这个初心使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力"。 学生活动： 围绕教材思考问题"从习近平的足迹中，你感受到中国共产党怎样的初心使命"进行交流讨论。 ★学生回答示范（结合初心使命）： "从习近平爷爷走遍14个集中连片特困地区的足迹，我感受到中国共产党始终把人民放在心上。他刚当上总书记40多天就到最贫困的地方去，说明党一刻也没有忘记'为人民谋幸福、为民族谋复兴'这个初心使命。" 设计意图： 引导学生从习近平总书记深入贫困地区的足迹中，感受"行程万里，人民至上"的情怀，初步理解"为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴"的初心使命。 乡村振兴融入点： 以"脱贫攻坚"这一直接与乡村振兴相关的素材为依托，让学生从党的脱贫实践中感悟初心使命。 环节三：践——从"英雄模范与人民支援"中体验初心（约12分钟） 【践，对应"实践体验"】教师活动： 呈现教材"探究与分享"中的英雄模范名单——从留下《可爱的中国》动人篇章的方志敏，到壮烈跳崖的狼牙山五壮士，从"生的伟大，死的光荣"的刘胡兰到舍身炸碉堡的董存瑞，从共产主义战士雷锋到"拼命也要拿下大油田"的"铁人"王进喜，从县委书记的榜样焦裕禄到人民的好干部孔繁森。同时呈现教材关于淮海战役、渡江战役人民支援前线的数据——参与淮海战役后勤保障的民工总数达543万人，渡江战役支前民工达320万人、筹运粮草4.5亿斤、征用船只5万多只。 学生活动： 围绕两个问题进行小组讨论。 第一个问题：你了解上述哪些人物的故事？这些人物有哪些共同的优秀品质？ 第二个问题：为什么习近平说"淮海战役的胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的"？为什么中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根？ ★学生回答示范一（结合英雄模范）： "我知道焦裕禄，他是县委书记的榜样，为了治理兰考的盐碱地、风沙，累到生病还坚持工作。雷锋全心全意为人民服务。他们都有个共同点——心里装着人民，一心为人民做事。" ★学生回答示范二（结合人民根基）： "我觉得党能打赢解放战争，靠的是老百姓的支持。543万民工帮解放军送粮、送弹药，说明人民真心拥护党。所以党任何时候都不能忘了人民这个根，人民就是党的依靠。" ★学生回答示范三（结合身边印证）： "我们村搞乡村振兴，也是靠乡亲们一起干，还有党员带头。这说明党一直和人民在一起，为人民做事，人民才会支持党。我理解'不能忘了人民这个根'就是这个意思。" 设计意图： 通过英雄模范事迹和人民支援前线的史实，引导学生理解"人民是历史的创造者"，党坚守初心使命的根本在于不忘人民这个根，突破对"初心使命"的概念化理解。 乡村振兴融入点： 结合身边大福东山乡村振兴中党员带头、人民参与的实践，帮助学生理解"人民是根基"在当代的体现。 环节四：悟——从"我家的变化"中感悟党的初心（约12分钟） 【悟，对应"价值升华"】教师活动： 呈现教材"阅读感悟"《为人民服务》（节选）中毛泽东的名言——"我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的""为人民利益而死，就比泰山还重"。引导学生将目光从"课本的历史"转向"身边的今天"，结合家乡变化，思考党的初心使命的现实体现。 学生活动： 围绕"我家的变化"进行分享交流——结合自己的家庭、村里、学校的变化，说说"我们家/我们村受益于党的哪些好政策"。再以"一句话"表达"从这些变化中，我感受到中国共产党是一支什么样的政党"。 ★学生回答示范一（结合教育变化）： "我们家受益最大的就是教育。以前村里学校条件差，现在学校翻新了，还有营养午餐，我们上学越来越方便。这说明党特别重视教育公平，把农村孩子的读书放在心里。" ★学生回答示范二（结合医疗社保）： "我记得奶奶说以前看病贵、看病难，现在有医保，家里人生病了也能看得起病。村里老人还有养老金。我觉得党就是在为人民办实事，让我们农民也能过上好日子。" ★学生回答示范三（结合感恩与担当）： "从这些变化里，我感受到中国共产党是一支真正为人民服务的政党，把人民放在心中最高位置。我很感恩，也想将来为家乡、为国家出一份力。" 设计意图： 落实课题"主体性与适配性相结合"原则和"过程与结果并重"的评价理念，让学生作为脱贫攻坚、乡村振兴的受益者，从"自家、自己村的变化"中真切体会党的初心使命，实现政治认同的内化生成。 乡村振兴融入点： 这是本课核心的乡村振兴融入环节——通过"我家的变化"这一亲历视角，让学生把教材中抽象的"以人民为中心"落到自己可感的家庭、村庄变化上，从"受益者的体会"中理解党的初心使命，实现"知—情—信"的深化。 环节五：行——从"感悟初心"走向"寻访初心"的拓展延伸（约3分钟） 【行，对应"实践行动"】教师活动： 布置课后实践任务（引导性、自愿、可安全开展）。 任务一（寻访党员）：寻访你身边的共产党员（如村里的老党员、返乡创业的党员、驻村工作队员、学校的党员教师等），了解他们的入党故事和为民服务的经历，在班级分享。 任务二（记录变化）：记录大福东山或自己村里脱贫攻坚、乡村振兴中的一件真实变化，思考这与"党坚守初心使命"的关系。 任务三（一句话感悟）：撰写一段"我看家乡变化·感悟党的初心"的微心得。 学生活动： 选择一项课后任务，明确自己"感悟初心、传承初心"的具体行动。 设计意图： 落实课题"思政小课堂+社会大课堂"一体化理念，将课堂学习延伸到课外，引导学生通过寻访身边的共产党员、记录家乡变化，进一步体会党的初心使命，为后续"请进来宣讲""走出去研学"等活动做好铺垫。 乡村振兴融入点： 将"牢记初心使命"与"寻访身边党员、记录家乡变化"衔接，体现"感—学—践—悟—行"的育人链条，让党的初心使命教育从"课堂案例"走向"学生生活"。 七、板书设计 板书以"牢记初心使命"为中心，依据"感·学·践·悟·行"五环节呈现： 第一行（主线）：第二课 坚持以人民为中心——第一课时 牢记初心使命。 第二行（内涵·感学）：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴（党的初心使命）——全心全意为人民服务（党的根本宗旨）。 第三行（表现·践悟）：习近平阜平脱贫攻坚足迹（行程万里、人民至上）｜英雄模范（方志敏、焦裕禄、孔繁森）｜人民支援前线（淮海战役、渡江战役）｜家乡大福东山的受益变化。 第四行（行动·行）：江山就是人民，人民就是江山——从"我家的变化"感悟党的初心，寻访身边坚守初心的人。 八、教学评价设计 本课依据课题"过程性与结果性相结合"的评价理念和"感·学·践·悟·行"范式，以过程性评价为主、结果性评价为辅，不设硬性书面考核。 政治认同维度： 评价学生能否理解党的初心使命的内涵、领悟"人民"二字在党心中的分量，通过课堂观察、"一句话"感悟进行评价。 责任意识维度： 评价学生能否从"我家的变化"中体会党以人民为中心、是否激发服务人民的责任感，通过家庭变化分享、微心得进行评价。 道德修养维度： 评价学生能否感受英雄模范一心为民、无私奉献的品质，通过小组讨论参与度、情感表达进行评价。 评价重在引导学生"真学、真懂、真信、真用"。 九、教学资源与实施建议 教学资源： 教材九年级上册第二课《坚持以人民为中心》；河北省阜平县骆驼湾村新貌图片；大福镇东山片区脱贫攻坚变化图片（可由学生课前采集）；教材中英雄模范名单与相关史实。 安全与实施建议： 本课以课堂为主，涉及课外实践任务（寻访身边党员、记录家乡变化）均为自愿、安全、引导性任务，不强制外出；组织学生寻访或采集素材时强调安全第一，建议在家长陪同下进行；本课脱贫攻坚素材的使用遵循"用素材而非讲素材"原则，紧扣"牢记初心使命"这一教学主线，避免偏离主题。 十、教学反思 本课运用"感·学·践·悟·行"五字教学范式，将"牢记初心使命"教育与乡村振兴素材（阜平脱贫攻坚、大福东山变化）有机融合，引导学生从"受益者的真实感受"中体会党的初心使命。在实际教学中需注意三点：一是把握"感—学—践—悟—行"五环节的递进节奏，重点在"践"（体验英雄模范与人民支援）与"悟"（感悟党的初心）两个环节引导学生深化；二是关注学生对"初心使命""以人民为中心"等抽象概念的理解困难，通过阜平足迹、英雄模范、身边变化等多重素材拉近理解距离；三是将"牢记初心使命"与"服务人民、建设家乡"自然衔接，避免生硬说教，引导学生从"受益者的感恩"走向"建设者的担当"。 学科网（北京）股份有限公司 $