18.美丽的小兴安岭 第一课时 （教学设计）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

18.《美丽的小兴安岭》教案 课 题 美丽的小兴安岭 统编版 三年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是统编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。全文采用“总—分—总”的结构，第1自然段概括介绍小兴安岭树多林广的特点，将其比作“绿色的海洋”；第2～5自然段分别描绘四季的独特景致与物产；第6自然段总结全文，点明小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。第一课时主要聚焦生字词学习、课文整体感知及第1、2自然段的品读，重点落实春天部分的景物描写与词句赏析。 本单元以“祖国河山”为主题，核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。本课作为单元精读课文，承载着落实单元要素的功能：第一课时引导学生初步学习圈画关键语句梳理课文脉络、感知段落大意，为后续深入学习借助关键句理解内容、仿写段落打下基础；同时通过品析春天段落的精准用词，体会作者围绕“春天的生机”写清楚景物的表达方法。 学情分析： 三年级学生已经具备初步的独立识字能力，能够借助拼音读通课文，掌握了加一加、换偏旁等基本识字方法，也具备一定的朗读与小组交流能力，对四季景色、森林景观有基础的生活认知。 但学生对小兴安岭的地理位置、东北林区的生态特点缺乏直观了解，对“抽出”这类精准用词的表达效果体会较浅，借助关键语句梳理文脉、概括内容的能力仍在初步发展阶段，需要教师通过直观素材、分层引导逐步落实。 课时教学目标 文化自信 1.了解小兴安岭的地理位置与森林资源，感受祖国山河的壮美，激发热爱祖国大好河山的情感。 2.初步感知东北林区的自然风貌，树立爱护自然、保护森林的初步意识。 语言运用 1.认识“融、侧”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步体会“抽出”等词语在表达上的好处。 3.能仿照课文第2自然段的句式，用“有的……有的……”写一段通顺的话。 思维能力 1.能通过圈画关键语句，梳理课文的写作顺序，概括课文的主要内容。 2.能通过换词对比的方法，分析“抽出”一词的表达效果，提升品词析句的思维能力。 审美创造 1.感受小兴安岭春天的生机之美，体会作者对春天景物的细致观察与生动描写。 2.能结合课文文字想象春天小兴安岭的画面，初步形成审美感知与画面联想能力。 教学重点、难点 重点 1.认识本课生字词，读准多音字，规范书写生字。 2.正确流利朗读课文，梳理课文写作顺序，整体感知课文主要内容。 3.品读第2自然段，感受小兴安岭春天的景色特点。 难点 1.体会“抽出”等词语的准确表达效果。 2.初步掌握借助关键语句梳理课文脉络、理解段落大意的方法。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、品词析句法、合作交流法、游戏巩固法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 揭题质疑 1. 播放小兴安岭森林美景组图，配以轻柔的背景音效，引导学生静静欣赏画面。 2. 谈话引入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。在我国东北，有一片连绵几百里的森林，它就是小兴安岭。今天就让我们一起走进小兴安岭，领略它的美丽与富饶。 3. 板书课题《美丽的小兴安岭》，指导读准多音字 “兴”（xīng），带领学生齐读课题。 4. 引导质疑：读了课题，你心中有哪些疑问？ 观察课件中的美景图片，初步感知小兴安岭的森林风貌。 齐读课题，读准 “兴” 的字音。 围绕课题自由提出疑问，如 “小兴安岭在哪里？”“小兴安岭美在什么地方？” 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 质疑表达积极性：☆☆☆ 画面描述完整性：☆☆☆ 设计意图 通过直观的视觉素材创设美的情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；引导学生围绕课题质疑，引发阅读期待，为后续学习做好铺垫。 学习任务二 初读课文 识字写字 1. 提出自读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方反复读；标出自然段的序号。 2. 出示本课生字词课件，指名分行认读，相机正音，重点强调 “融、侧、浸、乳、梢” 等易错字的读音。 3. 引导学生运用加一加、换偏旁、联系生活等方法识记生字字形，结合图片或语境理解 “密密层层、淙淙、嫩绿” 等词语的意思。 4. 出示多音字 “舍”，结合不同语境的组词，引导学生区分读音并进行口头组词巩固。 5. 组织 “词语开火车” 游戏，检验学生字词认读的掌握情况。 6. 出示田字格生字，重点指导 “抽、封” 等字的书写，示范易错笔画与间架结构，强调书写姿势。 7. 组织课堂字词书写练习，巡视指导，及时纠正书写问题。 按照要求自由朗读课文，边读边标注自然段序号，圈画出自己认不准的字词。 指名认读生字词，其他同学认真倾听，发现错误及时举手纠正。 交流分享识字方法，用自己的话说说对词语的理解。 区分多音字的不同读音，口头组词，巩固字音字义。 参与开火车游戏，快速认读词语。 观察生字的结构与笔顺，跟随教师书空，然后在练习本上规范书写。 完成课堂书写练习，同桌互相检查评价。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 给学生充分的自主读书时间，通过多种识字方法与游戏活动落实字词教学，夯实语文基础；结合书写指导与练习，培养学生良好的书写习惯，为读通课文、理解文本做好铺垫。 学习任务三 梳理文脉 整体感知 1. 引导学生再读课文，思考两个问题：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？边读边圈画出课文中的关键语句。 2. 组织学生四人小组交流讨论，巡视倾听，适时引导。 3. 全班交流反馈，相机梳理： （1）引导学生找出概括小兴安岭整体特点的句子，明确课文最后一个自然段是全文的总结句。 （2）引导学生找出文中表示季节的词语，梳理出课文 “季节变换” 的写作顺序。 （3）引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。 4. 聚焦第 1 自然段，引导学生圈出 “数不清”“几百里”“绿色的海洋” 等词语，说说从中体会到了什么。 5. 小结：第 1 自然段总写小兴安岭树多林广的特点，是全文的总起部分。 带着问题默读课文，动笔圈画关键语句。 小组内交流自己的发现，互相补充想法。 全班汇报交流： 读出课文最后一个自然段，明确这是全文的概括句。 说出 “春天、夏天、秋天、冬天” 四个季节，梳理出课文的写作顺序。 用自己的话概括课文主要内容。 齐读第 1 自然段，交流对 “绿色的海洋” 的理解，感受小兴安岭森林的广阔与繁茂。 评价任务 关键语句定位准确性：☆☆☆ 写作顺序梳理清晰度：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 设计意图 引导学生通过圈画关键语句梳理课文脉络，初步感知 “总 — 分 — 总” 的结构，落实单元 “借助关键语句理解内容” 的语文要素，同时培养学生的概括能力，为后续分段品读打下基础。 学习任务四 品读春景 品词悟法 1. 过渡语：春天的小兴安岭藏着怎样的生机呢？请同学们默读第 2 自然段，想一想作者描写了春天的哪些景物，这些景物有什么特点，边读边标注自己的感受。 2. 组织学生交流汇报，相机引导品析词句： （1）出示句子 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，提问：把 “抽出” 换成 “长出” 好不好？为什么？ （2）引导学生关注 “融化、汇成、流着、涨满” 等动词，体会春天冰雪消融、春水涌动的生机。 （3）出示描写小鹿的句子，引导学生抓住 “散步、俯下身子、欣赏” 等词语，体会拟人手法的生动，感受小鹿的可爱。 3. 指导学生有感情地朗读第 2 自然段，提示重点词语加重语气，读出春天的生机感。 4. 引导学生想象画面：读着这段话，你仿佛听到了什么、看到了什么？ 5. 出示仿写任务：仿照第 2 自然段中 “有的…… 有的……” 的句式，写一写春天燕子的活动。 默读第 2 自然段，圈出描写的景物，写下自己的阅读感受。 交流汇报自己的发现： 对比 “抽出” 与 “长出”，说出 “抽出” 更能体现枝条生长速度快、富有动感。 读描写积雪、小溪的句子，感受春天万物复苏的生机。 读描写小鹿的句子，想象小鹿的姿态，体会拟人的表达效果。 有感情地齐读第 2 自然段，读出春天的活力。 发挥想象，用自己的话描述脑海中春天小兴安岭的画面。 完成仿写练习，同桌互相交流分享。 评价任务 景物特点把握准确性：☆☆☆ 词语表达体会深刻性：☆☆☆ 句式仿写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过品词析句、朗读感悟、想象画面等多种方式，引导学生深入体会小兴安岭春天的美，感受作者用词的准确生动；通过仿写练习，落实语言运用目标，实现读写结合。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：书写本课12个生字，每个生字带1个词语写2遍；抄写词语2遍。 （2）拓展题：摘抄课文第2自然段中你认为优美的词句，并用简笔画画一画你心中春天的小兴安岭。 2. 强调作业要求： 基础题：书写规范端正，笔顺正确，无错别字，保持书面整洁。 拓展题：摘抄字迹工整，画面能体现课文中春天的主要景物特点。 明确分层作业的要求，记录作业内容。 课后按照要求独立完成作业。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 词语抄写正确率：☆☆☆ 拓展任务完成度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求。基础题巩固课堂字词学习成果，夯实基础；拓展题引导学生积累优美语言，发挥想象与创作能力，深化对课文内容的理解。 作业设计 1. 书写本课12个生字，每个生字带1个词语写2遍；抄写词语2遍。 2. 摘抄课文第2自然段中你认为优美的词句，并用简笔画画一画你心中春天的小兴安岭。 板书设计 《美丽的小兴安岭》板书设计 美丽的小兴安岭 第一课时 总起：树多 —— 绿色的海洋 分述：春 抽出枝条 积雪融化 小鹿散步 总结：美丽的大花园 巨大的宝库 教学反思 成功之处 1. 情境创设直观有效。通过美景图片、动态素材将小兴安岭的景色具象化，帮助学生建立直观认知，有效激发了学生的学习兴趣与阅读期待。 2. 字词教学扎实落实。采用多种识字方法结合游戏巩固，兼顾字音、字形、字义与书写指导，符合三年级学生的学习特点，夯实了语文基础。 3. 紧扣单元语文要素。引导学生通过圈画关键语句梳理课文脉络，初步渗透 “借助关键句理解内容” 的方法，循序渐进落实单元目标。 4. 品读训练层层深入。通过换词对比、想象画面、朗读感悟、仿写练习等环节，引导学生从读懂内容到体会表达，提升了语言感悟与运用能力。 不足之处 1. 自主探究的深度不足。对学生质疑的引导较为表面，部分学生的思考停留在内容理解层面，对表达方法的自主发现不够。 2. 个体关注不够均衡。课堂交流与指导更多集中在中等以上学生，对学困生的字词巩固与仿写指导不够细致。 3. 仿写反馈不够充分。课堂仿写练习的展示与评价时间有限，不能充分呈现学生的学习成果，针对性的修改指导不足。 1 学科网（北京）股份有限公司 $