江苏高一上学期化学课时作业（苏教版 必修第一册 专题1）

作业设计 先把账算清，再配一瓶 苏教版必修第一册 专题1 物质的分类及计量 江苏省淮阴中学 高一化学 设计者：____________ 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 先把账算清，再配一瓶——专题1配制记录单 学段学科 高中化学 适用年级 高一年级（第一学期，专题1讲完的那一周） 教材版本 苏教版普通高中教科书《化学》必修第一册 对应内容 物质与反应的分类；胶体与电解质；物质的量、气体摩尔体积；一定物质的量浓度溶液的计算与配制 作业类型 单元作业。学生交的是一份记录单，不是试卷 完成时长 必做约40分钟。配制若安排在课上，记录单课后整理即可。选做约10分钟 设计者 江苏省淮阴中学化学组 ____________（提交前填写姓名） 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标对着哪里 这份作业放在必修课程开头，对照《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》主题1“化学科学与实验探究”。学生要会给常见物质和反应分类，会用物质的量把质量、气体体积和粒子数目连起来，会配制一定物质的量浓度的溶液并判断操作对结果的影响。学业质量按水平2：能用化学符号和定量关系说明一个简单实验。水平3、水平4里的平衡常数、电化学定量、晶体结构，这里不出现。 分类看的是宏观辨识。物质的量换算看的是有没有用同一个标准去数粒子。误差看的是证据：体积偏了，浓度往哪边走，要能说出来。学生卷上不印素养名称，一道记录栏只解决一件事。 教材里这一专题做什么 专题1是后面所有计算的起点。学生若把溶液叫成电解质，把22.4 L/mol用到水上，专题2的分离、专题3的混合物计算都会跟着错。胶体只要求能和溶液、浊液分开，能说出丁达尔效应和粒子大小，不展开制备氢氧化铁的操作细节。配制在这份作业里写成记录，是因为“算多少克”和“哪一步会让浓度偏高”必须连在一起；专题2的实验报告不再重复这四则误差，那边看过滤和蒸发。 这份作业盯住的重点和难点 重点：混合物不贴电解质标签；二氧化碳是非电解质，它的水溶液导电是因为生成了碳酸；物质的量、质量、粒子数可以互化；气体摩尔体积只在标准状况下用于气体；配制100 mL 1.0 mol/L氯化钠溶液要算出5.85 g，并会排仪器和步骤。 难点：难溶的碳酸钙仍然是电解质；定容时俯视、以及没冷却就定容，结果都是浓度偏高，学生容易记成一高一低；烧杯不洗涤是偏低；容量瓶里原来有少量蒸馏水，对结果没有影响。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 初中会区分纯净物和混合物，会写溶液质量分数，知道相对原子质量。电解水、碳酸钙与盐酸的反应见过。实验室规则知道“药品不尝、废液不乱倒”。 现有困惑 氯化钠溶液、稀盐酸经常被写成电解质。二氧化碳能让石灰水变浑浊，就被说成电解质。18 g水被写成22.4 L。容量瓶和量筒分不清，定容俯视的方向靠背口诀。 差异 一部分学生算术快，误差栏只写“偏高”两个字，说不出体积和浓度的关系。一部分学生分类能背定义，遇到胶体和溶液就空着。记录单允许后一种学生先把类别填对，理由只强制四格。 设计意图 专题1若收成选择题，学生会把“俯视偏高”“电解质是化合物”背下来，换一个情境仍会把稀盐酸填进电解质。这份作业是一张记录单：先分类，再把10.0 g碳酸钙的账算完，最后配一瓶氯化钠溶液，并给四位同学的操作写结论。选做只看光路和质量分数，不另加一张小卷。没排上配制实验的班，任务三按课本把仪器、步骤和误差写完，不因为没进实验室扣分，记录单开头注明“未做配制”。 三、作业目标 四个目标都写到能批改的程度。学生卷上不印素养名称。 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能判断给出的物质是纯净物还是混合物；化合物才讨论是不是电解质。能判断三个反应的基本类型和是否氧化还原。 宏观辨识与微观探析 任务一的表 能力运用 B 能由质量求出物质的量、气体体积和粒子数；能算出配制所需的溶质质量，并排出配制步骤。 证据推理与模型认知 任务二的列式；任务三（1）（3）（4） 思维发展 C 能说明气体摩尔体积为什么不能用在水上；能由体积或溶质的偏差推出浓度偏高、偏低或不变。 证据推理与模型认知；科学探究与创新意识 任务二的改错；任务三的四则误差 情感态度 D 配制只用指定药品，不把浓硫酸、金属钠写进这份记录。选做能分清浓度和质量分数。 科学态度与社会责任 记录单开头的安全句；任务五 四、作业内容与目标对应表 必做满分80分，选做满分20分。只交必做的，按实际得分记录，不折成百分。评优秀需要做选做，而且任务五不能只写“不是”。 任务 形式 概要 目标 设计意图 评分要点 一 两张表 八种物品分类；三个反应归类 A 电解质只留给化合物 类别8分，理由8分，反应12分，共28分 二 三栏账 10.0 g碳酸钙到气体体积，并改一处错账 B、C 先算对，再限制22.4的使用范围 共26分，列式不全最多给一半 三 配制记录 100 mL 1.0 mol/L氯化钠，含四种操作 B、C、D 误差写成记录，不做成选择题 计算8分，仪器和步骤10分，误差8分，共26分 四选做 光路记录 溶液、胶体、泥水 A、C 只区分，不要求回家制胶体 12分 五选做 短说明 1.0 mol/L是不是5.85% C、D 浓度和质量分数分开 8分。只写“不是”给2分 五、作业评价 分数怎么合 任务一至任务三按点给分，满分80。任务四满分12，任务五满分8。卷面总分100。量规不把同一栏再评一遍，只做两件事：任务五定档时看有没有说清溶液质量；若分类全对、误差四个方向都空着，总评不能到优秀。总评分四档。 优秀：必做不少于68分，选做都做了，四则误差至少对三则并且写了原因。良好：必做不少于56分，气体体积那一栏没有把水写成22.4 L。合格：必做不少于40分，物质的量计算和“混合物不叫电解质”至少对一处。40分以下退回订正，只改错栏，不重抄整张表。 批改谁来做 任务一的类别可以由课代表对照答案批，理由句教师抽查。任务二、任务三教师批，每班记下两种典型错法，下节课讲五分钟，不把记录单再念一遍。选做任务五不交给课代表。注明“未做配制”的记录单，任务三按课本答案给分，不扣实验分。 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 主要看 知识理解 八种物品类别对，三个反应的类型和氧化还原都对 碳酸钙、水这两处易错，其余对 稀盐酸、氯化钠溶液仍写成电解质 30% 任务一 能力运用 碳酸钙的物质的量、气体体积、配制质量都有列式 得数对，单位漏了一处 只有得数，或把10.0 g直接当成0.10 mol却不写摩尔质量 40% 任务二、任务三（1） 思维发展 水的22.4 L能改对；四则误差方向和原因一致 方向对，原因少写一则 四个方向靠猜，俯视写成偏低 20% 任务二改错、任务三（5） 情感态度 没有把危险操作写进记录；任务五说清了溶液质量 安全句在，任务五只写了“不是” 空白，或建议把浓硫酸拿来配制 10% 卷首、任务五 安全写在学生记录单开头：这份作业只称量氯化钠、只加蒸馏水。不布置在家配制溶液，不使用浓硫酸和金属钠。 六、学生作业 （以下印发学生。答案不要印在背面。） 高一化学配制记录单 专题1 物质的分类及计量 班级________ 姓名________ 用时________分钟 必做任务一至三，约40分钟，满分80。选做任务四、五，约10分钟，满分20。选做不做，不扣必做的分。 只使用实验室发给的氯化钠和蒸馏水。不要在家里配溶液。这周没做配制实验的，任务三仍按课本填写，并在任务三开头写上“未做配制”。 任务一 先分类（28分） 1. 下表八样东西，填写类别。电解质一列只对化合物写“是”或“不是”，单质和混合物写“不讨论”。理由只要求②④⑤⑥四格，每格一句。（类别每格1分，共8分；四句理由每句2分，共8分） 编号 物品 纯净物还是混合物 是不是电解质 理由 ① 氯化钠晶体 可不写 ② 氯化钠溶液 ③ 蔗糖 可不写 ④ 二氧化碳 ⑤ 稀盐酸 ⑥ 氢氧化铁胶体 ⑦ 碳酸钙粉末 可不写 ⑧ 蒸馏水 可不写 2. 三个反应，写出基本反应类型，并判断是不是氧化还原反应。（每个类型2分，每个判断2分，共12分） 反应 基本类型 是否氧化还原 碳酸钙与稀盐酸：CaCO₃＋2HCl＝CaCl₂＋H₂O＋CO₂↑ 碳在氧气中燃烧：C＋O₂＝CO₂ 水通电分解：2H₂O＝2H₂↑＋O₂↑ 任务二 把10.0 g碳酸钙的账算完（26分） 称取碳酸钙10.0 g，与足量稀盐酸完全反应。标准状况下收集气体。相对原子质量：C 12，O 16，Ca 40，Cl 35.5，H 1，Na 23。 （1）（2分）写出反应的化学方程式。 （2）（4分）碳酸钙的物质的量是________mol。其中钙离子的数目是________（用Nₐ表示）。 （3）（4分）标准状况下，生成的二氧化碳是________mol，体积是________L。 （4）（4分）若实际只收集到2.00 L，比较合理的原因是什么？不要写“22.4这个数变了”。 （5）（6分）有人在账上写：“标准状况下，18 g水的体积约为22.4 L。”这句话错在哪里？18 g水在通常状况下体积大约是多少？ （6）（6分）生成的二氧化碳质量是________g，分子数是________，其中氧原子数是________。 任务三 配制100 mL 1.0 mol/L氯化钠溶液（26分） （1）（4分）需要氯化钠________mol，质量________g。写出算式。 （2）（4分）若天平只能精确到0.1 g，实际称5.9 g，仍定容到100 mL。这一瓶的浓度比1.0 mol/L略高还是略低？为什么？ （3）（5分）写出必须用到的五种仪器。量筒不能代替定容的那一件。 （4）（5分）把下面五步排成操作顺序，只写序号。 A. 转移到100 mL容量瓶，洗涤烧杯和玻璃棒，洗涤液并入容量瓶 B. 计算并称量氯化钠 C. 在烧杯中溶解，冷却 D. 加水到刻度线以下1～2 cm，改用胶头滴管定容，摇匀 E. 用玻璃棒引流，继续加水 顺序：________ （5）（8分）四位同学的操作，填写“偏高”“偏低”或“不变”，并各用一句话说明。每则2分，只有方向、没有原因的给1分。 同学 操作 结果 原因 甲 定容时俯视刻度线 乙 溶液未冷却就定容，冷却后没有再补水 丙 烧杯里的溶液转移后，没有洗涤烧杯 丁 容量瓶用蒸馏水洗过，没有烘干 选做 任务四 光路（12分） 课堂用激光笔照射过的，按看到的写。没做的，按课本填写，并在题首写“预测”。不要在家里制氢氧化铁胶体。 （1）（4分）氯化钠溶液、氢氧化铁胶体、泥水，能看到一条稳定光亮通路的是________。 （2）（4分）胶体分散质粒子的直径大约在________到________nm之间。 （3）（4分）“能导电的分散系就是胶体。”这句话错在哪里？ 任务五 两个“浓”不是一回事（8分） 有人说：100 mL溶液里有5.85 g氯化钠，所以1.0 mol/L就是质量分数5.85%。请说明为什么不能这样算。只写“不是”不给满。 七、答案与解析 订正课再发给学生。化学式下标写错，扣该点1分，不整栏零分。 任务一 ①纯净物，是电解质。②混合物，不讨论。③纯净物，不是电解质。④纯净物，不是电解质。⑤混合物，不讨论。⑥混合物，不讨论。⑦纯净物，是电解质。⑧纯净物，是电解质（极弱）。 理由可以这样写，意思到了就给分。②溶液是混合物，电解质必须是化合物。④二氧化碳本身不能电离；水溶液导电，是因为它与水反应生成了碳酸。⑤稀盐酸是氯化氢的水溶液，混合物不叫电解质。⑥胶体是分散系，属于混合物。 反应：碳酸钙与盐酸是复分解反应，不是氧化还原反应，各元素化合价没有变化。碳燃烧是化合反应，是氧化还原反应，碳和氧的化合价都变了。电解水是分解反应，是氧化还原反应，氢元素由＋1价变为0，氧元素由－2价变为0。 解析：电解质讨论的是化合物在水溶液里或熔融状态下能否导电。碳酸钙难溶，熔融时仍能导电，所以是电解质。水能微弱电离，是极弱的电解质；导电能力很弱，和“是不是电解质”不是同一句话。蔗糖在水溶液和熔融状态下都不导电，不是电解质。 常见错法：把②⑤写成电解质，定义里的“化合物”被丢掉。把④写成电解质，把碳酸的导电算到了二氧化碳头上。把⑦写成不是电解质，用溶解度代替了定义。把电解水写成非氧化还原，只看见“分解”两个字。 任务二 （1）CaCO₃＋2HCl＝CaCl₂＋H₂O＋CO₂↑。2分。未配平给1分。 （2）n＝10.0 g÷100 g/mol＝0.10 mol。钙离子数目为0.10Nₐ。4分。物质的量2分，数目2分。写成0.10×6.02×10²³也给分。 （3）二氧化碳0.10 mol，标准状况下体积0.10 mol×22.4 L/mol＝2.24 L。4分。 （4）反应没有进行完全，或收集过程中有气体损失。4分。写成“条件不是标准状况，不能直接用22.4”也给满，因为题目没有证明收集时一定是标准状况。写成“摩尔体积变了”不给分。 （5）标准状况下的气体摩尔体积只用于气体。水在标准状况下是液体。18 g水是1 mol，液体体积大约18 mL，不是22.4 L。6分。只指出“水不是气体”给4分，补上约18 mL再给2分。 （6）质量0.10 mol×44 g/mol＝4.4 g。分子数0.10Nₐ。每个二氧化碳分子有2个氧原子，氧原子数0.20Nₐ。各2分。 常见错法：摩尔质量用40或44去除10.0 g。氧原子数写成0.10Nₐ。第（5）问改成“18 g水是22.4 L左右，差不多”。 任务三 （1）n＝1.0 mol/L×0.100 L＝0.10 mol。m＝0.10 mol×58.5 g/mol＝5.85 g。4分。 （2）略高。溶质按5.9 g算，多于5.85 g，溶液体积仍是100 mL，浓度略高于1.0 mol/L。4分。只写“略高”给2分。不要求算出1.01 mol/L。 （3）托盘天平或电子天平、烧杯、玻璃棒、100 mL容量瓶、胶头滴管。各1分。写成量筒定容的，容量瓶这一分不给，其余仪器对的仍给。 （4）B → C → A → E → D。5分。溶解和冷却的位置错，或定容放在转移前面，给2分。 （5）甲，偏高。俯视时液面在刻度线下方，溶液体积偏小。乙，偏高。热溶液体积膨胀，冷却后液面下降，体积偏小，浓度偏高。丙，偏低。溶质留在烧杯中，溶质的物质的量偏小。丁，不变。定容时还要加水，瓶中原有的少量蒸馏水不改变溶质的量，也不改变最终体积。每则方向和原因都有给2分。 解析：浓度c＝n/V。俯视和未冷却都是把V做小了，所以都偏高。不洗涤是把n做小了，所以偏低。容量瓶中的水不是“把溶液稀释后再定容”，最后仍然定到刻度线。 常见错法：甲写成偏低，把“俯视读数偏小”直接当成浓度偏小。乙写成偏低，觉得热溶液“变稀了”。丁写成偏低，认为瓶是湿的就会稀释。 批改时先看的三处 第一处是任务一的②④⑤。这三格把“混合物”和“化合物”分开了。稀盐酸、氯化钠溶液只要写成电解质，后面的理由写得再长也不给这格的分。二氧化碳写成“水溶液能导电所以是电解质”的，理由分不给，类别分也不给。 第二处是任务二第（5）问。学生只要写出“水不是气体”和“大约18 mL”两层，就不要再扣“没写密度”。不要要求他们背22.4只在0 ℃、101 kPa下使用的整句定义，题目问的是使用对象。 第三处是任务三甲和乙。两则都是浓度偏高，原因却不同：甲是定容时体积就偏小，乙是定容时看起来到了刻度、冷却后体积才变小。原因写成同一句“体积小了”的，每则给1分，不算写清。 记录单开头写了“未做配制”的，任务三（3）（4）（5）按课本给分。（1）（2）是计算，跟有没有进实验室无关，算错仍要扣。 任务四 （1）氢氧化铁胶体。4分。写成“胶体”但没点明是三者中的哪一个，给2分。 （2）1 nm到100 nm。4分。写成1～100 mm的不给分。 （3）氯化钠溶液能导电，但不是胶体。导电看的是有没有自由移动的离子，丁达尔效应看的是分散质粒子大小。4分。只写“溶液也能导电”给2分。 解析：泥水是悬浊液，粒子更大，静置会沉降。这份作业要求按课本把溶液和胶体分开，不把泥水的散射写成丁达尔效应。题首写“预测”的，按课本给分。 任务五 不是。5.85 g是溶质质量。质量分数等于溶质质量除以溶液质量。100 mL溶液的质量不是100 g，还和密度有关，题目没有给密度，不能算出质量分数。8分。 只写“不是”给2分。写到“溶液质量不等于100 g”给满。写成“5.85%大约就行”给2分。 八、使用时的几件事 1. 分类、物质的量和配制都讲过再发。只讲了分类就发，任务二、任务三学生没法做。 2. 学生记录单和答案分开印。答案在订正课发放。 3. 配制实验可以只做演示。学生没有亲手定容的，任务三注明“未做配制”，按答案给分。不要为了作业专门加班实验。 4. 讲评只抓两处：二氧化碳不是电解质；俯视和未冷却都是浓度偏高。不要把整张表再算一遍。 5. 专题2的实验报告不再出这四则定容误差，避免两份作业长得一样。 江苏省淮阴中学 高一化学 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $